Схема самоанализа урока.
методическая разработка (музыка, 5 класс) на тему

Опубликовано 10.03.2012 - 15:21 - Кудрявцева Татьяна Владимировна

В самоанализе раскрыты задачи урока, этапы, виды деятельности учащихся и формируемые УУД. ФГОС 5 класс.

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА

Класс: 5 «Д». На уроке присутствовало двадцать семь детей, эмоциональное состояние обучающихся на уроке было взволнованное, заинтересованное.

Предмет: музыка.

Предметная линия учебников: Я работаю по программе Кабалевского, использую УМК Т.И. Науменко, В.В. Алеев.

Тема: Голос Родины моей малой.

Цель урока:формирование образа Родины средствами различных видов искусств.

Задачи:

Образовательные:

эмоционально, осознанно, целостно воспринимать музыку на уровне ключевого знания;
познакомить учащихся с музыкой С.В. Рахманинова, фрагментами его жизни и творчества;
познакомить учащихся с вокально-инструментальной хакасской музыкой.
расширить знания о чатхане.

Развивающие:

развивать умение анализировать произведение;
развивать умение выразить свое отношение к Родине в процессе слушания, исполнения, рисования;
совершенствовать вокально-хоровые навыки.

Воспитательные:

формировать эмоционально-ценностное отношение к музыке, звучащей на уроке;
прививать чувство любви к своему краю, дружественное отношение к культуре малых народов России;
воспитывать музыкальный вкус.

Одной из ключевых задач урока музыки явилось формирование духовно-нравственных оснований обучающихся средствами искусства. Эта тема является одной из ведущих и в Основной Образовательной Программе ОУ, поэтому уроки музыки вносят серьезный и планомерный вклад в решение задачи по формированию гражданской идентичности обучающихся.

Этап урока

Виды деятельности учащихся

Формируемые виды УУД

1.Организации

1. Вход в кабинет под музыку

2. Приветствие.

3.Чтение эпиграфа.

4.Слушание колоколов.

Регулятивные (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели урока)

2.Новый материал

1)Концерт для фортепиано и оркестра. С. В. Рахманинов.

2)Слушание вокально-инструментальной хакаской музыки (работа с текстом, составление паспорта).

1.Слушание ГП и ПП, исполненных на фортепиано.

2.Сравнение графического изображения нотных партитур ГП и ПП.

3.Коллективная дискуссия.

4.Слушание Концерта (видео).

5.Определение соответствия образного содержания картин и музыки Концерта.

1.Коллективная дискуссия.

2.Слушание (горловое пение и чатхан).

3. Работа с текстом.

4.Выставление оценки.

5. Составление паспорта.

Познавательные (формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера)

Регулятивные (выстраивание самостоятельного маршрута общения с искусством)

Коммуникативные(умение слушать и слышать мнение других людей, способность излагать свои мысли о музыке).

Познавательные(умение находить главные идеи в текстовом материале)

Личностные(формирование духовно-нравственных оснований)

Регулятивные(способность контролировать время на выполнение заданий; осознание качества и уровня усвоения)

3.Вокально-хоровая работа.

1.Умение дать правильную певческую установку.

2.Исполнение песни.

Регулятивные(постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися)

Личностные(творческая самореализация на уроке, эмоциональное осознание себя и окружающего мира)

4.Проверка домашнего задания (на фоне песни «над моей Хакасией»)

1.Показ домашнего задания (рисунков).

Познавательные (преобразование музыкального образа в пространственно-графический)

Личностные (эмоциональное осознание себя и окружающего мира; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий; формирование духовно-нравственных оснований)

5.Рефлексия.

1.Воспроизведение увиденного и услышанного на уроке в завершении предложений.

Я узнал, я увидел, я удивился. Я хочу узнать!

Познавательные (формулирование проблемы)

эмоциональная и информационная кульминация – новый материал.

Реализация системно-деятельностного подхода– на данном уроке преимущественно формировала познавательные, личностные и регулятивные УУД; была предусмотрена возможность самостоятельного продвижения обучающихся в изучаемой области.
Цель урока соответствует теме урока– характеризуется чёткой формулировкой, социальной и личностной значимостью; задачи, конкретизирующие цель урока, отражают направленность на формирование УУД средствами искусства.
Формулировка заданий- задания имеют продуктивный характер; задания даны в виде вопроса; формулирование вопросов соответствует цели задания; удалось мотивировать обучающихся на выполнение задания.
Субъект-субъектные отношения - я выстраивала субъект-субъектное взаимодействие с учениками, в ходе которого происходило самоопределение, самореализация и саморазвитие ребенка.
Форма организации деятельности учащихся– фронтальная, индивидуальная. В работе с текстом была осуществлена самопроверка.
Способ выполнения задания обучающимися - у детей была возможность пользоваться различными источниками информации; была предусмотрена возможность развития творческого потенциала.

Что не удалось на уроке и почему: ______________________________________

Скачать:

Вложение	Размер
shema_samoanaliza_uroka.doc	47 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА

Предмет: музыка.

Предметная линия учебников: Я работаю по программе Кабалевского, использую УМК Т.И. Науменко, В.В. Алеев.

Тема: Голос Родины моей малой.

Цель урока: формирование образа Родины средствами различных видов искусств.

Задачи:

Образовательные:

эмоционально, осознанно, целостно воспринимать музыку на уровне ключевого знания;
познакомить учащихся с музыкой С.В. Рахманинова, фрагментами его жизни и творчества;
познакомить учащихся с вокально-инструментальной хакасской музыкой.
расширить знания о чатхане.

Развивающие:

развивать умение анализировать произведение;
развивать умение выразить свое отношение к Родине в процессе слушания, исполнения, рисования;
совершенствовать вокально-хоровые навыки.

Воспитательные:

формировать эмоционально-ценностное отношение к музыке, звучащей на уроке;
прививать чувство любви к своему краю, дружественное отношение к культуре малых народов России;
воспитывать музыкальный вкус.

Этап урока

Виды деятельности учащихся

Формируемые виды УУД

1.Организации

1. Вход в кабинет под музыку

2. Приветствие.

3.Чтение эпиграфа.

4.Слушание колоколов.

Регулятивные (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели урока)

2.Новый материал

1)Концерт для фортепиано и оркестра. С. В. Рахманинов.

2)Слушание вокально-инструментальной хакаской музыки (работа с текстом, составление паспорта).

1.Слушание ГП и ПП, исполненных на фортепиано.

2.Сравнение графического изображения нотных партитур ГП и ПП.

3.Коллективная дискуссия.

4.Слушание Концерта (видео).

5.Определение соответствия образного содержания картин и музыки Концерта.

1.Коллективная дискуссия.

2.Слушание (горловое пение и чатхан).

3. Работа с текстом.

4.Выставление оценки.

5. Составление паспорта.

Познавательные (формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера)

Регулятивные (выстраивание самостоятельного маршрута общения с искусством)

Коммуникативные (умение слушать и слышать мнение других людей, способность излагать свои мысли о музыке).

Познавательные (умение находить главные идеи в текстовом материале)

Личностные (формирование духовно-нравственных оснований)

Регулятивные (способность контролировать время на выполнение заданий; осознание качества и уровня усвоения)

3.Вокально-хоровая работа.

1.Умение дать правильную певческую установку.

2.Исполнение песни.

Регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися)

Личностные (творческая самореализация на уроке, эмоциональное осознание себя и окружающего мира)

4.Проверка домашнего задания (на фоне песни «над моей Хакасией»)

1.Показ домашнего задания (рисунков).

Познавательные (преобразование музыкального образа в пространственно-графический)

Личностные (эмоциональное осознание себя и окружающего мира; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий; формирование духовно-нравственных оснований)

5.Рефлексия.

1.Воспроизведение увиденного и услышанного на уроке в завершении предложений.

Я узнал, я увидел, я удивился. Я хочу узнать!

Познавательные (формулирование проблемы)

эмоциональная и информационная кульминация – новый материал.

Реализация системно-деятельностного подхода – на данном уроке преимущественно формировала познавательные, личностные и регулятивные УУД; была предусмотрена возможность самостоятельного продвижения обучающихся в изучаемой области.
Цель урока соответствует теме урока – характеризуется чёткой формулировкой, социальной и личностной значимостью; задачи, конкретизирующие цель урока, отражают направленность на формирование УУД средствами искусства.
Формулировка заданий - задания имеют продуктивный характер; задания даны в виде вопроса; формулирование вопросов соответствует цели задания; удалось мотивировать обучающихся на выполнение задания.
Субъект-субъектные отношения - я выстраивала субъект-субъектное взаимодействие с учениками, в ходе которого происходило самоопределение, самореализация и саморазвитие ребенка.
Форма организации деятельности учащихся – фронтальная, индивидуальная. В работе с текстом была осуществлена самопроверка.
Способ выполнения задания обучающимися - у детей была возможность пользоваться различными источниками информации; была предусмотрена возможность развития творческого потенциала.

Что не удалось на уроке и почему: ______________________________________