Рабочая программа по искусству
рабочая программа по мхк (7, 8, 9 класс)
Рабоча программа по предмету "Искусство" на основе авторской программы Г.И. Даниловой
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 78.71 КБ |
![]() | 93.16 КБ |
![]() | 65.52 КБ |
Предварительный просмотр:
Учебно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Форма проведения урока | Виды деятельности | Содержание материала | Требования к результатам обучения учащихся | Формы контроля |
1 | Введение. | Вводный урок - дискуссия | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Бесконечный и разнообразный мир искусства. Искусство в нашей жизни и его роль в становлении духовного мира человека. Функции и задачи искусства в обществе. | Личностные: осознание значения в личной и культурной самоидентификации личности. Метапредметные: осознанный выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач. Предметные: понимание роли и места искусства в обществе, определение его основных функций. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
2 | Искусство – зеркало жизни | Урок-практикум с элементами обобщения ранее изученного | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Понятие о классической классификации видов искусства. Условный характер деления искусств на виды. Современные классификации искусств. Подвижность и гибкость границ между видами искусств, их историческая изменчивость. Художественное развитие человечества — два встречных процесса: от синкретизма к образованию отдельных видов искусства и от отдельных видов искусства к их синтезу | Личностные: развитие эмоционального восприятия произведений искусства, оценка результатов собственной творческой деятельности. Метапредметные: развитие умений классифицировать, создавать обобщения, самостоятельно выбирать критерии для классификации. Предметные: усвоение понятия о классической и современной классификации искусств. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
3- 4 | Вариации прекрасного. Семь чудес света | Урок - творческая мастерская | Работа с дополнительным материалом. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Понятие художественного образа как особого способа отражения окружающей действительности. Воздействие художественного образа на человека. История развития искусств древности. Путеводитель Геродота. Памятники культуры Древнего мира. Семь чудес света. | Личностные: развитие эстетического сознания через освоение шедевров мирового искусства. Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения. Предметные: понимание роли художественного образа в произведении искусства, различение основных видов и способов создания художественной образности | Работа с дополнительными источниками информации. «Творческая мастерская». |
5 | Вариации прекрасного. Семь чудес света | Урок - творческая мастерская | Работа с дополнительным материалом. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Понятие художественного образа как особого способа отражения окружающей действительности. Воздействие художественного образа на человека. История развития искусств древности. Путеводитель Геродота. Памятники культуры Древнего мира. Семь чудес света. Идея единства мира, его гармоничном развитии и постоянстве. | Личностные: развитие эстетического сознания через освоение шедевров мирового искусства. Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения. Предметные: понимание роли художественного образа в произведении искусства, различение основных видов и способов создания художественной образности | Работа в группах. Защита проектов. |
6 | У истоков искусства | Урок ознакомления с новым материалом | Работа с дополнительным материалом. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Понятие «первобытная культура». Периоды развития первобытной культуры. Истоки искусства. Эстетика первобытного общества. Центры первобытного искусства. | Личностные: развитие образного восприятия и освоение способов творческого самовыражения личности. Метапредметные: умение использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Предметные: освоение знаний о достижениях первобытной культуры, осмысление истоков искусства. | Самостоятельная работа. Работа с дополнительными источниками информации. «Творческая мастерская». |
7 | По следам первобытных художников | Урок ознакомления с новым материалом | Работа с дополнительным материалом. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Первобытные формы религии. Связь религии и первобытного искусства. Изобразительное искусство эпохи палеолита. Синкретизм. Наскальные рисунки. | Личностные: наличие эмоциональной отзывчивости и заинтересованного отношения к искусству. Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. Предметные: знание основных характеристик ИЗО эпохи палеолита, способность воспринимать и сопоставлять произведения искусства | Самостоятельная работа. Работа с дополнительными источниками информации. «Творческая мастерская». |
8 | Живопись. Пиктограмма | Урок-панорама (аналитическое размышле-ние) | Работа с дополнительным материалом. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий | Первобытные формы религии. Связь религии и первобытного искусства. Изобразительное искусство эпохи палеолита. Синкретизм. Наскальные рисунки. | Личностные: накопление опыта эстетического переживания и представления о нравственных идеалах и художественных ценностях. Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, владение устной и письменной речью. Предметные знание основных характеристик ИЗО эпохи палеолита, способность воспринимать и сопоставлять произведения искусства. | Самостоятельная работа. Работа с дополнительными источниками информации. «Творческая мастерская». |
9 | Искусство первобытной цивилизации. Архитектура. | Урок-беседа с элементами дискуссии | Работа с дополнительным материалом. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий | Эволюция архитектурного искусства. Мегалитическая архитектура: дольмены, менгиры, кромлехи. Связь архитектуры с верованиями. Особенности и характерные черты мегалитической архитектуры. | Личностные: накопление опыта эстетического переживания и представления о нравственных идеалах и художественных ценностях. Метапредметные: умение использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Предметные: формирование представления об эволюции архитектурного искусства. | Самостоятельная работа. Работа с дополнительными источниками информации. «Творческая мастерская». |
10-12 | Искусство Древнего Египта. | Урок ознакомления с новым материалом | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Особенности художественной культуры Древнего Египта. Специфика развития культуры и взаимосвязь с религиозными верованиями. Заупокойный культ. Канон в живописи и скульптуре. Отражение религиозных верований в древнеегипетском искусстве. | Личностные: формирование устойчивого интереса к творческой исследовательской деятельности. Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения учебных целей. Предметные: формирование навыков анализа произведения искусства с позиций его эстетической ценности. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
13 | Архитектура Древнего Египта | Урок-наблюдение с элементами дискуссии | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Произведения архитектуры — памятники материальной и духовной культуры общества. Архитектура как выражение основных идей времени. Главное назначение архитектуры, цель архитектуры. Место архитектуры среди других видов искусства. | Личностные: эмоциональное восприятие и эстетическая оценка произведений архитектуры. Метапредметные: владение основами самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности. Предметные: умение соотносить памятники архитектуры с воплощенными в них общественными идеями, историческим духом времени и особенностями национального мировоззрения. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
14 | Урок обобщающего повторения | Урок -творческий практикум / семинарское занятие | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Обобщающее повторение на основе изученного материала. | Личностные: формирование устойчивого интереса к творческой исследовательской деятельности. Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения учебных целей. Предметные: формирование навыков анализа произведения искусства с позиций его эстетической ценности. | Тест. Творческая мастерская |
15-17 | Художественная культура Древней Греции | Урок освоения новых знаний с элементами игры | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Особенности культуры и искусства Древней Греции. Мифы Древней Греции. Поиск Человека в искусстве. Специфика художественного образа в архитектуре. Единство внешней и внутренней формы в архитектуре. Связь архитектуры с окружающей природой. Зависимость архитектуры от географических и климатических условий. | Личностные: развитие творческих и аналитических способностей на основе обращения к памятникам архитектуры разных эпох. Метапредметные: умение использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Предметные: понимание особенностей искусства, поиска Человека в искусстве. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
18 | Рождение театра | Урок - творческая мастерская | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Празднества в честь бога Диониса. Влияние мифологии на развитие театрального искусства. Комедия. Трагедия. Драма. Особенности воплощения сценического образа. Художественные средства. Синтез искусств. | Личностные: развитие эмоционально-чувственной сферы личности в процессе восприятия произведений искусства. Метапредметные: формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством; применение методов познания через художественный образ. Предметные: усвоение особенностей языка театра как вида искусства и художественных средств выразительности, уважение и осознание ценности культуры других народов. | «Творческая мастерская». |
19 | Прогулка по Афинскому Акрополю | Урок -экскурсия | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Архитектурный стиль — устойчивое единство функционального содержания и художественного образа. Классический стиль архитектуры Древней Греции. Создание греческой ордерной системы. Ансамбль архитектуры. Акрополь. Храмовый комплекс. | Личностные: сотрудничество со сверстниками в процессе коллективной работы в группах. Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения учебных целей. Предметные: определение характерных черт стилей архитектуры, умение их опознавать в реальной жизни. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
20 | Урок обобщающего повторения | Урок -творческий практикум / семинарское занятие | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Обобщающее повторение на основе изученного материала. | Личностные: формирование устойчивого интереса к творческой исследовательской деятельности. Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения учебных целей. Предметные: формирование навыков анализа произведения искусства с позиций его эстетической ценности. | Тест. Творческая мастерская |
21-23 | Божественный идеал в религиях мира | Урок- беседа с элементами исследования | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Божественный идеал в буддизме, исламе и христианстве. | Личностные: формирование представлений о системе общечеловеческих ценностей. Метапредметные: формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством. Предметные: уважение и осознание ценности культуры других народов, освоение её духовного потенциала | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
24 | Святые и святость | Урок- беседа с элемента- ми исследования | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Прочность народных традиций, направленных на сохранение памяти святых, их отражение в устном народном творчестве. Образ святого Себастьяна в искусстве Возрождения. Князья Борис и Глеб — первые святые, канонизированные Русской православной церковью. | Личностные: формирование представлений о системе общечеловеческих ценностей, развитие образного восприятия. Метапредметные: использование сравнения, обобщения, формирование информационных умений. Предметные: восприятие смысла художественного образа, понимание условности языка искусства | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
25 | Священный лик Богоматери | Урок-исследование | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Особенности создания художественного образа. Монументальные и станковые виды изобразительного искусства. Богатство способов и средств изображения, их зависимость от материалов, масштаба и техники изготовления. Роль композиционного замысла, основные правила композиции. Метод перспективы. Линия, определяющая характер изображения на плоскости и в пространстве. Роль контрастов и нюансов, фактуры и текстуры в изобразительном искусстве. Роль светотени в создании образов. | Личностные: развитие умения и навыков познания и самопознания с помощью искусства. Метапредметные: умение использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Предметные: понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и средств художественной выразительности. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
26 | Древнерусская иконопись | Урок-беседа с элементами исследования | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Древнерусская иконопись - уникальное явление в мировой художественной культуре. Следование византийским канонам, выработка собственного способа отражения религиозных представлений. Исключительная роль иконы в жизни русского человека. | Личностные: формирование целостного представления о мире и формах искусства. Метапредметные: применение методов познания через художественный образ; понимание условности языка изобразительного искусства. Предметные: усвоение особенностей языка иконописи и художественных средств выразительности, описание явления искусства, используя специальную терминологию; осознание ценности отечественного искусства | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
27-29 | Храмовая архитектура | 1) Урок- лекция с элементами практикума. 2) Урок- экскурсия с элементами практикума | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Своеобразие архитектурных традиций храмового зодчества. Храм как универсальная модель мира, отразившая представления человека об устройстве мироздания. Базилика — основа католического христианского храма, её структура и назначение. Распространение на Руси крестово-купольного типа храма как символа христианского православия. Шатровые храмы с восьмигранным остроконечным завершением. Традиции буддийской храмовой архитектуры. Культовые постройки ислама. | Личностные: формирование целостного представления о мире и формах искусства. Метапредметные: формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством. Предметные: усвоение особенностей языка разных видов искусства и художественных средств выразительности, уважение и осознание ценности культуры других народов, осознание ценности и места в ней отечественного искусства | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
30 | Человек в мире природы | Урок - обсуждение проблемы | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Человек на Земле. Земля как дар человеку и источник его вдохновения. Отношение к природе в искусстве древнейших эпох. Пантеизм эпохи Возрождения. Изменение представлений о природе в последующие эпохи. | Личностные: формирование представлений о системе общечеловеческих ценностей. Метапредметные: формирование исследовательских, коммуникативных, информационных умений. Предметные: восприятие художественного образа через поиск в видимых формах и явлениях природы выражения характера или настроения; осознание потенциала искусства в формировании отношения к природе; определение зависимости художественной формы от цели творческого замысла | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
31 | Человек в художествен-ной летописи мира | Урок - обсуждение проблемы | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Изменение представлений человека о своём месте и роли в природе, обществе, государстве. Нравственные ценности и идеалы человека в различные исторические эпохи и их отражение в произведениях искусства | Личностные: формирование представлений о системе общечеловеческих ценностей. Метапредметные: формирование исследовательских, коммуникативных, информационных и социально-эстетических компетенций, умение определять цели и задачи учебной деятельности. Предметные: ориентация в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
32-33 | Художествен-ные промыслы России | Урок-вернисаж | Работа с дополнительным материалом. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Народное искусство как основа национальной культуры, память человечества о своём прошлом. Русская игрушка как отражение народных представлений о мире, добре и красоте. Форма и декор народной игрушки, отражение в ней древнейших представлений и верований человека | Личностные: развитие эмоционально-чувственной сферы личности в процессе восприятия произведений народного искусства. Метапредметные: формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством; осознание единства формы и содержания в изделиях народного искусства. Предметные: усвоение особенностей языка декоративно-прикладного искусства, художественных средств выразительности, специфики художественного образа произведений декоративно-прикладного искусства; различие изученных видов и жанров искусства; осознание ценности отечественного искусства | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
34 | Искусство орнамента | Урок-вернисаж | Работа с дополнительным материалом.. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Как и почему возник орнамент, его отличие от живописи. Элементы и мотивы древнейших орнаментов. Единство мотивов и ритмов. Орнаментальное искусство разных народов мира | Личностные: формирование целостного представления о мире и формах искусства. Метапредметные: формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством. Предметные: усвоение особенностей языка разных видов искусства и художественных средств выразительности, уважение и осознание ценности культуры других народов, осознание ценности и места в ней отечественного искусства | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
35 | Урок обобщающего повторения / защиты проектов | Урок - защита проектов | Проектная деятельность | Обобщающее повторение на основе изученного материала. Защита проектов, представление исследовательских работ. | Личностные: развитие способности к самообразованию, самостоятельному решению учебных задач. Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения учебных целей. Предметные: развитие навыков проектной деятельности и научного исследования. | Оценивание проектов. |
7 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, требованиями Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной образовательной программы по искусству, а также планируемыми результатами основного общего образования, с учетом возможностей авторской программы «Искусство» Г.И. Даниловой и ориентирована на использование учебно- методического комплекта: Данилова Г. И. Искусство 5 – 9 классы. Учебно-методический комплект 7—9 классов представлен рабочей программой, учебниками и их электронной формой (ЭФУ), методическими пособиями для учителя. В Программе предусмотрено развитие обозначенных в ФГОС основных видов деятельности учеников и выполнение целей и задач, поставленных ФГОС.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи курса
Главными целями и задачами предмета «Искусство» являются:
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- постижение учащимися шедевров отечественного и мирового искусства, анализ художественных произведений, основанный на понимании образной природы искусства, опирающийся на принципы единства формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений воспринимать, анализировать и интерпретировать произведения искусства;
- овладение учениками алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственных текстов культуры;
- развитие творческих способностей школьников, умения адекватно выразить себя в различных видах творчества;
- овладение учащимися важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
- использование опыта изучения текстов культуры в учебной деятельности;
- речевое самосовершенствование школьников.
Достижение поставленных целей предполагает включение ученика в творческую деятельность, которая требует определенного уровня компетентности, свидетельствующего о приобретении учеником новых качеств личности: потребности в расширении культурного кругозора, в самостоятельной интерпретации и оценке явлений искусства; умения выразить свое мнение, готовности отстаивать свою позицию, аргументировать ее, при наличии интереса к другим интерпретациям, к осмыслению и анализу разных точек зрения.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Срок реализации программы – 1 год. На изучение курса «Искусство» в 7 классе отводится 1 час в неделю, 35 часов в год. Главные приоритеты изучения предмета в 7 классе сосредоточены на решении задач наблюдения (восприятия) учащимися произведений искусства, раскрытия закономерностей исторического развития, понимания особенностей образного языка различных видов искусства, формирования и развития художественно-образного мышления. Тема обучения в 7 классе «Мир и человек в искусстве». В основе курса — обращение к проблемам личности, её связям с обществом и миром окружающей природы. Поиск идеала Человека, который нашёл отражение в религиозных представлениях и художественных образах святых, защитников Отечества, идеалах благородного рыцарства, художественных образах женщины-матери. Бо́льшая часть материала посвящена своеобразию художественных традиций народов мира. Раскрытию их внутренней сущности и характерных особенностей; общему и различному между культурами разных стран, отразившемуся в произведениях искусства, обычаях, праздниках и религиозных представлениях о мире.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Искусство» определяют решение образовательных и воспитательных целей и задач курса.
Образовательные цели и задачи курса:
- изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников-творцов;
- формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, стилях и направлениях, важнейших закономерностях их смены и развития в истории человеческой цивилизации;
- осознание роли и места человека в художественной культуре на протяжении ее исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;
- постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;
- освоение основных этапов развития отечественной (русской и национальной) художественной культуры как уникального и самобытного явления;
- знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания художественного образа во всех его видах;
- интерпретация видов искусства с учетом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия.
Воспитательные цели и задачи курса:
- помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них нравственную опору и духовно-ценностные ориентиры;
- способствовать воспитанию индивидуального художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы; развивать умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;
- подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, заинтересованного в активном диалоге с произведением искусства;
- развивать способности к художественному творчеству, самостоятельной практической деятельности в конкретных видах искусства;
- создать оптимальные условия для живого, эмоционального общения школьников с произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях и в краеведческой работе.
Развитие творческих способностей школьников реализуется в проектных, поисково-исследовательских, индивидуальных, групповых и консультативных видах учебной деятельности. Эта работа осуществляется на основе наблюдения (восприятия) произведений искусства, развития способностей к отбору и анализу информации, использования новейших компьютерных технологий.
К приоритетным следует отнести концертно-исполнительскую, сценическую, выставочную, игровую и краеведческую деятельность учащихся. Защита творческих проектов, создание презентаций, написание рефератов, участие в научно-практических конференциях, диспутах и дискуссиях, конкурсах призваны обеспечить оптимальное решение проблемы развития творческих способностей учащихся, а также подготовить их к осознанному выбору будущей профессии.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Мир и Человек в художественных образах
Роль и место Человека в мире художественной культуры. Божественный идеал в религиях мира. Святые и святость. Герои и защитники Отечества. Идеал благородного рыцарства. Священный идеал материнства. Лики женской красоты в русской живописи. Человек в мире природы. Времена года. Человек в художественной летописи мира.
Художественная культура народов мира
Художественные символы народов мира. Единство и многообразие культур. Героический эпос народов мира.
Храмовая архитектура. Древнерусская иконопись. Искусство орнамента. Художественные промыслы России. Праздники и обряды народов мира. Идут по Руси скоморохи...
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение курса «Искусство» в 7 классе должно обеспечить: осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности; развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами; развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности; формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.
В условиях работы по новым образовательным стандартам основного общего образования особое внимание обращено на формы и планируемые результаты учебной деятельности учащихся. Главный акцент необходимо сделать на достижении личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и воспитания школьников.
Метапредметные результаты изучения искусства отражают:
Регулятивные результаты:
- умение определять цели и задачи учебной деятельности;
- выбор средств реализации целей и задач и их применение на практике;
- развитие регуляции учебной деятельности;
- умение работать по плану, сверяясь с целью;
- развитие опыта сотрудничества в совместном решении задач;
- приобретение и развитие опыта рефлексии.
Познавательные результаты:
- умение находить нужную информацию в различных источниках;
- выявление причинно-следственных связей;
- владение смысловым чтением;
- формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством;
- поиск аналогов в искусстве;
- формирование исследовательских, коммуникативных и информационных умений;
- применение методов познания через художественный образ;
- использование анализа, синтеза, сравнения, обобщения, систематизации;
- умение представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема) в том числе с использованием ИКТ (презентация, видеофильм, слайд-шоу).
Коммуникативные результаты:
- формирование умения излагать своё мнение;
- умение понимать позицию другого;
- умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты;
- развитие критического мышления, способности аргументировать свою точку зрения;
- умение создавать устные и письменные тексты;
- применение различных способов преодолевать конфликты;
- использование ИКТ как инструмент для достижения своих целей;
- осознанное использование речевых средств в соответствии с ситуацией общения.
Предметные результаты изучения искусства включают:
- наблюдение (восприятие) объектов и явлений искусства;
- восприятие смысла (концепции, специфики) художественного образа, произведения искусства;
- представление места и роли искусства в развитии мировой культуры, в жизни человека и общества;
- представление системы общечеловеческих ценностей; ориентацию в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;
- усвоение особенностей языка разных видов искусства и художественных средств выразительности; понимание условности языка искусства;
- различение изученных видов и жанров искусств, определение зависимости художественной формы от цели творческого замысла;
- классификацию изученных объектов и явлений культуры; структурирование изученного материала, информации, полученной из различных источников;
- осознание ценности и места отечественного искусства; проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа;
- уважение и осознание ценности культуры другого народа, освоение ее духовного потенциала;
- формирование коммуникативной, информационной компетентности; описание явлений искусства с использованием специальной терминологии; высказывание собственного мнения о достоинствах произведений искусства; овладение культурой устной и письменной речи;
- развитие индивидуального художественного вкуса; расширение эстетического кругозора;
- умение видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности; освоение диалоговых форм общения с произведениями искусства;
- реализацию творческого потенциала; применение различных художественных материалов; использование выразительных средств искусства в собственном творчестве.
Личностные результаты изучения искусства подразумевают:
- формирование мировоззрения, целостного представления о мире и формах искусства;
- развитие умений и навыков познания и самопознания посредством искусства;
- накопление опыта эстетического переживания;
- формирование творческого отношения к проблемам;
- развитие образного восприятия и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности;
- гармонизацию интеллектуального и эмоционального развития личности;
- подготовку к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ В ПРАКТИКЕ ОО
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: в 7 классе обучаются дети 12-13 лет, которые владеют разными видами учебной деятельности и на разных уровнях. Учащиеся будут осваивать учебный материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Для учащихся, которые будут осваивать учебный материал на репродуктивном уровне, предусматриваются зрительные опоры, инструкции, подсказки и алгоритмы действия. Для продуктивного уровня освоения – задания, требующие осуществления поиска необходимой информации в дополнительных источниках. Также обучающиеся умело ведут дискуссии на уроках, работают над проектами, используя справочную литературу, могут контролировать и оценивать свою работу и работу одноклассников.
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Вводный, промежуточный полугодовой, промежуточный годовой контроль предполагается проводить в виде теста. По желанию учащихся контроль может осуществляться в виде проектной или реферативной работы (выбор темы осуществляется в соответствии с предложенными учителем темами, а также в соответствии с темами, предложенными в учебнике).
Тематический контроль осуществляется средствами УМК.
Текущий контроль предполагает систематическую проверку усвоения знаний, умений на каждом уроке, оценку результатов обучения на уроке. Периодический контроль осуществляется после изучения тем, разделов курса. Итоговый контроль включает аттестацию учеников за весь период изучения курса искусства. Контроль может осуществляться в устной, письменной форме и в виде практической работы. Текущий контроль осуществляется преимущественно в устной форме и в виде практических работ. Промежуточный контроль проводится в форме письменных и практических работ. В качестве итогового контроля проводится тестирование. Инструментарием для оценивания результатов обучения является балльная система.
При оценке качества знаний учащихся учитываются:
- характеристики ответа ученика: правильность, логичность, обоснованность, целостность;
- качество знаний (полнота, глубина, гибкость, системность, прочность);
- сформированность общеучебных и предметных умений и навыков;
- умение анализировать, синтезировать, сравнивать, абстрагировать, классифицировать, обобщать, делать выводы;
- опыт творческой деятельности (умение выявлять проблемы и решать их, формулировать гипотезы);
- самостоятельность оценочных суждений.
Критерии оценки знаний и умений учащихся:
- оценка должна быть объективной и справедливой, ясной и понятной для учащегося,
- оценка должна выполнять стимулирующую функцию,
- оценка должна быть всесторонней.
При оценке знаний нужно учитывать:
- объем знаний по учебному предмету,
- понимание изученного, самостоятельность суждений, убежденность в излагаемом,
- степень систематизации и глубины знаний,
- действенность знаний, умение применять их с целью решения практических задач.
При оценке навыков и умений учитываются:
- содержание навыков и умений,
- точность, прочность, гибкость навыков и умений,
- возможность применять навыки и умения на практике,
- наличие ошибок, их количество, характер и влияние на работу.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:
- активность участия;
- умение собеседника прочувствовать суть вопроса;
- искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность;
- самостоятельность;
- оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы:
- область творчества;
- степень творчества;
- уровень самостоятельности;
- степень оригинальности;
- степень отличия от своих предыдущих работ.
«Отлично» – ставится в том случае, если обучаемый глубоко изучил учебный материал и литературу по проблеме, последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно и в установленное нормативом время (при отсутствии нормативов – уверенно и быстро).
«Хорошо» – ставится тогда, когда обучаемый твердо знает материал и отвечает без наводящих вопросов, разбирается в литературе по проблеме, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно.
«Удовлетворительно» – ставится при условии, если обучаемый знает лишь основной материал, путается в литературе по проблеме, а на заданные вопросы отвечает недостаточно четко и полно, а при выполнении практической работы – если задание выполнено, но допускались ошибки, не отразившиеся на качестве выполненной работы.
«Неудовлетворительно» – ставится в том случае, когда обучаемый не смог достаточно полно и правильно ответить на поставленные вопросы, не знает литературы по проблеме, а при выполнении практической работы – если задание не сделано или допущены ошибки, влияющие на качество выполненной работы.
Проверка сформированности универсальных учебных действий является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса.
В курсе используется текущий, периодический и итоговый контроль.
Контроль осуществляется в устной и письменной формах, а также в виде практических и творческих работ.
- Устный контроль
- пересказ материала учебника;
- описательный рассказ с опорой на иллюстрацию;
- рассказ от имени очевидца событий;
- изложение фактического материала по составленному плану;
- изложение материала с использованием модуля (определенного алгоритма);
- задания на сравнение и сопоставление;
- фронтальный опрос.
- Письменный контроль:
- письменные задания на знание терминов, понятий;
- использование тестов;
- написание творческих сочинений, эссе, статей, стихотворений;
- анализ произведений искусства.
- Практические работы:
- Работа с документами, с репродукциями произведений искусства;
- Просмотр фрагментов кинофильмов, спектаклей с последующим анализом;
- Прослушивание аудиофрагментов с последующим анализом или ответами на поставленные вопросы;
- Составление таблиц;
- Составление схем;
- Составление опорных конспектов;
- Составление планов ответа;
- Использование ЦОР;
- Урок – экскурсия.
- Нетрадиционные формы контроля:
- составление и разгадывание кроссвордов;
- урок-викторина;
- составление презентаций и слайд-шоу;
- подбор демонстрационного материала;
- творческие работы различного характера.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Данилова Г. И. Искусство. 7—9 классы. Рабочая программа.
Данилова Г. И. Искусство. 7 класс. Учебник.
Данилова Г. И. Искусство. 7 класс. Электронная форма учебника.
Данилова Г. И. Методическое пособие к учебнику Г. И. Даниловой «Искусство». 7 класс.
Данилова Г. И. Рабочая тетрадь к учебнику Г. И. Даниловой «Искусство». 7 класс.
Данилова Г. И. Искусство. 7 класс. Учебник.
Данилова Г. И. Искусство. 7 класс. Электронная форма учебника.
Гайская Е. О. Методическое пособие к учебнику Г. И. Даниловой «Искусство». 7 класс.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечания |
Материалы ФГОС: примерная программа «Искусство», рабочие программы по искусству | Стандарт по искусству, примерная программа, рабочие программы, входящие в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета. |
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков искусства) | Пособия входят в учебно-методический комплект по искусству, а также освещают различные разделы и темы курса. |
Альбомы по искусству, репродукции. Методические журналы по искусству | |
Учебно-методические комплекты к программе по искусству, выбранной в качестве основной для проведения уроков | Комплекты учебников по программе Г.И.Даниловой. В составе книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете, есть по несколько экземпляров учебников из разных учебно-методических комплектов по искусству (МХК) для основной школы. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а также учителем как часть методического обеспечения кабинета. |
Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству, включая кино, театр, хореографию и т.п. | Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской, проектной деятельности учащихся. |
Справочные пособия, энциклопедии по искусству, словарь искусствоведческих терминов | Музыкальная энциклопедия, энциклопедии по театру, кино, изобразительному искусству, хореографии, музыкальный энциклопедический словарь, словарь юного музыканта, словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии искусства. |
Альбомы по различным видам искусства. Книги о художниках и художественных музеях. Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры | Книги по стилям в искусстве необходимы для самостоятельной работы учащихся, они могут использоваться как раздаточный материал при подготовке учащихся к творческой деятельности, подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской и проектной деятельности. |
Учебно-наглядные пособия: таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента; по стилям архитектуры, одежды, предметов быта; по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству | Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов. Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях. |
Портреты выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, кинорежиссеров, актеров, певцов, артистов балета ит.д. | Комплекты на электронных носителях. |
Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной, музыкальной, театральной и другой грамоте | Комплекты для раздачи |
Мультимедийные обучающие художественные программы. Электронные учебники | Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники, имеющие проблемно-тематический характер и обеспечивающие дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов курса. |
Электронные библиотеки по искусству | Электронные библиотеки включающие комплекс информационно-справочных материалов, ориентированных на различные формы художественно-познавательной деятельности, в том числе исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек входят электронные энциклопедии и альбомы по искусству, (изобразительное искусство, музыка, кино, театр и др.), аудио- и видеоматериалы, тематические базы данных, фрагменты культурно-исторических текстов, текстов из научно-популярных изданий, фотографии, анимация. Электронные библиотеки создаются и размещаются на CD-ROM, либо создаются в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения). |
Цифровые компоненты учебно-методических комплектов по музыке, изобразительному искусству | Цифровые компоненты учебно-методического комплекта, которые ориентированы на различные формы учебной деятельности (в том числе игровую), или носят проблемно-тематический характер и обеспечивают дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. Пособия для системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме тестового контроля). |
Коллекция цифровых образовательных ресурсов | Коллекция образовательных ресурсов включает комплект информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в том числе исследовательскую и проектную работу. В состав коллекции входят тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио-и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция образовательных ресурсов размещается на CD или флеш-накопителях, а также будет создается в сетевом варианте. |
Специализированные инструменты учебной деятельности | К специализированным инструментам учебной деятельности, используемым в курсе «Искусство», относятся, в частности, редакторы растровой и векторной графики, редакторы видео и аудиофайлов, система обработки звука и др. |
Мультимедийный компьютер с художественным программным обеспечением: со звуковой картой и музыкально-программным обеспечением | |
Мультимедийный проектор | |
Аудиозаписи по различным видам искусства | Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса |
Фильмы по различным видам искусства, в том числе памятникам архитектуры, художественным музеям, видам изобразительного искусства, народным промыслам, декоративно-прикладному искусству, художественным технологиям, творчеству выдающихся отечественных и зарубежных художников и композиторов, кинорежиссеров, хореографов, театральных деятелей и т. д. DVD-фильмы и видеозаписи оперных, балетных, театральных спектаклей, мюзиклов и т.д. | . |
Дополнительные пособия
Комплекты портретов художников (выпуски 1, 2).
Комплекты портретов композиторов.
Репродукции картин известных художников в рамках.
Комплекты открыток и иного раздаточного материала.
Список основных цифровых образовательных ресурсов:
- ЭСУН «История искусства»
- ЦОР «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»
- ЦОР «Эрмитаж. Искусство Западной Европы»
- ЦОР Кирилл и Мефодий «Шедевры русской живописи»
- ЦОР «Мировая художественная культура»
- Всеобщая история искусств: http://www.artyx.ru
- Основные ЭОР: (Полный список ЭОР в помощь изучающим искусство (мировую художественную культуру) прилагается отдельным документом к комплексу программ в силу своей объёмности).
http://school-collection.edu.ru http://ru.wikipedia.org/- обширная энциклопедия с множеством сведений и изображений на большом количестве языков мира.
http://www.artprojekt.ru- энциклопедия искусства – галереи, история искусства.
http://www.smirnova.net/- гид по музеям мира и галереям.
http://mifolog.ru/- подробная энциклопедия по мифологии с текстами.
http://www.greekroman.ru- электронная энциклопедия древнегреческой и древнеримской мифологии.
http://www.cbook.ru/peoples/- электронная энциклопедия «Народы и религии мира».
http://witcombe.sbc.edu/ARTHLinks.html- сайт с ресурсом ссылок по истории искусства.
http://www.huntfor.com/arthistory/- обширная англоязычная энциклопедия по истории изобразительных искусств с большим количеством изображений.
Портал «Архитектура России» – http://www.archi.ru
Портал «Культура России» – http://www.russianculture.ru
Портал «Музеи России» – http://www.museum.ru
Государственный Русский музей – http://www.rusmuseum.ru
Государственный Эрмитаж – http://www.hermitagemuseum.org
Энциклопедия Санкт-Петербурга – http://www.encspb.ru
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности российского гражданина.
- Концепция Федеральных государственных стандартов общего образования /Под ред. А.М. Кондакова, А.А.Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
- Крылова О.Н., Кузнецова Т.С. Рабочая программа педагога: Методические рекомендации для разработки. – СПб.: КАРО, 2013.
- Рабочие программы. Искусство: Изобразительное искусство. Музыка. Искусство. 5 – 9 классы: учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2013.
- Методическое пособие: Рекомендации по составлению рабочих программ. Искусство: Изобразительное искусство. Музыка. Искусство. 5 – 9 классы. – М.: Дрофа, 2014.
- Искусство. 5 – 11 классы. Методическое пособие: Рекомендации по составлению рабочих программ. – М.: Дрофа, 2014.
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта – http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/1089.html
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования
- http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для обучающихся
- Алпатов М.В. Немеркнущее наследие. М., 1990.
- Бенуа А.Н. История русской живописи в XIX веке / А.Н.Бенуа. – М., 1998.
- Бонгард-Левин Г.М. От Скифии до Индии – М., 2000.
- Васильева Е.К., Пернатьев Ю.С. 100 знаменитых памятников архитектуры. – Харьков: Фолио, 2005
- Власов В.Г. Иллюстрированный художественный словарь. – СПб., 1993
- Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. Кн. 1 – 3. М., 1996.
- Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура. М., 1998.
- Искусство : энциклопедический словарь школьника / сост. П.Кошель. – М., 2000.
- Китай. Земля небесного дракона / под общ.ред. Э.Л.Шонесси. – М., 2001.
- Комарова И.И., Железнова И.Л. Художники. М., 2003.
- Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции / Н.А.Кун. – М., любое издание.
- Мировая художественная культура. От истоков до 17 века. В лекциях, беседах, рассказах. М., Новая школа,1996.
- Мифы и легенды народов мира. Древний мир / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
- Мифы и легенды народов мира. Средневековая Европа / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
- Мифы и легенды народов мира. Финляндия, Россия, Восток / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
- Нейхардт А.А. Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима / А.А.Нейхардт. – М., любое издание.
- Рапацкая Л.А.Мировая художественная культура: в 2 ч.: Ч.1.10 класс: Учебник – М.: «Владос», 2008.
- Сарабьянов Д.В. История русского искусства / Д.В.Сарабьянов. – М., 2001.
- Энциклопедия для детей. «Аванта+» Искусство, 1999.
Для учителя
- Акимова Л.И. Искусство Древней Греции. Геометрика. Архаика / Л.И.Акимова. – СПб., 2007.
- Акимова Л.И. Искусство Древней Греции. Классика / Л.И.Акимова. – СПб., 2007.
- Альбанезе М. Древняя Индия. От возникновения до XIII века / М.Альбанезе. – М., 2003.
- Андреева Е.Ю. Постмодернизм / Е.Ю.Андреева. – СПб., 2007.
- Аствацатуров.Г.О. Дизайн мультимедийного урока: методика, технологические приёмы, фрагменты уроков. – Волгоград: Учитель, 2009.
- Бонгард-Левин Г.М. Древнеиндийская цивилизация / Г.М.Бонгард-Левин. – М., 2000.
- Воронкова О.Б. Информационные технологии в образовании: интерактивные методы. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010.
- Данилова И.Е. Итальянский город XV века. Реальность, миф, образ / И.Е.Данилова. – М., 2000.
- Даниэль С.М. От иконы до авангарда. Шедевры русской живописи / С.М.Даниэль. – СПб., 2000.
- Даниэль С.М. Рококо / С.М.Даниэль. – СПб., 2007.
- Зезена Н.Р., Кошман Л.В., Шульгин В.Р. История русской культуры. М., 1993.
- Ильина Т.В. История искусств. Западноевропейское искусство. М., 1993.
- Ильина Т.В. История искусств. Русское и советское искусство. М., 1989.
- Ильин И. Постмодернизм от истоков до конца столетия. М., 1998.
- Информационные технологии на уроках МХК/ авт.-сост. Н.В.Кисилёва._ Волгоград: Учитель, 2009.
- Искусство : в 3 ч. / под ред. М.В.Алпатова. – М., 1987 – 1989.
- История русского и советского искусства. Под ред. Д.В. Сарабьянова. М., 1979.
- История русского искусства. В 3т. Под ред. М.М. Раковой и И.В. Рязанцева. М., 1991.
- История современной отечественной музыки. Под ред. М.Е. Тараканова. М., 1995.
- История красоты / под общ.ред. У.Эко. – М., 2005.
- История уродства / под общ.ред. У.Эко. – М., 2007.
- Картавцева М.И. Чернышева И.С. Уроки МХК. Практическое пособие. ТЦ «Учитель», Воронеж, 2003г.
- Китай. Земля небесного дракона / под общ.ред. Э.Л.Шонесси. – М., 2001.
- Лисовский В.Г. Архитектура эпохи Возрождения. Италия / В.Г.Лисовский. – СПб., 2007.
- Мировая художественная культура. Уроки с применением информационных технологий. 5 – 11 классы. Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Планета, 2015.
- Мифы и легенды народов мира. Древний мир / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
- Мифы и легенды народов мира. Средневековая Европа / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
- Мифы и легенды народов мира. Финляндия, Россия, Восток / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
- Нессельштраус Ц.Г. Искусство раннего Средневековья / Ц.Г.Нессельштраус. – СПб., 2000.
- Предметные олимпиады. 5 – 11 классы. Культурология. МХК. – Волгоград: Учитель, 2015.
- Русская живопись : энциклопедия / под ред. Г.П.Конечна. – М., 2003.
- Сарабьянов Д.В. История русского искусства / Д.В.Сарабьянов. – М. 2001.
- Сарабьянов Д.В. История русского искусства конца XIX – начала XX века / Д.В.Сарабьянов. – М., 2001.
- Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения. Италия. XIV – XV века / А.В.Степанов. – СПб., 2005.
- Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения. Италия. XVI век / А.В.Степанов. – СПб., 2007.
- Суминова Т.Н. Информационные ресурсы художественной культуры (артосферы). – М.: Академический проект, 2006.
- Фрэзер Д.Д. Золотая ветвь / Д.Д.Фрэзер. – М., 2003.
- Химик И.А. Как преподавать мировую художественную культуру. Книга для учителя. М., Просвещение, 1992.
- Энциклопедия искусства XX века / сост. О.Б.Краснова. – М., 2003 г.
ПРИЛОЖЕНИЯ
- Методическое обеспечение учителя Искусства (МХК) – Папка, содержащая библиографические списки методических пособий и книг для учителя и учащихся, а также перечни периодических изданий по искусству, имеющихся в фондах учителя.
- ЭОР издательского дома «Первое сентября» (электронные приложения к изданиям «Искусство», «Литература», «История» на CD и DVD и их библиографические описания).
- Каталог методических материалов издания «Искусство» (библиографический перечень статей за 2004 – 2015 годы, составленный учителем)
- ЭОР по искусству, литературе и истории (папка с перечнем CD и DVD, имеющихся в фондах учителя (более 500 наименований).
- Перечень тематических папок с творческими работами учащихся (более 200 папок).
- Демонстрационный материал по искусству (мировой художественной культуре) и смежным гуманитарным дисциплинам (Иллюстрированный каталог презентаций, выполненных учащимися в сотрудничестве с учителем).
- Проверочные работы и тестовые задания.
- Списки тем для проектных, исследовательских и творческих работ учащихся.
.
Предварительный просмотр:
Учебно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Форма проведения урока | Виды деятельности | Содержание материала | Требования к результатам обучения учащихся | Формы контроля |
I. Художественные представления о мире | ||||||
1 | Введение. Зачем человеку искусство? | Вводный урок - дискуссия | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Бесконечный и разнообразный мир искусства. Искусство в нашей жизни и его роль в становлении духовного мира человека. Функции и задачи искусства в обществе. | Личностные: осознание значения в личной и культурной самоидентификации личности. Метапредметные: осознанный выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач. Предметные: понимание роли и места искусства в обществе, определение его основных функций. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
2 | Понятие о видах искусства. | Урок-практикум с элементами обобщения ранее изученного | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Понятие о классической классификации видов искусства. Условный характер деления искусств на виды. Современные классификации искусств. Подвижность и гибкость границ между видами искусств, их историческая изменчивость. Художественное развитие человечества — два встречных процесса: от синкретизма к образованию отдельных видов искусства и от отдельных видов искусства к их синтезу | Личностные: развитие эмоционального восприятия произведений искусства, оценка результатов собственной творческой деятельности. Метапредметные: развитие умений классифицировать, создавать обобщения, самостоятельно выбирать критерии для классификации. Предметные: усвоение понятия о классической и современной классификации искусств. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
3 | Тайны художественного образа | Урок - творческая мастерская | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Искусство как «мышление в образах». Понятие художественного образа как особого способа отражения окружающей действительности. Воздействие художественного образа на человека. Характерные черты и свойства художественного образа: типизация, метафоричность, иносказательность, недоговоренность. Оригинальность, конкретность и неповторимость воплощения художественного образа в различных видах искусства. Понятие условности в искусстве как важнейшее средство постижения сущности художественного образа. | Личностные: развитие эстетического сознания через освоение шедевров мирового искусства. Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения. Предметные: понимание роли художественного образа в произведении искусства, различение основных видов и способов создания художественной образности | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
4 | Художник и окружающий мир | Проблемный диалог | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Многозначность понятия «художник». Как рождается художник и что питает его вдохновение. Различие между автором и героем его произведения. Особенности миро воззрения художника и их отражение в произведениях искусства. Талант и мастерство художника (на примере судеб великих мастеров). Творческий процесс: от наблюдения и накопления жизненных впечатлений к их осмыслению и художественному воплощению. Вдохновение как основа художественного творчества. | Личностные: развитие образного восприятия и освоение способов творческого самовыражения личности. Метапредметные: умение использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Предметные: освоение знаний о выдающихся деятелях отечественного и зарубежного искусства и оценка их творчества; выявление авторского замысла | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
5 | Возвышенное и низменное в искусстве | Урок ознакомления с новым материалом | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Эстетика — наука о прекрасном в искусстве и жизни. Основные эстетические категории, их роль и значение для восприятия и оценки произведений искусства. Понятие возвышенного в искусстве и эволюция его трактовки. Возвышенный характер героев (на примере произведений великих мастеров). Категория низменного в искусстве. Контрасты возвышенного и низменного. Особенности проявления красоты в обыденном, уродливом и безобразном. Сочетание реальности и фантастики, гротеска и карикатуры. | Личностные: наличие эмоциональной отзывчивости и заинтересованного отношения к искусству. Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. Предметные: знание основных эстетических категорий, способность воспринимать и сопоставлять художественно-образное содержание произведений искусства (красивое — уродливое, возвышенное —низменное). | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
6 | Трагическое в искусстве | Урок-панорама (аналитическое размышле-ние) | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Трагическое как высшая форма возвышенного. Законы трагического в искусстве и жизни, общность и различие в их проявлении. Неразрешимость конфликтов, непримиримое противоречие между идеалом и реальностью, новым и старым — основа трагического в искусстве. Противоречивость и сложность характера трагического героя, понятие трагической вины. Развитие понятия о катарсисе. Трагическое как проявление возвышенного. Художественная интерпретация сюжета в различных видах искусства | Личностные: накопление опыта эстетического переживания и представления о нравственных идеалах и художественных ценностях. Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, владение устной и письменной речью. Предметные: осмысление категории трагического через анализ произведений различных видов искусства. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
7 | Комическое в искусстве | Урок-беседа с элементами дискуссии | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Понятия смешного и комического. Смех - важнейшее средство нравственного воспитания человека. Разграничение понятий смешного и комического. Социальный, общественно значимый характер комического. Градации комического: от дружеской улыбки и иронии до явной неприязни, сатиры и сарказма. Сочетание трагического и комического в литературе и драматическом театре. Выдающиеся комики мира. | Личностные: формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам. Метапредметные: умение использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Предметные: формирование представления об эстетической категории в искусстве. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
8 | Урок обобщающего повторения | Урок -творческий практикум / семинарское занятие | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Обобщающее повторение на основе изученного материала. | Личностные: формирование устойчивого интереса к творческой исследовательской деятельности. Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения учебных целей. Предметные: формирование навыков анализа произведения искусства с позиций его эстетической ценности. | Тест. Творческая мастерская |
II. Азбука искусства | ||||||
9 | Азбука архитектуры | Урок-наблюдение с элементами дискуссии | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | «Каменная летопись мира». Произведения архитектуры — памятники материальной и духовной культуры общества. Архитектура как выражение основных идей времени. Создание искусственной среды для жизни и деятельности человека - главное назначение архитектуры. Создание среды обитания человека с помощью материально-технических и художественных средств - основная цель архитектуры. Место архитектуры среди других видов искусства. | Личностные: эмоциональное восприятие и эстетическая оценка произведений архитектуры. Метапредметные: владение основами самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности. Предметные: умение соотносить памятники архитектуры с воплощенными в них общественными идеями, историческим духом своего времени и особенностями национального мировоззрения. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
10 | Азбука архитектуры (продолжение) | Урок - практикум с элементами диалога | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | «Прочность, польза, красота» - об основных свойствах архитектуры. Функциональные, технические и эстетические начала архитектуры. Пространство — язык архитектуры. Понятие о тектонике. Профессия архитектора. Расширение задач архитектора в современную эпоху. Основные этапы архитектурного строительства. | Личностные: формирование осознанного выбора профессии, построение дальнейшей индивидуальной траектории образования. Метапредметные: овладение основами самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности. Предметные: практическое освоение основ архитектурного языка, понимание особенностей профессии архитектора. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
11 | Художественный образ в архитектуре. | Урок освоения новых знаний с элементами игры | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Особенности архитектурного образа; необходимые условия для его создания. Специфика художественного образа в архитектуре. Единство внешней и внутренней формы в архитектуре. Особенности воздействия архитектурных сооружений на чувства и поведение человека. Связь архитектуры с окружающей природой. Зависимость архитектуры от географических и климатических условий. | Личностные: развитие творческих и аналитических способностей на основе обращения к памятникам архитектуры разных эпох. Метапредметные: умение использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. По предмету: понимание важнейших средств создания архитектурных образов и авторского замысла в создании архитектурного ансамбля. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
12 | Художественный образ в архитектуре (продолжение) | Урок - творческая мастерская | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Средства создания архитектурного образа и их выразительные возможности. Архитектурный ансамбль как высшая форма проявления художественного творчества. Общность композиционного замысла с учетом архитектурного и природного окружения. | Личностные: развитие эмоционального восприятия и эстетическая оценка произведений архитектуры. Метапредметные: осознанный выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач. Предетные: практическое освоение средств создания архитектурного образа, умение анализировать произведение архитектуры. | «Творческая мастерская». |
13 | Стили архитектуры | Урок -творческий практикум | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Архитектурный стиль — устойчивое единство функционального содержания и художественного об раза. Канонический стиль архитектуры Древнего Египта и его отличительные признаки. Классический стиль архитектуры Древней Греции и Рима. Создание греческой ордерной системы. Инженерные достижения римских архитекторов. Архитектурные стили Средневековья. Романский стиль, основные типы сооружений, их назначение; характерные особенности стиля. Готический стиль. Вклад древнерусских мастеров в развитие средневековой архитектуры. Уникальный характер древнерусского зодчества. Архитектурный стиль эпохи Возрождения. Следование идеям античного зодчества. | Личностные: сотрудничество со сверстниками в процессе коллективной работы в группах. Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения учебных целей. Предметные: определение характерных черт стилей архитектуры, умение их опознавать в реальной жизни. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
14 | Стили архитектуры (продолжение) | Урок - представление мини - проектов | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Архитектурные стили Нового и Новейшего времени. Стиль барокко и его характерные особенности. Классицизм в архитектуре. Практичность и целесообразность, простота и строгость форм, спокойная гармония пропорций, скромный декор. Ампир — стиль эпохи Наполеона. Эклектика в архитектуре и ее особенности. Модерн - качественно новая ступень в развитии архитектуры. Особенности современной архитектуры. Идеи рационализма и конструктивизма. Постмодернизм в архитектуре. Стиль хай-тек. Стилистическое многообразие и оригинальность решений современной архитектуры. | Личностные: совершенствование коммуникативной компетентности в процессе выступления перед одноклассниками. Метапредметные: моделирование ситуаций, в которых необходимо делать выбор, защищать и аргументировать свою точку зрения. Предметныеу: сравнение и характеристика архитектурных стилей, умение соотносить их с определенной культурно-исторической эпохой. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
15 | Виды архитектуры | Урок - творческий практикум | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Архитектура объемных сооружений. Понятие общественной архитектуры. Жилая архитектура. Жилищные постройки разных народов мира. Промышленная архитектура. Ландшафтная архитектура. Зарождение садово-паркового искусства. Шедевры садово-паркового искусства Востока. Европейские традиции: тип французского регулярного и английского пейзажного парков. Аналоги английского и французского парков в России | Личностные: умение высказывать собственное мнение о художественных достоинствах архитектурных сооружений различных видов. Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения. По предмету: умение различать в общих чертах специфику архитектуры объемных сооружений и ландшафтной архитектуры; овладение навыками анализа произведений архитектуры с учетом их видовой специфики. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
16 | Виды архитектуры (продолжение) | Урок - путешествие | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Градостроительство. Исторические типы планировки города. Особенности формирования облика городов. Законы, правила устройства, реконструкция старых районов - главные задачи современного градостроения. Понятие современного города и его слагаемые. Проблемы существования человека и их решение. Мечта о создании идеального города и ее воплощение в оригинальных проектах. | Личностные: участие в подготовке и проведении классного мероприятия. Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. Предметные: понимание основных принципов, законов и правил градостроения; оценка архитектурного облика своего поселка. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
17 | Язык изобразительного искусства | Урок-панорама | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Место изобразительных искусств в существующих классификациях. Особенности создания художественного образа. Монументальные и станковые виды изобразительного искусства. Богатство способов и средств изображения, их зависимость от материалов, масштаба и техники изготовления. Роль композиционного замысла, основные правила композиции. Ритм в изобразительном искусстве. Метод перспективы. Линия, определяющая характер изображения на плоскости и в пространстве. Роль контрастов и нюансов, фактуры и текстуры в изобразительном искусстве. Роль светотени в создании образов. | Личностные: развитие умения и навыков познания и самопознания с помощью искусства. Метапредметные: умение использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Предметные: понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и средств художественной выразительности. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
18 | Искусство живописи | Урок - обзор и повторение ранее изученного | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Виды живописи. Характерные особенности монументальной и станковой живописи и их предназначение. Театральная декорация, иконопись, миниатюра, панорама и диорама как особые виды живописи. Художественные средства живописи. Цвет, понятие о колорите. Искусство светотени. Роль линии и ее выразительные возможности. | Личностные: диалог с произведением искусства с привлечением личного опыта. Метапредметные: овладение основами самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности. Предметные: умение различать, сравнивать виды живописи, определять их художественные возможности. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
19 | Жанровое многообразие живописи | Урок -вернисаж в картинной галерее | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Понятие жанра в живописи. Становление и развитие системы жанров в истории мировой живописи. Специфика деления живописи на жанры и ее условный характер. Характеристика жанров живописи. Особый статус исторической живописи в мировом искусстве. Мифологическая и библейская тематика. Цели и объекты изображения в батальном жанре. Бытовой жанр, его истоки и эволюция, цели и задачи. Эволюция портретного жанра, его разновидности. | Личностные: формирование коммуникативной компетенции в процессе сотрудничества со сверстниками. Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения учебных целей. Предметные: знание основных жанров живописи и понимание особенностей их становления в исторической ретроспективе; умение различать, сравнивать жанры живописи и определять их художественные особенности. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
20 | Жанровое многообразие живописи (продолжение) | Урок - вернисаж в картинной галерее | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Изображение природы — главный объект пейзажной живописи. Цели и задачи пейзажа, его разновидности. Жанр натюрморта и его эволюция. Особенности анималистического жанра. Интерьер и его близость к натюрморту и бытовой живописи. | Личностные: формирование коммуникативной компетенции в процессе сотрудничества со сверстниками. Метапредметные: осознанный выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач. Предметные: знание основных жанров живописи и понимание особенностей их становления в исторической ретроспективе; умение различать, сравнивать жанры живописи и определять их художественные особенности. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
21 | Искусство графики | Урок - обзор и повторение ранее изученного | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Графика как один из древнейших видов изобразительного искусства. Эволюция графического искусства. Графика в жизни современного человека. Компьютерная графика как новый инструмент художников, дизайнеров, конструкторов. Общность и различия между графикой и живописью. На каком языке «говорит» графика? Изобразительно-выразительные средства графики: рисунок, линия, штрих, тон, пятно, цвет. Основные материалы и техники исполнения. Виды графического искусства. Уникальная, печатная графика. Гравюра и ее разновидности. | Личностные: развитие способности к самообразованию и творческому подходу в решении проблем. Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. Предметные: использование выразительных возможностей, материалов и техник графического искусства, проведение сравнительного анализа живописных и графических произведений. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
22 | Художественная фотография | Урок - учебная консультация | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Рождение и история фотографии - зрительной памяти человечества. Эксперименты с новым способом создания изображений. Фотография сегодня - важнейшее средство массовой информации. Выразительные жанры и средства фотографии. Традиционная система жанров: портрет, натюрморт, пейзаж и бытовой снимок. Фрагмент и фотомонтаж как специфические жанры фотографии. Художественные средства выразительности в искусстве фотографии: план, ракурс, свет и тень, ритм. | Личностные: умение формулировать собственное мнение об эстетической ценности и художественных достоинствах искусства фотографии. Метапредметные: умение использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Предметные: определение средств выразительности художественной фотографии как вида искусства, создание собственных художественных фотографий в различных жанрах. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
23 | Художественная фотография (продолжение) | Урок - фотобиеннале работ учащихся с элементами дискуссии | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Выразительные жанры и средства фотографии. Традиционная система жанров: портрет, натюрморт, пейзаж и бытовой снимок. Фрагмент и фотомонтаж как специфические жанры фотографии. Художественные средства выразительности в искусстве фотографии: план, ракурс, свет и тень, ритм (продолжение). | Личностные: умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении произведения искусства. Метапредметные: умение использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Предметные: владение практическими навыками анализа художественной фотографии; умение определять ее эстетическую ценность и художественные достоинства. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
24 | Язык скульптуры | Урок-раз мышление с элементами дискуссии | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Искусство скульптуры в различные культурно-исторические эпохи и ее характерные особенности. Новизна и оригинальность художественных решений современных мастеров. Что значит видеть и понимать скульптуру? Скульптура и ее отличия от других видов изобразительного искусства. Изобразительно-выразительные средства скульптуры: пластика, объем, движение, ритм, светотень и цвет. Использование языка символов и аллегорий в скульптурных произведениях. | Личностные: развитие художественного вкуса и умения высказывать собственное мнение об эстетической ценности и художественных достоинствах произведения скульптуры. Метапредметные: владение основами самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности. Предметные: знание основных этапов развития скульптуры и ее основных средств выразительности; умение анализировать произведение скульптуры в единстве формы и содержания. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
25 | Язык скульптуры (продолжение) | Урок - творческая мастерская | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Виды и жанры скульптуры. Характерные особенности портретного, анималистического, историко-бытового жанра и натюрморта. Круглая скульптура. Рельеф и его разновидности. Виды скульптуры по целевому назначению. Материалы и техника их обработки. Выбор материала, его зависимость от авторского замысла, содержания, местонахождения произведения и особенностей освещения. Процесс создания скульптурного произведения и его основные этапы. Высекание из камня. Лепка из глины, пластилина, воска и гипса. Вырезание из дерева. Гальванопластика. Ковка, чеканка и гравировка. | Личностные: формирование мировоззренческих позиций и выявление личностных приоритетов на основе изучения искусства. Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. Предметные: различение видов и жанров скульптуры, определение их художественных особенностей; оценка произведения скульптуры в единстве формы и содержания. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
26 | Декоративно -прикладное искусство | Урок-панорама | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Художественные возможности декоративно-прикладного искусства (ДПИ). Основные критерии оценки художественных произведений ДПИ: единство пользы и красоты, историческая значимость, авторское мастерство, соотношение фор мы и содержания, необходимость и достаточность, гармоничность и естественность. Изобразительно-выразительные средства: орнамент, форма, материал, цвет, ритм и симметрия. Виды декоративно -прикладного искусства. Связь ДПИ с другими видами искусств. Монументально-декоративное искусство: организация предметно-пространственной среды человека. Декорационно-оформительское искусство. Деление произведений ДПИ по функциональному признаку, виду используемого материала, технике и способу изготовления. Основные способы производства предметов ДПИ. | Личностные: осознание своей этнической принадлежности к культуре своего края, понимание основ культурного наследия народов России. Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Предметные: умение различать многообразие видов, материалов декоративно-прикладного искусства и основные способы создания предметов ДПИ. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
27 | Декоративно-прикладное искусство (продолжение) | Урок - ярмарка народных промыслов | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Декоративно-прикладное искусство как часть народного творчества. Коллективное творческое начало. Универсальность художественного языка и следование самобытным традициям народного творчества. Народные художественные промыслы: история возникновения, развитие, достижения (обобщение ранее изученного). | Личностные: осознание своей этнической принадлежности к культуре своего края, понимание основ культурного наследия народов России. Метапредметные: осознанный выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач. Предметные: умение характеризовать и анализировать произведения народных художественных промыслов в единстве формы и содержания; понимать и передавать в собственной художественной деятельности различное и общее в народном искусстве; осуществлять проектирование и разработку декоративного оформления с использованием мотивов народных промыслов. | «Творческая мастерская». |
28 | Искусство дизайна | Урок изучения нового материала с элементами проблемного диалога | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Истоки дизайна и основные этапы его развития. Дизайн и научно-технические достижения. Первые центры подготовки дизайнерских кадров в Германии, России и США и их лучшие представители. Дизайн как важнейший символ цивилизации, неотъемлемый фактор жизни человека в современном мире. Художественные возможности дизайна. Методы проектирования и конструирования предметной и окружающей среды по законам пользы, прочности и красоты. Основные функции дизайна: конструктивная, эстетическая и воспитательная. Дизайн и декоративно-прикладное искусство: их сходство и различие. | Личностные: развитие эстетического отношения к миру, умения видеть в окружающих предметах работу художника-дизайнера. Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения учебных целей. Предметные: умение адекватно оценивать произведение дизайнерского искусства и отличать его от безвкусной подделки. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
29 | Искусство дизайна (продолжение) | Урок - творческий практикум | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Виды дизайна. Многообразие сфер применения дизайна в жизни современного общества. Промышленный (индустриальный) дизайн и его характерные черты. Дизайн среды, экологический дизайн. Графический дизайн или промышленная графика. Искусство веб-дизайна. Фитодизайн и его популярность в обществе. Арт-дизайн и сферы его использования. Виды дизайна, связанные с имиджем, внешним обликом человека: визаж, дизайн одежды, аксессуаров и прически. Задачи дизайнера-модельера. | Личностные: развитие эстетического вкуса, фантазии, ассоциативного мышления, умения находить оригинальные творческие решения. Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. Предметные: умение адекватно оценивать произведение дизайнерского искусства и отличать его от безвкусной подделки. | «Творческая мастерская». |
30 | Музыка как вид искусства | Урок - обзор ранее изученного с элементами дискуссии | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Музыка и мир чувств человека. Особенности восприятия музыки в различные культурно-исторические эпохи. Античные мифы о происхождении музыки. Музыка и характер ее воздействия на переживания и эмоции человека. Музыка среди других искусств: сходство и различие. Близость музыки к хореографии и архитектуре. Звук -«первоэлемент» музыкального искусства. Жизнь человека в мире звуков. Понятие какофонии. | Личностные: воспитание потребности в общении с музыкальным искусством, развитие эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений музыкального творчества. Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Предметные: понимание специфики музыкального искусства и степени его влияния на человека; практическое использование ранее полученных знаний об искусстве музыки. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
31 | Художественный образ в музыке | Урок-беседа с элементами проблемного диалога | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Условный характер музыкального образа. Специфика музыкального образа в художественном произведении. Противоречивость и неоднозначность его интерпретации. Отсутствие связи между музыкальным образом и предметностью реального мира, особая сила обобщения. Звуки реального мира в музыкальном произведении. Понятие программной музыки. Зримость и пластичность музыкального образа. | Личностные: воспитание потребности в общении с музыкальным искусством, развитие эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений музыкального творчества. Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения. Предметные: определение общего характера музыкальных образов; оценка творчества выдающихся композиторов | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
32 | Художественный образ в музыке (продолжение) | Урок-концерт | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Временной характер музыки. Существование во времени - главная особенность художественного образа в музыке. Способность музыкального художественного образа отражать действительность по законам реального времени. Проблема музыкального времени в различные культурно-исторические эпохи. От плавности и неспешности средневекового григорианского хорала к стремительным ритмам современности. Гротеск, массовость, коллективизм - характерные черты музыки нашего времени. | Личностные: проявление личностного отношения, эмоциональной отзывчивости к музыкальным произведениям в процессе их восприятия и исполнения. Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. Предметные: определение общего характера музыкальных образов; соотнесение музыкальных художественных образов с определенной культурно-исторической эпохой. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
33 | Язык и форма музыкального произведения | Урок-семинар с обобщением ранее изученного | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Средства выразительности в музыке. Роль композитора в создании музыкального произведения. Особое значение ритма и его воздействие на человека. Метр и темп как основные составляющие ритма. Ритм как выразитель художественного образа. Форма и интонация мелодии. Гармония в музыке, понятие ладов. Полифония и ее основные жанры. Тембр звука. Тембр музыкальных инструментов и человеческого голоса. Понятие о музыкальной форме. Единство содержания и формы в музыкальном произведении. Понятие о музыкальной форме как о композиционном строении произведения и совокупности художественных средств, выражающих содержание, идею музыкального сочинения. Выбор формы музыкального произведения. Типы музыкальных форм: вариация, рондо, сонатная форма, цикл. Подвижность и гибкость музыкальных форм. | Личностные: осуществление диалога с произведением музыкального искусства с привлечением личного опыта учащихся. Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. По предмету: восприятие и оценка произведений музыкального искусства в единстве содержания и формы, развитие навыков анализа музыкального произведения. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
34 - 35 | Урок обобщающего повторения / защиты проектов | Урок - защита проектов | Проектная деятельность | Обобщающее повторение на основе изученного материала. Защита проектов, представление исследовательских работ. | Личностные: развитие способности к самообразованию, самостоятельному решению учебных задач. Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения учебных целей. Предметные: развитие навыков проектной деятельности и научного исследования. | Оценивание проектов. |
8 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, требованиями Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной образовательной программы по искусству, а также планируемыми результатами основного общего образования, с учетом возможностей авторской программы «Искусство» Г.И. Даниловой и ориентирована на использование учебно- методического комплекта: Данилова Г. И. Искусство 5 – 9 классы. Учебно-методический комплект 7—9 классов представлен рабочей программой, учебниками и их электронной формой (ЭФУ), методическими пособиями для учителя. В Программе предусмотрено развитие обозначенных в ФГОС основных видов деятельности учеников и выполнение целей и задач, поставленных ФГОС.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи курса
Главными целями и задачами предмета «Искусство» являются:
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- постижение учащимися шедевров отечественного и мирового искусства, анализ художественных произведений, основанный на понимании образной природы искусства, опирающийся на принципы единства формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений воспринимать, анализировать и интерпретировать произведения искусства;
- овладение учениками алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственных текстов культуры;
- развитие творческих способностей школьников, умения адекватно выразить себя в различных видах творчества;
- овладение учащимися важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
- использование опыта изучения текстов культуры в учебной деятельности;
- речевое самосовершенствование школьников.
Достижение поставленных целей предполагает включение ученика в творческую деятельность, которая требует определенного уровня компетентности, свидетельствующего о приобретении учеником новых качеств личности: потребности в расширении культурного кругозора, в самостоятельной интерпретации и оценке явлений искусства; умения выразить свое мнение, готовности отстаивать свою позицию, аргументировать ее, при наличии интереса к другим интерпретациям, к осмыслению и анализу разных точек зрения.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Срок реализации программы – 1 год. На изучение курса «Искусство» в 8 классе отводится 1 час в неделю, 35 часов в год. Главные приоритеты изучения предмета в 8 классе сосредоточены на решении задач наблюдения (восприятия) учащимися произведений искусства, раскрытия закономерностей исторического развития, понимания особенностей образного языка различных видов искусства, формирования и развития художественно-образного мышления. Курс «Искусство» для 8 класса направлен на систематизацию и обобщение полученных знаний при изучении предметов «Изобразительное искусство», «Музыка» в начальной и в основной школе (1 – 7 классы). Кроме того, он призван расширить представления учащихся о современной классификации и взаимодействии искусств, способствовать постижению их специфического языка и средств художественной выразительности.
Особое внимание здесь уделяется предпрофильной подготовке школьников, созданию оптимальных условий для осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Искусство» определяют решение образовательных и воспитательных целей и задач курса.
Образовательные цели и задачи курса:
- изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников-творцов;
- формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, стилях и направлениях, важнейших закономерностях их смены и развития в истории человеческой цивилизации;
- осознание роли и места человека в художественной культуре на протяжении ее исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;
- постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;
- освоение основных этапов развития отечественной (русской и национальной) художественной культуры как уникального и самобытного явления;
- знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания художественного образа во всех его видах;
- интерпретация видов искусства с учетом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия.
Воспитательные цели и задачи курса:
- помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них нравственную опору и духовно-ценностные ориентиры;
- способствовать воспитанию индивидуального художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы; развивать умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;
- подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, заинтересованного в активном диалоге с произведением искусства;
- развивать способности к художественному творчеству, самостоятельной практической деятельности в конкретных видах искусства;
- создать оптимальные условия для живого, эмоционального общения школьников с произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях и в краеведческой работе.
Развитие творческих способностей школьников реализуется в проектных, поисково-исследовательских, индивидуальных, групповых и консультативных видах учебной деятельности. Эта работа осуществляется на основе наблюдения (восприятия) произведений искусства, развития способностей к отбору и анализу информации, использования новейших компьютерных технологий.
К приоритетным следует отнести концертно-исполнительскую, сценическую, выставочную, игровую и краеведческую деятельность учащихся. Защита творческих проектов, создание презентаций, написание рефератов, участие в научно-практических конференциях, диспутах и дискуссиях, конкурсах призваны обеспечить оптимальное решение проблемы развития творческих способностей учащихся, а также подготовить их к осознанному выбору будущей профессии.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ВИДЫ ИСКУССТВА
Художественные представления о мире.
Понятие о видах искусства. Семья муз Аполлона — покровителя искусств. Современные классификации искусств. Тайны художественного образа. «Мышление в образах». Правда и правдоподобие в искусстве. Условный характер произведений искусства. Художник и окружающий мир. Мир «сквозь магический кристалл». Талант и мастерство художника. Секреты художественного творчества.
Эстетика - наука о прекрасном в искусстве и жизни. Возвышенное и низменное в искусстве. Трагическое в искусстве. Законы трагического в искусстве и жизни. Рок и судьба в античной трагедии. Трагическое как проявление возвышенного. Комическое в искусстве. Понятия смешного и комического. Градации комического. Выдающиеся комики мира.
Азбука искусства
Азбука архитектуры. «Каменная летопись мира». «Прочность - Польза - Красота». Профессия архитектора. Художественный образ в архитектуре. Особенности архитектурного образа. Средства создания архитектурного образа. Понятие архитектурного ансамбля. Стили архитектуры. Архитектурные стили Древнего Египта и Античности. Архитектурные стили Средневековья. Романский и готический стиль архитектуры. Уникальный характер древнерусского зодчества. Архитектурный стиль эпохи Возрождения. Архитектурные стили и направления Нового и Новейшего времени (барокко, классицизм, ампир, эклектика, модерн). Развитие современной архитектуры. Постмодернизм в архитектуре. Виды архитектуры. Архитектура объемных сооружений. Ландшафтная архитектура. Градостроительство.
Язык изобразительного искусства. Как понять изображение. Способы и средства изображения (обобщение ранее изученного). Искусство живописи. Виды живописи. Художественные средства живописи. Жанровое многообразие живописи. Понятие жанра в живописи. Характеристика жанров в живописи. Искусство графики. Графика: от возникновения до современности. На каком языке «говорит» графика. Виды графического искусства. Художественная фотография. Рождение и история фотографии. Выразительные средства и жанры фотографии. Язык скульптуры. История скульптуры. Что значит видеть и понимать скульптуру. Виды и жанры скульптуры. Материалы и техника их обработки. Декоративно-прикладное искусство. Художественные возможности декоративно-прикладного искусства. Декоративно-прикладное искусство как часть народного творчества (обобщение ранее изученного). Виды декоративно-прикладного искусства. Искусство дизайна. Из истории дизайна. Художественные возможности дизайна. Виды дизайна. Особенности профессии дизайнера.
Музыка как вид искусства. Музыка и мир чувств человека. Музыка среди других искусств (обобщение ранее изученного). Художественный образ в музыке. Условный характер музыкального образа. Временной характер музыки. Язык и форма музыкального произведения. Средства выразительности в музыке. Понятие музыкальной формы.
СОДРУЖЕСТВО ИСКУССТВ
Синтетические искусства: их виды и особенности.
Пространственно-временные виды искусства. Характеристика синтетических видов искусства. Проблема границ и взаимодействия искусств. Азбука театра. Законы театрального искусства. Театр среди других искусств. Актер и режиссер в театре. Секреты актерского мастерства. Искусство режиссуры. Искусство оперы. Из истории оперного искусства. Опера - союз музыки и театра. В мире танца. Из истории возникновения и развития танца. Искусство хореографии и его выразительные средства. Страна волшебная - балет. Из истории балетного искусства. Выразительные возможности балета. Искусство кинематографа. Первые шаги кинематографа. Средства выразительности кино. Кино в диалоге искусств. Фильмы разные нужны... Виды кинематографа. Жанровое разнообразие кино. Многообразие жанров игрового кино. Экранные искусства: телевидение, видео. Свойства телевидения и его выразительные возможности. Мир видеоискусства. Мультимедийное искусство. Виды компьютерного искусства. Компьютерные технологии в руках художника. Зрелищные искусства: цирк и эстрада. В мире циркового искусства. Искусство эстрады.
«Под сенью дружных муз»
Изобразительные искусства в семье муз. Содружество изобразительных искусств. Изобразительные искусства и фотография. Изобразительные искусства и танец. Художник в театре и кино. Искусство сценографии. Художник кино. Архитектура среди других искусств. Архитектура и изобразительные искусства. Архитектура - «застывшая музыка». Содружество искусств и литература. «Слова и краски издавна в родстве…» «Стань музыкою, слово…» Литература, театр и кинематограф.
Музыка в семье муз. Музыка и изобразительные искусства. Музыка - душа танца. Композитор в театре и кино. Задачи композитора в театральном спектакле. Зачем нужна музыка в фильме. Когда опера превращается в спектакль. Творцы оперного спектакля. Роль режиссера и актера в опере. Создание балетного спектакля. И рождается чудо спектакля… «Петрушка» - шедевр балетного искусства, пример синтеза искусств. На премьере в драматическом театре. Искусство быть зрителем. Режиссер на репетиции. Как снимается кинофильм. К экрану путь нелегок и нескор… На съемочной площадке. Монтаж и озвучивание фильма.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение курса «Искусство» в 8—9 классах должно обеспечить: осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности; развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами; развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности; формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.
В условиях работы по новым образовательным стандартам основного общего образования особое внимание обращено на формы и планируемые результаты учебной деятельности учащихся. Главный акцент необходимо сделать на достижении личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и воспитания школьников.
Метапредметные результаты изучения искусства отражают:
Регулятивные результаты:
- умение определять цели и задачи учебной деятельности;
- выбор средств реализации целей и задач и их применение на практике;
- развитие регуляции учебной деятельности;
- умение работать по плану, сверяясь с целью;
- развитие опыта сотрудничества в совместном решении задач;
- приобретение и развитие опыта рефлексии.
Познавательные результаты:
- умение находить нужную информацию в различных источниках;
- выявление причинно-следственных связей;
- владение смысловым чтением;
- формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством;
- поиск аналогов в искусстве;
- формирование исследовательских, коммуникативных и информационных умений;
- применение методов познания через художественный образ;
- использование анализа, синтеза, сравнения, обобщения, систематизации;
- умение представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема) в том числе с использованием ИКТ (презентация, видеофильм, слайд-шоу).
Коммуникативные результаты:
- формирование умения излагать своё мнение;
- умение понимать позицию другого;
- умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты;
- развитие критического мышления, способности аргументировать свою точку зрения;
- умение создавать устные и письменные тексты;
- применение различных способов преодолевать конфликты;
- использование ИКТ как инструмент для достижения своих целей;
- осознанное использование речевых средств в соответствии с ситуацией общения.
Предметные результаты изучения искусства включают:
- наблюдение (восприятие) объектов и явлений искусства;
- восприятие смысла (концепции, специфики) художественного образа, произведения искусства;
- представление места и роли искусства в развитии мировой культуры, в жизни человека и общества;
- представление системы общечеловеческих ценностей; ориентацию в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;
- усвоение особенностей языка разных видов искусства и художественных средств выразительности; понимание условности языка искусства;
- различение изученных видов и жанров искусств, определение зависимости художественной формы от цели творческого замысла;
- классификацию изученных объектов и явлений культуры; структурирование изученного материала, информации, полученной из различных источников;
- осознание ценности и места отечественного искусства; проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа;
- уважение и осознание ценности культуры другого народа, освоение ее духовного потенциала;
- формирование коммуникативной, информационной компетентности; описание явлений искусства с использованием специальной терминологии; высказывание собственного мнения о достоинствах произведений искусства; овладение культурой устной и письменной речи;
- развитие индивидуального художественного вкуса; расширение эстетического кругозора;
- умение видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности; освоение диалоговых форм общения с произведениями искусства;
- реализацию творческого потенциала; применение различных художественных материалов; использование выразительных средств искусства в собственном творчестве.
Личностные результаты изучения искусства подразумевают:
- формирование мировоззрения, целостного представления о мире и формах искусства;
- развитие умений и навыков познания и самопознания посредством искусства;
- накопление опыта эстетического переживания;
- формирование творческого отношения к проблемам;
- развитие образного восприятия и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности;
- гармонизацию интеллектуального и эмоционального развития личности;
- подготовку к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ В ПРАКТИКЕ ОО
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: в 8 классе обучаются дети 13-14 лет, которые владеют разными видами учебной деятельности и на разных уровнях. Учащиеся будут осваивать учебный материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Для учащихся, которые будут осваивать учебный материал на репродуктивном уровне, предусматриваются зрительные опоры, инструкции, подсказки и алгоритмы действия. Для продуктивного уровня освоения – задания, требующие осуществления поиска необходимой информации в дополнительных источниках. Также обучающиеся умело ведут дискуссии на уроках, работают над проектами, используя справочную литературу, могут контролировать и оценивать свою работу и работу одноклассников.
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Вводный, промежуточный полугодовой, промежуточный годовой контроль предполагается проводить в виде теста. По желанию учащихся контроль может осуществляться в виде проектной или реферативной работы (выбор темы осуществляется в соответствии с предложенными учителем темами, а также в соответствии с темами, предложенными в учебнике).
Тематический контроль осуществляется средствами УМК.
Текущий контроль предполагает систематическую проверку усвоения знаний, умений на каждом уроке, оценку результатов обучения на уроке. Периодический контроль осуществляется после изучения тем, разделов курса. Итоговый контроль включает аттестацию учеников за весь период изучения курса искусства. Контроль может осуществляться в устной, письменной форме и в виде практической работы. Текущий контроль осуществляется преимущественно в устной форме и в виде практических работ. Промежуточный контроль проводится в форме письменных и практических работ. В качестве итогового контроля проводится тестирование. Инструментарием для оценивания результатов обучения является балльная система.
При оценке качества знаний учащихся учитываются:
- характеристики ответа ученика: правильность, логичность, обоснованность, целостность;
- качество знаний (полнота, глубина, гибкость, системность, прочность);
- сформированность общеучебных и предметных умений и навыков;
- умение анализировать, синтезировать, сравнивать, абстрагировать, классифицировать, обобщать, делать выводы;
- опыт творческой деятельности (умение выявлять проблемы и решать их, формулировать гипотезы);
- самостоятельность оценочных суждений.
Критерии оценки знаний и умений учащихся:
- оценка должна быть объективной и справедливой, ясной и понятной для учащегося,
- оценка должна выполнять стимулирующую функцию,
- оценка должна быть всесторонней.
При оценке знаний нужно учитывать:
- объем знаний по учебному предмету,
- понимание изученного, самостоятельность суждений, убежденность в излагаемом,
- степень систематизации и глубины знаний,
- действенность знаний, умение применять их с целью решения практических задач.
При оценке навыков и умений учитываются:
- содержание навыков и умений,
- точность, прочность, гибкость навыков и умений,
- возможность применять навыки и умения на практике,
- наличие ошибок, их количество, характер и влияние на работу.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:
- активность участия;
- умение собеседника прочувствовать суть вопроса;
- искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность;
- самостоятельность;
- оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы:
- область творчества;
- степень творчества;
- уровень самостоятельности;
- степень оригинальности;
- степень отличия от своих предыдущих работ.
«Отлично» – ставится в том случае, если обучаемый глубоко изучил учебный материал и литературу по проблеме, последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно и в установленное нормативом время (при отсутствии нормативов – уверенно и быстро).
«Хорошо» – ставится тогда, когда обучаемый твердо знает материал и отвечает без наводящих вопросов, разбирается в литературе по проблеме, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно.
«Удовлетворительно» – ставится при условии, если обучаемый знает лишь основной материал, путается в литературе по проблеме, а на заданные вопросы отвечает недостаточно четко и полно, а при выполнении практической работы – если задание выполнено, но допускались ошибки, не отразившиеся на качестве выполненной работы.
«Неудовлетворительно» – ставится в том случае, когда обучаемый не смог достаточно полно и правильно ответить на поставленные вопросы, не знает литературы по проблеме, а при выполнении практической работы – если задание не сделано или допущены ошибки, влияющие на качество выполненной работы.
Проверка сформированности универсальных учебных действий является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса.
В курсе используется текущий, периодический и итоговый контроль.
Контроль осуществляется в устной и письменной формах, а также в виде практических и творческих работ.
- Устный контроль
- пересказ материала учебника;
- описательный рассказ с опорой на иллюстрацию;
- рассказ от имени очевидца событий;
- изложение фактического материала по составленному плану;
- изложение материала с использованием модуля (определенного алгоритма);
- задания на сравнение и сопоставление;
- фронтальный опрос.
- Письменный контроль:
- письменные задания на знание терминов, понятий;
- использование тестов;
- написание творческих сочинений, эссе, статей, стихотворений;
- анализ произведений искусства.
- Практические работы:
- Работа с документами, с репродукциями произведений искусства;
- Просмотр фрагментов кинофильмов, спектаклей с последующим анализом;
- Прослушивание аудиофрагментов с последующим анализом или ответами на поставленные вопросы;
- Составление таблиц;
- Составление схем;
- Составление опорных конспектов;
- Составление планов ответа;
- Использование ЦОР;
- Урок – экскурсия.
- Нетрадиционные формы контроля:
- составление и разгадывание кроссвордов;
- урок-викторина;
- составление презентаций и слайд-шоу;
- подбор демонстрационного материала;
- творческие работы различного характера.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Данилова Г. И. Искусство. 8—9 классы. Рабочая программа.
Данилова Г. И. Искусство. 8 класс. Учебник.
Данилова Г. И. Искусство. 8 класс. Электронная форма учебника.
Данилова Г. И. Методическое пособие к учебнику Г. И. Даниловой «Искусство». 8 класс.
Данилова Г. И. Рабочая тетрадь к учебнику Г. И. Даниловой «Искусство». 8 класс.
Данилова Г. И. Искусство. 9 класс. Учебник.
Данилова Г. И. Искусство. 9 класс. Электронная форма учебника.
Гайская Е. О. Методическое пособие к учебнику Г. И. Даниловой «Искусство». 9 класс.
Данилова Г. И. Рабочая тетрадь к учебнику Г. И. Да-ниловой «Искусство». 9 класс.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечания |
Материалы ФГОС: примерная программа «Искусство», рабочие программы по искусству | Стандарт по искусству, примерная программа, рабочие программы, входящие в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета. |
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков искусства) | Пособия входят в учебно-методический комплект по искусству, а также освещают различные разделы и темы курса. |
Альбомы по искусству, репродукции. Методические журналы по искусству | |
Учебно-методические комплекты к программе по искусству, выбранной в качестве основной для проведения уроков | Комплекты учебников по программе Г.И.Даниловой. В составе книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете, есть по несколько экземпляров учебников из разных учебно-методических комплектов по искусству (МХК) для основной школы. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а также учителем как часть методического обеспечения кабинета. |
Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству, включая кино, театр, хореографию и т.п. | Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской, проектной деятельности учащихся. |
Справочные пособия, энциклопедии по искусству, словарь искусствоведческих терминов | Музыкальная энциклопедия, энциклопедии по театру, кино, изобразительному искусству, хореографии, музыкальный энциклопедический словарь, словарь юного музыканта, словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии искусства. |
Альбомы по различным видам искусства. Книги о художниках и художественных музеях. Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры | Книги по стилям в искусстве необходимы для самостоятельной работы учащихся, они могут использоваться как раздаточный материал при подготовке учащихся к творческой деятельности, подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской и проектной деятельности. |
Учебно-наглядные пособия: таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента; по стилям архитектуры, одежды, предметов быта; по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству | Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов. Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях. |
Портреты выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, кинорежиссеров, актеров, певцов, артистов балета ит.д. | Комплекты на электронных носителях. |
Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной, музыкальной, театральной и другой грамоте | Комплекты для раздачи |
Мультимедийные обучающие художественные программы. Электронные учебники | Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники, имеющие проблемно-тематический характер и обеспечивающие дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов курса. |
Электронные библиотеки по искусству | Электронные библиотеки включающие комплекс информационно-справочных материалов, ориентированных на различные формы художественно-познавательной деятельности, в том числе исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек входят электронные энциклопедии и альбомы по искусству, (изобразительное искусство, музыка, кино, театр и др.), аудио- и видеоматериалы, тематические базы данных, фрагменты культурно-исторических текстов, текстов из научно-популярных изданий, фотографии, анимация. Электронные библиотеки создаются и размещаются на CD-ROM, либо создаются в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения). |
Цифровые компоненты учебно-методических комплектов по музыке, изобразительному искусству | Цифровые компоненты учебно-методического комплекта, которые ориентированы на различные формы учебной деятельности (в том числе игровую), или носят проблемно-тематический характер и обеспечивают дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. Пособия для системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме тестового контроля). |
Коллекция цифровых образовательных ресурсов | Коллекция образовательных ресурсов включает комплект информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в том числе исследовательскую и проектную работу. В состав коллекции входят тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио-и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция образовательных ресурсов размещается на CD или флеш-накопителях, а также будет создается в сетевом варианте. |
Специализированные инструменты учебной деятельности | К специализированным инструментам учебной деятельности, используемым в курсе «Искусство», относятся, в частности, редакторы растровой и векторной графики, редакторы видео и аудиофайлов, система обработки звука и др. |
Мультимедийный компьютер с художественным программным обеспечением: со звуковой картой и музыкально-программным обеспечением | |
Мультимедийный проектор | |
Аудиозаписи по различным видам искусства | Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса |
Фильмы по различным видам искусства, в том числе памятникам архитектуры, художественным музеям, видам изобразительного искусства, народным промыслам, декоративно-прикладному искусству, художественным технологиям, творчеству выдающихся отечественных и зарубежных художников и композиторов, кинорежиссеров, хореографов, театральных деятелей и т. д. DVD-фильмы и видеозаписи оперных, балетных, театральных спектаклей, мюзиклов и т.д. | . |
Дополнительные пособия
Комплекты портретов художников (выпуски 1, 2).
Комплекты портретов композиторов.
Репродукции картин известных художников в рамках.
Комплекты открыток и иного раздаточного материала.
Список основных цифровых образовательных ресурсов:
- ЭСУН «История искусства»
- ЦОР «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»
- ЦОР «Эрмитаж. Искусство Западной Европы»
- ЦОР Кирилл и Мефодий «Шедевры русской живописи»
- ЦОР «Мировая художественная культура»
- Всеобщая история искусств: http://www.artyx.ru
- Основные ЭОР: (Полный список ЭОР в помощь изучающим искусство (мировую художественную культуру) прилагается отдельным документом к комплексу программ в силу своей объёмности).
http://school-collection.edu.ru http://ru.wikipedia.org/- обширная энциклопедия с множеством сведений и изображений на большом количестве языков мира.
http://www.artprojekt.ru- энциклопедия искусства – галереи, история искусства.
http://www.smirnova.net/- гид по музеям мира и галереям.
http://mifolog.ru/- подробная энциклопедия по мифологии с текстами.
http://www.greekroman.ru- электронная энциклопедия древнегреческой и древнеримской мифологии.
http://www.cbook.ru/peoples/- электронная энциклопедия «Народы и религии мира».
http://witcombe.sbc.edu/ARTHLinks.html- сайт с ресурсом ссылок по истории искусства.
http://www.huntfor.com/arthistory/- обширная англоязычная энциклопедия по истории изобразительных искусств с большим количеством изображений.
Портал «Архитектура России» – http://www.archi.ru
Портал «Культура России» – http://www.russianculture.ru
Портал «Музеи России» – http://www.museum.ru
Государственный Русский музей – http://www.rusmuseum.ru
Государственный Эрмитаж – http://www.hermitagemuseum.org
Энциклопедия Санкт-Петербурга – http://www.encspb.ru
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности российского гражданина.
- Концепция Федеральных государственных стандартов общего образования /Под ред. А.М. Кондакова, А.А.Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
- Крылова О.Н., Кузнецова Т.С. Рабочая программа педагога: Методические рекомендации для разработки. – СПб.: КАРО, 2013.
- Рабочие программы. Искусство: Изобразительное искусство. Музыка. Искусство. 5 – 9 классы: учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2013.
- Методическое пособие: Рекомендации по составлению рабочих программ. Искусство: Изобразительное искусство. Музыка. Искусство. 5 – 9 классы. – М.: Дрофа, 2014.
- Искусство. 5 – 11 классы. Методическое пособие: Рекомендации по составлению рабочих программ. – М.: Дрофа, 2014.
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта – http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/1089.html
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования
- http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для обучающихся
- Алпатов М.В. Немеркнущее наследие. М., 1990.
- Бенуа А.Н. История русской живописи в XIX веке / А.Н.Бенуа. – М., 1998.
- Бонгард-Левин Г.М. От Скифии до Индии – М., 2000.
- Васильева Е.К., Пернатьев Ю.С. 100 знаменитых памятников архитектуры. – Харьков: Фолио, 2005
- Власов В.Г. Иллюстрированный художественный словарь. – СПб., 1993
- Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. Кн. 1 – 3. М., 1996.
- Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура. М., 1998.
- Искусство : энциклопедический словарь школьника / сост. П.Кошель. – М., 2000.
- Китай. Земля небесного дракона / под общ.ред. Э.Л.Шонесси. – М., 2001.
- Комарова И.И., Железнова И.Л. Художники. М., 2003.
- Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции / Н.А.Кун. – М., любое издание.
- Мировая художественная культура. От истоков до 17 века. В лекциях, беседах, рассказах. М., Новая школа,1996.
- Мифы и легенды народов мира. Древний мир / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
- Мифы и легенды народов мира. Средневековая Европа / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
- Мифы и легенды народов мира. Финляндия, Россия, Восток / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
- Нейхардт А.А. Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима / А.А.Нейхардт. – М., любое издание.
- Рапацкая Л.А.Мировая художественная культура: в 2 ч.: Ч.1.10 класс: Учебник – М.: «Владос», 2008.
- Сарабьянов Д.В. История русского искусства / Д.В.Сарабьянов. – М., 2001.
- Энциклопедия для детей. «Аванта+» Искусство, 1999.
Для учителя
- Акимова Л.И. Искусство Древней Греции. Геометрика. Архаика / Л.И.Акимова. – СПб., 2007.
- Акимова Л.И. Искусство Древней Греции. Классика / Л.И.Акимова. – СПб., 2007.
- Альбанезе М. Древняя Индия. От возникновения до XIII века / М.Альбанезе. – М., 2003.
- Андреева Е.Ю. Постмодернизм / Е.Ю.Андреева. – СПб., 2007.
- Аствацатуров.Г.О. Дизайн мультимедийного урока: методика, технологические приёмы, фрагменты уроков. – Волгоград: Учитель, 2009.
- Бонгард-Левин Г.М. Древнеиндийская цивилизация / Г.М.Бонгард-Левин. – М., 2000.
- Воронкова О.Б. Информационные технологии в образовании: интерактивные методы. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010.
- Данилова И.Е. Итальянский город XV века. Реальность, миф, образ / И.Е.Данилова. – М., 2000.
- Даниэль С.М. От иконы до авангарда. Шедевры русской живописи / С.М.Даниэль. – СПб., 2000.
- Даниэль С.М. Рококо / С.М.Даниэль. – СПб., 2007.
- Зезена Н.Р., Кошман Л.В., Шульгин В.Р. История русской культуры. М., 1993.
- Ильина Т.В. История искусств. Западноевропейское искусство. М., 1993.
- Ильина Т.В. История искусств. Русское и советское искусство. М., 1989.
- Ильин И. Постмодернизм от истоков до конца столетия. М., 1998.
- Информационные технологии на уроках МХК/ авт.-сост. Н.В.Кисилёва._ Волгоград: Учитель, 2009.
- Искусство : в 3 ч. / под ред. М.В.Алпатова. – М., 1987 – 1989.
- История русского и советского искусства. Под ред. Д.В. Сарабьянова. М., 1979.
- История русского искусства. В 3т. Под ред. М.М. Раковой и И.В. Рязанцева. М., 1991.
- История современной отечественной музыки. Под ред. М.Е. Тараканова. М., 1995.
- История красоты / под общ.ред. У.Эко. – М., 2005.
- История уродства / под общ.ред. У.Эко. – М., 2007.
- Картавцева М.И. Чернышева И.С. Уроки МХК. Практическое пособие. ТЦ «Учитель», Воронеж, 2003г.
- Китай. Земля небесного дракона / под общ.ред. Э.Л.Шонесси. – М., 2001.
- Лисовский В.Г. Архитектура эпохи Возрождения. Италия / В.Г.Лисовский. – СПб., 2007.
- Мировая художественная культура. Уроки с применением информационных технологий. 5 – 11 классы. Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Планета, 2015.
- Мифы и легенды народов мира. Древний мир / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
- Мифы и легенды народов мира. Средневековая Европа / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
- Мифы и легенды народов мира. Финляндия, Россия, Восток / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
- Нессельштраус Ц.Г. Искусство раннего Средневековья / Ц.Г.Нессельштраус. – СПб., 2000.
- Предметные олимпиады. 5 – 11 классы. Культурология. МХК. – Волгоград: Учитель, 2015.
- Русская живопись : энциклопедия / под ред. Г.П.Конечна. – М., 2003.
- Сарабьянов Д.В. История русского искусства / Д.В.Сарабьянов. – М. 2001.
- Сарабьянов Д.В. История русского искусства конца XIX – начала XX века / Д.В.Сарабьянов. – М., 2001.
- Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения. Италия. XIV – XV века / А.В.Степанов. – СПб., 2005.
- Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения. Италия. XVI век / А.В.Степанов. – СПб., 2007.
- Суминова Т.Н. Информационные ресурсы художественной культуры (артосферы). – М.: Академический проект, 2006.
- Фрэзер Д.Д. Золотая ветвь / Д.Д.Фрэзер. – М., 2003.
- Химик И.А. Как преподавать мировую художественную культуру. Книга для учителя. М., Просвещение, 1992.
- Энциклопедия искусства XX века / сост. О.Б.Краснова. – М., 2003 г.
ПРИЛОЖЕНИЯ
- Методическое обеспечение учителя Искусства (МХК) – Папка, содержащая библиографические списки методических пособий и книг для учителя и учащихся, а также перечни периодических изданий по искусству, имеющихся в фондах учителя.
- ЭОР издательского дома «Первое сентября» (электронные приложения к изданиям «Искусство», «Литература», «История» на CD и DVD и их библиографические описания).
- Каталог методических материалов издания «Искусство» (библиографический перечень статей за 2004 – 2015 годы, составленный учителем)
- ЭОР по искусству, литературе и истории (папка с перечнем CD и DVD, имеющихся в фондах учителя (более 500 наименований).
- Перечень тематических папок с творческими работами учащихся (более 200 папок).
- Демонстрационный материал по искусству (мировой художественной культуре) и смежным гуманитарным дисциплинам (Иллюстрированный каталог презентаций, выполненных учащимися в сотрудничестве с учителем).
- Проверочные работы и тестовые задания.
- Списки тем для проектных, исследовательских и творческих работ учащихся.
.
Предварительный просмотр:
Учебно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Форма проведения урока | Виды деятельности | Содержание материала | Требования к результатам обучения учащихся | Формы контроля |
I. Художественные представления о мире | ||||||
1 | Виды искусства | Вводный урок - дискуссия | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Пространственно-временные виды искусства и их характерные особенности. У истоков теории синтеза искусств. Идея синтеза искусств в различные эпохи. Синтетические искусства и синтез искусств. Границы и взаимодействие искусств. Создание целостной художественной картины мира средствами всех искусств | Личностные: формирование целостного представления о мире и формах искусства. Метапредметные: формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством; использование анализа, синтеза, сравнения, обобщения, систематизации. Предметные: восприятие и анализ эстетических ценностей, различение видов и жанров синтетического искусства | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
2-3 | Азбука театра | Урок систематизации знаний с элементами практикума | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Законы театрального искусства. Театр как один из древнейших видов искусства. Условный характер театрального искусства. Проблема правды и правдоподобия в театральном искусстве. Средства художественной выразительности театрального искусства. Театр среди других искусств. Синтетический характер театрального искусства | Личностные: формирование целостного представления о мире и формах искусства, развитие образного восприятия. Метапредметные: применение методов познания через художественный образ, выбор средств реализации целей и задач и их применение на практике. Предметные: усвоение особенностей языка театрального искусства и художественных средств выразительности, понимание условности языка искусства. | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
4-6 | В мире танца | Урок систематизации знаний с элементами практикума | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Танец — древнейший вид искусства, его роль в жизни человека. Эволюция танцевального искусства. Место танца среди других искусств. Хореография. Основные виды танца. Эмоциональное воздействие хореографического искусства на зрителей | Личностные: формирование представлений о системе общечеловеческих ценностей, развитие образного восприятия. Метапредметные: выявление причинно-следственных связей; использование сравнения, обобщения и систематизации. Предметные: усвоение особенностей языка танцевального искусства и его художественных средств выразительности, понимание условности языка искусства танца | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
7-8 | Искусство кинематографа | Урок систематизации знаний с элементами практикума | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Кинематограф — искусство, рожденное научно-технической революцией. День рождения десятой музы — Кино. Искусство постановки кадра и монтажа. Фотографическая природа кино. Новые технологии и горизонты современного киноискусства. Место кино в ряду других искусств. Выдающиеся актеры и режиссеры кино. Будущее кинематографа | Личностные: формирование целостного представления о мире и формах искусства, развитие образного восприятия. Метапредметные: формирование исследовательских, коммуникативных, информационных умений. Предметные: классификация изученных объектов и явлений культуры, умение видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
9-10 | Зрелищные искусства: цирк и эстрада | Урок ознакомления с новым материалом | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Синтетический характер зрелищных искусств и их роль в жизни человека. Зрелищные искусства и культура зрелищ. Цирк как одно из древнейших искусств. Объединяющее начало циркового искусства и его новейшие достижения. Цирковое искусство — синтез клоунады, акробатики, эквилибристики, дрессуры, музыкальной эксцентрики и иллюзионизма. «Звезды» манежа. Последние достижения современного циркового искусства. Происхождение эстрады как вида искусства. Разнообразие выразительных средств эстрады. Артист эстрады как создатель ярких и незабываемых сценических образов. Современные тенденции развития эстрадного искусства. | Личностные: формирование целостного представления о мире и формах искусства. Метапредметные: формирования ключевых компетенций в процессе диалога с искусством. Предметные: различение изученных видов и жанров и их классификация, высказывание собственного мнения о произведениях искусства; расширение эстетического кругозора | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
11-12 | Изобразитель-ные искусства в семье муз | Урок-панорама (аналитическое размышле-ние) | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Живопись и графика. Созерцательность живописи и драматизм скульптуры. Союз живописи и скульптуры с декоративно-прикладным искусством. Изобразительные искусства и художественная фотография, их сходство и различия. Изобразительные искусства и танец, общее и различия. Пластика как объединяющее начало этих искусств. «Музыкальность» живописи | Личностные: формирование целостного представления о мире и формах искусства. Метапредметные: формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством, поиск аналогов в искусстве. Предметные: различение изученных видов и жанров искусства определение зависимости художественной формы от цели творчества | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
12-14 | Архитектура среди других искусств | Урок-исследование | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | Архитектура и изобразительные искусства. Скульптура как конструктивный архитектурный элемент. Сближение архитектуры с монументальной живописью. Готический собор как синтез изобразительных искусств и архитектуры. Роль живописи в архитектуре барокко. Архитектура — «застывшая музыка». Родство архитектуры и музыки. Музыка форм и линий | Личностные: формирование целостного представления о мире и формах искусства. Метапредметные: формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством. Предметные: усвоение особенностей языка разных видов искусства и художественных средств выразительности, умение видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческом процессе | Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская». |
15-16 | Содружество искусств и литература | Урок-размышление | Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий. | «Слова и краски издавна в родстве...» Литература - универсальная форма эстетического познания и освоения мира. «Живописность» литературы и «повествовательность» живописи. Конкретность живописи и абстрактность слова. Способы создания художественного образа в живописи и литературе. Графика - «самая литературная живопись». Мастера и шедевры книжной иллюстрации. | Личностные: накопление опыта эстетического переживания. Метапредметные: формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством, поиск аналогов в искусстве. Предметные: усвоение особенностей языка разных видов искусства и художественных средств выразительности, умение видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческом процессе | Тест. Творческая мастерская |
17 | Урок обобщающего повторения / защиты проектов | Урок - защита проектов | Проектная деятельность | Обобщающее повторение на основе изученного материала. Защита проектов, представление исследовательских работ. | Личностные: развитие способности к самообразованию, самостоятельному решению учебных задач. Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения учебных целей. Предметные: развитие навыков проектной деятельности и научного исследования. | Оценивание проектов. |
9 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, требованиями Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной образовательной программы по искусству, а также планируемыми результатами основного общего образования, с учетом возможностей авторской программы «Искусство» Г.И. Даниловой и ориентирована на использование учебно- методического комплекта: Данилова Г. И. Искусство 5 – 9 классы. Учебно-методический комплект 7—9 классов представлен рабочей программой, учебниками и их электронной формой (ЭФУ), методическими пособиями для учителя. В Программе предусмотрено развитие обозначенных в ФГОС основных видов деятельности учеников и выполнение целей и задач, поставленных ФГОС.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи курса
Главными целями и задачами предмета «Искусство» являются:
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- постижение учащимися шедевров отечественного и мирового искусства, анализ художественных произведений, основанный на понимании образной природы искусства, опирающийся на принципы единства формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений воспринимать, анализировать и интерпретировать произведения искусства;
- овладение учениками алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственных текстов культуры;
- развитие творческих способностей школьников, умения адекватно выразить себя в различных видах творчества;
- овладение учащимися важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
- использование опыта изучения текстов культуры в учебной деятельности;
- речевое самосовершенствование школьников.
Достижение поставленных целей предполагает включение ученика в творческую деятельность, которая требует определенного уровня компетентности, свидетельствующего о приобретении учеником новых качеств личности: потребности в расширении культурного кругозора, в самостоятельной интерпретации и оценке явлений искусства; умения выразить свое мнение, готовности отстаивать свою позицию, аргументировать ее, при наличии интереса к другим интерпретациям, к осмыслению и анализу разных точек зрения.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Срок реализации программы – 1 год. На изучение курса «Искусство» в 9 классе отводится 0,5 час в неделю, 17 часов в год. Главные приоритеты изучения предмета в 9 классе сосредоточены на решении задач наблюдения (восприятия) учащимися произведений искусства, раскрытия закономерностей исторического развития, понимания особенностей образного языка различных видов искусства, формирования и развития художественно-образного мышления. Курс «Искусство» для 9 класса направлен на систематизацию и обобщение полученных знаний при изучении предметов «Изобразительное искусство», «Музыка» в начальной и в основной школе (1 – 8 классы). Кроме того, он призван расширить представления учащихся о современной классификации и взаимодействии искусств, способствовать постижению их специфического языка и средств художественной выразительности.
Особое внимание здесь уделяется предпрофильной подготовке школьников, созданию оптимальных условий для осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Искусство» определяют решение образовательных и воспитательных целей и задач курса.
Образовательные цели и задачи курса:
- изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников-творцов;
- формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, стилях и направлениях, важнейших закономерностях их смены и развития в истории человеческой цивилизации;
- осознание роли и места человека в художественной культуре на протяжении ее исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;
- постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;
- освоение основных этапов развития отечественной (русской и национальной) художественной культуры как уникального и самобытного явления;
- знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания художественного образа во всех его видах;
- интерпретация видов искусства с учетом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия.
Воспитательные цели и задачи курса:
- помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них нравственную опору и духовно-ценностные ориентиры;
- способствовать воспитанию индивидуального художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы; развивать умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;
- подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, заинтересованного в активном диалоге с произведением искусства;
- развивать способности к художественному творчеству, самостоятельной практической деятельности в конкретных видах искусства;
- создать оптимальные условия для живого, эмоционального общения школьников с произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях и в краеведческой работе.
Развитие творческих способностей школьников реализуется в проектных, поисково-исследовательских, индивидуальных, групповых и консультативных видах учебной деятельности. Эта работа осуществляется на основе наблюдения (восприятия) произведений искусства, развития способностей к отбору и анализу информации, использования новейших компьютерных технологий.
К приоритетным следует отнести концертно-исполнительскую, сценическую, выставочную, игровую и краеведческую деятельность учащихся. Защита творческих проектов, создание презентаций, написание рефератов, участие в научно-практических конференциях, диспутах и дискуссиях, конкурсах призваны обеспечить оптимальное решение проблемы развития творческих способностей учащихся, а также подготовить их к осознанному выбору будущей профессии.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Синтетические искусства: их виды и особенности. Пространственно-временные виды искусства. Характеристика синтетических видов искусства. Проблема границ и взаимодействия искусств. Азбука театра. Законы театрального искусства. Театр среди других искусств. Актер и режиссер в театре. Секреты актерского мастерства. Искусство режиссуры. Искусство оперы. Из истории оперного искусства. Опера — союз музыки и театра. В мире танца. Из истории возникновения и развития танца. Искусство хореографии и его выразительные средства. Страна волшебная — балет. Из истории балетного искусства. Выразительные
возможности балета. Искусство кинематографа. Первые шаги кинематографа. Средства выразительности кино. Кино в диалоге искусств. Фильмы разные нужны... Виды кинематографа. Жанровое разнообразие
кино. Многообразие жанров игрового кино. Экранные искусства: телевидение, видео. Свойства телевидения и его выразительные возможности. Мир видеоискусства. Компьютерные технологии в руках художника. Зрелищные искусства: цирк и эстрада. В мире циркового искусства. Искусство эстрады. «Под сенью дружных муз» Изобразительные искусства в семье муз. Содружество изобразительных искусств. Изобразительные искусства и фотография. Изобразительные искусства и танец. Художник в театре и кино. Искусство сценографии. Художник кино. Архитектура среди других искусств. Архитектура и изобразительные искусства. Архитектура — «застывшая музыка» Содружество искусств и литература. «Слова и краски издавна в родстве…» «Стань музыкою, слово…» Литература, театр и кинематограф. Музыка в семье муз. Музыка и изобразительные искусства. Музыка — душа танца. Композитор в театре и
кино. Задачи композитора в театральном спектакле. Зачем нужна музыка в фильме. Когда опера превращается в спектакль. Творцы оперного спектакля. Роль режиссера и актера в опере. Создание балетного спектакля. И рождается чудо спектакля… «Петрушка» — шедевр балетного искусства, пример синтеза искусств. На премьере в драматическом театре. Искусство быть зрителем. Режиссер на ре-
петиции. Как снимается кинофильм. К экрану путь нелегок и нескор… На съемочной площадке
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение курса «Искусство» в 8—9 классах должно обеспечить: осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности; развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами; развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности; формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.
В условиях работы по новым образовательным стандартам основного общего образования особое внимание обращено на формы и планируемые результаты учебной деятельности учащихся. Главный акцент необходимо сделать на достижении личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и воспитания школьников.
Метапредметные результаты изучения искусства отражают:
Регулятивные результаты:
- умение определять цели и задачи учебной деятельности;
- выбор средств реализации целей и задач и их применение на практике;
- развитие регуляции учебной деятельности;
- умение работать по плану, сверяясь с целью;
- развитие опыта сотрудничества в совместном решении задач;
- приобретение и развитие опыта рефлексии.
Познавательные результаты:
- умение находить нужную информацию в различных источниках;
- выявление причинно-следственных связей;
- владение смысловым чтением;
- формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством;
- поиск аналогов в искусстве;
- формирование исследовательских, коммуникативных и информационных умений;
- применение методов познания через художественный образ;
- использование анализа, синтеза, сравнения, обобщения, систематизации;
- умение представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема) в том числе с использованием ИКТ (презентация, видеофильм, слайд-шоу).
Коммуникативные результаты:
- формирование умения излагать своё мнение;
- умение понимать позицию другого;
- умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты;
- развитие критического мышления, способности аргументировать свою точку зрения;
- умение создавать устные и письменные тексты;
- применение различных способов преодолевать конфликты;
- использование ИКТ как инструмент для достижения своих целей;
- осознанное использование речевых средств в соответствии с ситуацией общения.
Предметные результаты изучения искусства включают:
- наблюдение (восприятие) объектов и явлений искусства;
восприятие смысла (концепции, специфики) художественного образа, произведения искусства;
- представление места и роли искусства в развитии мировой культуры, в жизни человека и общества;
- представление системы общечеловеческих ценностей; ориентацию в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;
- усвоение особенностей языка разных видов искусства и художественных средств выразительности; понимание условности языка искусства;
- различение изученных видов и жанров искусств, определение зависимости художественной формы от цели творческого замысла;
- классификацию изученных объектов и явлений культуры; структурирование изученного материала, информации, полученной из различных источников;
- осознание ценности и места отечественного искусства; проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа;
- уважение и осознание ценности культуры другого народа, освоение ее духовного потенциала;
- формирование коммуникативной, информационной компетентности; описание явлений искусства с использованием специальной терминологии; высказывание собственного мнения о достоинствах произведений искусства; овладение культурой устной и письменной речи;
- развитие индивидуального художественного вкуса; расширение эстетического кругозора;
- умение видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности; освоение диалоговых форм общения с произведениями искусства;
- реализацию творческого потенциала; применение различных художественных материалов; использование выразительных средств искусства в собственном творчестве.
Личностные результаты изучения искусства подразумевают:
- формирование мировоззрения, целостного представления о мире и формах искусства;
- развитие умений и навыков познания и самопознания посредством искусства;
- накопление опыта эстетического переживания;
- формирование творческого отношения к проблемам;
- развитие образного восприятия и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности;
- гармонизацию интеллектуального и эмоционального развития личности;
- подготовку к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ В ПРАКТИКЕ ОО
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: в 9 классе обучаются дети 14-16 лет, которые владеют разными видами учебной деятельности и на разных уровнях. Учащиеся будут осваивать учебный материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Для учащихся, которые будут осваивать учебный материал на репродуктивном уровне, предусматриваются зрительные опоры, инструкции, подсказки и алгоритмы действия. Для продуктивного уровня освоения – задания, требующие осуществления поиска необходимой информации в дополнительных источниках. Также обучающиеся умело ведут дискуссии на уроках, работают над проектами, используя справочную литературу, могут контролировать и оценивать свою работу и работу одноклассников.
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Вводный, промежуточный полугодовой, промежуточный годовой контроль предполагается проводить в виде теста. По желанию учащихся контроль может осуществляться в виде проектной или реферативной работы (выбор темы осуществляется в соответствии с предложенными учителем темами, а также в соответствии с темами, предложенными в учебнике).
Тематический контроль осуществляется средствами УМК.
Текущий контроль предполагает систематическую проверку усвоения знаний, умений на каждом уроке, оценку результатов обучения на уроке. Периодический контроль осуществляется после изучения тем, разделов курса. Итоговый контроль включает аттестацию учеников за весь период изучения курса искусства. Контроль может осуществляться в устной, письменной форме и в виде практической работы. Текущий контроль осуществляется преимущественно в устной форме и в виде практических работ. Промежуточный контроль проводится в форме письменных и практических работ. В качестве итогового контроля проводится тестирование. Инструментарием для оценивания результатов обучения является балльная система.
При оценке качества знаний учащихся учитываются:
- характеристики ответа ученика: правильность, логичность, обоснованность, целостность;
- качество знаний (полнота, глубина, гибкость, системность, прочность);
- сформированность общеучебных и предметных умений и навыков;
- умение анализировать, синтезировать, сравнивать, абстрагировать, классифицировать, обобщать, делать выводы;
- опыт творческой деятельности (умение выявлять проблемы и решать их, формулировать гипотезы);
- самостоятельность оценочных суждений.
Критерии оценки знаний и умений учащихся:
- оценка должна быть объективной и справедливой, ясной и понятной для учащегося,
- оценка должна выполнять стимулирующую функцию,
- оценка должна быть всесторонней.
При оценке знаний нужно учитывать:
- объем знаний по учебному предмету,
- понимание изученного, самостоятельность суждений, убежденность в излагаемом,
- степень систематизации и глубины знаний,
- действенность знаний, умение применять их с целью решения практических задач.
При оценке навыков и умений учитываются:
- содержание навыков и умений,
- точность, прочность, гибкость навыков и умений,
- возможность применять навыки и умения на практике,
- наличие ошибок, их количество, характер и влияние на работу.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:
- активность участия;
- умение собеседника прочувствовать суть вопроса;
- искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность;
- самостоятельность;
- оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы:
- область творчества;
- степень творчества;
- уровень самостоятельности;
- степень оригинальности;
- степень отличия от своих предыдущих работ.
«Отлично» – ставится в том случае, если обучаемый глубоко изучил учебный материал и литературу по проблеме, последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно и в установленное нормативом время (при отсутствии нормативов – уверенно и быстро).
«Хорошо» – ставится тогда, когда обучаемый твердо знает материал и отвечает без наводящих вопросов, разбирается в литературе по проблеме, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно.
«Удовлетворительно» – ставится при условии, если обучаемый знает лишь основной материал, путается в литературе по проблеме, а на заданные вопросы отвечает недостаточно четко и полно, а при выполнении практической работы – если задание выполнено, но допускались ошибки, не отразившиеся на качестве выполненной работы.
«Неудовлетворительно» – ставится в том случае, когда обучаемый не смог достаточно полно и правильно ответить на поставленные вопросы, не знает литературы по проблеме, а при выполнении практической работы – если задание не сделано или допущены ошибки, влияющие на качество выполненной работы.
Проверка сформированности универсальных учебных действий является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса.
В курсе используется текущий, периодический и итоговый контроль.
Контроль осуществляется в устной и письменной формах, а также в виде практических и творческих работ.
- Устный контроль
- пересказ материала учебника;
- описательный рассказ с опорой на иллюстрацию;
- рассказ от имени очевидца событий;
- изложение фактического материала по составленному плану;
- изложение материала с использованием модуля (определенного алгоритма);
- задания на сравнение и сопоставление;
- фронтальный опрос.
- Письменный контроль:
- письменные задания на знание терминов, понятий;
- использование тестов;
- написание творческих сочинений, эссе, статей, стихотворений;
- анализ произведений искусства.
- Практические работы:
- Работа с документами, с репродукциями произведений искусства;
- Просмотр фрагментов кинофильмов, спектаклей с последующим анализом;
- Прослушивание аудиофрагментов с последующим анализом или ответами на поставленные вопросы;
- Составление таблиц;
- Составление схем;
- Составление опорных конспектов;
- Составление планов ответа;
- Использование ЦОР;
- Урок – экскурсия.
- Нетрадиционные формы контроля:
- составление и разгадывание кроссвордов;
- урок-викторина;
- составление презентаций и слайд-шоу;
- подбор демонстрационного материала;
- творческие работы различного характера.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Данилова Г. И. Искусство. 8—9 классы. Рабочая программа.
Данилова Г. И. Искусство. 8 класс. Учебник.
Данилова Г. И. Искусство. 8 класс. Электронная форма учебника.
Данилова Г. И. Методическое пособие к учебнику Г. И. Даниловой «Искусство». 9 класс.
Данилова Г. И. Рабочая тетрадь к учебнику Г. И. Даниловой «Искусство».9 класс.
Данилова Г. И. Искусство. 9 класс. Учебник.
Данилова Г. И. Искусство. 9 класс. Электронная форма учебника.
Гайская Е. О. Методическое пособие к учебнику Г. И. Даниловой «Искусство». 9 класс.
Данилова Г. И. Рабочая тетрадь к учебнику Г. И. Да-ниловой «Искусство». 9 класс.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечания |
Материалы ФГОС: примерная программа «Искусство», рабочие программы по искусству | Стандарт по искусству, примерная программа, рабочие программы, входящие в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета. |
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков искусства) | Пособия входят в учебно-методический комплект по искусству, а также освещают различные разделы и темы курса. |
Альбомы по искусству, репродукции. Методические журналы по искусству | |
Учебно-методические комплекты к программе по искусству, выбранной в качестве основной для проведения уроков | Комплекты учебников по программе Г.И.Даниловой. В составе книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете, есть по несколько экземпляров учебников из разных учебно-методических комплектов по искусству (МХК) для основной школы. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а также учителем как часть методического обеспечения кабинета. |
Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству, включая кино, театр, хореографию и т.п. | Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской, проектной деятельности учащихся. |
Справочные пособия, энциклопедии по искусству, словарь искусствоведческих терминов | Музыкальная энциклопедия, энциклопедии по театру, кино, изобразительному искусству, хореографии, музыкальный энциклопедический словарь, словарь юного музыканта, словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии искусства. |
Альбомы по различным видам искусства. Книги о художниках и художественных музеях. Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры | Книги по стилям в искусстве необходимы для самостоятельной работы учащихся, они могут использоваться как раздаточный материал при подготовке учащихся к творческой деятельности, подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской и проектной деятельности. |
Учебно-наглядные пособия: таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента; по стилям архитектуры, одежды, предметов быта; по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству | Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов. Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях. |
Портреты выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, кинорежиссеров, актеров, певцов, артистов балета ит.д. | Комплекты на электронных носителях. |
Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной, музыкальной, театральной и другой грамоте | Комплекты для раздачи |
Мультимедийные обучающие художественные программы. Электронные учебники | Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники, имеющие проблемно-тематический характер и обеспечивающие дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов курса. |
Электронные библиотеки по искусству | Электронные библиотеки включающие комплекс информационно-справочных материалов, ориентированных на различные формы художественно-познавательной деятельности, в том числе исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек входят электронные энциклопедии и альбомы по искусству, (изобразительное искусство, музыка, кино, театр и др.), аудио- и видеоматериалы, тематические базы данных, фрагменты культурно-исторических текстов, текстов из научно-популярных изданий, фотографии, анимация. Электронные библиотеки создаются и размещаются на CD-ROM, либо создаются в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения). |
Цифровые компоненты учебно-методических комплектов по музыке, изобразительному искусству | Цифровые компоненты учебно-методического комплекта, которые ориентированы на различные формы учебной деятельности (в том числе игровую), или носят проблемно-тематический характер и обеспечивают дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. Пособия для системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме тестового контроля). |
Коллекция цифровых образовательных ресурсов | Коллекция образовательных ресурсов включает комплект информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в том числе исследовательскую и проектную работу. В состав коллекции входят тематические базы данных, фрагменты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио-и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция образовательных ресурсов размещается на CD или флеш-накопителях, а также будет создается в сетевом варианте. |
Специализированные инструменты учебной деятельности | К специализированным инструментам учебной деятельности, используемым в курсе «Искусство», относятся, в частности, редакторы растровой и векторной графики, редакторы видео и аудиофайлов, система обработки звука и др. |
Мультимедийный компьютер с художественным программным обеспечением: со звуковой картой и музыкально-программным обеспечением | |
Мультимедийный проектор | |
Аудиозаписи по различным видам искусства | Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса |
Фильмы по различным видам искусства, в том числе памятникам архитектуры, художественным музеям, видам изобразительного искусства, народным промыслам, декоративно-прикладному искусству, художественным технологиям, творчеству выдающихся отечественных и зарубежных художников и композиторов, кинорежиссеров, хореографов, театральных деятелей и т. д. DVD-фильмы и видеозаписи оперных, балетных, театральных спектаклей, мюзиклов и т.д. | . |
Дополнительные пособия
Комплекты портретов художников (выпуски 1, 2).
Комплекты портретов композиторов.
Репродукции картин известных художников в рамках.
Комплекты открыток и иного раздаточного материала.
Список основных цифровых образовательных ресурсов:
- ЭСУН «История искусства»
- ЦОР «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»
- ЦОР «Эрмитаж. Искусство Западной Европы»
- ЦОР Кирилл и Мефодий «Шедевры русской живописи»
- ЦОР «Мировая художественная культура»
- Всеобщая история искусств: http://www.artyx.ru
- Основные ЭОР: (Полный список ЭОР в помощь изучающим искусство (мировую художественную культуру) прилагается отдельным документом к комплексу программ в силу своей объёмности).
http://school-collection.edu.ru http://ru.wikipedia.org/- обширная энциклопедия с множеством сведений и изображений на большом количестве языков мира.
http://www.artprojekt.ru- энциклопедия искусства – галереи, история искусства.
http://www.smirnova.net/- гид по музеям мира и галереям.
http://mifolog.ru/- подробная энциклопедия по мифологии с текстами.
http://www.greekroman.ru- электронная энциклопедия древнегреческой и древнеримской мифологии.
http://www.cbook.ru/peoples/- электронная энциклопедия «Народы и религии мира».
http://witcombe.sbc.edu/ARTHLinks.html- сайт с ресурсом ссылок по истории искусства.
http://www.huntfor.com/arthistory/- обширная англоязычная энциклопедия по истории изобразительных искусств с большим количеством изображений.
Портал «Архитектура России» – http://www.archi.ru
Портал «Культура России» – http://www.russianculture.ru
Портал «Музеи России» – http://www.museum.ru
Государственный Русский музей – http://www.rusmuseum.ru
Государственный Эрмитаж – http://www.hermitagemuseum.org
Энциклопедия Санкт-Петербурга – http://www.encspb.ru
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности российского гражданина.
- Концепция Федеральных государственных стандартов общего образования /Под ред. А.М. Кондакова, А.А.Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
- Крылова О.Н., Кузнецова Т.С. Рабочая программа педагога: Методические рекомендации для разработки. – СПб.: КАРО, 2013.
- Рабочие программы. Искусство: Изобразительное искусство. Музыка. Искусство. 5 – 9 классы: учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2013.
- Методическое пособие: Рекомендации по составлению рабочих программ. Искусство: Изобразительное искусство. Музыка. Искусство. 5 – 9 классы. – М.: Дрофа, 2014.
- Искусство. 5 – 11 классы. Методическое пособие: Рекомендации по составлению рабочих программ. – М.: Дрофа, 2014.
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта – http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/1089.html
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования
- http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для обучающихся
- Алпатов М.В. Немеркнущее наследие. М., 1990.
- Бенуа А.Н. История русской живописи в XIX веке / А.Н.Бенуа. – М., 1998.
- Бонгард-Левин Г.М. От Скифии до Индии – М., 2000.
- Васильева Е.К., Пернатьев Ю.С. 100 знаменитых памятников архитектуры. – Харьков: Фолио, 2005
- Власов В.Г. Иллюстрированный художественный словарь. – СПб., 1993
- Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. Кн. 1 – 3. М., 1996.
- Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура. М., 1998.
- Искусство : энциклопедический словарь школьника / сост. П.Кошель. – М., 2000.
- Китай. Земля небесного дракона / под общ.ред. Э.Л.Шонесси. – М., 2001.
- Комарова И.И., Железнова И.Л. Художники. М., 2003.
- Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции / Н.А.Кун. – М., любое издание.
- Мировая художественная культура. От истоков до 17 века. В лекциях, беседах, рассказах. М., Новая школа,1996.
- Мифы и легенды народов мира. Древний мир / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
- Мифы и легенды народов мира. Средневековая Европа / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
- Мифы и легенды народов мира. Финляндия, Россия, Восток / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
- Нейхардт А.А. Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима / А.А.Нейхардт. – М., любое издание.
- Рапацкая Л.А.Мировая художественная культура: в 2 ч.: Ч.1.10 класс: Учебник – М.: «Владос», 2008.
- Сарабьянов Д.В. История русского искусства / Д.В.Сарабьянов. – М., 2001.
- Энциклопедия для детей. «Аванта+» Искусство, 1999.
Для учителя
- Акимова Л.И. Искусство Древней Греции. Геометрика. Архаика / Л.И.Акимова. – СПб., 2007.
- Акимова Л.И. Искусство Древней Греции. Классика / Л.И.Акимова. – СПб., 2007.
- Альбанезе М. Древняя Индия. От возникновения до XIII века / М.Альбанезе. – М., 2003.
- Андреева Е.Ю. Постмодернизм / Е.Ю.Андреева. – СПб., 2007.
- Аствацатуров.Г.О. Дизайн мультимедийного урока: методика, технологические приёмы, фрагменты уроков. – Волгоград: Учитель, 2009.
- Бонгард-Левин Г.М. Древнеиндийская цивилизация / Г.М.Бонгард-Левин. – М., 2000.
- Воронкова О.Б. Информационные технологии в образовании: интерактивные методы. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010.
- Данилова И.Е. Итальянский город XV века. Реальность, миф, образ / И.Е.Данилова. – М., 2000.
- Даниэль С.М. От иконы до авангарда. Шедевры русской живописи / С.М.Даниэль. – СПб., 2000.
- Даниэль С.М. Рококо / С.М.Даниэль. – СПб., 2007.
- Зезена Н.Р., Кошман Л.В., Шульгин В.Р. История русской культуры. М., 1993.
- Ильина Т.В. История искусств. Западноевропейское искусство. М., 1993.
- Ильина Т.В. История искусств. Русское и советское искусство. М., 1989.
- Ильин И. Постмодернизм от истоков до конца столетия. М., 1998.
- Информационные технологии на уроках МХК/ авт.-сост. Н.В.Кисилёва._ Волгоград: Учитель, 2009.
- Искусство : в 3 ч. / под ред. М.В.Алпатова. – М., 1987 – 1989.
- История русского и советского искусства. Под ред. Д.В. Сарабьянова. М., 1979.
- История русского искусства. В 3т. Под ред. М.М. Раковой и И.В. Рязанцева. М., 1991.
- История современной отечественной музыки. Под ред. М.Е. Тараканова. М., 1995.
- История красоты / под общ.ред. У.Эко. – М., 2005.
- История уродства / под общ.ред. У.Эко. – М., 2007.
- Картавцева М.И. Чернышева И.С. Уроки МХК. Практическое пособие. ТЦ «Учитель», Воронеж, 2003г.
- Китай. Земля небесного дракона / под общ.ред. Э.Л.Шонесси. – М., 2001.
- Лисовский В.Г. Архитектура эпохи Возрождения. Италия / В.Г.Лисовский. – СПб., 2007.
- Мировая художественная культура. Уроки с применением информационных технологий. 5 – 11 классы. Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Планета, 2015.
- Мифы и легенды народов мира. Древний мир / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
- Мифы и легенды народов мира. Средневековая Европа / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
- Мифы и легенды народов мира. Финляндия, Россия, Восток / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
- Нессельштраус Ц.Г. Искусство раннего Средневековья / Ц.Г.Нессельштраус. – СПб., 2000.
- Предметные олимпиады. 5 – 11 классы. Культурология. МХК. – Волгоград: Учитель, 2015.
- Русская живопись : энциклопедия / под ред. Г.П.Конечна. – М., 2003.
- Сарабьянов Д.В. История русского искусства / Д.В.Сарабьянов. – М. 2001.
- Сарабьянов Д.В. История русского искусства конца XIX – начала XX века / Д.В.Сарабьянов. – М., 2001.
- Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения. Италия. XIV – XV века / А.В.Степанов. – СПб., 2005.
- Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения. Италия. XVI век / А.В.Степанов. – СПб., 2007.
- Суминова Т.Н. Информационные ресурсы художественной культуры (артосферы). – М.: Академический проект, 2006.
- Фрэзер Д.Д. Золотая ветвь / Д.Д.Фрэзер. – М., 2003.
- Химик И.А. Как преподавать мировую художественную культуру. Книга для учителя. М., Просвещение, 1992.
- Энциклопедия искусства XX века / сост. О.Б.Краснова. – М., 2003 г.
ПРИЛОЖЕНИЯ
- Методическое обеспечение учителя Искусства (МХК) – Папка, содержащая библиографические списки методических пособий и книг для учителя и учащихся, а также перечни периодических изданий по искусству, имеющихся в фондах учителя.
- ЭОР издательского дома «Первое сентября» (электронные приложения к изданиям «Искусство», «Литература», «История» на CD и DVD и их библиографические описания).
- Каталог методических материалов издания «Искусство» (библиографический перечень статей за 2004 – 2015 годы, составленный учителем)
- ЭОР по искусству, литературе и истории (папка с перечнем CD и DVD, имеющихся в фондах учителя (более 500 наименований).
- Перечень тематических папок с творческими работами учащихся (более 200 папок).
- Демонстрационный материал по искусству (мировой художественной культуре) и смежным гуманитарным дисциплинам (Иллюстрированный каталог презентаций, выполненных учащимися в сотрудничестве с учителем).
- Проверочные работы и тестовые задания.
- Списки тем для проектных, исследовательских и творческих работ учащихся.
.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/24/picture-389751-1390518813.jpg)
Рабочая программа «Изобразительное искусство в жизни человека» по изобразительному искусству для 6 класса
Рабочая программа «Изобразительное искусство в жизни человека» по изобразительному искусству для 6 класса...
Рабочая программа по искусству для 8 класса по программе Б.Неменского
Рабочая программа по искусству разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и примерной программой основного общего образова...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/03/picture-467467-1412355421.jpg)
Рабочая программа по искусству 8-9 класс (Уровень: общеобразовательная программа, базовый уровень)
Рабочая учебная программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного образования по искусству Примерной учебной программы основного обра...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/01/picture-248702-1433186021.jpg)
Адаптированная общеобразовательная рабочая программа по искусству 8 класс на основе авторской программы "Искусство 8-9 класс" Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская
Содержание адаптированной рабочей программы I. Целевой раздел 1. Пояснительная записка - психолого-педагогическая характеристика класса...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/01/picture-248702-1433186021.jpg)
Рабочая программа по искусству 8 класс на основе авторской программы «Искусство 8-9 классы", Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская
При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: учебники, фонохрестоматия, методические рекомендации для учителя под редакцией Г.П Сергеево...
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/16/picture-1082928-1542393287.jpg)
Рабочая программа Изобразительное искусство "Декоративно-прикладное искусство в жизни человека" Н.А. Горяева, О.В. Островская 5 класс
Учебник создан по программе для общеобразовательной школы “Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы”, которая разработана под руководством народного...
![](/sites/default/files/pictures/2019/04/16/picture-1137836-1555427812.jpg)
Рабочая программа изобразительного искусства по адаптированной основной образовательной программе для детей с легкой умственной отсталостью
Рабочая программаизобразительного искусства по адаптированной основной образовательной программедля детей с легкой умственной отсталостью...