Календарно - тематическое планирование по музыке
календарно-тематическое планирование по музыке по теме
Календарно - тематическое планирование по музыке
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_1y_klass_2012-2013.doc | 161.5 КБ |
| programma_2y_klass_2012-2013.doc | 222 КБ |
| programma_3_klass.doc | 220 КБ |
| programma_4_klass.doc | 219 КБ |
| programma_5_klass.doc | 209 КБ |
| programma_6_klass_.doc | 212 КБ |
| programma_7_klass.doc | 213.5 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Лицей №3 имени А.С.Пушкина Октябрьского р-на г. Саратова»
«Согласовано» Руководитель МО учителей искусства _________ Медведева Н. И../ / ФИО Протокол № ___ от «__» ________20__ г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина» _____________/ Семенова М.Н. / ФИО «__» __________20__ г. | «Утверждаю» Директор МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина» _____________/Денисова Т.А. / ФИО Приказ № ___ от «__» __________20__ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя __________ категории
________________________________
по __________________ для ____ __ класса.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___
от «__» ______201_ г.
20__ - 20__ учебный год
г. Саратов
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Музыка» предназначена для 1 класса. Теоретическое содержание программы «Музыка» отражает основные идеи музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского в направлении фундаментализации, (углубления общеобразовательного содержания). Курс формирует у обучающихся базовые компетенции в области искусства. Образовательная область «Искусство, музыка».
Это, прежде всего, линии:
- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений;
- воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством;
- освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.
Рабочая программа учебного курса составлена на основе программы по предмету «Музыка» для образовательных учреждений Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта, Примерная программа основного общего образования по музыке ориентирована на УМК «Музыка», авторы Е.Д.Критская, Г. П. Сергеева.
Предмет «Музыка» включает в себя изучение музыкального искусства на уроках, входящих в инвариантную часть учебного плана образовательного учреждения, создает предпосылки для целенаправленной работы по художественно-эстетическому воспитанию школьников, подразумевая организацию широкой образовательной среды: выстраивание системы внеурочных и внешкольных мероприятий, интеграцию основного и дополнительного образования учащихся.
На изучение предмета «Музыка» отводится 1 учебный час в неделю, всего 33 часа.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- развить в процессе музыкальных занятий творческий потенциал, ассоциативность мышления, воображение через опыт музыкальной деятельности.
- освоить учащимися основные закономерности музыкального искусства - интонационную природу музыки, жанров, стилей, языка в произведениях народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки.
- сформировать способы, умения и навыки творческой деятельности учащихся на основе усвоения особенностей художественных образов различных видов искусства на уроках музыки.
Цели
1) в направлении личностного развития
• развитие логического и ассоциативного мышления, культуры речи;
• воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством.
2) в метапредметном направлении
• формирование представлений об искусстве как части общечеловеческой культуры, о значимости музыки в жизни современного общества;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для искусства в целом, и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении
• овладение музыкальными знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, применение в повседневной жизни;
Данная программа реализуется в 2012 – 2013 уч. году в 1 классах.
Характеристика учебного предмета:
Цель уроков музыки в 1 классе – формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Целевая установка программы достигается путем введения ребенка в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его восприятию. Целевая установка реализуется через интерес первоклассников к музыке, к музыкальным занятиям, обобщение и систематизацию уже имеющегося у них жизненно-музыкального опыта, первичных представлений о различных явлениях жизни, внутреннем мире человека, которые находят свое выражение в ярких музыкальных и художественных образах.
Содержание курса «Музыка »включает следующие тематические блоки:
Учебно – тематический план
№ | ТЕМА | Кол-во часов | из них | |
Теория | Практика | |||
1. | «Музыка вокруг нас» | 16 | ||
2. | «Музыка и ты» | 17 | ||
N. | Повторение | |||
Итого: | 33 часов |
Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.
Предусматривается применение следующих технологий обучения:
- традиционная классно-урочная
- игровые технологии
- здоровьесберегающие технологии
- ИКТ
Виды и формы контроля: урок-театрализация; урок-экскурсия.
Содержание тем учебного курса:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1й класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока, форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля. Измерители | Элементы дополни тельного содержания | Домашнее задание | Дата | |
план | факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Музыка вокруг нас | ||||||||||
«И Муза вечная со мной!» | 1 | Вводный | Муза, композитор, исполнитель, слушатель, оркестр, дирижер, звуки музыкальные и шумовые | Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель | Слушание музыки. Хоровое пение. Звуковая «Угадай-ка!» | Лад | ||||
Хоровод муз | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Хор, хоровод, танцы разных народов мира | Знать понятия: хор, хоровод, их общие признаки. Уметь участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя. | Слушание музыки, хоровое пение. Музыкально-ритмические движения | |||||
«Повсюду музыка слышна...» | 1 | Закрепление знаний, выработка умений и навыков | Композитор, импро визация учащихся на тексты русских народных песенок | Знать понятие композитор. Уметь сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст | Ролевая игра «Играем в композитора» | Придумать окончания к песенкам-закличкам солнышка и дождика | ||||
Душа музыки -мелодия | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Мелодия, марш, танец, песня, образ, характер, настроение | Знать понятия: мелодия, марш, танец, песня | Слушание музыки. Пластические импровизации. Хоровое пение |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Музыка осени | 1 | Интегрированный | Образцы поэзии, рисунков художников, музыкальных произведений об осени | Уметь определять настроение стихотворений, музыкальных произведений | Слушание музыки. Чтение стихов. Разучивание песен | Музыкаль ные краски: мажор, минор; куплетная форма песни | ||||
Сочини мелодию | 1 | Закрепление знаний, выработка умений и навыков | Импровизации учащихся на стихотворения А. Барто, Н. Михайловой | Знать понятия: мел дия, аккомпанемент. Уметь сочинять (импровизировать) | Ролевая игра «Играем в композитора» | |||||
«Азбука, азбука каждому нужна!» | 1 | Расширение и углубление знаний | Путешествие в школьную страну | Знать понятия: азбука, куплетная форма | Разучивание песен | |||||
Музыкальная азбука | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Музыкальная азбука: ноты, звукоряд, нот ный стан, скрипичный ключ | Знать понятия: ноты, звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ | Хоровое пение | |||||
. | Музыка вокруг нас | 1 | Повторение и обобщение полученных знаний | Закрепление понятий, изученных в I четверти | Знать понятия: мелодия, аккомпанемент; композитор, исполни тель, слушатель; звукоряд, нотный стан, скри пичный ключ | Фронтальный опрос, слушание музыки, хоровое пение | Музыкальные краски: мажор, минор | |||
Музыкальные инструменты | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Знакомство с народной музыкой и инструментами. | Знать понятие народ ная музыка. Уметь определять на слух звучание свирели, рожка. | Слушание музыки. Хоровое пение. Ролевая игра «Играем в композитора» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Музыкальные инструменты | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Знакомство с понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами | Знать понятие: музыка авторская (композиторская). Уметь определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано | Слушание музыки. Хоровое пение | |||||
Звучащие картины | 1 | Повторение и обобщение полученных знаний | Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления. | Знать отличия народной от профессиональной музыки | Определение «зву чания» в картинах народной или про фессиональной му зыки. Слушание музыки, хоровое пение | |||||
Разыграй песню | 1 | Расширение и углубление знаний, выработка умений и навыков | Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни | Уметь: - выразительно испол - составлять исполни | Выразительное исполнение песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Коваленковой | |||||
«Пришло Рождество, начинается торжество» | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Народные праздники, духовная жизнь людей; | Знать понятия: народные праздники, рождественские песни | Выразительное исполнение рождественских песен | Праздник «Рождество Христово» | ||||
Родной обычай старины | 1 | Расширение и углубление знаний | Праздник «Рождество Христово»; колядки | Уметь выразительно исполнять колядки | Сольное и хоровое выразительное исполнение рождест венских колядок | .. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | п |
Добрый праздник среди зимы | 1 | Закрепление знаний, выработка умений и навыков | Любимый праздник детей - Новый год. Сказка Т. Гофмана и музыка из балета «Щелкунчик» | Уметь: - определять настрое - посильным образом | Слушание музыки. Музицирование. Пластическое интонирование музыки. | |||||
Музыка и ты | ||||||||||
Край, в котором ты живешь | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Родина, родной край (малая родина) | Знать понятия: родина, малая родина. | Слушание музыки | Саратов, малая родина | ||||
Художник, поэт, композитор | 1 | Интегрированный | Искусство имеет общую основу - саму жизнь, но у каждого вида искусства свой язык | Уметь находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже | Образный анализ картины. Интонационно-образный анализ музыки .хоровое пение | |||||
Музыка утра | 1 | Расширение и углубление знаний, выработка умений и навыков | Музыкальный пейзаж. Фортепианное и оркестровое исполнение музыки | Уметь проводить ин тонационно-образный анализ инструментального произведения (чувства, характер, настроение) | Слушание и интона ционно-образный анализ музыки. Пластическое интонирование музыки. | Выполнение рисунков «Картина утра», «Настроение вечера» | ||||
Музыка вечера | 1 | |||||||||
Музыкальные портреты | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Музыкальные портреты. Инструментальная и вокальная музыка | Уметь проводить ин тонационно-образный анализ произведений | Слушание и анализ музыки. | «Разыграй сказку»: народная игра. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | п |
«Музы не молчали...» | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Отечество, подвиг, память, памятник. Симфония. Солист и хор. Песенность и маршевость | Знать понятия: солист, хор. Уметь: - объяснять понятия: | Слушание и анализ музыки. Выразительное исполнение песен. Музыкально-ритмические движения | Произведения о подвигах русских людей в годы войны | ||||
Музыкальные инструменты | 2 | Расширение и углубление знаний | Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и изобразить голоса разных музыкальных инструментов | Уметь: - проводить интонаци | Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование. Хоровое пение | |||||
Мамин праздник | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | 8 Марта - мамин праздник. Музыка и песни о маме | Уметь: - анализировать музыкальные сочинения; - импровизировать | Слушание и анализ музыки. Пластиче ское интонирование. Импровизация на музыкальных инструментах | |||||
Музыкальные инструменты | 2 | Расширение и углубление знаний | Общее и различное в старинных и современных музыкальных инструментах | Знать понятия: старинные, современные инструменты. Уметь на слух опреде лять звучание лютни и гитары. | Слушание и анализ музыки. Анализ художественных образов (картин) | |||||
Музыка в цирке | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Музыка, сопровождающая цирковое представление | Уметь проводить интонационно-образный анализ | Слушание и анализ музыки. Хоровое пение. |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | п |
Дом, который звучит | 2 | Сообщение и усвоение новых знаний | Детский музыкальный театр. Опера. Балет | Знать: что такое балет и опера. Уметь различать в музыке песенность, маршевость, танцевальность | Музыкальная «Угадай-ка!». Слушание и анализ музыки. Хоровое пение | |||||
Опера-сказка | 2 | Закрепление знаний, выработка умений и навыков | Знакомство с детскими операми: «Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» | Знать понятие опера. Уметь выразительно исполнять фрагменты из опер | Слушание и анализ музыки. Выразительное исполнение фрагментов из опер | |||||
«Ничего на свете лучше нету...» | 2 | Сообщение и усвоение новых знаний | Познакомить учащихся с музыкой Г. Гладкова, написанной для мультфильма «Бре-менские музыканты» | Уметь выразительно исполнять фрагменты из музыки к мультфильму | Слушание и выразительное исполнение фрагментов из музыки к мультфильму | Составление и красочное оформление программы концерта | ||||
Афиша. Программа | 1 | Повторение и обобщение знаний | Закрепление понятий | Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель | Слушание и выразительное исполнение музыки | |||||
Музыка вокруг нас. Музыка и ты | 1 | Урок-концерт | Музыкальные произведения, наиболее понравившиеся учащимся |
Требования к уровню подготовки обучающихся __ класса.
Требования:
Элементарные понятия из области музыкальной грамоты;
Овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.
Иметь представление о различных явлениях жизни, внутреннем мире человека, которые находят своё выражение в ярких музыкальных и художественных образах.
В результате изучения ученик должен
знать/понимать:
- музыкальные жанры – простые (песня, танец, марш) и более сложные (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов).
уметь:
- слушать музыку и исполнять ее.
Учебно-методическое обеспечение
- Методические и учебные пособия
- Фонохрестоматия, нотная хрестоматия
- Дидактические материалы
Список литературы
- Рогинский Я. Я. Об истоках возникновения искусства. М., 1982.
- Кирнарская Д. К. классическая музыка для всех. М., 1997.
- Алпатов М. В. Немеркнущее наследие. М., 1990.
- Рапацкая Л. А. История русской музыки. М., 2001
- Клиентов А. Е. Пять встреч с музой кино. М., 2001.
- Кумиры западной рок- и поп- музыки. М., 1994.
- Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
- Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия)
- Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
- «Хрестоматия музыкального материала»
- Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М., 2005;
- Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
- Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.
- «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
- «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
- «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
- Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
- «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
- Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
- Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
- Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
- Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
- «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
- Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
- «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
- Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
- Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
- Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
- Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
- Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
- Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
- Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
- Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
Приложения
Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Лицей №3 имени А.С.Пушкина Октябрьского р-на г. Саратова»
«Согласовано» Руководитель МО учителей искусства _________ Медведева Н. И../ / ФИО Протокол № ___ от «__» ________20__ г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина» _____________/ Семенова М.Н. / ФИО «__» __________20__ г. | «Утверждаю» Директор МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина» _____________/Денисова Т.А. / ФИО Приказ № ___ от «__» __________20__ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя __________ категории
________________________________
по __________________ для ____ __ класса.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___
от «__» ______201_ г.
20__ - 20__ учебный год
г. Саратов
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Музыка» предназначена для 2 класса. Теоретическое содержание программы «Музыка» отражает основные идеи музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского в направлении фундаментализации, (углубления общеобразовательного содержания). Курс формирует у обучающихся базовые компетенции в области искусства (продолжает, начатое базовым курсом «Музыка», ознакомление учащихся с основными содержательными линиями предмета, определенными в «Обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования.
Образовательная область «Искусство, музыка».
Это, прежде всего, линии:
- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений;
- воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством;
- освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.
Рабочая программа учебного курса составлена на основе программы по предмету «Музыка» для образовательных учреждений Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта, Примерная программа основного общего образования по музыке ориентирована на УМК «Музыка», авторы Е.Д.Критская, Г. П. Сергеева.
Предмет «Музыка» включает в себя изучение музыкального искусства на уроках, входящих в инвариантную часть учебного плана образовательного учреждения, создает предпосылки для целенаправленной работы по художественно-эстетическому воспитанию школьников, подразумевая организацию широкой образовательной среды: выстраивание системы внеурочных и внешкольных мероприятий, интеграцию основного и дополнительного образования учащихся.
На изучение предмета «Музыка» отводится 1 учебный час в неделю, всего 34 часа.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- развить в процессе музыкальных занятий творческий потенциал, ассоциативность мышления, воображение через опыт музыкальной деятельности.
- освоить учащимися основные закономерности музыкального искусства - интонационную природу музыки, жанров, стилей, языка в произведениях народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки.
- сформировать способы, умения и навыки творческой деятельности учащихся на основе усвоения особенностей художественных образов различных видов искусства на уроках музыки.
Цели
1) в направлении личностного развития
• развитие логического и ассоциативного мышления, культуры речи;
• воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством.
2) в метапредметном направлении
• формирование представлений об искусстве как части общечеловеческой культуры, о значимости музыки в жизни современного общества;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для искусства в целом, и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении
• овладение музыкальными знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, применение в повседневной жизни;
Данная программа реализуется в 2012 – 2013 уч. году во 2 классе.
Характеристика учебного предмета:
Цель уроков музыки во 2 классе – формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Целевая установка программы достигается путем введения ребенка в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его восприятию.
Содержание курса «Музыка »включает следующие тематические блоки:
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Из них | Приме- чание | ||
Лабора- тор- ные и прак- тические | Контроль- ные и диагности- ческие материалы | Экс- курсии | ||||
I. | Тема №1. “Россия – Родина моя” | 3 ч. | ||||
II. | Тема №2. “День, полный событий” | 6 ч. | 1 ч. Обобщающий урок по теме «Мир музыки» | |||
III. | Тема №3. “О России петь – что стремиться в храм” | 7 ч. | 1ч. Тестирование | |||
IV. | Тема №4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” | 5 ч. | ||||
V. | Тема №5. “В музыкальном театре” | 4 ч. | 1 ч. Обобщающий урок по теме «Мир музыки» | |||
VI. | Тема №6. “В концертном зале” | 3 ч. | ||||
VII. | Тема №7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье” | 6 ч. | 1ч. Тестирование | |||
Итого | 34ч | 4 ч. |
Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.
Предусматривается применение следующих технологий обучения:
- традиционная классно-урочная
- игровые технологии
- элементы проблемного обучения
- здоровьесберегающие технологии
- ИКТ
Виды и формы контроля: урок-театрализация; урок-экскурсия.
Содержание тем учебного курса:
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля, измерители | Элементы дополни тельного содержания | Домашнее задание | Дата | |
план | факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Россия - Родина моя | ||||||||||
Мелодия. Моя Россия. | 1 | Вводный | Россия - Родина моя. Музыка о родном крае. Композиторская и на родная музыка | Знать понятия: Родина, композитор, мелодия, песня, танец, марш | Слушание музыки. Хоровое пение. Ин тонационно-образ ный анализ музыки | |||||
Гимн России | 1 | Расширение и углубление знаний | Гимн России - главная песня нашей Родины. Символ России. Сто лица | Знать понятия: гимн, символы России (флаг, герб), памятники архи тектуры | Слушание музыки. Хоровое пение. Уст ный опрос | |||||
День, полный событий | ||||||||||
Мир ребенка в музыкальных образах | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | «Детский альбом» П. И. Чайковского и «Детская музыка» С. С. Прокофьева | Знать понятия: музы кальный альбом, музы кальный язык, интона ции. Уметь называть фами лии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев | Слушание музыки. Хоровое пение. Ин тонационно-образ ный анализ музыки | |||||
Музыкальный инструмент -фортепиано | 1 | Расширение и углубление знаний | Музыкальный инст румент - фортепиано, его история и устрой ство. Картины приро ды - звуками форте пиано | Знать: - устройство форте - значение слов: форте, | Фронтальный опрос, слушание музыки | Выполне ние рисун ка на тему рассвета, утренней и вечерней тишины |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | и |
Природа и му зыка | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Песенность, танце-вальность и марше-вость в музыке рус ских композиторов. Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке | Знать понятия: песен ность, танцевалъность, маршевость, мелодия, регистр. Уметь характеризовать их выразительные воз можности | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Танцы, танцы, танцы... | 1 | Расширение и углубление знаний | Танцевальные ритмы. Пластика движений. Разнообразие танце вальной музыки | Знать разнообразные танцевальные жанры (народный и классиче ский бальный танец, со временный эстрадный) | Слушание музыки. Музыкально-ритми ческие движения. Хоровое пение | Рисунок наряда для бала, танцеваль ного вечера | ||||
Эти разные марши | 1 | Расширение и углубление знаний | Интонация шага. Рит мы маршей. Разнооб разие маршевой му зыки | Знать отличительные черты маршевой музы ки: поступь, интонация шага. Уметь: - определять на слух - выделять среди про | Слушание музыки. Музыкально-ритми ческие движения. Хоровое пение | Передача впечатле ния от про слушанной музыки в рисунке, придумать к нему на звание | ||||
«Расскажи сказку» | 1 | Закрепление знаний, выра ботка умений и навыков | Сказочные образы в музыке С. С. Про кофьева и П. И. Чай ковского | Знать понятия: мело дия, аккомпанемент, вступление. Уметь называть фами лии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | «Нарисуй то, что ус лышал на уроке»: сочинение сказки по своему ри сунку |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Колыбельные | 1 | Расширение и углубление знаний | Колыбельные - самые древние песни. Инто нация колыбельной; темп, динамика, вы разительность испол нения | Знать: - понятия: темп, дина - отличительные черты | Слушание музыки. Подбор слов к мело дии. Игра на музы кальных инструмен тах. Пластическое интонирование. Вы разительное испол нение колыбельных песен | |||||
«0 России петь - что стремиться в храм...» | ||||||||||
Великий коло кольный звон | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Разнообразие коло кольных звонов, голо са - тембры колоко лов. Композиторы, включавшие звоны колоколов в свои произведения. Зву чащие картины | Знать: - колокольные звоны: - понятие голоса- | Слушание музыки, хоровое пение | |||||
Святые земли Русской | 2 | Сообщение и усвоение новых знаний | Святые земли Рус ской - Александр Нев ский и Сергий Радо нежский. Националь ные герои, которых любят, чтят и помнят. Музыка в их честь | Знать понятия: канта та, народные песнопе ния, икона, житие, мо литва, церковные пес нопения. Уметь называть имена святых | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Молитва | 1 | Расширение и углубление знаний | Страницы «Детского альбома» П. И. Чай ковского - день, про- | Уметь: — проводить интонаци онно-образный анализ | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
житый ребенком, кото рый обычно начинал ся и заканчивался мо литвой | прослушанной музыки; - характеризовать про изведения П. И. Чай ковского | Хоровое пение | ||||||||
Рождество Хри стово | 2 | Расширение и углубление знаний | Праздники православ ной церкви. Еванге лие. Сочельник. Ко лядки. Песнопения | Знать понятия: народ ные церковные праздни ки, Евангелие, сочель ник, колядки. Уметь выразительно исполнять рождествен ские песнопения | Выразительное ис полнение рождест венских песнопений | |||||
«О России петь -что стремиться в храм...» | 1 | Повторение и обобщение полученных знаний | Духовная жизнь лю дей. Значение духов ной музыки в жизни людей | Знать понятия: компо зиторская музыка, на родные песнопения, церковные песнопения | Слушание и испол нение музыки и пе сен, наиболее понра вившихся во II ч. | |||||
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | ||||||||||
Русские народ ные инстру менты | 1 | Вводный | Оркестр русских на родных инструментов. Плясовые наигрыши. Вариации. Инстру ментальные импрови зации учащихся | Знать понятие вариации. Уметь: - определять на слух - импровизировать в игре на народных ин струментах | Фронтальный опрос. Слушание музыки. Импровизирование на элементарных народных инстру ментах. Хоровое пе ние | |||||
Фольклор - на родная мудрость | 1 | Расширение и углубление знаний | Фольклор - народная мудрость. Русские на родные песни. Хоро вод. Разыгрывание песен | Знать понятие фольк лор. Уметь: - выразительно «разыг рывать» народные песни; | Хоровое пение. «Ра зыгрывание» песен. Импровизирование на народных инст рументах. Слушание | Богатство и вырази тельность музыкаль ного фольк- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
- импровизировать в игре на народных ин струментах | русских и казачьих народных песен | лора, свя занного с на родными образами | ||||||||
Музыка в на родном стиле | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Авторская музыка в народном стиле. Инструментальная импровизация уча щихся. Мелодическая импровизация на тек сты народных песенок | Знать понятие музыка в народном стиле. Уметь: - сочинять (импрови - импровизировать в игре на народных ин струментах | Слушание музыки, инструментальное импровизирование. Ролевая игра «Игра ем в композитора» | |||||
Обряды и празд ники русского народа | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Проводы зимы: Мас леница. Встреча весны | Знать историю и со держание народных праздников. Уметь выразительно исполнять обрядовые песни | Фронтальный опрос. Работа с учебником. Выразительное пение | |||||
В музыкальном театре | ||||||||||
Детский музы кальный театр. Опера | 1 | Вводный | Удивительный мир театра. Детский музы кальный театр. Опера. Примадонна. Дуэт. Трио. Хор. Опера М. Коваля «Волк и семеро козлят» | Знать понятия: опера, музыкальный театр | Слушание детской оперы М. Коваля «Волк и семеро коз лят». Выразительное исполнение главных тем |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 1 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Балет | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Балет. Балерина. Тан цор. Кордебалет. Дра матургия развития ба летных сцен в балете С. С. Прокофьева «Зо лушка» | Знать понятие балет. Уметь называть полное имя С. С. Прокофьева | Слушание сцены бала из балета «Зо лушка» С. С. Про кофьева. Хоровое пение | |||||
Театр оперы и балета | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Театры оперы и бале та мира. Фрагменты из опер и балетов. Пе-сенность, танцеваль-ность, маршевость | Знать знаменитые те атры оперы и балета всего мира | Слушание музыки, интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Волшебная па лочка | 1 | Расширение и углубление знаний | Дирижер - руководи тель оркестра. Дири жерские жесты. Роле вая игра «Играем в дирижера» | Знать понятия: оркестр, дирижер. Уметь «элементарно» дирижировать музыкой | Слушание музыки. Дирижирование му зыкой разного ха рактера. Хоровое пение | |||||
Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Поэма А. С. Пушкина и опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сравнительный анализ | Знать понятия: опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал. Уметь проводить срав нительный анализ сти хотворного и музыкаль ного текстов | Слушание музыки. Сравнительный анализ музыки при фронтальном опросе | |||||
В музыкальном зале | 1 | Повторение и обобщение полученных знаний | Мир музыкального те атра. Театры оперы и балета. Оркестр. Ди рижер. Опера. Балет | Знать понятия: театр, опера, балет, оркестр, дирижер, увертюра, финал, солист, дуэт, трио, хор, балерина, танцор, кордебалет | Слушание музыки. Фронтальный опрос. Хоровое пение |
Продолжение табл.
1 2 | 3 | 4 | 5 6 7 8 9 10 11 | |||||||
В концертном зале | ||||||||||
Симфоническая сказка | 1 | Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний | Концертный зал. Большой зал Москов ской консерватории. Симфоническая сказка С. С. Прокофьева «Петя и волк». Зна комство с инструмен тами симфонического оркестра | Знать: - понятия: концертный - инструменты симфо - различать на слух ин - следить по партитуре - выделять изобрази | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ | |||||
Сюита М. П. Му соргского «Кар тинки с вы ставки» | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Музыкальные портре ты и образы в сюите М. П. Мусорского «Картинки с выставки» | Уметь: - проводить интонаци - называть полное имя - выделять изобрази | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | Оформить рисунок-впечатле ние от ус лышанной музыки | ||||
Звучит неста реющий Мо царт! | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Жизнь и творчество В. А. Моцарта. Срав нительный анализ му зыки М. И. Глинки и В. А. Моцарта. Ро левая игра «Играем в дирижера» | Знать понятия: опера, симфония, рондо, пар титура, контраст, увертюра. Уметь сравнивать му зыкальные произведения | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
Продолжение табл.
1 2 3 | 4 5 | 6 7 | 8 | 9 10 | 11 | |||||
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» | ||||||||||
Волшебный цветик-семи цветик. «И все это - И. С. Бах» | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Музыкальная речь -интонация. Музыкаль ный язык. Музыка И. С. Баха. Музыкаль ный инструмент -орган | Знать понятия: инто нация, темп, тембр, ре гистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпане мент. Уметь отличать на слух тембр органа | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Все в движении | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Выразительность и изобразительность музыки. Контраст. Сравнительный ана лиз произведений Г. В. Свиридова, М. И. Глинки | Знать понятия: изобра зительность и вырази тельность музыки, темп, контраст. Уметь анализировать произведения | Слушание музыки. Интонационно-образный сравни тельный анализ. Хоровое пение | |||||
Музыка учит людей понимать друг друга | 1 | Расширение и углубление знаний | Песня. Танец. Марш. Композитор - испол нитель - слушатель. Творчество Д. Б. Ка балевского | Знать понятия: песня, танец, марш, компози тор, исполнитель, слу шатель | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Два лада | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | «Волшебный цветик-семицветик». Музы кальный лад: мажор, минор. Тембр. Краска. Выразительность. Со поставление. Легенда. Природа и музыка | Знать понятие музы кальный лад. Уметь: - на слух определять - называть и давать ха | Слушание музыки. Интонационно-образный сравни тельный анализ. Хоровое пение |
Окончание табл. | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Могут ли иссякнуть мелодии? | 1 | Повторение и обобщение полученных знаний | Международные му зыкальные конкурсы. Мир композитора | Знать понятия: инто нация, музыкальная речь, народная и компо зиторская музыка, те атр, опера, балет, ор кестр, дирижер, кон цертный зал, изобрази тельность и вырази- ' тельность музыки, партитура, лад. Уметь различать на слух тембры инструментов [мажор, минор) | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
№ п/п | Наименование раздела программы | Кол-во часов | Тип урока, форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля. Измерители | Элементы дополни тельного содержания | Домашнее задание | Дата | |
план | факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Музыка вокруг нас | ||||||||||
«И Муза вечная со мной!» | 1 | Вводный | Муза, композитор, исполнитель, слушатель, оркестр, дирижер, звуки музыкальные и шумовые | Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель | Слушание музыки. Хоровое пение. Звуковая «Угадай-ка!» | Лад | ||||
06-12 сентября | Хоровод муз | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Хор, хоровод, танцы разных народов мира | Знать понятия: хор, хоровод, их общие признаки. Уметь участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя. | Слушание музыки, хоровое пение. Музыкально-ритмические движения | ||||
13-18 сентября | «Повсюду музыка слышна...» | 1 | Закрепление знаний, выработка умений и навыков | Композитор, импро визация учащихся на тексты русских народных песенок | Знать понятие композитор. Уметь сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст | Ролевая игра «Играем в композитора» | Придумать окончания к песенкам-закличкам солнышка и дождика | |||
20-25 сентября | Душа музыки -мелодия | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Мелодия, марш, танец, песня, образ, характер, настроение | Знать понятия: мелодия, марш, танец, песня | Слушание музыки. Пластические импровизации. Хоровое пение |
Требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса.
Обязательные результаты изучения курса «Музыка». Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.
В результате изучения ученик должен
- иметь осознанное отношение к: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке;
- накопить знания о закономерностях музыкального искусства и музыкального языка; первоначальные представления об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
- совершенствовать умения и навыки хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
- расширить умения и навыки пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
- активно включаться в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
- накопить сведения из области музыкальной грамоты, знания о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.
Учебно-методическое обеспечение
- Методические и учебные пособия
- Фонохрестоматия
- Дидактические материалы
- Нотная хрестоматия
Список литературы
- Рогинский Я. Я. Об истоках возникновения искусства. М., 1982.
- Кирнарская Д. К. классическая музыка для всех. М., 1997.
- Алпатов М. В. Немеркнущее наследие. М., 1990.
- Рапацкая Л. А. История русской музыки. М., 2001
- Клиентов А. Е. Пять встреч с музой кино. М., 2001.
- Кумиры западной рок- и поп- музыки. М., 1994.
- Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
- Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия)
- Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
- «Хрестоматия музыкального материала»
- Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М., 2005;
- Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
- Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.
- «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
- «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
- «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
- Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
- «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
- Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
- Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
- Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
- Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
- «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
- Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
- «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
- Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
- Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
- Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
- Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
- Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
- Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
- Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
- Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
Приложения
Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Лицей №3 имени А.С.Пушкина Октябрьского р-на г. Саратова»
«Согласовано» Руководитель МО учителей искусства _________ Медведева Н. И../ / ФИО Протокол № ___ от «__» ________20__ г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина» _____________/ Семенова М.Н. / ФИО «__» __________20__ г. | «Утверждаю» Директор МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина» _____________/Денисова Т.А. / ФИО Приказ № ___ от «__» __________20__ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя __________ категории
________________________________
по __________________ для ____ __ класса.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___
от «__» ______201_ г.
20__ - 20__ учебный год
г. Саратов
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Музыка» предназначена для 3 класса. Теоретическое содержание программы «Музыка» отражает основные идеи музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского в направлении фундаментализации, (углубления общеобразовательного содержания). Курс формирует у обучающихся базовые компетенции в области искусства (продолжает, начатое базовым курсом «Музыка», ознакомление учащихся с основными содержательными линиями предмета, определенными в «Обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования.
Образовательная область «Искусство, музыка».
Это, прежде всего, линии:
- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений;
- воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством;
- освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.
Рабочая программа учебного курса составлена на основе программы по предмету «Музыка» для образовательных учреждений Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта, Примерная программа основного общего образования по музыке ориентирована на УМК «Музыка», авторы Е.Д.Критская, Г. П. Сергеева.
Предмет «Музыка» включает в себя изучение музыкального искусства на уроках, входящих в инвариантную часть учебного плана образовательного учреждения, создает предпосылки для целенаправленной работы по художественно-эстетическому воспитанию школьников, подразумевая организацию широкой образовательной среды: выстраивание системы внеурочных и внешкольных мероприятий, интеграцию основного и дополнительного образования учащихся.
На изучение предмета «Музыка» отводится 1 учебный час в неделю, всего 34 часа.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- развить в процессе музыкальных занятий творческий потенциал, ассоциативность мышления, воображение через опыт музыкальной деятельности.
- освоить учащимися основные закономерности музыкального искусства - интонационную природу музыки, жанров, стилей, языка в произведениях народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки.
- сформировать способы, умения и навыки творческой деятельности учащихся на основе усвоения особенностей художественных образов различных видов искусства на уроках музыки.
Цели
1) в направлении личностного развития
• развитие логического и ассоциативного мышления, культуры речи;
• воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством.
2) в метапредметном направлении
• формирование представлений об искусстве как части общечеловеческой культуры, о значимости музыки в жизни современного общества;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для искусства в целом, и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении
• овладение музыкальными знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, применение в повседневной жизни;
Данная программа реализуется в 2012 – 2013 уч. году в 3 классе.
Характеристика учебного предмета:
Цель уроков музыки в 3 классе – формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Целевая установка программы достигается путем введения ребенка в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его восприятию.
Содержание курса «Музыка »включает следующие тематические блоки:
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Из них | Приме- чание | ||
Лабора- тор- ные и прак- тические | Контроль- ные и диагности- ческие материалы | Экс- курсии | ||||
I. | Тема №1. “Россия – Родина моя” | 5 ч. | ||||
II. | Тема №2. “День, полный событий” | 4 ч. | 1 ч. Обобщающий урок по теме | |||
III. | Тема №3. “О России петь – что стремиться в храм” | 7 ч. | 1ч. Тестирование | |||
IV. | Тема №4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” | 3 ч. | ||||
V. | Тема №5. “В музыкальном театре” | 6 ч. | 1 ч. Обобщающий урок по теме | |||
VI. | Тема №6. “В концертном зале” | 4 ч. | ||||
VII. | Тема №7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье” | 5 ч. | 1ч. Тестирование | |||
Итого | 34 ч. | 4 ч. |
Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.
Предусматривается применение следующих технологий обучения:
- традиционная классно-урочная
- игровые технологии
- элементы проблемного обучения
- здоровьесберегающие технологии
- ИКТ
Виды и формы контроля:
В качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение музыкальных произведений; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания и музыкальной формы; тестирование, разработанное авторами программы.
Содержание тем учебного курса:
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля, измерители | Элементы дополни тельного содержания | Домашнее задание | Дата | |
план | факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Россия - Родина моя | ||||||||||
Мелодия - душа музыки | 1 | Расширение и углубление знаний | Мелодия. Мелодиче ская линия. Песен-ность. Лирический образ симфонии. П. И. Чайковский. Симфония № 4 | Знать понятия: мелодия, мелодическая линия | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | Заучивание стихов о русской природе, созвучных музыке | ||||
Природа и му зыка | 1 | Изложение новых знаний. Интегриро ванный | Знакомство с жанром романса. Певец-солист. Мелодия и аккомпа немент. Отличитель ные черты романса и песни. Музыка и поэзия; звучащие картины | Знать определение романса, его отличие от песни. Уметь приводить при меры романсов | Слушание романсов. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | Подбор рисунков, изобра жающих родную природу | ||||
«Виват, Россия!» | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Знакомство с жанром канта. Эпоха Петра I. Песенность. Марше-вость. Интонации му зыки и речи. Солдат ская песня | Знать определение канта, его историю, особенности | Слушание кантов. Хоровое пение |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | и |
Природа и му зыка | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Песенность, танце-вальность и марше-вость в музыке рус ских композиторов. Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке | Знать понятия: песен ность, танцевалъность, маршевость, мелодия, регистр. Уметь характеризовать их выразительные воз можности | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Танцы, танцы, танцы... | 1 | Расширение и углубление знаний | Танцевальные ритмы. Пластика движений. Разнообразие танце вальной музыки | Знать разнообразные танцевальные жанры (народный и классиче ский бальный танец, со временный эстрадный) | Слушание музыки. Музыкально-ритми ческие движения. Хоровое пение | Рисунок наряда для бала, танцеваль ного вечера | ||||
Эти разные марши | 1 | Расширение и углубление знаний | Интонация шага. Рит мы маршей. Разнооб разие маршевой му зыки | Знать отличительные черты маршевой музы ки: поступь, интонация шага. Уметь: - определять на слух - выделять среди про | Слушание музыки. Музыкально-ритми ческие движения. Хоровое пение | Передача впечатле ния от про слушанной музыки в рисунке, придумать к нему на звание | ||||
«Расскажи сказку» | 1 | Закрепление знаний, выра ботка умений и навыков | Сказочные образы в музыке С. С. Про кофьева и П. И. Чай ковского | Знать понятия: мело дия, аккомпанемент, вступление. Уметь называть фами лии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | «Нарисуй то, что ус лышал на уроке»: сочинение сказки по своему ри сунку |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Колыбельные | 1 | Расширение и углубление знаний | Колыбельные - самые древние песни. Инто нация колыбельной; темп, динамика, вы разительность испол нения | Знать: - понятия: темп, дина - отличительные черты | Слушание музыки. Подбор слов к мело дии. Игра на музы кальных инструмен тах. Пластическое интонирование. Вы разительное испол нение колыбельных песен | |||||
«0 России петь - что стремиться в храм...» | ||||||||||
Великий коло кольный звон | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Разнообразие коло кольных звонов, голо са - тембры колоко лов. Композиторы, включавшие звоны колоколов в свои произведения. Зву чащие картины | Знать: - колокольные звоны: - понятие голоса- | Слушание музыки, хоровое пение | |||||
Святые земли Русской | 2 | Сообщение и усвоение новых знаний | Святые земли Рус ской - Александр Нев ский и Сергий Радо нежский. Националь ные герои, которых любят, чтят и помнят. Музыка в их честь | Знать понятия: канта та, народные песнопе ния, икона, житие, мо литва, церковные пес нопения. Уметь называть имена святых | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Молитва | 1 | Расширение и углубление знаний | Страницы «Детского альбома» П. И. Чай ковского - день, про- | Уметь: — проводить интонаци онно-образный анализ | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
житый ребенком, кото рый обычно начинал ся и заканчивался мо литвой | прослушанной музыки; - характеризовать про изведения П. И. Чай ковского | Хоровое пение | ||||||||
Рождество Хри стово | 2 | Расширение и углубление знаний | Праздники православ ной церкви. Еванге лие. Сочельник. Ко лядки. Песнопения | Знать понятия: народ ные церковные праздни ки, Евангелие, сочель ник, колядки. Уметь выразительно исполнять рождествен ские песнопения | Выразительное ис полнение рождест венских песнопений | |||||
«О России петь -что стремиться в храм...» | 1 | Повторение и обобщение полученных знаний | Духовная жизнь лю дей. Значение духов ной музыки в жизни людей | Знать понятия: компо зиторская музыка, на родные песнопения, церковные песнопения | Слушание и испол нение музыки и пе сен, наиболее понра вившихся во II ч. | |||||
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | ||||||||||
Русские народ ные инстру менты | 1 | Вводный | Оркестр русских на родных инструментов. Плясовые наигрыши. Вариации. Инстру ментальные импрови зации учащихся | Знать понятие вариации. Уметь: - определять на слух - импровизировать в игре на народных ин струментах | Фронтальный опрос. Слушание музыки. Импровизирование на элементарных народных инстру ментах. Хоровое пе ние | |||||
Фольклор - на родная мудрость | 1 | Расширение и углубление знаний | Фольклор - народная мудрость. Русские на родные песни. Хоро вод. Разыгрывание песен | Знать понятие фольк лор. Уметь: - выразительно «разыг рывать» народные песни; | Хоровое пение. «Ра зыгрывание» песен. Импровизирование на народных инст рументах. Слушание | Богатство и вырази тельность музыкаль ного фольк- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
- импровизировать в игре на народных ин струментах | русских и казачьих народных песен | лора, свя занного с на родными образами | ||||||||
Музыка в на родном стиле | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Авторская музыка в народном стиле. Инструментальная импровизация уча щихся. Мелодическая импровизация на тек сты народных песенок | Знать понятие музыка в народном стиле. Уметь: - сочинять (импрови - импровизировать в игре на народных ин струментах | Слушание музыки, инструментальное импровизирование. Ролевая игра «Игра ем в композитора» | |||||
Обряды и празд ники русского народа | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Проводы зимы: Мас леница. Встреча весны | Знать историю и со держание народных праздников. Уметь выразительно исполнять обрядовые песни | Фронтальный опрос. Работа с учебником. Выразительное пение | |||||
В музыкальном театре | ||||||||||
Детский музы кальный театр. Опера | 1 | Вводный | Удивительный мир театра. Детский музы кальный театр. Опера. Примадонна. Дуэт. Трио. Хор. Опера М. Коваля «Волк и семеро козлят» | Знать понятия: опера, музыкальный театр | Слушание детской оперы М. Коваля «Волк и семеро коз лят». Выразительное исполнение главных тем |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 1 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Балет | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Балет. Балерина. Тан цор. Кордебалет. Дра матургия развития ба летных сцен в балете С. С. Прокофьева «Зо лушка» | Знать понятие балет. Уметь называть полное имя С. С. Прокофьева | Слушание сцены бала из балета «Зо лушка» С. С. Про кофьева. Хоровое пение | |||||
Театр оперы и балета | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Театры оперы и бале та мира. Фрагменты из опер и балетов. Пе-сенность, танцеваль-ность, маршевость | Знать знаменитые те атры оперы и балета всего мира | Слушание музыки, интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Волшебная па лочка | 1 | Расширение и углубление знаний | Дирижер - руководи тель оркестра. Дири жерские жесты. Роле вая игра «Играем в дирижера» | Знать понятия: оркестр, дирижер. Уметь «элементарно» дирижировать музыкой | Слушание музыки. Дирижирование му зыкой разного ха рактера. Хоровое пение | |||||
Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Поэма А. С. Пушкина и опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сравнительный анализ | Знать понятия: опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал. Уметь проводить срав нительный анализ сти хотворного и музыкаль ного текстов | Слушание музыки. Сравнительный анализ музыки при фронтальном опросе | |||||
В музыкальном зале | 1 | Повторение и обобщение полученных знаний | Мир музыкального те атра. Театры оперы и балета. Оркестр. Ди рижер. Опера. Балет | Знать понятия: театр, опера, балет, оркестр, дирижер, увертюра, финал, солист, дуэт, трио, хор, балерина, танцор, кордебалет | Слушание музыки. Фронтальный опрос. Хоровое пение |
Продолжение табл.
1 2 | 3 | 4 | 5 6 7 8 9 10 11 | |||||||
В концертном зале | ||||||||||
Симфоническая сказка | 1 | Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний | Концертный зал. Большой зал Москов ской консерватории. Симфоническая сказка С. С. Прокофьева «Петя и волк». Зна комство с инструмен тами симфонического оркестра | Знать: - понятия: концертный - инструменты симфо - различать на слух ин - следить по партитуре - выделять изобрази | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ | |||||
Сюита М. П. Му соргского «Кар тинки с вы ставки» | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Музыкальные портре ты и образы в сюите М. П. Мусорского «Картинки с выставки» | Уметь: - проводить интонаци - называть полное имя - выделять изобрази | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | Оформить рисунок-впечатле ние от ус лышанной музыки | ||||
Звучит неста реющий Мо царт! | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Жизнь и творчество В. А. Моцарта. Срав нительный анализ му зыки М. И. Глинки и В. А. Моцарта. Ро левая игра «Играем в дирижера» | Знать понятия: опера, симфония, рондо, пар титура, контраст, увертюра. Уметь сравнивать му зыкальные произведения | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
Продолжение табл.
1 2 3 | 4 5 | 6 7 | 8 | 9 10 | 11 | |||||
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» | ||||||||||
Волшебный цветик-семи цветик. «И все это - И. С. Бах» | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Музыкальная речь -интонация. Музыкаль ный язык. Музыка И. С. Баха. Музыкаль ный инструмент -орган | Знать понятия: инто нация, темп, тембр, ре гистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпане мент. Уметь отличать на слух тембр органа | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Все в движении | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Выразительность и изобразительность музыки. Контраст. Сравнительный ана лиз произведений Г. В. Свиридова, М. И. Глинки | Знать понятия: изобра зительность и вырази тельность музыки, темп, контраст. Уметь анализировать произведения | Слушание музыки. Интонационно-образный сравни тельный анализ. Хоровое пение | |||||
Музыка учит людей понимать друг друга | 1 | Расширение и углубление знаний | Песня. Танец. Марш. Композитор - испол нитель - слушатель. Творчество Д. Б. Ка балевского | Знать понятия: песня, танец, марш, компози тор, исполнитель, слу шатель | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Два лада | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | «Волшебный цветик-семицветик». Музы кальный лад: мажор, минор. Тембр. Краска. Выразительность. Со поставление. Легенда. Природа и музыка | Знать понятие музы кальный лад. Уметь: - на слух определять - называть и давать ха | Слушание музыки. Интонационно-образный сравни тельный анализ. Хоровое пение |
Окончание табл. | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Могут ли иссякнуть мелодии? | 1 | Повторение и обобщение полученных знаний | Международные му зыкальные конкурсы. Мир композитора | Знать понятия: инто нация, музыкальная речь, народная и компо зиторская музыка, те атр, опера, балет, ор кестр, дирижер, кон цертный зал, изобрази тельность и вырази- ' тельность музыки, партитура, лад. Уметь различать на слух тембры инструментов [мажор, минор) | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
№ п/п | Наименование раздела программы | Кол-во часов | Тип урока, форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля. Измерители | Элементы дополни тельного содержания | Домашнее задание | Дата | |
план | факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Музыка вокруг нас | ||||||||||
«И Муза вечная со мной!» | 1 | Вводный | Муза, композитор, исполнитель, слушатель, оркестр, дирижер, звуки музыкальные и шумовые | Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель | Слушание музыки. Хоровое пение. Звуковая «Угадай-ка!» | Лад | ||||
06-12 сентября | Хоровод муз | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Хор, хоровод, танцы разных народов мира | Знать понятия: хор, хоровод, их общие признаки. Уметь участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя. | Слушание музыки, хоровое пение. Музыкально-ритмические движения | ||||
13-18 сентября | «Повсюду музыка слышна...» | 1 | Закрепление знаний, выработка умений и навыков | Композитор, импро визация учащихся на тексты русских народных песенок | Знать понятие композитор. Уметь сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст | Ролевая игра «Играем в композитора» | Придумать окончания к песенкам-закличкам солнышка и дождика | |||
20-25 сентября | Душа музыки -мелодия | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Мелодия, марш, танец, песня, образ, характер, настроение | Знать понятия: мелодия, марш, танец, песня | Слушание музыки. Пластические импровизации. Хоровое пение |
Требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса.
Обязательные результаты изучения курса «Музыка». Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.
В результате изучения ученик должен
- развить нравственно-эстетические ориентации учащихся в процессе восприятия и исполнения музыкальных произведений – фольклора, музыки религиозной традиции, «золотого фонда» классики, современных сочинений;
- обогатить первоначальные представления о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставить особенности их языка, творческого почерка;
- накопить впечатления от знакомства с различными жанрами музыкального искусства;
- выработать умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;
- совершенствовать представления о триединстве музыкальной деятельности (композитор–исполнитель-слушатель);
- развить навыки хорового (ансамблевого, сольного) пения – унисон, кантилена, широкое дыхание, легкое, полетное звучание детских голосов, расширение певческого диапазона голоса, элементы двухголосного пения, понимание руки дирижера при исполнении музыки различного характера; выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;
- совершенствовать умения передавать в выразительных движениях характер музыки (пластические этюды); развить навыки «свободного дирижирования»;
- освоить музыкальный язык и средства музыкальной выразительности в разных видах и формах музицирования (музыкально-ритмические движения, игра на простейших инструментах, импровизации и др.);
- развить ассоциативно-образное мышление и творческие способности учащихся;
- развить умение оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
Учебно-методическое обеспечение
- Методические и учебные пособия
- Фонохрестоматия
- Дидактические материалы
- Нотная хрестоматия
Список литературы
- Рогинский Я. Я. Об истоках возникновения искусства. М., 1982.
- Кирнарская Д. К. классическая музыка для всех. М., 1997.
- Алпатов М. В. Немеркнущее наследие. М., 1990.
- Рапацкая Л. А. История русской музыки. М., 2001
- Клиентов А. Е. Пять встреч с музой кино. М., 2001.
- Кумиры западной рок- и поп- музыки. М., 1994.
- Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
- Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия)
- Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
- «Хрестоматия музыкального материала»
- Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М., 2005;
- Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
- Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.
- «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
- «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
- «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
- Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
- «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
- Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
- Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
- Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
- Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
- «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
- Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
- «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
- Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
- Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
- Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
- Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
- Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
- Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
- Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
- Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
Приложения
Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Лицей №3 имени А.С.Пушкина Октябрьского р-на г. Саратова»
«Согласовано» Руководитель МО учителей искусства _________ Медведева Н. И../ / ФИО Протокол № ___ от «__» ________20__ г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина» _____________/ Семенова М.Н. / ФИО «__» __________20__ г. | «Утверждаю» Директор МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина» _____________/Денисова Т.А. / ФИО Приказ № ___ от «__» __________20__ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя __________ категории
________________________________
по __________________ для ____ __ класса.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___
от «__» ______201_ г.
20__ - 20__ учебный год
г. Саратов
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Музыка» предназначена для 4 класса. Теоретическое содержание программы «Музыка» отражает основные идеи музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского в направлении фундаментализации, (углубления общеобразовательного содержания). Курс формирует у обучающихся базовые компетенции в области искусства (продолжает, начатое базовым курсом «Музыка», ознакомление учащихся с основными содержательными линиями предмета, определенными в «Обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования.
Образовательная область «Искусство, музыка».
Это, прежде всего, линии:
- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений;
- воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством;
- освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.
Рабочая программа учебного курса составлена на основе программы по предмету «Музыка» для образовательных учреждений Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта, Примерная программа основного общего образования по музыке ориентирована на УМК «Музыка», авторы Е.Д.Критская, Г. П. Сергеева.
Предмет «Музыка» включает в себя изучение музыкального искусства на уроках, входящих в инвариантную часть учебного плана образовательного учреждения, создает предпосылки для целенаправленной работы по художественно-эстетическому воспитанию школьников, подразумевая организацию широкой образовательной среды: выстраивание системы внеурочных и внешкольных мероприятий, интеграцию основного и дополнительного образования учащихся.
На изучение предмета «Музыка» отводится 1 учебный час в неделю, всего 34 часа.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- развить в процессе музыкальных занятий творческий потенциал, ассоциативность мышления, воображение через опыт музыкальной деятельности.
- освоить учащимися основные закономерности музыкального искусства - интонационную природу музыки, жанров, стилей, языка в произведениях народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки.
- сформировать способы, умения и навыки творческой деятельности учащихся на основе усвоения особенностей художественных образов различных видов искусства на уроках музыки.
Цели
1) в направлении личностного развития
• развитие логического и ассоциативного мышления, культуры речи;
• воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством.
2) в метапредметном направлении
• формирование представлений об искусстве как части общечеловеческой культуры, о значимости музыки в жизни современного общества;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для искусства в целом, и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении
• овладение музыкальными знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, применение в повседневной жизни;
Данная программа реализуется в 2012 – 2013 уч. году в 4 классе.
Характеристика учебного предмета:
Цель уроков музыки в 4 классе – формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Целевая установка программы достигается путем введения ребенка в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его восприятию.
Содержание курса «Музыка »включает следующие тематические блоки:
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Из них | Примечание | ||
Лабораторные и практические | Контрольные и диагностические материалы | Экскурсии | ||||
I. | Тема №1. “Россия – Родина моя” | 3 ч. | ||||
II. | Тема №2. “День, полный событий” | 6 ч. | 1 ч. Обобщающий урок по теме | |||
III. | Тема №3. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” | 2 ч. | ||||
IV. | Тема №4. “В концертном зале” | 6 ч. | 1 ч. Обобщающий урок по теме | |||
V. | Тема №5. “В музыкальном театре” | 6 ч. | ||||
VI. | Тема № 6. “О России петь – что стремиться в храм» | 4 ч. | 1ч. Обобщающий урок по теме | |||
VII. | Тема №7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье” | 7 ч. | 1ч. Тестирование | |||
Итого | 34 ч. | 4 ч. |
Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.
Предусматривается применение следующих технологий обучения:
- традиционная классно-урочная
- игровые технологии
- элементы проблемного обучения
- здоровьесберегающие технологии
- ИКТ
Виды и формы контроля:
В качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение музыкальных произведений; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания и музыкальной формы; тестирование, разработанное авторами программы.
Содержание тем учебного курса:
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля, измерители | Элементы дополни тельного содержания | Домашнее задание | Дата | |
план | факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | S | 9 | 10 | 11 |
Россия - Родина моя | ||||||||||
Мелодия | 1 | Вводный | Общность сюжетов, тем, интонаций народ ной музыки и музыки С. В. Рахманинова, М. П. Мусорского, П. И. Чайковского | Знать понятия: народ ная и композиторская музыка, мелодия. Уметь проводить ин тонационно-образный и сравнительный анализ музыки | Слушание музыки. Интонационно-образный и сравни тельный анализ. Хоровое пение | |||||
«Что не выра зишь словами, звуком на душу навей...» | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Вокализ, его отличи тельные особенности от песни и романса. Глубина чувств, выра женная в вокализе | Знать понятия: вокализ, песня, романс, вокаль ная музыка 9 | Слушание «Вокали за» С. В. Рахмани нова. Интонацион но-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Жанры народ ных песен, их интонационно-образные осо бенности | 1 | Расширение и углубление знаний | Как складываются на родные песни. Жанры народных песен, их особенности. Обсуж дение: как складыва ется народная песня, какие жанры народных песен знают дети? | Знать жанры народных песен и их особенности. Уметь отвечать на про блемный вопрос | Ответы на вопросы. Хоровое пение. Ре чевая импровизация |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | и |
Природа и му зыка | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Песенность, танце-вальность и марше-вость в музыке рус ских композиторов. Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке | Знать понятия: песен ность, танцевалъность, маршевость, мелодия, регистр. Уметь характеризовать их выразительные воз можности | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Танцы, танцы, танцы... | 1 | Расширение и углубление знаний | Танцевальные ритмы. Пластика движений. Разнообразие танце вальной музыки | Знать разнообразные танцевальные жанры (народный и классиче ский бальный танец, со временный эстрадный) | Слушание музыки. Музыкально-ритми ческие движения. Хоровое пение | Рисунок наряда для бала, танцеваль ного вечера | ||||
Эти разные марши | 1 | Расширение и углубление знаний | Интонация шага. Рит мы маршей. Разнооб разие маршевой му зыки | Знать отличительные черты маршевой музы ки: поступь, интонация шага. Уметь: - определять на слух - выделять среди про | Слушание музыки. Музыкально-ритми ческие движения. Хоровое пение | Передача впечатле ния от про слушанной музыки в рисунке, придумать к нему на звание | ||||
«Расскажи сказку» | 1 | Закрепление знаний, выра ботка умений и навыков | Сказочные образы в музыке С. С. Про кофьева и П. И. Чай ковского | Знать понятия: мело дия, аккомпанемент, вступление. Уметь называть фами лии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | «Нарисуй то, что ус лышал на уроке»: сочинение сказки по своему ри сунку |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Колыбельные | 1 | Расширение и углубление знаний | Колыбельные - самые древние песни. Инто нация колыбельной; темп, динамика, вы разительность испол нения | Знать: - понятия: темп, дина - отличительные черты | Слушание музыки. Подбор слов к мело дии. Игра на музы кальных инструмен тах. Пластическое интонирование. Вы разительное испол нение колыбельных песен | |||||
«0 России петь - что стремиться в храм...» | ||||||||||
Великий коло кольный звон | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Разнообразие коло кольных звонов, голо са - тембры колоко лов. Композиторы, включавшие звоны колоколов в свои произведения. Зву чащие картины | Знать: - колокольные звоны: - понятие голоса- | Слушание музыки, хоровое пение | |||||
Святые земли Русской | 2 | Сообщение и усвоение новых знаний | Святые земли Рус ской - Александр Нев ский и Сергий Радо нежский. Националь ные герои, которых любят, чтят и помнят. Музыка в их честь | Знать понятия: канта та, народные песнопе ния, икона, житие, мо литва, церковные пес нопения. Уметь называть имена святых | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Молитва | 1 | Расширение и углубление знаний | Страницы «Детского альбома» П. И. Чай ковского - день, про- | Уметь: — проводить интонаци онно-образный анализ | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
житый ребенком, кото рый обычно начинал ся и заканчивался мо литвой | прослушанной музыки; - характеризовать про изведения П. И. Чай ковского | Хоровое пение | ||||||||
Рождество Хри стово | 2 | Расширение и углубление знаний | Праздники православ ной церкви. Еванге лие. Сочельник. Ко лядки. Песнопения | Знать понятия: народ ные церковные праздни ки, Евангелие, сочель ник, колядки. Уметь выразительно исполнять рождествен ские песнопения | Выразительное ис полнение рождест венских песнопений | |||||
«О России петь -что стремиться в храм...» | 1 | Повторение и обобщение полученных знаний | Духовная жизнь лю дей. Значение духов ной музыки в жизни людей | Знать понятия: компо зиторская музыка, на родные песнопения, церковные песнопения | Слушание и испол нение музыки и пе сен, наиболее понра вившихся во II ч. | |||||
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | ||||||||||
Русские народ ные инстру менты | 1 | Вводный | Оркестр русских на родных инструментов. Плясовые наигрыши. Вариации. Инстру ментальные импрови зации учащихся | Знать понятие вариации. Уметь: - определять на слух - импровизировать в игре на народных ин струментах | Фронтальный опрос. Слушание музыки. Импровизирование на элементарных народных инстру ментах. Хоровое пе ние | |||||
Фольклор - на родная мудрость | 1 | Расширение и углубление знаний | Фольклор - народная мудрость. Русские на родные песни. Хоро вод. Разыгрывание песен | Знать понятие фольк лор. Уметь: - выразительно «разыг рывать» народные песни; | Хоровое пение. «Ра зыгрывание» песен. Импровизирование на народных инст рументах. Слушание | Богатство и вырази тельность музыкаль ного фольк- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
- импровизировать в игре на народных ин струментах | русских и казачьих народных песен | лора, свя занного с на родными образами | ||||||||
Музыка в на родном стиле | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Авторская музыка в народном стиле. Инструментальная импровизация уча щихся. Мелодическая импровизация на тек сты народных песенок | Знать понятие музыка в народном стиле. Уметь: - сочинять (импрови - импровизировать в игре на народных ин струментах | Слушание музыки, инструментальное импровизирование. Ролевая игра «Игра ем в композитора» | |||||
Обряды и празд ники русского народа | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Проводы зимы: Мас леница. Встреча весны | Знать историю и со держание народных праздников. Уметь выразительно исполнять обрядовые песни | Фронтальный опрос. Работа с учебником. Выразительное пение | |||||
В музыкальном театре | ||||||||||
Детский музы кальный театр. Опера | 1 | Вводный | Удивительный мир театра. Детский музы кальный театр. Опера. Примадонна. Дуэт. Трио. Хор. Опера М. Коваля «Волк и семеро козлят» | Знать понятия: опера, музыкальный театр | Слушание детской оперы М. Коваля «Волк и семеро коз лят». Выразительное исполнение главных тем |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 1 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Балет | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Балет. Балерина. Тан цор. Кордебалет. Дра матургия развития ба летных сцен в балете С. С. Прокофьева «Зо лушка» | Знать понятие балет. Уметь называть полное имя С. С. Прокофьева | Слушание сцены бала из балета «Зо лушка» С. С. Про кофьева. Хоровое пение | |||||
Театр оперы и балета | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Театры оперы и бале та мира. Фрагменты из опер и балетов. Пе-сенность, танцеваль-ность, маршевость | Знать знаменитые те атры оперы и балета всего мира | Слушание музыки, интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Волшебная па лочка | 1 | Расширение и углубление знаний | Дирижер - руководи тель оркестра. Дири жерские жесты. Роле вая игра «Играем в дирижера» | Знать понятия: оркестр, дирижер. Уметь «элементарно» дирижировать музыкой | Слушание музыки. Дирижирование му зыкой разного ха рактера. Хоровое пение | |||||
Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Поэма А. С. Пушкина и опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сравнительный анализ | Знать понятия: опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал. Уметь проводить срав нительный анализ сти хотворного и музыкаль ного текстов | Слушание музыки. Сравнительный анализ музыки при фронтальном опросе | |||||
В музыкальном зале | 1 | Повторение и обобщение полученных знаний | Мир музыкального те атра. Театры оперы и балета. Оркестр. Ди рижер. Опера. Балет | Знать понятия: театр, опера, балет, оркестр, дирижер, увертюра, финал, солист, дуэт, трио, хор, балерина, танцор, кордебалет | Слушание музыки. Фронтальный опрос. Хоровое пение |
Продолжение табл.
1 2 | 3 | 4 | 5 6 7 8 9 10 11 | |||||||
В концертном зале | ||||||||||
Симфоническая сказка | 1 | Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний | Концертный зал. Большой зал Москов ской консерватории. Симфоническая сказка С. С. Прокофьева «Петя и волк». Зна комство с инструмен тами симфонического оркестра | Знать: - понятия: концертный - инструменты симфо - различать на слух ин - следить по партитуре - выделять изобрази | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ | |||||
Сюита М. П. Му соргского «Кар тинки с вы ставки» | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Музыкальные портре ты и образы в сюите М. П. Мусорского «Картинки с выставки» | Уметь: - проводить интонаци - называть полное имя - выделять изобрази | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | Оформить рисунок-впечатле ние от ус лышанной музыки | ||||
Звучит неста реющий Мо царт! | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Жизнь и творчество В. А. Моцарта. Срав нительный анализ му зыки М. И. Глинки и В. А. Моцарта. Ро левая игра «Играем в дирижера» | Знать понятия: опера, симфония, рондо, пар титура, контраст, увертюра. Уметь сравнивать му зыкальные произведения | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
Продолжение табл.
1 2 3 | 4 5 | 6 7 | 8 | 9 10 | 11 | |||||
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» | ||||||||||
Волшебный цветик-семи цветик. «И все это - И. С. Бах» | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Музыкальная речь -интонация. Музыкаль ный язык. Музыка И. С. Баха. Музыкаль ный инструмент -орган | Знать понятия: инто нация, темп, тембр, ре гистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпане мент. Уметь отличать на слух тембр органа | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Все в движении | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Выразительность и изобразительность музыки. Контраст. Сравнительный ана лиз произведений Г. В. Свиридова, М. И. Глинки | Знать понятия: изобра зительность и вырази тельность музыки, темп, контраст. Уметь анализировать произведения | Слушание музыки. Интонационно-образный сравни тельный анализ. Хоровое пение | |||||
Музыка учит людей понимать друг друга | 1 | Расширение и углубление знаний | Песня. Танец. Марш. Композитор - испол нитель - слушатель. Творчество Д. Б. Ка балевского | Знать понятия: песня, танец, марш, компози тор, исполнитель, слу шатель | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Два лада | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | «Волшебный цветик-семицветик». Музы кальный лад: мажор, минор. Тембр. Краска. Выразительность. Со поставление. Легенда. Природа и музыка | Знать понятие музы кальный лад. Уметь: - на слух определять - называть и давать ха | Слушание музыки. Интонационно-образный сравни тельный анализ. Хоровое пение |
Окончание табл. | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Могут ли иссякнуть мелодии? | 1 | Повторение и обобщение полученных знаний | Международные му зыкальные конкурсы. Мир композитора | Знать понятия: инто нация, музыкальная речь, народная и компо зиторская музыка, те атр, опера, балет, ор кестр, дирижер, кон цертный зал, изобрази тельность и вырази- ' тельность музыки, партитура, лад. Уметь различать на слух тембры инструментов [мажор, минор) | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
№ п/п | Наименование раздела программы | Кол-во часов | Тип урока, форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля. Измерители | Элементы дополни тельного содержания | Домашнее задание | Дата | |
план | факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Музыка вокруг нас | ||||||||||
«И Муза вечная со мной!» | 1 | Вводный | Муза, композитор, исполнитель, слушатель, оркестр, дирижер, звуки музыкальные и шумовые | Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель | Слушание музыки. Хоровое пение. Звуковая «Угадай-ка!» | Лад | ||||
06-12 сентября | Хоровод муз | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Хор, хоровод, танцы разных народов мира | Знать понятия: хор, хоровод, их общие признаки. Уметь участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя. | Слушание музыки, хоровое пение. Музыкально-ритмические движения | ||||
13-18 сентября | «Повсюду музыка слышна...» | 1 | Закрепление знаний, выработка умений и навыков | Композитор, импро визация учащихся на тексты русских народных песенок | Знать понятие композитор. Уметь сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст | Ролевая игра «Играем в композитора» | Придумать окончания к песенкам-закличкам солнышка и дождика | |||
20-25 сентября | Душа музыки -мелодия | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Мелодия, марш, танец, песня, образ, характер, настроение | Знать понятия: мелодия, марш, танец, песня | Слушание музыки. Пластические импровизации. Хоровое пение |
Требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса.
Обязательные результаты изучения курса «Музыка». Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.
В результате изучения ученик должен:
- расширить жизненно-музыкальные впечатления от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
- выявлять характерные особенности русской музыки (народной и профессиональной), сопоставлять их с музыкой других народов и стран;
- уметь анализировать содержание музыкальных произведений, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
- аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
- сформировать постоянную потребность общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;
- сформировать умения и навыки выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;
- расширить представления о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развить на этой основе ассоциативно-образное мышление;
- совершенствовать умения и навыки творческой музыкально-эстетической деятельности.
Учебно-методическое обеспечение:
- Методические и учебные пособия
- Фонохрестоматия
- Дидактические материалы
- Нотная хрестоматия
Список литературы
- Рогинский Я. Я. Об истоках возникновения искусства. М., 1982.
- Кирнарская Д. К. классическая музыка для всех. М., 1997.
- Алпатов М. В. Немеркнущее наследие. М., 1990.
- Рапацкая Л. А. История русской музыки. М., 2001
- Клиентов А. Е. Пять встреч с музой кино. М., 2001.
- Кумиры западной рок- и поп- музыки. М., 1994.
- Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
- Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия)
- Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
- «Хрестоматия музыкального материала»
- Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М., 2005;
- Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
- Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.
- «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
- «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
- «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
- Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
- «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
- Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
- Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
- Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
- Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
- «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
- Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
- «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
- Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
- Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
- Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
- Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
- Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
- Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
- Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
- Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
Приложения
Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Лицей №3 имени А.С.Пушкина Октябрьского р-на г. Саратова»
«Согласовано» Руководитель МО учителей искусства _________ Медведева Н. И../ / ФИО Протокол № ___ от «__» ________20__ г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина» _____________/ Семенова М.Н. / ФИО «__» __________20__ г. | «Утверждаю» Директор МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина» _____________/Денисова Т.А. / ФИО Приказ № ___ от «__» __________20__ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя __________ категории
________________________________
по __________________ для ____ __ класса.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___
от «__» ______201_ г.
20__ - 20__ учебный год
г. Саратов
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Музыка» предназначена для 5 класса. Теоретическое содержание программы «Музыка» отражает основные идеи музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского в направлении фундаментализации, (углубления общеобразовательного содержания). Курс формирует у обучающихся базовые компетенции в области искусства (продолжает, начатое базовым курсом «Музыка», ознакомление учащихся с основными содержательными линиями предмета, определенными в «Обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования.
Образовательная область «Искусство, музыка».
Это, прежде всего, линии:
- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений;
- воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством;
- освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.
Рабочая программа учебного курса составлена на основе программы «Музыка» для образовательных учреждений Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта, Примерная программа основного общего образования по музыке ориентирована на УМК «Музыка», авторы Е.Д.Критская, Г. П. Сергеева.
Предмет «Музыка» включает в себя изучение музыкального искусства на уроках, входящих в инвариантную часть учебного плана образовательного учреждения, создает предпосылки для целенаправленной работы по художественно-эстетическому воспитанию школьников, подразумевая организацию широкой образовательной среды: выстраивание системы внеурочных и внешкольных мероприятий, интеграцию основного и дополнительного образования учащихся.
На изучение предмета «Музыка» отводится 1 учебный час в неделю, всего 34 часа.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- развить в процессе музыкальных занятий творческий потенциал, ассоциативность мышления, воображение через опыт музыкальной деятельности.
- освоить учащимися основные закономерности музыкального искусства - интонационную природу музыки, жанров, стилей, языка в произведениях народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки.
- сформировать способы, умения и навыки творческой деятельности учащихся на основе усвоения особенностей художественных образов различных видов искусства на уроках музыки.
Цели
1) в направлении личностного развития
• развитие логического и ассоциативного мышления, культуры речи;
• воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством.
2) в метапредметном направлении
• формирование представлений об искусстве как части общечеловеческой культуры, о значимости музыки в жизни современного общества;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для искусства в целом, и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении
• овладение музыкальными знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, применение в повседневной жизни;
Данная программа реализуется в 2012 – 2013 уч. году в 5 классе.
Характеристика учебного предмета:
Целью уроков музыки в 5 классе является установление внутренних взаимосвязей музыки с литературой и изобразительным искусством. В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино. Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия.
Содержание курса «Музыка »включает следующие тематические блоки:
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Из них | Примечание | ||
Лабораторные и практические | Контрольные и диагностические материалы | Экскурсии | ||||
I. | Тема №1. «Музыка и литература» | 16 ч. | 2 ч. Обобщающие уроки | |||
II. | Тема №2. «Музыка и изобразительное искусство»
| 19 ч. | 2 ч. Обобщающие уроки | |||
Итого | 35 ч. | 4 ч. |
Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.
Предусматривается применение следующих технологий обучения:
- традиционная классно-урочная
- игровые технологии
- элементы проблемного обучения
- здоровьесберегающие технологии
- ИКТ
Виды и формы контроля:
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.
Содержание тем учебного курса:
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля, измерители | Элементы дополни тельного содержания | Домашнее задание | Дата | |
план | факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Музыка и литература | ||||||||||
Что роднит му зыку с литера турой | 1 | Вводный | Что стало бы с музы кой, если бы не было литературы? Во все времена музы ка училась у поэзии (фразы, предложения, восклицания, вздохи). Связь музыки и лите ратуры | Знать: - что роднит музыку - о том, что литература Уметь выявлять связи музыки и литературы | Слушание музыки. Устный контроль. Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение | Закрепление полученных знаний | ||||
Вокальная му зыка | 3 | Расширение и углубление знаний | Песня - самый рас пространенный жанр музыкально-литера турного творчества. Песня - душа народа. Роль песни в жизни человека. Как сложи ли песню? Романс - лирическое стихотворение, поло женное на музыку | Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной. Уметь; - называть основные - определять значение - отличать романс от | Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки | Творческая тетрадь, с. 4-5, 18-21, 14-17; запись на званий из вестных на родных пе сен, люби мых в семье |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | и |
Природа и му зыка | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Песенность, танце-вальность и марше-вость в музыке рус ских композиторов. Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке | Знать понятия: песен ность, танцевалъность, маршевость, мелодия, регистр. Уметь характеризовать их выразительные воз можности | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Танцы, танцы, танцы... | 1 | Расширение и углубление знаний | Танцевальные ритмы. Пластика движений. Разнообразие танце вальной музыки | Знать разнообразные танцевальные жанры (народный и классиче ский бальный танец, со временный эстрадный) | Слушание музыки. Музыкально-ритми ческие движения. Хоровое пение | Рисунок наряда для бала, танцеваль ного вечера | ||||
Эти разные марши | 1 | Расширение и углубление знаний | Интонация шага. Рит мы маршей. Разнооб разие маршевой му зыки | Знать отличительные черты маршевой музы ки: поступь, интонация шага. Уметь: - определять на слух - выделять среди про | Слушание музыки. Музыкально-ритми ческие движения. Хоровое пение | Передача впечатле ния от про слушанной музыки в рисунке, придумать к нему на звание | ||||
«Расскажи сказку» | 1 | Закрепление знаний, выра ботка умений и навыков | Сказочные образы в музыке С. С. Про кофьева и П. И. Чай ковского | Знать понятия: мело дия, аккомпанемент, вступление. Уметь называть фами лии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | «Нарисуй то, что ус лышал на уроке»: сочинение сказки по своему ри сунку |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Колыбельные | 1 | Расширение и углубление знаний | Колыбельные - самые древние песни. Инто нация колыбельной; темп, динамика, вы разительность испол нения | Знать: - понятия: темп, дина - отличительные черты | Слушание музыки. Подбор слов к мело дии. Игра на музы кальных инструмен тах. Пластическое интонирование. Вы разительное испол нение колыбельных песен | |||||
«0 России петь - что стремиться в храм...» | ||||||||||
Великий коло кольный звон | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Разнообразие коло кольных звонов, голо са - тембры колоко лов. Композиторы, включавшие звоны колоколов в свои произведения. Зву чащие картины | Знать: - колокольные звоны: - понятие голоса- | Слушание музыки, хоровое пение | |||||
Святые земли Русской | 2 | Сообщение и усвоение новых знаний | Святые земли Рус ской - Александр Нев ский и Сергий Радо нежский. Националь ные герои, которых любят, чтят и помнят. Музыка в их честь | Знать понятия: канта та, народные песнопе ния, икона, житие, мо литва, церковные пес нопения. Уметь называть имена святых | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Молитва | 1 | Расширение и углубление знаний | Страницы «Детского альбома» П. И. Чай ковского - день, про- | Уметь: — проводить интонаци онно-образный анализ | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
житый ребенком, кото рый обычно начинал ся и заканчивался мо литвой | прослушанной музыки; - характеризовать про изведения П. И. Чай ковского | Хоровое пение | ||||||||
Рождество Хри стово | 2 | Расширение и углубление знаний | Праздники православ ной церкви. Еванге лие. Сочельник. Ко лядки. Песнопения | Знать понятия: народ ные церковные праздни ки, Евангелие, сочель ник, колядки. Уметь выразительно исполнять рождествен ские песнопения | Выразительное ис полнение рождест венских песнопений | |||||
«О России петь -что стремиться в храм...» | 1 | Повторение и обобщение полученных знаний | Духовная жизнь лю дей. Значение духов ной музыки в жизни людей | Знать понятия: компо зиторская музыка, на родные песнопения, церковные песнопения | Слушание и испол нение музыки и пе сен, наиболее понра вившихся во II ч. | |||||
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | ||||||||||
Русские народ ные инстру менты | 1 | Вводный | Оркестр русских на родных инструментов. Плясовые наигрыши. Вариации. Инстру ментальные импрови зации учащихся | Знать понятие вариации. Уметь: - определять на слух - импровизировать в игре на народных ин струментах | Фронтальный опрос. Слушание музыки. Импровизирование на элементарных народных инстру ментах. Хоровое пе ние | |||||
Фольклор - на родная мудрость | 1 | Расширение и углубление знаний | Фольклор - народная мудрость. Русские на родные песни. Хоро вод. Разыгрывание песен | Знать понятие фольк лор. Уметь: - выразительно «разыг рывать» народные песни; | Хоровое пение. «Ра зыгрывание» песен. Импровизирование на народных инст рументах. Слушание | Богатство и вырази тельность музыкаль ного фольк- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
- импровизировать в игре на народных ин струментах | русских и казачьих народных песен | лора, свя занного с на родными образами | ||||||||
Музыка в на родном стиле | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Авторская музыка в народном стиле. Инструментальная импровизация уча щихся. Мелодическая импровизация на тек сты народных песенок | Знать понятие музыка в народном стиле. Уметь: - сочинять (импрови - импровизировать в игре на народных ин струментах | Слушание музыки, инструментальное импровизирование. Ролевая игра «Игра ем в композитора» | |||||
Обряды и празд ники русского народа | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Проводы зимы: Мас леница. Встреча весны | Знать историю и со держание народных праздников. Уметь выразительно исполнять обрядовые песни | Фронтальный опрос. Работа с учебником. Выразительное пение | |||||
В музыкальном театре | ||||||||||
Детский музы кальный театр. Опера | 1 | Вводный | Удивительный мир театра. Детский музы кальный театр. Опера. Примадонна. Дуэт. Трио. Хор. Опера М. Коваля «Волк и семеро козлят» | Знать понятия: опера, музыкальный театр | Слушание детской оперы М. Коваля «Волк и семеро коз лят». Выразительное исполнение главных тем |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 1 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Балет | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Балет. Балерина. Тан цор. Кордебалет. Дра матургия развития ба летных сцен в балете С. С. Прокофьева «Зо лушка» | Знать понятие балет. Уметь называть полное имя С. С. Прокофьева | Слушание сцены бала из балета «Зо лушка» С. С. Про кофьева. Хоровое пение | |||||
Театр оперы и балета | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Театры оперы и бале та мира. Фрагменты из опер и балетов. Пе-сенность, танцеваль-ность, маршевость | Знать знаменитые те атры оперы и балета всего мира | Слушание музыки, интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Волшебная па лочка | 1 | Расширение и углубление знаний | Дирижер - руководи тель оркестра. Дири жерские жесты. Роле вая игра «Играем в дирижера» | Знать понятия: оркестр, дирижер. Уметь «элементарно» дирижировать музыкой | Слушание музыки. Дирижирование му зыкой разного ха рактера. Хоровое пение | |||||
Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Поэма А. С. Пушкина и опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сравнительный анализ | Знать понятия: опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал. Уметь проводить срав нительный анализ сти хотворного и музыкаль ного текстов | Слушание музыки. Сравнительный анализ музыки при фронтальном опросе | |||||
В музыкальном зале | 1 | Повторение и обобщение полученных знаний | Мир музыкального те атра. Театры оперы и балета. Оркестр. Ди рижер. Опера. Балет | Знать понятия: театр, опера, балет, оркестр, дирижер, увертюра, финал, солист, дуэт, трио, хор, балерина, танцор, кордебалет | Слушание музыки. Фронтальный опрос. Хоровое пение |
Продолжение табл.
1 2 | 3 | 4 | 5 6 7 8 9 10 11 | |||||||
В концертном зале | ||||||||||
Симфоническая сказка | 1 | Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний | Концертный зал. Большой зал Москов ской консерватории. Симфоническая сказка С. С. Прокофьева «Петя и волк». Зна комство с инструмен тами симфонического оркестра | Знать: - понятия: концертный - инструменты симфо - различать на слух ин - следить по партитуре - выделять изобрази | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ | |||||
Сюита М. П. Му соргского «Кар тинки с вы ставки» | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Музыкальные портре ты и образы в сюите М. П. Мусорского «Картинки с выставки» | Уметь: - проводить интонаци - называть полное имя - выделять изобрази | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | Оформить рисунок-впечатле ние от ус лышанной музыки | ||||
Звучит неста реющий Мо царт! | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Жизнь и творчество В. А. Моцарта. Срав нительный анализ му зыки М. И. Глинки и В. А. Моцарта. Ро левая игра «Играем в дирижера» | Знать понятия: опера, симфония, рондо, пар титура, контраст, увертюра. Уметь сравнивать му зыкальные произведения | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
Продолжение табл.
1 2 3 | 4 5 | 6 7 | 8 | 9 10 | 11 | |||||
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» | ||||||||||
Волшебный цветик-семи цветик. «И все это - И. С. Бах» | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Музыкальная речь -интонация. Музыкаль ный язык. Музыка И. С. Баха. Музыкаль ный инструмент -орган | Знать понятия: инто нация, темп, тембр, ре гистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпане мент. Уметь отличать на слух тембр органа | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Все в движении | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Выразительность и изобразительность музыки. Контраст. Сравнительный ана лиз произведений Г. В. Свиридова, М. И. Глинки | Знать понятия: изобра зительность и вырази тельность музыки, темп, контраст. Уметь анализировать произведения | Слушание музыки. Интонационно-образный сравни тельный анализ. Хоровое пение | |||||
Музыка учит людей понимать друг друга | 1 | Расширение и углубление знаний | Песня. Танец. Марш. Композитор - испол нитель - слушатель. Творчество Д. Б. Ка балевского | Знать понятия: песня, танец, марш, компози тор, исполнитель, слу шатель | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Два лада | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | «Волшебный цветик-семицветик». Музы кальный лад: мажор, минор. Тембр. Краска. Выразительность. Со поставление. Легенда. Природа и музыка | Знать понятие музы кальный лад. Уметь: - на слух определять - называть и давать ха | Слушание музыки. Интонационно-образный сравни тельный анализ. Хоровое пение |
Окончание табл. | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Могут ли иссякнуть мелодии? | 1 | Повторение и обобщение полученных знаний | Международные му зыкальные конкурсы. Мир композитора | Знать понятия: инто нация, музыкальная речь, народная и компо зиторская музыка, те атр, опера, балет, ор кестр, дирижер, кон цертный зал, изобрази тельность и вырази- ' тельность музыки, партитура, лад. Уметь различать на слух тембры инструментов [мажор, минор) | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
№ п/п | Наименование раздела программы | Кол-во часов | Тип урока, форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля. Измерители | Элементы дополни тельного содержания | Домашнее задание | Дата | |
план | факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Музыка вокруг нас | ||||||||||
«И Муза вечная со мной!» | 1 | Вводный | Муза, композитор, исполнитель, слушатель, оркестр, дирижер, звуки музыкальные и шумовые | Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель | Слушание музыки. Хоровое пение. Звуковая «Угадай-ка!» | Лад | ||||
06-12 сентября | Хоровод муз | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Хор, хоровод, танцы разных народов мира | Знать понятия: хор, хоровод, их общие признаки. Уметь участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя. | Слушание музыки, хоровое пение. Музыкально-ритмические движения | ||||
13-18 сентября | «Повсюду музыка слышна...» | 1 | Закрепление знаний, выработка умений и навыков | Композитор, импро визация учащихся на тексты русских народных песенок | Знать понятие композитор. Уметь сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст | Ролевая игра «Играем в композитора» | Придумать окончания к песенкам-закличкам солнышка и дождика | |||
20-25 сентября | Душа музыки -мелодия | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Мелодия, марш, танец, песня, образ, характер, настроение | Знать понятия: мелодия, марш, танец, песня | Слушание музыки. Пластические импровизации. Хоровое пение |
Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса.
Обязательные результаты изучения курса «Музыка». Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.
В результате изучения ученик должен:
- Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, театр, кино).
- -Размышлять о музыкальных произведениях, высказываться об основной идее, средствах и формах ее воплощения.
- -Участвовать в коллективной исполнительской деятельности.
- -Развить умения и навыки музыкально-эстетического самообразования.
Учебно-методическое обеспечение:
- Методические и учебные пособия
- Фонохрестоматия
- Дидактические материалы
- Нотная хрестоматия
Список литературы
- Рогинский Я. Я. Об истоках возникновения искусства. М., 1982.
- Кирнарская Д. К. классическая музыка для всех. М., 1997.
- Алпатов М. В. Немеркнущее наследие. М., 1990.
- Рапацкая Л. А. История русской музыки. М., 2001
- Клиентов А. Е. Пять встреч с музой кино. М., 2001.
- Кумиры западной рок- и поп- музыки. М., 1994.
- Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
- Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия)
- Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
- «Хрестоматия музыкального материала»
- Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М., 2005;
- Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
- Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.
- «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
- «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
- «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
- Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
- «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
- Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
- Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
- Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
- Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
- «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
- Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
- «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
- Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
- Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
- Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
- Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
- Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
- Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
- Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
- Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
Приложения
Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Лицей №3 имени А.С.Пушкина Октябрьского р-на г. Саратова»
«Согласовано» Руководитель МО учителей искусства _________ Медведева Н. И../ / ФИО Протокол № ___ от «__» ________20__ г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина» _____________/ Семенова М.Н. / ФИО «__» __________20__ г. | «Утверждаю» Директор МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина» _____________/Денисова Т.А. / ФИО Приказ № ___ от «__» __________20__ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя __________ категории
________________________________
по __________________ для ____ __ класса.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___
от «__» ______201_ г.
20__ - 20__ учебный год
г. Саратов
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Музыка» предназначена для 6 класса. Теоретическое содержание программы «Музыка» отражает основные идеи музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского в направлении фундаментализации, (углубления общеобразовательного содержания). Курс формирует у обучающихся базовые компетенции в области искусства (продолжает, начатое базовым курсом «Музыка», ознакомление учащихся с основными содержательными линиями предмета, определенными в «Обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования.
Образовательная область «Искусство, музыка».
Это, прежде всего, линии:
- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений;
- воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством;
- освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.
Рабочая программа учебного курса составлена на основе программы «Музыка» для образовательных учреждений Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта, Примерная программа основного общего образования по музыке ориентирована на УМК «Музыка», авторы Е.Д.Критская, Г. П. Сергеева.
Предмет «Музыка» включает в себя изучение музыкального искусства на уроках, входящих в инвариантную часть учебного плана образовательного учреждения, создает предпосылки для целенаправленной работы по художественно-эстетическому воспитанию школьников, подразумевая организацию широкой образовательной среды: выстраивание системы внеурочных и внешкольных мероприятий, интеграцию основного и дополнительного образования учащихся.
На изучение предмета «Музыка» отводится 1 учебный час в неделю, всего 34 часа.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- развить в процессе музыкальных занятий творческий потенциал, ассоциативность мышления, воображение через опыт музыкальной деятельности.
- освоить учащимися основные закономерности музыкального искусства - интонационную природу музыки, жанров, стилей, языка в произведениях народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки.
- сформировать способы, умения и навыки творческой деятельности учащихся на основе усвоения особенностей художественных образов различных видов искусства на уроках музыки.
Цели
1) в направлении личностного развития
• развитие логического и ассоциативного мышления, культуры речи;
• воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством.
2) в метапредметном направлении
• формирование представлений об искусстве как части общечеловеческой культуры, о значимости музыки в жизни современного общества;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для искусства в целом, и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении
• овладение музыкальными знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, применение в повседневной жизни;
Данная программа реализуется в 2012 – 2013 уч. году в 6 классе.
Характеристика учебного предмета:
В программе 6 класса рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве. Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.
Содержание курса «Музыка »включает следующие тематические блоки:
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Из них | Примечание | ||
Лабораторные и практические | Контрольные и диагностические материалы | Экскурсии | ||||
I. | Тема № 1. «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» | 16 ч. | 2 ч. Обобщающие уроки | |||
II. | Тема № 2. «Мир образов камерной и симфонической музыки» | 19 ч. | 2 ч. Защита исследовательских проектов | |||
Итого | 35 ч. | 4 ч. |
Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.
Предусматривается применение следующих технологий обучения:
- традиционная классно-урочная
- игровые технологии
- элементы проблемного обучения
- здоровьесберегающие технологии
- ИКТ
Виды и формы контроля:
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита исследовательских проектов.
.
Содержание тем учебного курса:
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля, измерители | Элементы дополни тельного содержания | Домашнее задание | Дата | |
план | факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Мир образов вокальной и инструментальной музыки | ||||||||||
Удивительный мир музыкаль ных образов | 1 | Вводный | Что роднит музыкаль ную и разговорную речь? (Интонация.) Мелодия - душа му зыки. Музыкальный образ -это живое обобщен ное представление о действительности, выраженное в музы кальных интонациях. Классификация музы кальных жанров: во кальная и инструмен тальная музыка | Знать: - что роднит музыку - классификацию музы | Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль | Творческая тетрадь, с. 4-5 | ||||
Образы роман сов и песен рус ских компози торов | 1 | Расширение и углубление знаний | Расширение представ лений о жанре роман са. Взаимосвязь разго ворных и музыкаль ных интонаций в ро мансах. Триединство «композитор - испол нитель - слушатель» | Знать: - понятие романс; — способы создания раз Уметь определять, в чем проявляется взаимосвязь разговорных и музы кальных интонаций | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | Творческая тетрадь, с. 6-7 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | и |
Природа и му зыка | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Песенность, танце-вальность и марше-вость в музыке рус ских композиторов. Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке | Знать понятия: песен ность, танцевалъность, маршевость, мелодия, регистр. Уметь характеризовать их выразительные воз можности | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Танцы, танцы, танцы... | 1 | Расширение и углубление знаний | Танцевальные ритмы. Пластика движений. Разнообразие танце вальной музыки | Знать разнообразные танцевальные жанры (народный и классиче ский бальный танец, со временный эстрадный) | Слушание музыки. Музыкально-ритми ческие движения. Хоровое пение | Рисунок наряда для бала, танцеваль ного вечера | ||||
Эти разные марши | 1 | Расширение и углубление знаний | Интонация шага. Рит мы маршей. Разнооб разие маршевой му зыки | Знать отличительные черты маршевой музы ки: поступь, интонация шага. Уметь: - определять на слух - выделять среди про | Слушание музыки. Музыкально-ритми ческие движения. Хоровое пение | Передача впечатле ния от про слушанной музыки в рисунке, придумать к нему на звание | ||||
«Расскажи сказку» | 1 | Закрепление знаний, выра ботка умений и навыков | Сказочные образы в музыке С. С. Про кофьева и П. И. Чай ковского | Знать понятия: мело дия, аккомпанемент, вступление. Уметь называть фами лии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | «Нарисуй то, что ус лышал на уроке»: сочинение сказки по своему ри сунку |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Колыбельные | 1 | Расширение и углубление знаний | Колыбельные - самые древние песни. Инто нация колыбельной; темп, динамика, вы разительность испол нения | Знать: - понятия: темп, дина - отличительные черты | Слушание музыки. Подбор слов к мело дии. Игра на музы кальных инструмен тах. Пластическое интонирование. Вы разительное испол нение колыбельных песен | |||||
«0 России петь - что стремиться в храм...» | ||||||||||
Великий коло кольный звон | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Разнообразие коло кольных звонов, голо са - тембры колоко лов. Композиторы, включавшие звоны колоколов в свои произведения. Зву чащие картины | Знать: - колокольные звоны: - понятие голоса- | Слушание музыки, хоровое пение | |||||
Святые земли Русской | 2 | Сообщение и усвоение новых знаний | Святые земли Рус ской - Александр Нев ский и Сергий Радо нежский. Националь ные герои, которых любят, чтят и помнят. Музыка в их честь | Знать понятия: канта та, народные песнопе ния, икона, житие, мо литва, церковные пес нопения. Уметь называть имена святых | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Молитва | 1 | Расширение и углубление знаний | Страницы «Детского альбома» П. И. Чай ковского - день, про- | Уметь: — проводить интонаци онно-образный анализ | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
житый ребенком, кото рый обычно начинал ся и заканчивался мо литвой | прослушанной музыки; - характеризовать про изведения П. И. Чай ковского | Хоровое пение | ||||||||
Рождество Хри стово | 2 | Расширение и углубление знаний | Праздники православ ной церкви. Еванге лие. Сочельник. Ко лядки. Песнопения | Знать понятия: народ ные церковные праздни ки, Евангелие, сочель ник, колядки. Уметь выразительно исполнять рождествен ские песнопения | Выразительное ис полнение рождест венских песнопений | |||||
«О России петь -что стремиться в храм...» | 1 | Повторение и обобщение полученных знаний | Духовная жизнь лю дей. Значение духов ной музыки в жизни людей | Знать понятия: компо зиторская музыка, на родные песнопения, церковные песнопения | Слушание и испол нение музыки и пе сен, наиболее понра вившихся во II ч. | |||||
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | ||||||||||
Русские народ ные инстру менты | 1 | Вводный | Оркестр русских на родных инструментов. Плясовые наигрыши. Вариации. Инстру ментальные импрови зации учащихся | Знать понятие вариации. Уметь: - определять на слух - импровизировать в игре на народных ин струментах | Фронтальный опрос. Слушание музыки. Импровизирование на элементарных народных инстру ментах. Хоровое пе ние | |||||
Фольклор - на родная мудрость | 1 | Расширение и углубление знаний | Фольклор - народная мудрость. Русские на родные песни. Хоро вод. Разыгрывание песен | Знать понятие фольк лор. Уметь: - выразительно «разыг рывать» народные песни; | Хоровое пение. «Ра зыгрывание» песен. Импровизирование на народных инст рументах. Слушание | Богатство и вырази тельность музыкаль ного фольк- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
- импровизировать в игре на народных ин струментах | русских и казачьих народных песен | лора, свя занного с на родными образами | ||||||||
Музыка в на родном стиле | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Авторская музыка в народном стиле. Инструментальная импровизация уча щихся. Мелодическая импровизация на тек сты народных песенок | Знать понятие музыка в народном стиле. Уметь: - сочинять (импрови - импровизировать в игре на народных ин струментах | Слушание музыки, инструментальное импровизирование. Ролевая игра «Игра ем в композитора» | |||||
Обряды и празд ники русского народа | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Проводы зимы: Мас леница. Встреча весны | Знать историю и со держание народных праздников. Уметь выразительно исполнять обрядовые песни | Фронтальный опрос. Работа с учебником. Выразительное пение | |||||
В музыкальном театре | ||||||||||
Детский музы кальный театр. Опера | 1 | Вводный | Удивительный мир театра. Детский музы кальный театр. Опера. Примадонна. Дуэт. Трио. Хор. Опера М. Коваля «Волк и семеро козлят» | Знать понятия: опера, музыкальный театр | Слушание детской оперы М. Коваля «Волк и семеро коз лят». Выразительное исполнение главных тем |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 1 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Балет | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Балет. Балерина. Тан цор. Кордебалет. Дра матургия развития ба летных сцен в балете С. С. Прокофьева «Зо лушка» | Знать понятие балет. Уметь называть полное имя С. С. Прокофьева | Слушание сцены бала из балета «Зо лушка» С. С. Про кофьева. Хоровое пение | |||||
Театр оперы и балета | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Театры оперы и бале та мира. Фрагменты из опер и балетов. Пе-сенность, танцеваль-ность, маршевость | Знать знаменитые те атры оперы и балета всего мира | Слушание музыки, интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Волшебная па лочка | 1 | Расширение и углубление знаний | Дирижер - руководи тель оркестра. Дири жерские жесты. Роле вая игра «Играем в дирижера» | Знать понятия: оркестр, дирижер. Уметь «элементарно» дирижировать музыкой | Слушание музыки. Дирижирование му зыкой разного ха рактера. Хоровое пение | |||||
Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Поэма А. С. Пушкина и опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сравнительный анализ | Знать понятия: опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал. Уметь проводить срав нительный анализ сти хотворного и музыкаль ного текстов | Слушание музыки. Сравнительный анализ музыки при фронтальном опросе | |||||
В музыкальном зале | 1 | Повторение и обобщение полученных знаний | Мир музыкального те атра. Театры оперы и балета. Оркестр. Ди рижер. Опера. Балет | Знать понятия: театр, опера, балет, оркестр, дирижер, увертюра, финал, солист, дуэт, трио, хор, балерина, танцор, кордебалет | Слушание музыки. Фронтальный опрос. Хоровое пение |
Продолжение табл.
1 2 | 3 | 4 | 5 6 7 8 9 10 11 | |||||||
В концертном зале | ||||||||||
Симфоническая сказка | 1 | Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний | Концертный зал. Большой зал Москов ской консерватории. Симфоническая сказка С. С. Прокофьева «Петя и волк». Зна комство с инструмен тами симфонического оркестра | Знать: - понятия: концертный - инструменты симфо - различать на слух ин - следить по партитуре - выделять изобрази | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ | |||||
Сюита М. П. Му соргского «Кар тинки с вы ставки» | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Музыкальные портре ты и образы в сюите М. П. Мусорского «Картинки с выставки» | Уметь: - проводить интонаци - называть полное имя - выделять изобрази | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | Оформить рисунок-впечатле ние от ус лышанной музыки | ||||
Звучит неста реющий Мо царт! | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Жизнь и творчество В. А. Моцарта. Срав нительный анализ му зыки М. И. Глинки и В. А. Моцарта. Ро левая игра «Играем в дирижера» | Знать понятия: опера, симфония, рондо, пар титура, контраст, увертюра. Уметь сравнивать му зыкальные произведения | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
Продолжение табл.
1 2 3 | 4 5 | 6 7 | 8 | 9 10 | 11 | |||||
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» | ||||||||||
Волшебный цветик-семи цветик. «И все это - И. С. Бах» | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Музыкальная речь -интонация. Музыкаль ный язык. Музыка И. С. Баха. Музыкаль ный инструмент -орган | Знать понятия: инто нация, темп, тембр, ре гистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпане мент. Уметь отличать на слух тембр органа | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Все в движении | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Выразительность и изобразительность музыки. Контраст. Сравнительный ана лиз произведений Г. В. Свиридова, М. И. Глинки | Знать понятия: изобра зительность и вырази тельность музыки, темп, контраст. Уметь анализировать произведения | Слушание музыки. Интонационно-образный сравни тельный анализ. Хоровое пение | |||||
Музыка учит людей понимать друг друга | 1 | Расширение и углубление знаний | Песня. Танец. Марш. Композитор - испол нитель - слушатель. Творчество Д. Б. Ка балевского | Знать понятия: песня, танец, марш, компози тор, исполнитель, слу шатель | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Два лада | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | «Волшебный цветик-семицветик». Музы кальный лад: мажор, минор. Тембр. Краска. Выразительность. Со поставление. Легенда. Природа и музыка | Знать понятие музы кальный лад. Уметь: - на слух определять - называть и давать ха | Слушание музыки. Интонационно-образный сравни тельный анализ. Хоровое пение |
Окончание табл. | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Могут ли иссякнуть мелодии? | 1 | Повторение и обобщение полученных знаний | Международные му зыкальные конкурсы. Мир композитора | Знать понятия: инто нация, музыкальная речь, народная и компо зиторская музыка, те атр, опера, балет, ор кестр, дирижер, кон цертный зал, изобрази тельность и вырази- ' тельность музыки, партитура, лад. Уметь различать на слух тембры инструментов [мажор, минор) | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
№ п/п | Наименование раздела программы | Кол-во часов | Тип урока, форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля. Измерители | Элементы дополни тельного содержания | Домашнее задание | Дата | |
план | факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Музыка вокруг нас | ||||||||||
«И Муза вечная со мной!» | 1 | Вводный | Муза, композитор, исполнитель, слушатель, оркестр, дирижер, звуки музыкальные и шумовые | Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель | Слушание музыки. Хоровое пение. Звуковая «Угадай-ка!» | Лад | ||||
06-12 сентября | Хоровод муз | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Хор, хоровод, танцы разных народов мира | Знать понятия: хор, хоровод, их общие признаки. Уметь участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя. | Слушание музыки, хоровое пение. Музыкально-ритмические движения | ||||
13-18 сентября | «Повсюду музыка слышна...» | 1 | Закрепление знаний, выработка умений и навыков | Композитор, импро визация учащихся на тексты русских народных песенок | Знать понятие композитор. Уметь сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст | Ролевая игра «Играем в композитора» | Придумать окончания к песенкам-закличкам солнышка и дождика | |||
20-25 сентября | Душа музыки -мелодия | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Мелодия, марш, танец, песня, образ, характер, настроение | Знать понятия: мелодия, марш, танец, песня | Слушание музыки. Пластические импровизации. Хоровое пение |
Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса.
Обязательные результаты изучения курса «Музыка». Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.
В результате изучения ученик должен:
- Понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений музыкальных жанров. Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы.
- -Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю: музыка классическая, народная, религиозная, современная.
- -Раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства.
- -Развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности.
- -Совершенствовать умения и навыки самообразования.
Учебно-методическое обеспечение:
- Методические и учебные пособия
- Фонохрестоматия
- Дидактические материалы
- Нотная хрестоматия
Список литературы
- Рогинский Я. Я. Об истоках возникновения искусства. М., 1982.
- Кирнарская Д. К. классическая музыка для всех. М., 1997.
- Алпатов М. В. Немеркнущее наследие. М., 1990.
- Рапацкая Л. А. История русской музыки. М., 2001
- Клиентов А. Е. Пять встреч с музой кино. М., 2001.
- Кумиры западной рок- и поп- музыки. М., 1994.
- Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
- Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия)
- Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
- «Хрестоматия музыкального материала»
- Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М., 2005;
- Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
- Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.
- «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
- «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
- «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
- Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
- «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
- Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
- Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
- Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
- Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
- «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
- Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
- «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
- Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
- Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
- Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
- Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
- Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
- Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
- Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
- Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
Приложения
Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Лицей №3 имени А.С.Пушкина Октябрьского р-на г. Саратова»
«Согласовано» Руководитель МО учителей искусства _________ Медведева Н. И../ / ФИО Протокол № ___ от «__» ________20__ г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина» _____________/ Семенова М.Н. / ФИО «__» __________20__ г. | «Утверждаю» Директор МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина» _____________/Денисова Т.А. / ФИО Приказ № ___ от «__» __________20__ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя __________ категории
________________________________
по __________________ для ____ __ класса.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___
от «__» ______201_ г.
20__ - 20__ учебный год
г. Саратов
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Музыка» предназначена для 7 класса. Теоретическое содержание программы «Музыка» отражает основные идеи музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского в направлении фундаментализации, (углубления общеобразовательного содержания). Курс формирует у обучающихся базовые компетенции в области искусства (продолжает, начатое базовым курсом «Музыка», ознакомление учащихся с основными содержательными линиями предмета, определенными в «Обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования.
Образовательная область «Искусство, музыка».
Это, прежде всего, линии:
- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений;
- воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством;
- освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.
Рабочая программа учебного курса составлена на основе программы «Музыка» для образовательных учреждений Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта, Примерная программа основного общего образования по музыке ориентирована на УМК «Музыка», авторы Е.Д.Критская, Г. П. Сергеева.
Предмет «Музыка» включает в себя изучение музыкального искусства на уроках, входящих в инвариантную часть учебного плана образовательного учреждения, создает предпосылки для целенаправленной работы по художественно-эстетическому воспитанию школьников, подразумевая организацию широкой образовательной среды: выстраивание системы внеурочных и внешкольных мероприятий, интеграцию основного и дополнительного образования учащихся.
На изучение предмета «Музыка» отводится 1 учебный час в неделю, всего 34 часа.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- развить в процессе музыкальных занятий творческий потенциал, ассоциативность мышления, воображение через опыт музыкальной деятельности.
- освоить учащимися основные закономерности музыкального искусства - интонационную природу музыки, жанров, стилей, языка в произведениях народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки.
- сформировать способы, умения и навыки творческой деятельности учащихся на основе усвоения особенностей художественных образов различных видов искусства на уроках музыки.
Цели
1) в направлении личностного развития
• развитие логического и ассоциативного мышления, культуры речи;
• воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством.
2) в метапредметном направлении
• формирование представлений об искусстве как части общечеловеческой культуры, о значимости музыки в жизни современного общества;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для искусства в целом, и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении
• овладение музыкальными знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, применение в повседневной жизни;
Данная программа реализуется в 2012 – 2013 уч. году в 7 классе.
Характеристика учебного предмета:
Главной темой программы 7 класса является тема «Классика и современность». Предметом рассмотрения в 7 классе являются вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях различных жанров; художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки; особенности музыкальной драматургии и развития музыкальных образов в произведениях крупных жанров – опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др. В сферу изучения входят также жанровые и стилистические особенности музыкального языка, единство содержания и формы музыкальных произведений. Особое внимание уделяется изучению стиля, который рассматривается как отражение мироощущения композитора, как отражение музыкального творчества и исполнения, присущего разным эпохам.
Содержание курса «Музыка »включает следующие тематические блоки:
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Из них | Примечание | ||
Лабораторные и практические | Контрольные и диагностические материалы | Экскурсии | ||||
I. | Тема №1. «Особенности драматургии сценической музыки» | 17 ч. | 2 ч. Обобщающие уроки | |||
II. | Тема №2. «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» | 18 ч. | 2 ч. Защита исследовательских проектов | |||
Итого | 35 ч. | 4 ч. |
Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.
Предусматривается применение следующих технологий обучения:
- традиционная классно-урочная
- игровые технологии
- элементы проблемного обучения
- здоровьесберегающие технологии
- ИКТ
Виды и формы контроля:
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита исследовательских проектов.
Содержание тем учебного курса:
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля, измерители | Элементы дополни тельного содержания | Домашнее задание | Дата | |
план | факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Особенности музыкальной драматургии сценической музыки | ||||||||||
Классика и со временность | 1 | Вводный | Значение слова «клас сика». Понятия класси ческая музыка, класси ка жанра, стиль. Раз новидности стилей. Интерпретация и обра ботка классической му зыки прошлого | Знать понятия: класси ка, классическая музы ка, классика жанра, стиль, интерпретация, обработка, разновидно сти стиля. Уметь приводить при меры | Беседа. Устный контроль. Слуша ние музыки. Хоро вое пение | Закрепление полученных знаний | ||||
В музыкальном театре. Опера | 1 | Расширение и углубление знаний | Музыкальная драма тургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и ее составляющие. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере | Знать понятия: опера, виды опер, этапы сцени ческого действия, либ ретто, составляющие оперы (ария, песня, ка ватина, речитатив, ду эт, трио, ансамбль, дей ствие, картина, сцена). Уметь: - приводить примеры - называть имена из - определять роль ор | Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной му зыки | Запись на званий опер и музыкаль ных жанров, характери зующих действую щих лиц, по рубрикам: «Увертюра», «Арии», «Песни», «Хоры», «Оркестро вые номера» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | и |
Природа и му зыка | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Песенность, танце-вальность и марше-вость в музыке рус ских композиторов. Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке | Знать понятия: песен ность, танцевалъность, маршевость, мелодия, регистр. Уметь характеризовать их выразительные воз можности | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Танцы, танцы, танцы... | 1 | Расширение и углубление знаний | Танцевальные ритмы. Пластика движений. Разнообразие танце вальной музыки | Знать разнообразные танцевальные жанры (народный и классиче ский бальный танец, со временный эстрадный) | Слушание музыки. Музыкально-ритми ческие движения. Хоровое пение | Рисунок наряда для бала, танцеваль ного вечера | ||||
Эти разные марши | 1 | Расширение и углубление знаний | Интонация шага. Рит мы маршей. Разнооб разие маршевой му зыки | Знать отличительные черты маршевой музы ки: поступь, интонация шага. Уметь: - определять на слух - выделять среди про | Слушание музыки. Музыкально-ритми ческие движения. Хоровое пение | Передача впечатле ния от про слушанной музыки в рисунке, придумать к нему на звание | ||||
«Расскажи сказку» | 1 | Закрепление знаний, выра ботка умений и навыков | Сказочные образы в музыке С. С. Про кофьева и П. И. Чай ковского | Знать понятия: мело дия, аккомпанемент, вступление. Уметь называть фами лии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | «Нарисуй то, что ус лышал на уроке»: сочинение сказки по своему ри сунку |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Колыбельные | 1 | Расширение и углубление знаний | Колыбельные - самые древние песни. Инто нация колыбельной; темп, динамика, вы разительность испол нения | Знать: - понятия: темп, дина - отличительные черты | Слушание музыки. Подбор слов к мело дии. Игра на музы кальных инструмен тах. Пластическое интонирование. Вы разительное испол нение колыбельных песен | |||||
«0 России петь - что стремиться в храм...» | ||||||||||
Великий коло кольный звон | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Разнообразие коло кольных звонов, голо са - тембры колоко лов. Композиторы, включавшие звоны колоколов в свои произведения. Зву чащие картины | Знать: - колокольные звоны: - понятие голоса- | Слушание музыки, хоровое пение | |||||
Святые земли Русской | 2 | Сообщение и усвоение новых знаний | Святые земли Рус ской - Александр Нев ский и Сергий Радо нежский. Националь ные герои, которых любят, чтят и помнят. Музыка в их честь | Знать понятия: канта та, народные песнопе ния, икона, житие, мо литва, церковные пес нопения. Уметь называть имена святых | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Молитва | 1 | Расширение и углубление знаний | Страницы «Детского альбома» П. И. Чай ковского - день, про- | Уметь: — проводить интонаци онно-образный анализ | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
житый ребенком, кото рый обычно начинал ся и заканчивался мо литвой | прослушанной музыки; - характеризовать про изведения П. И. Чай ковского | Хоровое пение | ||||||||
Рождество Хри стово | 2 | Расширение и углубление знаний | Праздники православ ной церкви. Еванге лие. Сочельник. Ко лядки. Песнопения | Знать понятия: народ ные церковные праздни ки, Евангелие, сочель ник, колядки. Уметь выразительно исполнять рождествен ские песнопения | Выразительное ис полнение рождест венских песнопений | |||||
«О России петь -что стремиться в храм...» | 1 | Повторение и обобщение полученных знаний | Духовная жизнь лю дей. Значение духов ной музыки в жизни людей | Знать понятия: компо зиторская музыка, на родные песнопения, церковные песнопения | Слушание и испол нение музыки и пе сен, наиболее понра вившихся во II ч. | |||||
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | ||||||||||
Русские народ ные инстру менты | 1 | Вводный | Оркестр русских на родных инструментов. Плясовые наигрыши. Вариации. Инстру ментальные импрови зации учащихся | Знать понятие вариации. Уметь: - определять на слух - импровизировать в игре на народных ин струментах | Фронтальный опрос. Слушание музыки. Импровизирование на элементарных народных инстру ментах. Хоровое пе ние | |||||
Фольклор - на родная мудрость | 1 | Расширение и углубление знаний | Фольклор - народная мудрость. Русские на родные песни. Хоро вод. Разыгрывание песен | Знать понятие фольк лор. Уметь: - выразительно «разыг рывать» народные песни; | Хоровое пение. «Ра зыгрывание» песен. Импровизирование на народных инст рументах. Слушание | Богатство и вырази тельность музыкаль ного фольк- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
- импровизировать в игре на народных ин струментах | русских и казачьих народных песен | лора, свя занного с на родными образами | ||||||||
Музыка в на родном стиле | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Авторская музыка в народном стиле. Инструментальная импровизация уча щихся. Мелодическая импровизация на тек сты народных песенок | Знать понятие музыка в народном стиле. Уметь: - сочинять (импрови - импровизировать в игре на народных ин струментах | Слушание музыки, инструментальное импровизирование. Ролевая игра «Игра ем в композитора» | |||||
Обряды и празд ники русского народа | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Проводы зимы: Мас леница. Встреча весны | Знать историю и со держание народных праздников. Уметь выразительно исполнять обрядовые песни | Фронтальный опрос. Работа с учебником. Выразительное пение | |||||
В музыкальном театре | ||||||||||
Детский музы кальный театр. Опера | 1 | Вводный | Удивительный мир театра. Детский музы кальный театр. Опера. Примадонна. Дуэт. Трио. Хор. Опера М. Коваля «Волк и семеро козлят» | Знать понятия: опера, музыкальный театр | Слушание детской оперы М. Коваля «Волк и семеро коз лят». Выразительное исполнение главных тем |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 1 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Балет | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Балет. Балерина. Тан цор. Кордебалет. Дра матургия развития ба летных сцен в балете С. С. Прокофьева «Зо лушка» | Знать понятие балет. Уметь называть полное имя С. С. Прокофьева | Слушание сцены бала из балета «Зо лушка» С. С. Про кофьева. Хоровое пение | |||||
Театр оперы и балета | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Театры оперы и бале та мира. Фрагменты из опер и балетов. Пе-сенность, танцеваль-ность, маршевость | Знать знаменитые те атры оперы и балета всего мира | Слушание музыки, интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Волшебная па лочка | 1 | Расширение и углубление знаний | Дирижер - руководи тель оркестра. Дири жерские жесты. Роле вая игра «Играем в дирижера» | Знать понятия: оркестр, дирижер. Уметь «элементарно» дирижировать музыкой | Слушание музыки. Дирижирование му зыкой разного ха рактера. Хоровое пение | |||||
Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Поэма А. С. Пушкина и опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сравнительный анализ | Знать понятия: опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал. Уметь проводить срав нительный анализ сти хотворного и музыкаль ного текстов | Слушание музыки. Сравнительный анализ музыки при фронтальном опросе | |||||
В музыкальном зале | 1 | Повторение и обобщение полученных знаний | Мир музыкального те атра. Театры оперы и балета. Оркестр. Ди рижер. Опера. Балет | Знать понятия: театр, опера, балет, оркестр, дирижер, увертюра, финал, солист, дуэт, трио, хор, балерина, танцор, кордебалет | Слушание музыки. Фронтальный опрос. Хоровое пение |
Продолжение табл.
1 2 | 3 | 4 | 5 6 7 8 9 10 11 | |||||||
В концертном зале | ||||||||||
Симфоническая сказка | 1 | Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний | Концертный зал. Большой зал Москов ской консерватории. Симфоническая сказка С. С. Прокофьева «Петя и волк». Зна комство с инструмен тами симфонического оркестра | Знать: - понятия: концертный - инструменты симфо - различать на слух ин - следить по партитуре - выделять изобрази | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ | |||||
Сюита М. П. Му соргского «Кар тинки с вы ставки» | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Музыкальные портре ты и образы в сюите М. П. Мусорского «Картинки с выставки» | Уметь: - проводить интонаци - называть полное имя - выделять изобрази | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | Оформить рисунок-впечатле ние от ус лышанной музыки | ||||
Звучит неста реющий Мо царт! | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Жизнь и творчество В. А. Моцарта. Срав нительный анализ му зыки М. И. Глинки и В. А. Моцарта. Ро левая игра «Играем в дирижера» | Знать понятия: опера, симфония, рондо, пар титура, контраст, увертюра. Уметь сравнивать му зыкальные произведения | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
Продолжение табл.
1 2 3 | 4 5 | 6 7 | 8 | 9 10 | 11 | |||||
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» | ||||||||||
Волшебный цветик-семи цветик. «И все это - И. С. Бах» | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Музыкальная речь -интонация. Музыкаль ный язык. Музыка И. С. Баха. Музыкаль ный инструмент -орган | Знать понятия: инто нация, темп, тембр, ре гистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпане мент. Уметь отличать на слух тембр органа | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Все в движении | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Выразительность и изобразительность музыки. Контраст. Сравнительный ана лиз произведений Г. В. Свиридова, М. И. Глинки | Знать понятия: изобра зительность и вырази тельность музыки, темп, контраст. Уметь анализировать произведения | Слушание музыки. Интонационно-образный сравни тельный анализ. Хоровое пение | |||||
Музыка учит людей понимать друг друга | 1 | Расширение и углубление знаний | Песня. Танец. Марш. Композитор - испол нитель - слушатель. Творчество Д. Б. Ка балевского | Знать понятия: песня, танец, марш, компози тор, исполнитель, слу шатель | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | |||||
Два лада | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | «Волшебный цветик-семицветик». Музы кальный лад: мажор, минор. Тембр. Краска. Выразительность. Со поставление. Легенда. Природа и музыка | Знать понятие музы кальный лад. Уметь: - на слух определять - называть и давать ха | Слушание музыки. Интонационно-образный сравни тельный анализ. Хоровое пение |
Окончание табл. | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Могут ли иссякнуть мелодии? | 1 | Повторение и обобщение полученных знаний | Международные му зыкальные конкурсы. Мир композитора | Знать понятия: инто нация, музыкальная речь, народная и компо зиторская музыка, те атр, опера, балет, ор кестр, дирижер, кон цертный зал, изобрази тельность и вырази- ' тельность музыки, партитура, лад. Уметь различать на слух тембры инструментов [мажор, минор) | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
№ п/п | Наименование раздела программы | Кол-во часов | Тип урока, форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля. Измерители | Элементы дополни тельного содержания | Домашнее задание | Дата | |
план | факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Музыка вокруг нас | ||||||||||
«И Муза вечная со мной!» | 1 | Вводный | Муза, композитор, исполнитель, слушатель, оркестр, дирижер, звуки музыкальные и шумовые | Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель | Слушание музыки. Хоровое пение. Звуковая «Угадай-ка!» | Лад | ||||
06-12 сентября | Хоровод муз | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Хор, хоровод, танцы разных народов мира | Знать понятия: хор, хоровод, их общие признаки. Уметь участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя. | Слушание музыки, хоровое пение. Музыкально-ритмические движения | ||||
13-18 сентября | «Повсюду музыка слышна...» | 1 | Закрепление знаний, выработка умений и навыков | Композитор, импро визация учащихся на тексты русских народных песенок | Знать понятие композитор. Уметь сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст | Ролевая игра «Играем в композитора» | Придумать окончания к песенкам-закличкам солнышка и дождика | |||
20-25 сентября | Душа музыки -мелодия | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Мелодия, марш, танец, песня, образ, характер, настроение | Знать понятия: мелодия, марш, танец, песня | Слушание музыки. Пластические импровизации. Хоровое пение |
Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса.
Обязательные результаты изучения курса «Музыка». Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.
В результате изучения ученик должен:
- Совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности.
- Знать основные жанры народной, профессиональной, религиозной и современной музыки.
- Эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные сочинения различных жанров и стилей.
- Понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров (опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите, кантате, оратории).
- Выявлять особенности построения музыкально-драматического спектакля на основе взаимодействия музыки с другими видами искусства.
- Выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах.
Учебно-методическое обеспечение:
- Методические и учебные пособия
- Фонохрестоматия
- Дидактические материалы
- Нотная хрестоматия
Список литературы
- Рогинский Я. Я. Об истоках возникновения искусства. М., 1982.
- Кирнарская Д. К. классическая музыка для всех. М., 1997.
- Алпатов М. В. Немеркнущее наследие. М., 1990.
- Рапацкая Л. А. История русской музыки. М., 2001
- Клиентов А. Е. Пять встреч с музой кино. М., 2001.
- Кумиры западной рок- и поп- музыки. М., 1994.
- Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
- Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия)
- Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
- «Хрестоматия музыкального материала»
- Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М., 2005;
- Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
- Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.
- «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
- «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
- «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
- Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
- «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
- Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
- Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
- Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
- Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
- «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
- Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
- «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
- Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
- Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
- Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
- Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
- Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
- Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
- Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
- Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
Приложения
Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно - тематическое планирование по музыке
Календарно - тематическое планирование для 1 - 8 классов коррекционной школы VIII вида на I полугодие...
Календарно-тематическое планирование уроков музыки Брянского края
Тема урока, содержание, типу рока, виды контроля, требования к уровню подготовки учащихся...
Календарно-тематическое планирование уроков музыки в 5-7 классах по программе Г.П. Сергеевой и Е.Д. Критской
Календарно-тематическое планирование соответствует программе "Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы" Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, И.Э. Кашековой. Может быть использовано учителями музыки общеобр...
Календарно-тематическое планирование по музыке для 1 класса с учетом ФГОС
Календарно-тематическое планирование по музыке для 1 класса с УУД по программе Г.С.Ригиной...
Календарно-тематическое планирование по музыке 8 класс. Учебник: Музыка. 8 класс. Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Календарно-тематическое планирование по музыке 8 класс. Учебник: Музыка. 8 класс. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. с таблицей учебно-тематическое планирование по музыке 8 класс...
Календарно - тематическое планирование по музыке 1 класс. Пример разработки для учителей музыки.
Календарно - тематическое планирование по музыке 1 класс. Пример разработки для учителей музыки....
Календарно - тематическое планирование по музыке 2 класс. Пример разработки для учителей музыки.
Календарно - тематическое планирование по музыке 2 класс. Пример разработки для учителей музыки....