Урок №1 по теме: "Вначале был ритм".
план-конспект урока по музыке (6 класс) на тему

Тема урока:

 Вначале был ритм  ( первый урок)

Проблема:

Как проявляет себя ритм в окружающей нас жизни?

Цель: Сформировать умение находить  взаимодействие ритма с  музыкой и с жизнью.

Ведущий метод:  Действенно-практический.

Тип урока: Изучение нового материала.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Программное обеспечение: презентация по теме, обучающая программа ОМС – плеер

Межпредметные связи: математика, история, природоведение.

Содержание и ход урока:

1 этап

Учащиеся входят в класс под музыку  М.Равеля «Болеро».

Учитель: Добрый день, ребята.  Как ваше настроение?

Ученики: Ответы

Учитель: Вы сейчас входили под удивительную музыку, как вы думаете, что на ваш взгляд в этой музыки необычно?

Ученики: Высказывают предположения и приходят к выводу, что ярко выражен в произведении ритм.

Учитель:  Верно. Тема нашего урока: «Вначале был РИТМ».

Сегодня на уроке мы выясним, где ритм встречается нам в окружающей  жизни, существует ли он вокруг нас, дадим определение ритму.

Учитель:  Существует ритм вокруг нас?

Ученики: Да. Приводят примеры: дождь, ветер, шаги ,шум машины.

Учитель: ( корректирует знания учащихся) Удар — это еще не ритм. Попробуем выяснить, что же такое ритм и как он себя проявляет в жизни.

Жизнь не обходится без ритма.  Мы часто слышим  «Ритм – сердце музыки». Ребята, мы с вами живые люди. Какой орган  человека  является одним из главных?

Ученики: Сердце.

Учитель: Прислоните руку к пульсу. Как мы слышим, что сердце у нас живет?

Ученики: Пульс стучит.

Учитель: Верно. Сердце  стучит – пульсирует. Пульс – это жизнь. А у человека пульс бьется всегда ровно и одинаково?  

Ученики: Нет.  Он  может ускоряться, замедляться.

Учитель: Чтобы сердце было в норме и билось ритмично, какими должны быть удары пульса?

Ученики: Ровными

Учитель: А что происходит, если  сердце бьется не ровно , т.е. меняется отрезок времени через который происходит удар?

Ученики: Человек начинает болеть. Болезнь называется аритмия.

Учитель: Правильно. Мы с вами выяснили, что биение сердца – это ровные удары пульса через определенное  время. Приведите примеры проявления ритма  из вашей жизни.

Учитель: Назовите примеры проявления ритма в природе.

Ученики: Смена времени года, смена дня и ночи. Распорядок дня, урок – перемена и т.д.

Учитель: Молодцы! Попробуйте дать определение ритму.

Ученики: Ритм  – это организация действий, событий  во времени.

Учитель: Правильно. Молодцы! Наиболее разнообразно и ярко ритм проявляется в музыке.

2 этап

Учитель: Какие музыкальные инструменты позволяют лучше всего услышать ритм?

Учащиеся: Ударные.( называют ударные инструменты)

Учитель: Значит, ритм легко выявить через удар, отстукивание. Для того, чтобы дать определение музыкальному  ритму выполним такое упражнение:

Левая рука равномерно отстукивает удары «раз – два – три – четыре»

Правая рука выстукивает на раз –  один удар, на два –  два удара, на три – три удара, на четыре – четыре удара. Согласуйте удары, прислушайтесь. Опираясь на действие, которое вы выполнили, попробуйте сформулировать определение ритма в музыке.

Ученики: После выполнения задания делают вывод: Ритм в музыке – это организация  звуков во времени.

Учитель: Часто композиторы пишут музыку, которая рассказывает о природных явлениях. Сегодня мы представим себя композиторами и попробуем организовать звуки так, чтобы они изобразили такое явление природы как дождь. Как изобразить  летний или осенний дождь ? Одинаковый ритм мы будем использовать?

Ученики: Нет. Ответы.

Учитель: ( делит класс на 2 группы:  1 – осенний дождь; 2 – летний дождь).

Ученики: Передают  через звук  шумовых инструментов ( звучащие жесты) как капает дождь ( усиливается, затихает), выявляют характерный ритм дождя осени – как фон, летнего  дождя – неравномерный ритм.

Учитель: Ритм находится в прямой зависимости с явлениями окружающей жизни.

Послушайте  произведение Л.Бетховена « Симфония №7. 2 часть. Как изображает природное явление композитор?

Ученики: Предположительные ответы.

Учитель: Какой ритм характерен для музыки, отражающей бурю?

Ученики: Неравномерный ритм.

3 этап

Игра « Оркестр»

Учитель объединяет 2 группы музыкантов в один оркестр.

У каждой группы своя партия.

Задание:  Изобразить «Бурю». С помощью  звучащих жестов  (изменяя динамику) ученики изображают « Бурю».

Учитель: А если в природе собьется ритм. Что произойдет?

Ученики: Изменится климат, будет плохая погода и т.д.

Учитель: М.Дунаевский сочинил песню «Непогода»,  в которой он рассказывает…

Ученики: О погоде , об изменениях, о дожде и т.д.

Вокально - певческая деятельность:

Слушают  песню М.Дунаевского « Непогода»

Подготовка к хоровому пению:

Правильная посадка.

Работа над дыханием.

Распевка « Да-дэ-ди-до-ду»

Разучивание песни М.Дунаевского « Непогода»

Прием «Эхо»

Учитель пропивает фразу – ученики как эхо повторяют. Затем ученики  пропивают песню вместе с учителем, затем самостоятельно.

Закрепление материала:

Учитель: Что нового узнали на уроке?

Ученики: Предположительные ответы.

Учитель: Что особенно запомнилось?

Ученики: Предположительные ответы.

Учитель: Что понравилось?

Ученики: Предположительные ответы.

Учитель: Как урок повлиял на ваше настроение?

Ученики: +; -

Подведение итогов:

Учащиеся сами оценивают свою работу на уроке.

Домашнее задание:

Подберите музыкальное произведение, которое соответствует ритму каждого члена вашей семьи.