Программы разработаны в соответствии с ФГТ
рабочая программа по музыке на тему

Опубликовано 06.11.2015 - 21:38 - Шарафутдинова Юлия Хамидовна

Программы соответствуют ФГТ предпрофессионального образования.

Скачать:

Вложение	Размер
gotovaya_hor_3_goda.doc	163.5 КБ
gotovaya_hor_8let.doc	159.8 КБ
dorop_narod.tvorchestvo.docx	42.93 КБ
dorop_folk.ansambl.docx	58.39 КБ
programma_dlya_invalidov_po_vokalu_4_goda.doc	214 КБ
programma_dlya_samookupaemosti.doc	318.92 КБ
programma_kroha.doc	220 КБ
programma_po_vneurochnoy_deyatelnosti_folklor.docx	50.87 КБ
programma_po_vokalu_fgt.doc	167.5 КБ
folklor_programma_1-8.doc	348 КБ
foto_zdravitsa_2.pdf	319.62 КБ
foto_zdravitsa.pdf	308.71 КБ
foto_maslenitsa.pdf	300.28 КБ
foto_sharafutdinova_2.pdf	241.9 КБ
foto_sharafutdinova_3.pdf	272.08 КБ
foto_sharafutdinova_4.pdf	241.37 КБ
foto_sharafutdinova_i_kollektiva.pdf	304.23 КБ
foto_sharafutdinova.pdf	304.5 КБ
foto_sharafutdinova.pdf	304.5 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ПО ХОРОВОМУ КЛАССУ УЧАЩИХСЯ ОТДЕЛЕНИЯ ДУХОВЫХ ИНСТРУМЕНТОВ

срок освоения программы 3 года

2012

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУДОД

«Нижнесортымская ДШИ»

_____________________

«___»__________20___г.

Примерная программа учебного предмета разработана на основе Федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства (далее ФГТ)

ПО.01 «Музыкальное исполнительство»

Организация-разработчик: МБОУ ДОД «Нижнесортымская ДШИ»

Разработчики: Сидоренко М.В., Шарафутдинова Ю.Х.

Рекомендована:

М.П.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ

3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

4. ГРАФИК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

5. ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

6. СИСТЕМА И КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

7. ПРОГРАММА ТВОРЧЕСКОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ И КУЛЬТУРНО- ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Пояснительная записка

Хоровой класс в детской музыкальной школе и школе искусств занимает важное место в системе музыкального воспитания и образования. Хоровое пение развивает художественный вкус детей, расширяет и обогащает их музыкальный кругозор, способствует повышению культурного уровня.

В детских музыкальных школах, где учащиеся сочетают хоровое пение с обучением игре на одном из музыкальных инструментов, хоровой класс служит одним из важнейших факторов развития слуха, музыкальности детей, помогает формированию интонационных навыков, необходимых для овладения исполнительским мастерством на любом музыкальном инструменте.

Задача руководителя хорового класса – привить детям любовь к хоровому пению, сформировать необходимые навыки и выработать потребность в систематическом коллективном музицировании, учитывая, что хоровое пение – наиболее доступный вид подобной деятельности.

В хоровом коллективе должна быть создана атмосфера творчества, взаимопомощи, ответственности каждого за результаты общего дела. Такая атмосфера способствует формированию личности ребенка, помогает поверить в свои силы, воспитывает чувство товарищества, ибо именно в этом залог высоких художественных результатов хора.

При организации занятий хорового класса необходимо руководствоваться не столько вокальными возможностями детей, сколько их возрастом.

На занятиях должны активно использоваться знания нотной грамоты и навыки сольфеджирования, т.к. пение по нотам, а затем и хоровым партитурам помогает учащимся овладевать музыкальным произведением сознательно, значительно ускоряя процесс разучивания, приближает их к уровню исполнения многоголосия и пения без сопровождения.

Пение по нотам необходимо умело сочетать с пением по слуху (в том числе в старших группах), т.к. именно пение по слуху способствует развитию музыкальной памяти.

На протяжении всех лет обучения педагог следит за формированием и развитием важнейших вокально-хоровых навыков учащихся (дыханием, звуковедением, ансамблем, строем, дикцией и пр.), постепенно усложняя задачи, расширяя диапазон певческих возможностей детей.

Отбирая репертуар, педагог, помимо прочего, должен помнить о необходимости расширения музыкально-художественного кругозора детей, о том, что хоровое пение – мощное средство патриотического, эстетического, нравственного воспитания учащихся. Поэтому произведения русской и зарубежной классики должны сочетаться с песнями современных отечественных композиторов и народными песнями разных жанров.

Огромное влияние на развитие музыкальности учащихся оказывает тщательная работа педагога над художественным образом исполняемого произведения, выявлением его идейно-эмоционального смысла. При этом особое значение приобретает работа над словом, музыкальной и поэтической фразой, формой всего произведения, умение почувствовать и выделить кульминационные моменты как всего произведения, так и его отдельных частей.

Особое внимание следует уделять куплетной форме, как наиболее часто встречающейся в репертуаре хорового класса. Заложенный в самой ее природе принцип многократного повтора музыкального материала таит в себе опасность внутреннего ощущения статичности, преодолеть которую можно лишь с помощью разнообразных приемов варьирования, основанных, как правило, на принципе развития поэтического содержания.

Могут быть использованы также такие приемы, как сочетание запевов солистов (или группы солистов) с хором, динамическое развитие, варьирование элементов хоровой и оркестровой (фортепианной) аранжировки и пр.

Постепенно, с накоплением опыта хорового исполнения, овладением вокально-хоровыми навыками, репертуар усложняется. Наряду с куплетной формой учащиеся знакомятся с многообразными жанрами хоровой музыки. Краткие пояснительные беседы к отдельным произведениям используются руководителем хорового класса для выявления своеобразия стилей отдельных композиторов, музыкального языка различных эпох. Такие беседы способствуют обогащению музыкального кругозора учащихся, помогают формировать их художественную культуру.

Планируемые результаты освоения обучения

В результате освоения предмета обучающийся должен знать: начальные основы хорового искусства, вокально-хоровые особенности хоровых партитур, художественно-исполнительские возможности хорового коллектива; профессиональную терминологию.

В результате освоения предмета обучающийся должен уметь: передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью органического сочетания слова и музыки; исполнять партии в составе хорового коллектива, в том числе произведения, отражающие взаимоотношения между солистом и хоровым коллективом, создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения.

Рекомендуемое количество часов на освоение программы предмета:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 477 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки 345,5 часов;

самостоятельной работы обучающегося 131,5 часов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 класс

№

Наименование раздела

Наименование темы

Кол-во часов

1полугодие

Певческая установка и дыхание.

Звуковедение и дикция

Вокальные упражнения-распевания.

Ансамбль и строй

Работа над формированием исполнительских навыков

2 полугодие

Певческая установка и дыхание.

Звуковедение и дикция.

Вокальные упражнения-распевания.

Ансамбль и строй.

Работа над формированием исполнительских навыков.

Посадка хорового певца, положение корпуса, головы, плеч, рук, ног при пении сидя и стоя. Спокойный бесшумный вдох.

В меру открытый рот; естественное звукообразование. Пение без напряжения. Активность губ без напряжения лицевых мышц.

Пение несложных вокальных упражнений, помогающих укреплению детских голосов, улучшению голосообразования.

Стройное в интонационном и ритмическом отношении пение. Слитность голосов и устойчивость интонации (чистота унисона). Уверенное знание текста, как предпосылка для более свободного пения и чистого интонирования.

Общая характеристика содержания. Разбор текста и музыки в доступной учащимся форме. Воспитание навыков понимания дирижерского жеста. Жесты дирижера: внимание, дыхание, начало, окончание пения.

Постоянное певческое место. Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох.

Правильное формирование и округление гласных. Твердая атака. Ровное звуковедение. Элементарные приемы артикуляции. Ясное произношение согласных с опорой на гласные.

Пение несложных вокальных упражнений, помогающих укреплению детских голосов, улучшению голосообразования.

Умение прислушиваться к голосам поющих, не выделяться из общего звучания. Выработка устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная).

Сопоставление музыкальных фраз по направлению мелодии и ее строению.

Младший хор

№

Наименование раздела

Наименование темы

Кол-во часов

2 класс

Певческая установка и дыхание

Звуковедение и дикция

Вокальные упражнения-распевания.

Ансамбль и строй

Работа над формированием исполнительских навыков

2 класс

Певческая установка и дыхание

Звуковедение и дикция.

Вокальные упражнения-распевания.

Ансамбль и строй.

Работа над формированием исполнительских навыков.

3 класс

Певческая установка и дыхание.

Звуковедение и дикция.

Вокальные упражнения-распевания.

Ансамбль и строй.

Работа над формированием исполнительских навыков.

3 класс

Певческая установка и дыхание.

Звуковедение и дикция.

Вокальные упражнения-распевания.

Ансамбль и строй.

Работа над формированием исполнительских навыков.

(1 полугодие)

Смена дыхания между фразами, задержка дыхания.

Протяженность отдельных звуков. Отнесение согласных к следующему слогу; короткое произношение согласных в конце слова.

Пение несложных вокальных упражнений, помогающих расширению диапазона и в то же время – наилучшему усвоению изучаемого репертуара.

Ровность звучания партий. Умение правильно и стройно петь партию с сопровождением. Пение отдельных ступеней.

Средства выразительности: темп, размер. Соблюдение динамической ровности при произнесении в мажоре.

(2 полугодие)

Опертый звук; одновременный вдох перед началом пения. Пение более длинных фраз без смены дыхания.

Пение закрытым ртом. Достижение чистого, красивого, выразительного пения.

Раздельное произношение одинаковых гласных, встречающихся в конце одного и начале другого слова.

Ровность звучания партий. Усвоение дирижерских указаний: «внимание», «дыхание», «начало», «окончание», усиление и ослабление звучности. Пение интервалов, трезвучий.

Средства выразительности: характерность ритма, динамические оттенки.

(1 полугодие)

Пение более длинных фраз без смены дыхания.

Пение закрытым ртом; достижение чистого, красивого, выразительного пения.

Совершенное произношение текста.

Постепенное усложнение вокальных упражнений, помогающих расширению диапазона и в то же время – наилучшему усвоению изучаемого репертуара.

Усвоение дирижерских указаний: фермата, ударения. Сольфеджирование доступных по трудности песен. Пение звукорядов и гамм.

Правильная передача художественного образа, фразировка и нюансы в соответствии с общим художественным замыслом.

(2 полугодие)

Быстрая смена дыхания между фразами в подвижном темпе.

Постепенное расширение диапазона в пределах: «ре» первой октавы «ре» второй октавы. Выделение логического ударения. Дикционные упражнения.

Постепенное усложнение вокальных упражнений, помогающих укреплению детских голосов, расширению диапазона и в то же время – наилучшему усвоению изучаемого репертуара.

Легкие примеры а капелла. Ровность звучания партий. Мелодические секвенции из интервалов.

ГРАФИК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Объем учебного предмета и виды учебной работы

Вид учебной работы	Количество часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
контрольные уроки, зачеты, академические концерты, технические зачеты, контрольные работы, прослушивания и др.
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
итоговая аттестация в форме выпускных экзаменов (специальность, сольфеджио, музыкальная литература)

Примерный тематический план и содержание учебного предмета:

Хоровой класс

Название темы	Содержание учебного материала, виды практической работы, самостоятельная работа	Количество часов
Тема 1.	Содержание учебного материала
	Психологические процессы: Ощущение в хоре. Восприятие. Внимание. Память и её развитие. Мышление. Воображение в творчестве. Эмоциональная сфера.
	Практические занятия
	Контрольные работы
	Самостоятельная работа обучающихся
Тема 2.	Содержание учебного материала
	Вокально-хоровая работа. Работа над: Певческая установка, дыхание. Звукообразование, высокая певческая позиция. Расширение диапазона голоса Сглаживание, выравнивание регистров Певческой дикцией Владение динамической техникой. Достижение различных видов ансамбля, общехорового строя, развитие гармонического слуха, развитие навыков цепного дыхания.
	Практические занятия
	Контрольные работы
	Самостоятельная работа обучающихся
Тема 3.	Содержание учебного материала
	Разучивание хорового произведения Ознакомление хора с литературным текстом и музыкой произведения. Разбор содержания, выявление художественных образов. Установление взаимосвязи содержания литературного текста с музыкальными средствами выразительности. Работа над культурой звука, дикцией, строем, ансамблем, соблюдением всех средств выразительности (эмоциональная подача текста, фразировка, кульминация и т.д.), которые должны помочь раскрыть форму и художественное содержание текста. За учебный год в младшем хоре должно быть пройдено 20-25 произведений. Примерная программа концерта хора учащихся 1-го класса Русская народная песня «Как пошли наши подружки» А.Лядов «Зайчик» В Витлин «Дождинки» Примерная программа концерта младшего хора учащихся 2-3 классов Л.Бетховен «Пастушья песня» Н.Римский-Корсаков «Здравствуй, гостья зима» Русская народная песня «Как в лесу-лесочке» (обр. С.Полонского) Ж.Металлиди «Впередсмотрящий» А.Ушкарев «Олененок»
	Практические занятия
	Контрольные работы
	Самостоятельная работа обучающихся

* Объем часов указывается по каждой позиции.

СИСТЕМА И КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

Критерии оценок текущей, промежуточной и итоговой аттестации успеваемости обучающихся по ОП.

Формы и методы контроля:

текущая проверка и оценка знаний, проводится в ходе повседневных учебных занятий;
промежуточная проверка и оценка знаний, проводится в конце каждой четверти, полугодия согласно утвержденному учебному графику, годовая оценка знаний, оценка успеваемости учащихся за год;
итоговая аттестация (выпускные экзамены), проводится по окончании освоения ОП.

Главный критерий оценки – соответствие умений и навыков владения голосом требованиям в условиях сольного исполнительства.

Оценка «отлично» ставится за яркое артистичное исполнение произведения. Мягкое, выразительное звучание голоса на всем диапазоне произведения. Хорошая дикция. Владение техникой дыхания. Высокий уровень вокально-образного мышления. Точное соблюдение стилистических особенностей произведения. Чистота интонирования, чувство лада.

Оценка «хорошо» ставится за качественное, стабильное исполнение произведения. Чистота и устойчивость звука с незначительными погрешностями, связанными с волнением или с природным несовершенством голосового аппарата. Достаточно широкий диапазон голоса. Хорошая дикция. Владение техникой дыхания.

Оценка «удовлетворительно» ставится за исполнение учеником программы без музыкальной инициативы и должного исполнительского качества. Не совсем ровное звучание голоса при переходе от регистра к регистру во время исполнения произведения, вялый артикуляционный аппарат, слабое певческое дыхание, небольшие потери в тексте.

Оценка «неудовлетворительно» ставится за значительные потери в тексте. Интонация фальшивая, плохое качество звука, артикуляции, неритмичное исполнение, без опоры на дыхание.

ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ВЫСТУПЛЕНИЙ

Младший хор

а) Ходош В. Игра

Казачок Л. Солнышко, свети!

Ковалева Яблонька

Русская народная песня Как на речке, на лужочке

Абелян Л. Игра в мяч

б) Птичкин Е. Если улыбаются веснушки

Марченко Л. Кискин блюз

Дубравин Я. Про Емелю

Кеворков В. Людям нужен мир!

в) Дунаевский И. Колыбельная

Чешская народная песня Воробей и синица

Арсеев И. Скажем спасибо

Струве Г. Моя Россия

г) Усачев А. Восьмая нота «му»

Русская народная песня. Во кузнице (обработка А. Жарова)

Марченко Л. Италия

Глазков Н. Радуга

СПИСОК РЕПЕРТУАРНЫХ СБОРНИКОВ

Абелян Л. Песни, игры, танцы, шутки для моей малютки. М., 2004

Алунц Л. Свет добра. Х-Мансийск 2001

Времена года. Песенки малышам. Сост. Н. Нестерова, Б. Селиверстова. С-Петербург, 1998

Горячих В. Мой рябиновый край. Екатеринбург, 2004

Дубравин Я. Огромный дом. С.-Петербург, 1996

Игры и забавы. Песенки малышам. Сост. Н. Нестерова, Н. Селиверстова. С-Петербург, 200

Казачок Л. Хорошо вдвоем. С-Петербург, 2003

Кеворков В. Планета кошек. М., 2000

Кеворков В. Карнавал. М., 2000

Корнаков Ю. Крутится веселая пластинка. Песни для детского хора. С-Петербург, 1999

Ковалева О. Песни для детского голоса и фортепиано. С-Петербург, 2002

Марченко Л. Детские песни о разном. Вып.1. Р-на-Дону, 2001

Марченко Л. Детские песни о разном. Вып.2. Р-на-Дону, 2002

Малыши поют классику. 1 ч. Зарубежная музыка. Составитель Л. Афанасьева-Шешукова. С.-Пербург, 1998

Малыши поют классику. 2 ч. Зарубежная музыка. Составитель Л. Афанасьева-Шешукова. С.-Пербург, 1998

Музыкальный калейдоскоп. М., 2002

Решанский Е. Счастливого пути! С-Петербург, 2003

Русская хоровая музыка. Составитель П. Халабузарь, 1998

Пахмутова А. Звуздопад. Песни для детей и юношества. М., 2002

Пойте вместе с нами. Песни для детей младшего и среднего возраста. 1 ч. Составитель Н.Никольская. С-Петербург, 2003

Пойте вместе с нами. Песни для детей младшего и среднего возраста. 2 ч. Составитель Н.Никольская. С-Петербург, 2003

Поют Ростовские соловушки. Составитель Е. Седых. Р.-на-Дону 2002

Птичкин Е. Мы живем в гостях у лета. М., 2001.

Будем с песенкой дружить. Вып. 1 М., 1992

Аренский А., Ребиков В. Детские песни. М.,1996

Кудряшов А. Озорные нотки: песни для детей. Р.-на-Дону, 2004

Хрестоматия русской народной песни. М., 2002

Шаинский В. Улыбка. Челябинск, 2004

СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Асафьев Б. О хоровом искусстве. – Л. 1980

Добровольская Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре – М. 1986

Орлова Т., Бекина С. Учите детей петь. - М. 1988

Попов В. Русская народная песня в детском хоре. – М., 1985

Попов В. Тихеева Л. Школа хорового пения. - М. 1986

Попов В., Халабузарь П. Хоровой класс: Пособие для детских музыкальных школ и школ искусств. – М. 1988

Работа с детским хором: Сб. статей под ред. В. Соколова. – М., 1981

Соколов В., Попов В. Школа хорового пения – М., 1988

Струве Г. Хоровое сольфеджио. – М., 1988

Струве Г. Школьный хор. М., 1981

Федонюк В. Детский голос. Задачи и метод работы с ним. С-Пт. 2002

Эстетическое воспитание в школах и школах искусств: Сб. статей Сост. П. Халабузарь. М., 1988

СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Объем учебного предмета и виды учебной работы.

Вид учебной работы	Количество часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
контрольные уроки, зачеты, академические концерты, технические зачеты, контрольные работы, прослушивания и др.
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
итоговая аттестация в форме выпускных экзаменов (специальность, сольфеджио, музыкальная литература)

Примерный тематический план и содержание учебного предмета:

Хоровой класс

Название темы	Содержание учебного материала, виды практической работы, самостоятельная работа	Количество часов
Тема 1.	Содержание учебного материала
	Психологические процессы: Ощущение в хоре. Восприятие. Внимание. Память и её развитие. Мышление. Воображение в творчестве. Эмоциональная сфера.	82
	Практические занятия	79
	Контрольные работы	3
	Самостоятельная работа обучающихся
Тема 2.	Содержание учебного материала
	Вокально-хоровая работа. Работа над: Певческая установка, дыхание. Звукообразование, высокая певческая позиция. Расширение диапазона голоса Сглаживание, выравнивание регистров Певческой дикцией Владение динамической техникой. Достижение различных видов ансамбля, общехорового строя, развитие гармонического слуха, развитие навыков цепного дыхания.	129
	Практические занятия	125
	Контрольные работы	4
	Самостоятельная работа обучающихся
Тема 3.	Содержание учебного материала
	Разучивание хорового произведения Ознакомление хора с литературным текстом и музыкой произведения. Разбор содержания, выявление художественных образов. Установление взаимосвязи содержания литературного текста с музыкальными средствами выразительности. Работа над культурой звука, дикцией, строем, ансамблем, соблюдением всех средств выразительности (эмоциональная подача текста, фразировка, кульминация и т.д.), которые должны помочь раскрыть форму и художественное содержание текста. За учебный год в младшем хоре должно быть пройдено 20-25 произведений. Примерная программа концерта хора учащихся 1-го класса Русская народная песня «Как пошли наши подружки» А.Лядов «Зайчик» В Витлин «Дождинки» Примерная программа концерта младшего хора учащихся 2-4 классов Л.Бетховен «Пастушья песня» Н.Римский-Корсаков «Здравствуй, гостья зима» Русская народная песня «Как в лесу-лесочке» (обр. С.Полонского) Ж.Металлиди «Впередсмотрящий» А.Ушкарев «Олененок» За учебный год в старшем хоре должно быть пройдено 18-20 произведений. Примерная программа концерта старшего хора П.Чайковский «Легенда» Д.Каччини «Ave Maria» К.Монтеверди Канцонетта М.Глинка «Жаворонок» Русская народная песня «Со вьюном я хожу» (обр. В.Попова) Русская народная песня «Земелюшка-чернозем» (обр. А.Логинова) Е.Крылатов «Крылатые качели»	134,5
	Практические занятия	126,5
	Контрольные работы	8
	Самостоятельная работа обучающихся

* Объем часов указывается по каждой позиции.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Требования к минимальному материально-техническому обеспечению:

Реализация программы предмета требует наличия учебного кабинета:

класс для занятий по партиям, для сводных репетиций.

Оборудование учебного кабинета: фортепиано, пульт, стулья.

Технические средства: аппаратура для прослушивания хоровой музыки, метроном, видеозаписи и аудиозаписи хоровой классической музыки.

Информационное обеспечение обучения. Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Основные источники:

М.С.Осеннева, В.А.Самарин «Хоровой класс и практическая работа с хором» - М., Академия, 2003г.
Хоровой репертуар для детских и юношеских хоров, вып.1 – М., 1993г.
Русская духовная музыка в репертуаре детского хора – М., Владос, 2001г.
О.Хромушин Добрый день! Сборник песен для детей, тетрадь первая, С-П, 1993г.
А Гречанинов Ай-дуду. Шесть песен для детей на народный текст – С-П., «Северный олень», 1996г.
Поёт хор первых и вторых классов – М. 1965г.
Хрестоматия для детского хора Зарубежная хоровая музыка – М., Классика XXI, 2003г.
А.Ф.Битус, С.В.Битус Певческая азбука ребёнка – Минск «ТетраСистемс», 2007г.
Е.Поплянова Игровые каноны – М., Владос, 2002г.
Избранные духовные хоры для детей и юношества – М., Владос, 2002г.
Поет детская хоровая студия «Веснянка» - М., Владос, 2002г.
Музыка в школе. Вып.1 – М., Музыка, 2005г.
Музыка в школе. Вып.3 – М., Музыка, 2005г.
Ю.Энтин Кто на новенького? Музыкальный сборник – М., Дрофа, 2001г.
Ю. Чичков Избранные песни для детей – М., Советский композитор, 1988г.
Смоленские композиторы – детям. Смоленск, Смядынь, 2006г.
Репертуар детских и юношеских хоров. Вып.18 – М., Советский композитор, 1990г.
Советские композиторы для детского хора. Вып.1 – М., Музыка, 1986г.
Родные просторы. Русские народные песни для детского хора – М., Советский композитор, 1979г.
Репертуар школьных хоров. Вып.8 – М., Советский композитор, 1968г.
Ю.Чичков «Нам мир завещано беречь» - М., Музыка, 1985г.
Школьный звонок. Песни для детей – М., Советский композитор, 1986г.
Библиотека студента-хормейстера – М., Музыка, 1968г.
Белеет парус одинокий. Вокально-хоровые произведения на сл. М.Ю.Лермонтова – М., 1963г.
Хрестоматия по хоровой литературе. Вып.4 – М., Музгиз, 1952г.
Хрестоматия для детского хора. Русская хоровая музыка – М., Классика XXI, 2003г.
Улыбка. Мелодии из мультфильмов – Л., Музыка, 1991г.
Искорки. Песни для дошкольников. Вып.17 – М., Советский композитор, 1987г.
П.Синявский Смешной человечек на крыше живет.- Ярославль, Академия развития, 2003г.
Г.Струве Хоровое сольфеджио – М., 1995г.

Дополнительные источники: Все поисковые системы, сайт-интернеты. Сайты издательств

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Контроль и оценка результатов освоения предмета осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и выполнения обучающимися индивидуальных заданий по изучению хоровых партий.

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате обучения обучающийся умеет: передавать эмоционально-образное содержание хорового произведения; применять освоенные вокально-хоровые навыки, исполнять свою партию в хоровом произведении с соблюдением основ хорового исполнительства; использовать слуховой самоконтроль при пении в хоре, соблюдать гигиену голоса.

В результате освоения дисциплины обучающийся знает: хоровой репертуар различных жанров, стилей, профессиональную терминологию.

Формы :

Концерты в рамках детской школы искусств, отделения, шефские, общешкольные.

Обсуждение концертных выступлений.

Прием хоровых партий.

Методы:

Домашние задания.

Оценка: по пятибалльной системе.

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Примерная ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ПО ХОРОВОМУ КЛАССУ УЧАЩИХСЯ ФОРТЕПИАННОГО И ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ

срок освоения программы 8 лет

2012

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУДОД

«Нижнесортымская ДШИ»

_____________________

«___»__________20___г.

ПО.01 «Музыкальное исполнительство»

Организация-разработчик: МБОУ ДОД «Нижнесортымская ДШИ»

Разработчики: Сидоренко М.В., Шарафутдинова Ю.Х.

Рекомендована:

М.П.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ

3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

4. ГРАФИК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

5. ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

6. СИСТЕМА И КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

7. ПРОГРАММА ТВОРЧЕСКОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ И КУЛЬТУРНО- ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения обучения

Рекомендуемое количество часов на освоение программы предмета:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 477 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки 345,5 часов;

самостоятельной работы обучающегося 131,5 часов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 класс

№

Наименование раздела

Наименование темы

Кол-во часов

1полугодие

Певческая установка и дыхание.

Звуковедение и дикция

Вокальные упражнения-распевания.

Ансамбль и строй

Работа над формированием исполнительских навыков

2 полугодие

Певческая установка и дыхание.

Звуковедение и дикция.

Вокальные упражнения-распевания.

Ансамбль и строй.

Работа над формированием исполнительских навыков.

Пение несложных вокальных упражнений, помогающих укреплению детских голосов, улучшению голосообразования.

Постоянное певческое место. Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох.

Пение несложных вокальных упражнений, помогающих укреплению детских голосов, улучшению голосообразования.

Сопоставление музыкальных фраз по направлению мелодии и ее строению.

Младший хор

№

Наименование раздела

Наименование темы

Кол-во часов

2 класс

Певческая установка и дыхание

Звуковедение и дикция

Вокальные упражнения-распевания.

Ансамбль и строй

Работа над формированием исполнительских навыков

2 класс

Певческая установка и дыхание

Звуковедение и дикция.

Вокальные упражнения-распевания.

Ансамбль и строй.

Работа над формированием исполнительских навыков.

3 класс

Певческая установка и дыхание.

Звуковедение и дикция.

Вокальные упражнения-распевания.

Ансамбль и строй.

Работа над формированием исполнительских навыков.

3 класс

Певческая установка и дыхание.

Звуковедение и дикция.

Вокальные упражнения-распевания.

Ансамбль и строй.

Работа над формированием исполнительских навыков.

4 класс

Певческая установка и дыхание.

Звуковедение и дикция.

Вокальные упражнения-распевания.

Ансамбль и строй.

Работа над формированием исполнительских навыков.

4 класс

Певческая установка и дыхание.

Звуковедение и дикция.

Вокальные упражнения-распевания.

Ансамбль и строй.

Работа над формированием исполнительских навыков.

Старший хор

5 класс

Певческая установка и дыхание.

Звуковедение и дикция.

Вокальные упражнения-распевания.

Ансамбль и строй.

Работа над формированием исполнительских навыков.

5 класс

Певческая установка и дыхание.

Звуковедение и дикция.

Вокальные упражнения-распевания.

Ансамбль и строй.

Работа над формированием исполнительских навыков.

6 класс

Певческая установка и дыхание.

Звуковедение и дикция.

Вокальные упражнения-распевания.

Ансамбль и строй.

Работа над формированием исполнительских навыков.

6 класс

Певческая установка и дыхание.

Звуковедение и дикция.

Вокальные упражнения-распевания.

Ансамбль и строй.

Работа над формированием исполнительских навыков

7 класс

Певческая установка и дыхание.

Звуковедение и дикция.

Вокальные упражнения-распевания.

Ансамбль и строй.

Работа над формированием исполнительских навыков.

7 класс

Певческая установка и дыхание.

Звуковедение и дикция.

Вокальные упражнения-распевания.

Ансамбль и строй.

Работа над формированием исполнительских навыков

8 класс

Певческая установка и дыхание.

Звуковедение и дикция.

Вокальные упражнения-распевания.

Ансамбль и строй.

Работа над формированием исполнительских навыков.

8 класс

Певческая установка и дыхание.

Звуковедение и дикция.

Вокальные упражнения-распевания.

Ансамбль и строй.

Работа над формированием исполнительских навыков

(1 полугодие)

Смена дыхания между фразами, задержка дыхания.

Ровность звучания партий. Умение правильно и стройно петь партию с сопровождением. Пение отдельных ступеней.

Средства выразительности: темп, размер. Соблюдение динамической ровности при произнесении в мажоре.

(2 полугодие)

Опертый звук; одновременный вдох перед началом пения. Пение более длинных фраз без смены дыхания.

Пение закрытым ртом. Достижение чистого, красивого, выразительного пения.

Раздельное произношение одинаковых гласных, встречающихся в конце одного и начале другого слова.

Средства выразительности: характерность ритма, динамические оттенки.

(1 полугодие)

Пение более длинных фраз без смены дыхания.

Пение закрытым ртом; достижение чистого, красивого, выразительного пения.

Совершенное произношение текста.

(2 полугодие)

Быстрая смена дыхания между фразами в подвижном темпе.

Легкие примеры а капелла. Ровность звучания партий. Мелодические секвенции из интервалов.

(1 полугодие)

Укрепление певческой установки. Закрепление навыков дыхания, усвоенных в предыдущих классах

Закрепление навыков по формированию гласных. Работа над легато. Укрепление дикционных навыков. Дикционные упражнения.

Пение упражнений, укрепляющих навыки звукообразования и приемы артикуляции.

Выравнивание унисона в интонационном отношении (горизонтальный строй). Освоение навыка четкого произношения текста в случаях несовпадения его между партиями.

Разбор идейно-художественного содержания произведения.

(2 полугодие)

Укрепление певческой установки. Закрепление навыков дыхания, усвоенных в предыдущих классах

Углубленная работа над кантиленой, владением легато. Укрепление дикционных навыков, дикционные упражнения.

Пение упражнений, укрепляющих навыки звукообразования и приемы артикуляции.

Стройное пение двухголосия с сопровождением (поддерживающим голоса) – для подвинутых групп.

Музыкально-теоретический разбор в пределах знаний учащихся. Например: ритмические особенности, интервальное соотношение голосов.

(1 полугодие)

Укрепление навыков певческой установки, приобретенных в младшем хоре. Дыхание при усилении и затихании звучности.

Закрепление навыков по формированию гласных. Работа над расширением звуковой шкалы хора. Дикционные упражнения.

Упражнения, помогающие работе над расширением и укреплением звукового диапазона хора.

Стройное пение двухголосия с сопровождением (не поддерживающим голоса). Выравнивание партий по звучанию.

Музыкально-теоретический разбор в пределах знаний учащихся.

(2 полугодие).

Укрепление навыков певческой установки, приобретенных ранее. Паузы между звуками без смены дыхания.

Закрепление навыков по формированию гласных. Работа над кантиленой, владением легато. Пение нон-легато и стаккато.

Упражнения, помогающие работе над расширением и укреплением звукового диапазона хора. Пение упражнений с элементами двухголосия.

Стройное пение двухголосия с сопровождением (не поддерживающим голоса). Точная интонация при хроматизме.

Разбор идейно-художественного содержания произведения. Музыкально-теоретический разбор в пределах знаний учащихся.

(1 полугодие).

Равномерное расходование дыхания при исполнении продолжительных мелодических построений.

Пение нон-легато и стаккато. Полнота звучания хора без форсировки, при правильном звуковедении. Работа над расширением звуковой шкалы хора. Дикционные упражнения.

Пение небольших каденций одноголосно.

Работа над чистотой интонации, интервальной и аккордовой (вертикальный строй). Освоение навыка четкого произношения текста в случаях несовпадения его между партиями.

(2 полугодие)

Укрепление навыков певческой установки. Владение дыханием на выдержанном звуке. Приемы «цепного» дыхания.

Работа над расширением звуковой шкалы хора (постепенно доходить вниз – «ля» малой октавы, вверх – до «ми» второй). Дикционные упражнения.

Пение упражнений, укрепляющих навыки звукообразования и приемы артикуляции.

Выравнивание партий по звучанию (количество поющих может быть не одинаковое) и слитность их в аккорде. Сольфеджирование. Разбор незнакомого текста (чтение с листа).

Музыкально-теоретический разбор в пределах знаний учащихся: строение мелодии, ритмические особенности, интервальное соотношение голосов, аккорды, лад, тональность, смена лада, форма и пр.

(1 полугодие)

Укрепление навыков певческой установки. Владение дыханием на выдержанном звуке. Непрерывность полноты звучания хора при «сцепленном» дыхании.

Укрепление звучания крайних регистров при бережном отношении к голосам отдельных учащихся, еще не владеющих крайними звуками. Усложненные дикционные упражнения.

Пение упражнений, укрепляющих навыки звукообразования и приемы артикуляции. Упражнения, помогающие работе над расширением и укреплением звукового диапазона хора.

Точная интонация при хроматизме и модуляции. Пение нетрудных примеров полифонического склада.

Музыкально-теоретический разбор в пределах знаний учащихся. Выразительность и эмоциональность исполнения; нюансы от пиано до форте, кульминация. Использование всех средств выразительности, которыми владеет хор на данном этапе своего развития.

(2 полугодие)

Укрепление навыков певческой установки, закрепление навыков дыхания.

Работа над закреплением звуковой шкалы хора («соль» малой октавы – «ми», «фа» второй октавы).

Пение нетрудных примеров полифонического склада. Ансамбль при условии выделения ведущей партии хора, то же при пении с солистом.

Музыкально-теоретический разбор в пределах знаний учащихся. Владение различными темпами, в соответствии с характером музыкального содержания. Координация метроритмических и динамических элементов в общем художественном нюансе – правдивая передача содержания произведения.

(1 полугодие)

Точная интонация при хроматизме и модуляции. Пение нетрудных примеров полифонического склада.

(2 полугодие)

Укрепление навыков певческой установки, закрепление навыков дыхания.

Работа над закреплением звуковой шкалы хора («соль» малой октавы – «ми», «фа» второй октавы).

ГРАФИК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Объем учебного предмета и виды учебной работы

Вид учебной работы	Количество часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	477
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	345,5
в том числе:
практические занятия	330,5
контрольные уроки, зачеты, академические концерты, технические зачеты, контрольные работы, прослушивания и др.	15
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	131,5
в том числе:
итоговая аттестация в форме выпускных экзаменов (специальность, сольфеджио, музыкальная литература)

Примерный тематический план и содержание учебного предмета:

Хоровой класс

Название темы	Содержание учебного материала, виды практической работы, самостоятельная работа	Количество часов
Тема	Содержание учебного материала
	Психологические процессы: 1. Ощущение в хоре. 2. Восприятие. 3. Внимание. Память и её развитие. Мышление. Воображение в творчестве. Эмоциональная сфера.	82
	Практические занятия	79
	Контрольные работы	3
	Самостоятельная работа обучающихся
Тема	Содержание учебного материала
	Вокально-хоровая работа. Работа над: 1. Певческая установка, дыхание. 2. Звукообразование, высокая певческая позиция. 3. Расширение диапазона голоса 4. Сглаживание, выравнивание регистров 5. Певческой дикцией 6. Владение динамической техникой. Достижение различных видов ансамбля, общехорового строя, развитие гармонического слуха, развитие навыков цепного дыхания.	129
	Практические занятия	125
	Контрольные работы	4
	Самостоятельная работа обучающихся
Тема	Содержание учебного материала
	Разучивание хорового произведения 1. Ознакомление хора с литературным текстом и музыкой произведения. 2. Разбор содержания, выявление художественных образов. 3. Установление взаимосвязи содержания литературного текста с музыкальными средствами выразительности. 4. Работа над культурой звука, дикцией, строем, ансамблем, соблюдением всех средств выразительности (эмоциональная подача текста, фразировка, кульминация и т.д.), которые должны помочь раскрыть форму и художественное содержание текста. За учебный год в младшем хоре должно быть пройдено 20-25 произведений. Примерная программа концерта хора учащихся 1-го класса 1. Русская народная песня «Как пошли наши подружки» 2. А.Лядов «Зайчик» 3. В Витлин «Дождинки» Примерная программа концерта младшего хора учащихся 2-4 классов 1. Л.Бетховен «Пастушья песня» 2. Н.Римский-Корсаков «Здравствуй, гостья зима» 3. Русская народная песня «Как в лесу-лесочке» (обр. С.Полонского) 4. Ж.Металлиди «Впередсмотрящий» 5. А.Ушкарев «Олененок» За учебный год в старшем хоре должно быть пройдено 18-20 произведений. Примерная программа концерта старшего хора 1. П.Чайковский «Легенда» 2. Д.Каччини «Ave Maria» 3. К.Монтеверди Канцонетта 4. М.Глинка «Жаворонок» 5. Русская народная песня «Со вьюном я хожу» (обр. В.Попова) 6. Русская народная песня «Земелюшка-чернозем» (обр. А.Логинова) 7. Е.Крылатов «Крылатые качели»	134,5
	Практические занятия	126,5
	Контрольные работы	8
	Самостоятельная работа обучающихся

* Объем часов указывается по каждой позиции.

СИСТЕМА И КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

Критерии оценок текущей, промежуточной и итоговой аттестации успеваемости обучающихся по ОП.

Формы и методы контроля:

1. текущая проверка и оценка знаний, проводится в ходе повседневных учебных занятий;

2. промежуточная проверка и оценка знаний, проводится в конце каждой четверти, полугодия согласно утвержденному учебному графику, годовая оценка знаний, оценка успеваемости учащихся за год;

3. итоговая аттестация (выпускные экзамены), проводится по окончании освоения ОП.

ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ВЫСТУПЛЕНИЙ

Младший хор инструментальных отделений

а) Ходош В. Игра

Казачок Л. Солнышко, свети!

Ковалева Яблонька

Русская народная песня Как на речке, на лужочке

Абелян Л. Игра в мяч

б) Птичкин Е. Если улыбаются веснушки

Марченко Л. Кискин блюз

Дубравин Я. Про Емелю

Кеворков В. Людям нужен мир!

Младший хор эстетических отделений

а) Дунаевский И. Колыбельная

Чешская народная песня Воробей и синица

Арсеев И. Скажем спасибо

Струве Г. Моя Россия

б) Усачев А. Восьмая нота «му»

Русская народная песня. Во кузнице (обработка А. Жарова)

Марченко Л. Италия

Глазков Н. Радуга

Старший хор инструментальных отделений

а) Гречанинов А. Радуга

Ипполитов-Иванов М. Вечер в субботу

Марченко Л. Рождество

б) Танеев С. Горные вершины

Аренский А. Спи, дитя мое, усни

Рушанский Е. Спою я песню русскую

СПИСОК РЕПЕРТУАРНЫХ СБОРНИКОВ

Абелян Л. Песни, игры, танцы, шутки для моей малютки. М., 2004

Алунц Л. Свет добра. Х-Мансийск 2001

Времена года. Песенки малышам. Сост. Н. Нестерова, Б. Селиверстова. С-Петербург, 1998

Горячих В. Мой рябиновый край. Екатеринбург, 2004

Дубравин Я. Огромный дом. С.-Петербург, 1996

Игры и забавы. Песенки малышам. Сост. Н. Нестерова, Н. Селиверстова. С-Петербург, 200

Казачок Л. Хорошо вдвоем. С-Петербург, 2003

Кеворков В. Планета кошек. М., 2000

Кеворков В. Карнавал. М., 2000

Корнаков Ю. Крутится веселая пластинка. Песни для детского хора. С-Петербург, 1999

Ковалева О. Песни для детского голоса и фортепиано. С-Петербург, 2002

Марченко Л. Детские песни о разном. Вып.1. Р-на-Дону, 2001

Марченко Л. Детские песни о разном. Вып.2. Р-на-Дону, 2002

Малыши поют классику. 1 ч. Зарубежная музыка. Составитель Л. Афанасьева-Шешукова. С.-Пербург, 1998

Малыши поют классику. 2 ч. Зарубежная музыка. Составитель Л. Афанасьева-Шешукова. С.-Пербург, 1998

Музыкальный калейдоскоп. М., 2002

Решанский Е. Счастливого пути! С-Петербург, 2003

Русская хоровая музыка. Составитель П. Халабузарь, 1998

Пахмутова А. Звуздопад. Песни для детей и юношества. М., 2002

Поют Ростовские соловушки. Составитель Е. Седых. Р.-на-Дону 2002

Птичкин Е. Мы живем в гостях у лета. М., 2001.

Будем с песенкой дружить. Вып. 1 М., 1992

Аренский А., Ребиков В. Детские песни. М.,1996

Кудряшов А. Озорные нотки: песни для детей. Р.-на-Дону, 2004

Хрестоматия русской народной песни. М., 2002

Шаинский В. Улыбка. Челябинск, 2004

СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Асафьев Б. О хоровом искусстве. – Л. 1980

Добровольская Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре – М. 1986

Орлова Т., Бекина С. Учите детей петь. - М. 1988

Попов В. Русская народная песня в детском хоре. – М., 1985

Попов В. Тихеева Л. Школа хорового пения. - М. 1986

Попов В., Халабузарь П. Хоровой класс: Пособие для детских музыкальных школ и школ искусств. – М. 1988

Работа с детским хором: Сб. статей под ред. В. Соколова. – М., 1981

Соколов В., Попов В. Школа хорового пения – М., 1988

Струве Г. Хоровое сольфеджио. – М., 1988

Струве Г. Школьный хор. М., 1981

Федонюк В. Детский голос. Задачи и метод работы с ним. С-Пт. 2002

Эстетическое воспитание в школах и школах искусств: Сб. статей Сост. П. Халабузарь. М., 1988

СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Объем учебного предмета и виды учебной работы.

Вид учебной работы	Количество часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	477
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	345,5
в том числе:
практические занятия	330,5
контрольные уроки, зачеты, академические концерты, технические зачеты, контрольные работы, прослушивания и др.	15
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	131,5
в том числе:
итоговая аттестация в форме выпускных экзаменов (специальность, сольфеджио, музыкальная литература)

Примерный тематический план и содержание учебного предмета:

Хоровой класс

Название темы	Содержание учебного материала, виды практической работы, самостоятельная работа	Количество часов
Тема	Содержание учебного материала
	Психологические процессы: 4. Ощущение в хоре. 5. Восприятие. 6. Внимание. Память и её развитие. Мышление. Воображение в творчестве. Эмоциональная сфера.	82
	Практические занятия	79
	Контрольные работы	3
	Самостоятельная работа обучающихся
Тема	Содержание учебного материала
	Вокально-хоровая работа. Работа над: 7. Певческая установка, дыхание. 8. Звукообразование, высокая певческая позиция. 9. Расширение диапазона голоса 10. Сглаживание, выравнивание регистров 11. Певческой дикцией 12. Владение динамической техникой. Достижение различных видов ансамбля, общехорового строя, развитие гармонического слуха, развитие навыков цепного дыхания.	129
	Практические занятия	125
	Контрольные работы	4
	Самостоятельная работа обучающихся
Тема	Содержание учебного материала
	Разучивание хорового произведения 5. Ознакомление хора с литературным текстом и музыкой произведения. 6. Разбор содержания, выявление художественных образов. 7. Установление взаимосвязи содержания литературного текста с музыкальными средствами выразительности. 8. Работа над культурой звука, дикцией, строем, ансамблем, соблюдением всех средств выразительности (эмоциональная подача текста, фразировка, кульминация и т.д.), которые должны помочь раскрыть форму и художественное содержание текста. За учебный год в младшем хоре должно быть пройдено 20-25 произведений. Примерная программа концерта хора учащихся 1-го класса 4. Русская народная песня «Как пошли наши подружки» 5. А.Лядов «Зайчик» 6. В Витлин «Дождинки» Примерная программа концерта младшего хора учащихся 2-4 классов 6. Л.Бетховен «Пастушья песня» 7. Н.Римский-Корсаков «Здравствуй, гостья зима» 8. Русская народная песня «Как в лесу-лесочке» (обр. С.Полонского) 9. Ж.Металлиди «Впередсмотрящий» 10. А.Ушкарев «Олененок» За учебный год в старшем хоре должно быть пройдено 18-20 произведений. Примерная программа концерта старшего хора 8. П.Чайковский «Легенда» 9. Д.Каччини «Ave Maria» 10. К.Монтеверди Канцонетта 11. М.Глинка «Жаворонок» 12. Русская народная песня «Со вьюном я хожу» (обр. В.Попова) 13. Русская народная песня «Земелюшка-чернозем» (обр. А.Логинова) 14. Е.Крылатов «Крылатые качели»	134,5
	Практические занятия	126,5
	Контрольные работы	8
	Самостоятельная работа обучающихся

* Объем часов указывается по каждой позиции.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Требования к минимальному материально-техническому обеспечению:

Реализация программы предмета требует наличия учебного кабинета:

класс для занятий по партиям, для сводных репетиций.

Оборудование учебного кабинета: фортепиано, пульт, стулья.

Информационное обеспечение обучения. Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Основные источники:

М.С.Осеннева, В.А.Самарин «Хоровой класс и практическая работа с хором» - М., Академия, 2003г.

Хоровой репертуар для детских и юношеских хоров, вып.1 – М., 1993г.

Русская духовная музыка в репертуаре детского хора – М., Владос, 2001г.

О.Хромушин Добрый день! Сборник песен для детей, тетрадь первая, С-П, 1993г.

А Гречанинов Ай-дуду. Шесть песен для детей на народный текст – С-П., «Северный олень», 1996г.

Поёт хор первых и вторых классов – М. 1965г.

Хрестоматия для детского хора Зарубежная хоровая музыка – М., Классика XXI, 2003г.

А.Ф.Битус, С.В.Битус Певческая азбука ребёнка – Минск «ТетраСистемс», 2007г.

Е.Поплянова Игровые каноны – М., Владос, 2002г.

Избранные духовные хоры для детей и юношества – М., Владос, 2002г.

Поет детская хоровая студия «Веснянка» - М., Владос, 2002г.

Музыка в школе. Вып.1 – М., Музыка, 2005г.

Музыка в школе. Вып.3 – М., Музыка, 2005г.

Ю.Энтин Кто на новенького? Музыкальный сборник – М., Дрофа, 2001г.

Ю. Чичков Избранные песни для детей – М., Советский композитор, 1988г.

Смоленские композиторы – детям. Смоленск, Смядынь, 2006г.

Репертуар детских и юношеских хоров. Вып.18 – М., Советский композитор, 1990г.

Советские композиторы для детского хора. Вып.1 – М., Музыка, 1986г.

Родные просторы. Русские народные песни для детского хора – М., Советский композитор, 1979г.

Репертуар школьных хоров. Вып.8 – М., Советский композитор, 1968г.

Ю.Чичков «Нам мир завещано беречь» - М., Музыка, 1985г.

Школьный звонок. Песни для детей – М., Советский композитор, 1986г.

Библиотека студента-хормейстера – М., Музыка, 1968г.

Белеет парус одинокий. Вокально-хоровые произведения на сл. М.Ю.Лермонтова – М., 1963г.

Хрестоматия по хоровой литературе. Вып.4 – М., Музгиз, 1952г.

Хрестоматия для детского хора. Русская хоровая музыка – М., Классика XXI, 2003г.

Улыбка. Мелодии из мультфильмов – Л., Музыка, 1991г.

Искорки. Песни для дошкольников. Вып.17 – М., Советский композитор, 1987г.

П.Синявский Смешной человечек на крыше живет.- Ярославль, Академия развития, 2003г.

Г.Струве Хоровое сольфеджио – М., 1995г.

Дополнительные источники: Все поисковые системы, сайт-интернеты. Сайты издательств

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Формы :

Концерты в рамках детской школы искусств, отделения, шефские, общешкольные.

Обсуждение концертных выступлений.

Прием хоровых партий.

Методы:

Домашние задания.

Оценка: по пятибалльной системе.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования – Нижнесортымская детская школа искусств

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОЛЬКЛОР»

по учебному предмету

«Народное музыкальное творчество»

п. Нижнесортымский 2015

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

II. Содержание учебного предмета

- Этапы обучения;

- Учебно-тематический план;

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

V. Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

VI. Материально-технические условия реализации программы

VII. Списки рекомендуемой методической и учебной литературы

- Список рекомендуемой методической литературы;

- Список рекомендуемой учебной литературы;

- Дополнительные дидактические материалы.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в

образовательном процессе

Программа учебного предмета «Народное музыкальное творчество» разработана на основе рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств.

Учебный предмет «Народное музыкальное творчество» является одним

из основных предметов общеразвивающей образовательной программы

«Музыкальный фольклор».

Содержание предмета «Народное музыкальное творчество» непосредственно связано с содержанием таких учебных предметов, как «Фольклорный ансамбль», «Сольфеджио»,что дает возможность обучающимся воспринимать явления традиционной музыкальной культуры в комплексе специальных знаний, умений и навыков, развивает их эмоционально-чувственную сферу, художественно-образное мышление, творческую фантазию.

Программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности

обучающихся и направлена на:

воспитание чувства патриотизма и любви к Родине через изучение

народного творчества;

воспитание чувства уважения к старшему поколению

и почитания народных традиций как источника красоты и жизненной силы;

воспитание бережного отношения к фольклору как к источнику

народной мудрости, исторической культурной ценности народа, осознание

фольклора как неотъемлемой части общечеловеческой культуры;

овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира и Российской Федерации.

Программа ориентирована на:

воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;
формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных

установок и потребности общения с духовными ценностями;

формирование умения у обучающихся самостоятельно воспринимать и

оценивать культурные ценности;

воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке

доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также

профессиональной требовательности;

выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих

восприятию в достаточном объеме учебной информации, умению

планировать свою домашнюю работу, приобретению навыков творческой

деятельности, в том числе коллективного творческого процесса;

осуществление самостоятельного контроля над своей учебной

деятельностью, умение давать объективную оценку своему труду,

формирование навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися

в учебном процессе.

Программа реализуется в процессе обучения детей в детской школе

искусств, и помимо образовательных задач решает задачи возрождения

фольклорного творчества как одной из важных составляющих национальной

художественной культуры.

2. Срок реализации учебного предмета и возраст обучающихся

Срок реализации учебного предмета «Народное музыкальное

творчество» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый

класс в возрасте с семи до двенадцати лет, составляет 4 года.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Народное

музыкальное творчество»:

Срок обучения

Максимальная учебная нагрузка

Количество

часов на аудиторные (самостоятельные) занятия

4 года (1-4 класс)

262 часа

131 час

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий

Учебный предмет «Народное музыкальное творчество» проводится в

форме мелкогрупповых занятий численностью от 4 до 10 человек.

Для учащихся 1-4 классов занятия по предмету «Народное музыкальное

творчество» предусмотрены один раз в неделю по 1 часу и в конце 4 года проводится зачет по проверке изученного за весь курс изученного по народному творчеству.

5. Цель и задачи учебного предмета

Целью предмета является развитие музыкально-творческих

способностей учащегося на основе формирования комплекса знаний, умений

и навыков, позволяющих самостоятельно воспринимать, осваивать и

оценивать произведения народного музыкального творчества.

Задачами предмета являются:

- освоение различных жанров народного устного и музыкального

творчества, формирование круга представлений о народных традициях и

устоях;

- обучение навыкам восприятия фольклорного материала;

- обучение разнообразным видам художественной деятельности как

воплощению синкретичности фольклорного искусства: музыкальному,

литературному, танцевальному, театральному;

- приобщение детей к совместным формам творческой деятельности;

6. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета

используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, разбор, анализ и сравнение музыкального

материала);

- наглядный (показ, демонстрация музыкального материала);

- практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление

целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и

последующая организация целого);

- прослушивание записей выдающихся исполнителей, народных

исполнителей и коллективов и посещение концертов для повышения общего

уровня развития обучающегося;

- индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных

особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Этапы обучения	Срок реализации	Задачи
Подготовительный (1-й класс)	1 год	Ведение в народное искусство. Знакомство с материнским фольклором, народным календарём, обрядами и обычаями.
Начальный (2-й класс)	1 год	Развитие полученных в 1-м классе умений, навыков и знаний. Интенсивное освоение фольклорных традиций. Знакомство с календарными жанрами, хороводными, шуточными и плясовыми песнями.
Основной (3-4 классы)	2 года	Формирование устойчивого интереса к народному творчеству. Комплексное освоение традиционной музыкальной культуры. Знакомство с календарными и семейно-бытовыми обрядами и приуроченными к ним песнями. Знакомство со всеми жанровыми группами песенного и инструментального фольклора.

Учебно-тематический план

Учебно-тематический план отражает последовательность изучения

разделов и тем программы с указанием распределения учебных часов.

Максимальная учебная нагрузка представлена из расчета аудиторных

занятий и самостоятельной работы обучающегося.

Первый год обучения

№ п/п	Тема	Количество часов
1.	Народный календарь, осень. Темы: осенние хлопоты; встреча осени, осенины; возжигание нового огня; равноденствие, рябинник.	4
2.	Быт и уклад. Темы: труд в поле и дома; осенние заготовки на зиму.	2
3.	Материнский фольклор. Темы: колыбельные песни; пестушки, потешки и прибаутки.	4
4.	Музыкально-фольклорные игры.	6
5.	Народный календарь, зима. Темы: обычаи и обряды Святок, Рождества; колядования и ряжения; масленица.	4
6.	Быт и уклад. Темы: дом – изба и терем, части дома, домашняя утварь. Предназначение украшения жилища.	4
7.	Народный календарь – весна. Темы: обычаи и обряды весеннего земледельческого календаря; жаворонки; равноденствие; Егорий – вешний.	4
8.	Быт и уклад. Народный костюм. Русские народные ударные инструменты.	4
	Всего:	32 часа

Второй год обучения

№ п/п	Тема	Количество часов
1.	Народный календарь – осень. Темы: осенние обряды «Дожинки», «Последний сноп»; приметные деньки народного календаря (новолетие, «журавлиное вече», равноденствие, покров, ледостав и т.п.)	4
2.	Быт и уклад. Темы: русская свадьба, свадебная игра. Фольклорная композиция «кукольная свадебка».	4
3.	Народный календарь – зимние обряды. Темы: калядования, посиделки, ряжения, гадания, подблюдные песни. Фольклорная композиция «Пришла коляда накануне Рождества».	4
4.	Детский фольклор. Темы: загадки, пословицы и поговорки, дразнилки, страшилки; сказки, музыкальные элементы сказки.	3
5.	Музыкально-фольклорные игры.	4
6.	Народный календарь – зимне-весенние традиции. Темы: Масленица. Дни масленичной недели, блины, масленичные катания, гостевание; фольклорная композиция «Масленица»	4
7.	Жанры народной музыки. Темы: хороводы, весенние и летние хороводы, хороводные игры. Русские народные духовые инструменты	4
8.	Народный календарь – весенние традиции и обряды. Темы: встреча Весны, встреча птиц «Сороки», пост и Пасха, Красная горка, обряд окликания молодых.	4
9.	Фольклорные традиции своего региона.	1
	Всего:	32 часа

Третий год обучения

№ п/п	Тема	Количество часов
1.	Народный календарь – осень. Темы: приметные деньки. Семён – летопродавец, осенины, новолетие; вторые осенины, «бабье лето», Рождество Богородицы; Покров.	4
2.	Быт и уклад. Темы: свадебная игра. Сватовство, девичник, приданое, приезд свадебного поезда, выкуп, венчание, традиции свадебного пира.	4
3.	Музыкально-фольклорные игры.	4
4.	Жанры народной музыки. Темы: былины и скоморошины; искусство скоморохов.	3
5.	Народный календарь - зима. Темы: зимний солнцеворот, Рождество Христово, вертеп. Фольклорная композиция «Вертеп».	4
6.	Жанры народной музыки. Темы: колядки, Христославия, подблюдные песни, зимние хороводы. Русские народные духовые и струнные инструменты.	4
7.	Быт и уклад. Темы: Традиции Великого поста. Духовные стихи, Постовые (говейные) хороводы. Приготовление к Пасхе.	4
8.	Народный календарь – весенне-летний цикл. Темы: Приметные деньки - Герасим-грачевник, Сорок мучеников Севастийских, Средокрестье, Благовещение, Вербное Воскресение.	4
9.	Фольклорные традиции своего региона.	1
	Всего:	32 часа

Четвертый год обучения

№ п/п	Тема	Количество часов
1.	Народный календарь – осенние традиции и обряды. Темы: обряд «Похороны мух», Воздвиженье, третья встреча осени, окончание уборки урожая, капустники. Фольклорная композиция «Капустник».	4
2.	Быт и уклад. Жилище и утварь Темы: Региональные различия русской деревенской архитектуры; орудия труда земледельца, народные промыслы, русская игрушка (тряпичная, соломенная, деревянная и глиняная).	4
3.	Музыкально-фольклорные игры.	4
4.	Жанры народной музыки. Темы: лирическая протяжная песня, шуточные и плясовые песни, русская частушка. Народные инструменты – гармони.	4
5.	Народный календарь – зима. Традиции святых и страшных вечеров. Святочные посиделки, целовальные игры. Фольклорная композиция «Раз в крещенский вечерок».	4
6.	Семейные праздники и обряды. Темы: родины, крестины, именины, свадьба, проводы в рекруты, похоронный и поминальные обряды.	4
7.	Быт и уклад. Народный костюм. Региональные особенности народного костюма	2
8.	Народный календарь – весенне-летний цикл. Темы: первый выгон скота – Егорьев день (Георгий Победоносец), Троицкая неделя, Иван Купала.	4
9.	Фольклорные традиции своего региона.	2
	Всего:	32 часа

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

Результатом освоения программы «Народное музыкальное творчество»

является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и

навыков:

знание жанров отечественного народного устного и музыкального

творчества, обрядов и народных праздников;

знание особенностей исполнения народных песен, танцев, наигрышей;
знание специфики средств выразительности музыкального фольклора;
знания музыкальной терминологии;
умение анализировать устный, музыкальный и танцевальный

фольклор;

владение навыками записи музыкального фольклора;
умение применять теоретические знания в исполнительской практике.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Основными принципами проведения и организации всех видов

контроля успеваемости является систематичность, учёт индивидуальных

особенностей обучаемого и коллегиальность (для промежуточной

аттестации).

В качестве средств текущего контроля успеваемости могутиспользоваться устные и письменные опросы, тематические праздники, классные вечера и др.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счёт

аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.Промежуточная аттестация проводится в целях определения достижений учащихся на определённом этапе обучения. Форму, время и виды проведения промежуточной аттестации по предмету «Народное музыкальное творчество» образовательное учреждение устанавливает самостоятельно. Формой промежуточной аттестации может быть контрольный урок, зачёт, а также – участие в каких-либо других творческих мероприятиях. В случае,если по предмету «Народное музыкальное творчество» промежуточная аттестация проходит в форме творческого показа, его можно приравнивать к зачету или контрольному уроку. Видами промежуточной аттестации также являются: устный ответ, письменная работа, творческие просмотры.

График текущей и промежуточной аттестации: текущая аттестация

проводится в форме контрольных уроков в 1, 3, 5 и 7 полугодии по учебному

материалу согласно календарно-тематическому плану. Промежуточная

аттестация проводится в форме зачётов во 2, 4, 6 и 8 полугодии согласно

календарно-тематическому плану.

Содержание аттестации

приметы народного календаря,
народные обычаи и обряды календарно-земледельческого цикла,
семейно-бытовые обычаи и обряды,
жанры устного и музыкально-поэтического творчества,
классификация народных музыкальных инструментов,
быт и уклад жизни русского народа.

Критерии оценки

3 («удовлетворительно») - неполный и неточный ответ, допущенонесколько ошибок. Ответ пассивный, не эмоциональный.

4 («хорошо») - ответ полный, но допущены неточности. Ответзаинтересованный и эмоциональный.

5 («отлично») - яркий, осмысленный и выразительный ответ, полно и

точно поданный материал.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

Основная форма учебной и воспитательной работы – урок в классе,

обычно включающий в себя проверку выполненного задания, совместную

работу педагога и учащихся по теме урока, рекомендации педагога

относительно способов самостоятельной работы обучающихся.

Виды аудиторных учебных занятий по предмету «Народное

музыкальное творчество»:

рассказ/беседа на одну из тем (народный календарь, жанры русского

фольклора, традиционный русский быт и уклад жизни);

слушание и восприятие музыки, видео просмотр обрядовых действ;
практическое освоение различных жанров устного, песенного,

инструментального и хореографического фольклора;

постановка фольклорных композиций согласно тематическому плану;
музыкально-фольклорные игры;
посещение специализированных музеев, выставок и экспозиций;
посещение фольклорных праздников.

Аудиторные занятия по предмету «Народное музыкальное творчество»

должны быть построены на сочетании различных видов деятельности,

включающих практические и творческие задания (слушание, видео просмотр, пение, игра на народных инструментах и др.). Частая смена видов

деятельности позволит сохранить работоспособность обучающихся, остроту

восприятия материала. Важнейшие педагогические принципы постепенности и последовательности в изучении материала требуют от преподавателя

применения различных подходов к учащимся, исходящих из оценки их

интеллектуальных, физических, музыкальных и эмоциональных данных,

уровня подготовки.

Особенности программы «Народное музыкальное творчество» связаны

с цикличностью народного земледельческого календаря, с повторностью и

периодичностью обрядов и приуроченных песен; с повторностью

передаваемых из поколения в поколение семейно-бытовых обрядов и песен.

Таким образом, на протяжении четырёх лет дети изучают одни и те же

обряды, обычаи и соответствующий им устный и музыкальный материал,

количество и уровень сложности, которого увеличивается с каждым годом.Методика работы, предложенная в программе, универсальна и может

работать на любом локальном стиле традиционной культуры. Она включает

в себя конкретные формы разнообразной практики, которые позволяют в

полном объёме на протяжении нескольких лет комплексно изучить

традиционную культуру любой этнографической местности, реализовать

методику музыкально-эстетического воспитания детей посредством

фольклора. Содержание уроков, основанное на изучении традиционного

фольклора, позволяет учащимся не только освоить необходимый учебный

материал, но и осознать себя наследниками национальных традиций.

VI. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ

Материально-техническая база образовательного учреждения должна

соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны

труда. Материально-технические условия реализации программы «Народное

музыкальное творчество» должны обеспечивать возможность достижения

обучающимися результатов, установленных федеральными

государственными требованиями. Минимально необходимый для реализации программы учебного предмета «Народное музыкальное творчество» перечень аудиторий, специализированных кабинетов и материально-технического обеспечения включает:

учебные аудитории для групповых, мелкогрупповых занятий с
роялем/фортепиано;
учебные парты/столы;
звукотехническое оборудование (проигрыватель пластинок и компакт

дисков, магнитофон, видеомагнитофон (DVD проигрыватель), персональный

компьютер);

библиотеку, помещения для работы со специализированными

материалами (фонотеку, видеотеку, фильмотеку, просмотровый

видеозал/класс);

учебные аудитории должны быть оформлены наглядными пособиями.

В образовательном учреждении должны быть созданы условия для

содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных

инструментов.

VII. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ И УЧЕБНОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

Список рекомендуемой методической литературы

1.Андреева М., Шукшина З. Первые шаги в музыке. – М.,1993

2.Аникин В., Гусев В., Толстой Н. Жизнь человека в русском фольклоре.

Вып. 1-10. – М., 1991-1994

3. Васильев Ю., Широков А. Рассказы о русских народных инструментах.

– М., 1986 Величкина О., Иванова А., Краснопевцева Е. Мир детства в народной

культуре. – М., 1992

4. Картавцева М. Школа русского фольклора. – М., 1994

5. Куприянова Л.Л. Русский фольклор, учебник (1-4 классы). «Мнемозина», 2002

6.Куприянова Л.Л. Русский фольклор, рекомендации к учебнику.«Мнемозина», 2002

Некрылова А. Круглый год. – М., 1991

Фольклор-музыка-театр. Под ред. Мерзляковой С. М., Владос, 1999

Список рекомендуемой учебной литературы

1.Алексеев А. Русский календарно-обрядовый фольклор Сибири и

Дальнего Востока. Сибирское предприятие РАН. Серия книг «Памятники

фольклора народов Сибири и Дальнего Востока». Новосибирск, «Наука»,

2005.

2.Ананичева Т. Песенные традиции Поволжья. М.: «Музыка», 1991

3.Анисимова А.П. Песни и сказки Пензенской области. Пенза,1953

4. Богданов Г. Несколько шагов к фольклорному танцу. – М., 1996

5. Гилярова Н. Хрестоматия по русскому народному творчеству. – М.,

1996

6. Гилярова Н. Музыкальный фольклор Рязанской области. - М., 1987

7. Гилярова Н. Новогодние поздравительные песни Рязанской области. -

М., 1985

8. Григорьева Н. Народные песни, игры, загадки. Для детских

фольклорных ансамблей. – СПб, 1996

9. Костюмы Курской губернии. Курск, 2008

10.Науменко Г. Фольклорная азбука. – М., 1996

11. Новицкая М.Ю. От осени до осени. Хрестоматия. Издание центра

Планетариум. М., 1994

12.Пушкина С. Мы играем и поём. Инсценировки русских народных игр,

песен и праздников. – М., Школьная Пресса, 2001 Шамина Л. Музыкальный фольклор и дети. – М., 1992

Дополнительные дидактические материалы

Видео- и аудиоматериалы:

аудио записи этнографических исполнителей и коллективов;
телевизионные передачи из цикла «Мировая деревня»;
телевизионные передачи из цикла «Странствия музыканта»;

экспедиционные аудио и видеозаписи этнографических коллективов

и исполнителей.

Предварительный просмотр:

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОЛЬКЛОР»

по учебному предмету

«Фольклорный ансамбль»

п. Нижнесортымский 2015г.

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цель и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

II. Содержание учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени;

- Требования по годам обучения,;

- Календарно-тематические планы по годам обучения (классам).

III. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

- Контрольные требования на разных этапах обучения.

IV. Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.

V. Списки рекомендуемой методической и нотной литературы, аудио и

видеоматериалов

- Список рекомендуемой методической литературы;

- Список рекомендуемой нотной литературы;

- Список рекомендуемых аудио и видеоматериалов.

I. Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в

образовательном процессе.

Программа учебного предмета «Фольклорный ансамбль» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ.

Предмет «Фольклорный ансамбль» направлен на получение учащимися

специальных знаний о многообразных исполнительских формах бытования

народной песни и принципах ее воспроизведения.

Предлагаемая программа ориентирована на изучение, практическое

освоение и собирание музыкально -песенного, танцевального и обрядового

фольклора России.

Программа по данному предмету является частью комплекса предметов

общеразвивающей общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Музыкальный фольклор» и находится в непосредственной связи с такими предметами как: «Народное музыкальное творчество», «Сольфеджио».

Программа разработана с учетом обеспечения преемственности

дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы в

области музыкального искусства «Музыкальный фольклор» и основных

профессиональных образовательных программ среднего профессионального и высшего профессионального образования в области музыкального искусства, а также с учетом сохранения единства образовательного пространства Российской Федерации в сфере культуры и искусства в условиях многообразия образовательных систем, типов и видов образовательных учреждений.

Программа может послужить задачам возрождения фольклорного

творчества, как одной из важных составляющих национальной художественной культуры.

Таким образом, отдавая должное академическому способу обучения на классических образцах авторского искусства, необходимо помнить, что основой формирования личности, её эстетических потребностей является гармоничное освоение, начиная с самого юного возраста, художественных ценностей традиционной национальной культуры своего народа, народов других стран, профессиональных произведений искусства, часто опирающихся на фундаментальные элементы традиционной культуры.

2. Срок реализации учебного предмета «Фольклорный ансамбль»

Срок реализации учебного предмета «Фольклорный ансамбль» для

детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с семи лет до двенадцати лет, составляет 4 года.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Фольклорный ансамбль» составляет 2 часав неделю.

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий

Реализация учебного плана по предмету «Фольклорный ансамбль» может проводиться в форме групповых занятий (численностью от11 человек) или мелкогрупповых занятий (численностью от 4 до 10 человек).

5. Цель и задачи учебного предмета «Фольклорный ансамбль»

Цель: развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе

приобретенных им знаний, умений и навыков в области музыкального

фольклора, а также выявление наиболее способных учащихся и их дальнейшая подготовка к продолжению музыкального образования в профессиональных учебных заведениях среднего профессионального образования по профилю предмета.

Задачи:

развитие мотивации к познанию народных традиций и овладению

специфическими чертами народной музыки;

получение учащимися необходимых знаний об аутентичных народных

традициях и песенной культуре;

создание условий для передачи знаний и представлений о разнообразных жанрах музыкально-поэтического творчества (вокальном, инструментальном, литературном, танцевальном и др.);
развитие у обучающихся музыкальных способностей (слуха, чувства ритма, музыкальной памяти);
обучение вокально-певческим навыкам, присущим народной манере

исполнения, а также навыкам импровизации;

освоение учащимися навыков и умений ансамблевого и сольного пения;
развитие художественных способностей учащихся до уровня, необходимого для дальнейшего обучения в профессиональных образовательных учреждениях культуры и искусства.

6.Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета

используются следующие методы обучения:

- словесный (рассказ, беседа, объяснение);

- наглядный (наблюдение, демонстрация);

- практический (упражнения воспроизводящие и творческие).

Методика работы с фольклорным ансамблем, предложенная в программе, универсальна и может работать на любом локальном стиле традиционной культуры.

Она включает в себя конкретные формы разнообразной практики, которые позволяют в полном объёме комплексно изучить традиционную культуру любой этнографической местности, реализовать методику музыкально-эстетического воспитания детей посредством фольклора.

Содержание уроков основано на изучении традиционного фольклора.

7. Описание материально-технических условий для реализации учебного

предмета

Минимально необходимый для реализации в рамках образовательной

программы «Музыкальный фольклор» учебного предмета «Фольклорный

ансамбль» перечень аудиторий, специализированных кабинетов и материально-технического обеспечения включает в себя:

учебные аудитории для групповых, мелкогрупповых и индивидуальных занятий, концертный зал с роялем/фортепиано;
звукотехническое оборудование (проигрыватель пластинок и компакт

дисков, магнитофон, видеомагнитофон, персональный компьютер);

библиотеку и помещения для работы со специализированными

материалами (фонотеку, видеотеку, фильмотеку, просмотровый видеозал/класс).

II. Содержание учебного предмета

1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Фольклорный ансамбль», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

Класс	1	2	3	4
Продолжительность учебных занятий(в неделях)	102	102	102	102
Количество часов на аудититорные занятия (в неделю)	3	3	3	3
Общее количество часов на аудиторные занятия по годам
Количество часов на внеаудиторные занятия(в неделю)
Общее количество внеаудиторных/самостоя- тельных занятий по годам
Максимальное количество учебных занятий в год	102	102	102	102

Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объём времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

Виды аудиторных учебных занятий по предмету «Фольклорныйансамбль»:

вокально-ансамблевые занятия;
освоение приёмов игры на этнографических инструментах;
постановка концертных номеров и фольклорных композиций;
аудио/видео демонстрация записей подлинных исполнителей народных

песен и др.

2. Учебно-тематические планы по годам обучения (классам)

Календарно-тематические планы по годам обучения отражают

последовательность изучения разделов и тем программы с указанием

распределения учебных часов по разделам и темам учебного предмета.

В репертуар предмета «Фольклорный ансамбль» включаются произведения народной песенной традиции различных жанров:

• песни календарных праздников (колядки, подблюдные, масленичные,

веснянки, волочебные, троицкие, жнивные, осенние);

• песни свадебного обряда (величальные, корильные, плясовые, лирические,

плачи);

• материнский фольклор (колыбельные, пестушки, потешки, прибаутки,

сказки);

• музыкальные игры;

• хороводы;

• пляски;

• лирические протяжные песни;

• эпические песни (былины, исторические песни, духовные стихи, баллады).

1 класс

№ п/п	Тема	Количество часов
1.	Основы вокально-хоровой работы: певческая установка, навыки пения стоя и сидя. Постановка дыхания (дыхание перед началом пения, одновременный вдох и начало пения, задержка дыхания перед началом пения). Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемой песни. Смена дыхания в процессе пения, развитие навыков цепного дыхания. Выработка естественного и свободного звука, отсутствие форсирования звука. Способы формирования гласных в различных регистрах. Развитие дикционных навыков, взаимоотношение гласных и согласных в пении. Развитие подвижности артикуляционного аппарата за счёт активизации губ и языка. Развитие диапазона и интонационных навыков. Развитие ансамблевых навыков, выработка активного унисона, ритмической устойчивости и динамической ровности в произнесение текста. В вокально-ансамблевой работе может быть использован следующий музыкальный материал: фрагменты из простейших народных песен, имитация зовов животных, специальные упражнения.	18 часов
2.	Малые фольклорные формы устной традиции: игры и считалки, дразнилки, страшилки, загадки, скороговорки	12 часов
3.	Музыкальные фольклорные игры (круговые формы)	15часов
4.	Прибаутки и потешки в одноголосном изложении и в сопровождении музыкального инструмента (балалайка, гармонь)	8 часов
5.	Сказки с элементами музицирования (простейшие попевки – характеристики героев, инструментальное сопровождение).	10 часов
6.	Игровые хороводы в одноголосном изложении и в сопровождении музыкального инструмента (балалайка, гармонь)	12 часов
7.	Колыбельные в одноголосном изложении	8 часов
8.	Частушки, небылицы в одноголосном изложении и сопровождении музыкального инструмента (балалайка, гармонь)	8часов
9.	Игра на ударных инструментах (ложки, трещотки, шаркунок).	11 часов
	Всего:	102часа

2 класс

№ п/п	Тема	Количество часов
1.	Вокально-хоровая работа. Развитие диапазона, интонационные упражнения, постановка дыхания, освоение народной манеры пения.	14 часов
2.	Игры/музыкальные игры (повторение пройденных и разучивание новых образцов).	10 часов
3.	Материнский фольклор – пестушки, потешки, прибаутки в одноголосном изложении без сопровождения.	4 часа
4.	Материнский фольклор – колыбельные в одноголосном изложении с элементами обыгрывания	4 часа
5.	Частушки и небылицы в одно-двухголосном изложении (терцовая втора)	8 часов
6.	Исполнение сказок и с элементами хореографии и распределением по ролям персонажей	10 часов
7.	Хороводные и плясовые песни в одно- двухголосном изложении (терцовая втора) с элементами народной хореографии и музыкальным сопровождением	10 часов
8.	Зимние календарные песни, колядки в одноголосном изложении, с распределением по ролям персонажей	12 часов
9.	Масленичный цикл: песни встречи и проводов Масленицы, масленичные частушки и игровые песни. Одно-двухголосное изложение (бурдонное многоголосие)	10 часов
10.	Весенние заклички в одноголосном изложении	10 часов
11.	Игра на ударных и духовых (свирели, окарины) народных инструментах.	10часов
	Всего:	102 часа

3 класс

№ п/п	Тема	Количество часов
1.	Вокально-хоровая работа. Развитие диапазона, интонационные упражнения, постановка дыхания, освоение народной манеры пения	10 часов
2.	Музыкальные игры (повторение пройденных и разучивание новых образцов)	9 часов
3.	Музыкальные сказки с распределением по ролям персонажей и театрализованной постановкой	9 часов
4.	Хороводные и хороводно-игровые песни в двухголосном изложении без сопровождения, с хореографическими элементами	10 часов
5.	Шуточные и плясовые песни в двухголосном изложении без сопровождения, с хореографическими элементами	10 часов
6.	Частушки, шуточные припевки, небылицы в двухголосном изложении с сопровождением и a cappella, с элементами движения	10 часов
7.	Песни святочного периода – колядки, подблюдные, христославия, святочные хороводы в двухголосном изложении без сопровождения	10 часов
8.	Масленичный обряд - Проводы Масленицы. Песни, частушки, прибаутки и пляски. Театрализованная постановка	10 часов
9.	Весенние заклички и хороводы в одно- двухголосном изложении без сопровождения, с элементами хореографии	10 часов
10.	Освоение импровизационных приёмов на материале пройденных жанров народной песни	8 часов
11.	Игра на народных музыкальных инструментах. Ударные («дрова»), духовые (кугиклы и калюки)	6 часов
	Всего:	102часа

4 класс

№ п/п	Тема	Количество часов
1.	Вокально-хоровая работа. Развитие диапазона, интонационные упражнения, постановка дыхания, освоение народной манеры пения. Работа над навыками двух- и трёхголосного исполнения	12 часов
2.	Загадки и дразнилки, музыкальные игры (повторение пройденных и разучивание новых образцов)	6 часов
3.	Частушки, небылицы, шуточные припевки в двух- и трёхголосном изложении с сопровождением	9 часов
4.	Хороводные и хороводно-игровые песни в двух- и трёхголосном изложении без сопровождения, с постановкой танца. Освоение простого и переменного шага	9 часов
5.	Плясовые и шуточные песни в двух- и трёхголосном изложении без сопровождения, с постановкой танца	12 часов
6.	Святочные календарные песни (колядки, таусеньки, щедровки). Постановка обряда колядования	9 часов
7.	Весенние календарные песни: весенние закличкив гетерофонномизложении без сопровождения; приуроченные хороводы	9 часов
8.	Песни праздников осеннего календаря (Новолетие, Кузьминки)	9 часов
9.	Скоморошины в двух- и трёхголосном изложении	6 часов
10.	Солдатские строевые песни в двух- и трёхголосном изложении с постановкой движения	6 часов
11.	Освоение импровизационных приёмов на материале пройденных жанров народной песни	6 часов
12.	Игра на народных музыкальных инструментах. Ударные (ложки, трещотки, шаркунок, «дрова»), духовые (свирели, окарины, кугиклы и калюки). Освоение исполнения всоставе малых ансамблей (2-3 человека)	9 часов
	Всего:	102 часа

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Результат освоения программы «Фольклорный ансамбль» направлен на

приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

знание начальных основ песенного фольклорного искусства, а также

особенностей оформления нотации народной песни;

знание характерных особенностей народного пения, вокально-

хоровых жанров и основных стилистических направлений ансамблевого

исполнительства, художественно-исполнительских возможностей вокального

коллектива;

знание музыкальной терминологии;
умение грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно,

так и в составах фольклорных коллективов;

умение самостоятельно разучивать вокальные партии;
умение сценического воплощения народной песни, народных обрядов

и других этнокультурных форм бытования фольклорных традиций, в том

числе, исполнения театрализованных фольклорных композиций;

навыки фольклорной импровизации сольно и в ансамбле;
практические навыки исполнения народно-песенного репертуара;
навыки владения различными манерами пения;
навыки аккомпанирования голосу в процессе работы, а также в

концертном исполнении произведений различных жанров;

навыки публичных выступлений.

IV. Формы и методы контроля, система оценок

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости являются: систематичность, учёт индивидуальных особенностей обучаемого и коллегиальность. Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник учащегося. На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные оценки.

Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который проводится преподавателем, ведущим предмет без присутствия комиссии. Промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью обучающегося, её корректировку и проводится с целью определения:

качества реализации образовательного процесса;
качества теоретической и практической подготовки по учебному

предмету;

уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на

определенном этапе обучения.

Формы аттестации - контрольный урок, зачёт, экзамен.

По предмету «Фольклорный ансамбль» промежуточная аттестация проходит в форме академических концертов, а так же могут быть приравнены к зачетам или контрольным урокам.

Виды промежуточной аттестации: академические концерты, исполнение концертных программ, прослушивания, творческие просмотры, творческие показы, театрализованные выступления.

Итоговая аттестация может проводиться в виде концерта

(театрализованного выступления), исполнения концертных программ,

творческого показа.

Контрольные требования на разных этапах обучения:

Критерии оценки

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств,

которые включают в себя методы контроля, контрольные задания, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных знаний, умений и навыков.

Контрольные задания в рамках текущих аттестаций могут включать в себя индивидуальную сдачу отдельных песен или партий, индивидуальный показ других форм работ (элементы хореографии, игра на этнографических инструментах). Методы контроля в промежуточных и итоговой аттестации должны быть направлены на оценку сформированных навыков сценического выступления, ансамблевого взаимодействия. Критерии оценки качества исполнения

Критериями оценки качества исполнения могут являться:

- точное знание слов песни;

- точное знание партии;

- стремление к соответствующей стилю манере пения;

- стремление к соблюдению диалектных особенностей;

- эмоциональность исполнения;

- соответствие художественному образу песни.

По итогам исполнения программы на зачёте, академическом

прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Оценка	Критерии оценивания выступления
5 (отлично)	Выступление участников ансамбля может быть названо концертным. Яркое, экспрессивное выступление, блестящая, отточенная вокальная техника, безупречные стилевые признаки, ансамблевая стройность, выразительность и убедительность артистического облика в целом
4 (хорошо)	Хорошее, крепкое исполнение, с ясным художественно-музыкальным намерением, но имеется некоторое количество погрешностей, в том числе вокальных, стилевых и ансамблевых
3 (удовлетворительно)	Слабое выступление. Текст исполнен неточно. Удовлетворительные музыкальные и технические данные, но очевидны серьёзные недостатки звуковедения, вялость или закрепощенность артикуляционного аппарата. Недостаточность художественного мышления и отсутствие должного слухового контроля. Ансамблевое взаимодействие на низком уровне
2 (неудовлетворительно)	Очень слабое исполнение, без стремления петь выразительно. Текст исполнен, но с большим количеством разного рода ошибок. Отсутствует ансамблевое взаимодействие.

V. Методическое обеспечение учебного процесса.

Методические рекомендации педагогическим работникам

Основная форма учебной и воспитательной работы – урок, обычно

включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу

педагога и учащихся над песней, рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы участников ансамбля. Урок может иметь различную форму:

работа над вокальным и артикуляционным аппаратом;
постановка дыхания;
разбор музыкального материала по партиям;
работа над партитурой;
постановка концертных номеров и т.п.

Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с вокальным показом необходимых фрагментов музыкального текста, а также прослушиванием первоисточников. Важнейшие педагогические принципы постепенности и последовательности в изучении материала требуют от преподавателя применения различных подходов к учащимся, исходящих из оценки их интеллектуальных, физических, музыкальных и эмоциональных данных, а также уровня подготовки.

На репетициях фольклорного ансамбля и на индивидуальных занятиях, входящих в вариативную часть курса, преподавателем должен решаться целый ряд задач:

формирование вокально-исполнительского аппарата учащегося;

воспитание звуковой культуры, выразительности, красоты и певучести звучания;

овладение различными певческими стилями;
работа над важнейшими средствами музыкально-художественного исполнения (точность прочтения музыкального текста, выразительность интонации, ритмическая четкость, соблюдение динамики, фразировки, диалекта, особенностей формообразования).

Правильная организация учебного процесса, успешное всестороннее

развитие музыкально-исполнительских данных учащихся зависятот того, насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор репертуара.

2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.

Особенности работы с фольклорным ансамблем, предусмотренные данной программой, заключаются в подробном изучении подлинных народных традиций. Освоение материала в первую очередь должно идти через обращение к первоисточникам (аудио прослушивание, видео-просмотр, непосредственный контакт с носителями традиции). Важны также навыки работы с нотными и текстовыми расшифровками песенного материала.

Самая главная задача для участников процесса – научиться петь не строго заученными партиями, а создавать свою, каждый раз новую версию исполняемой песни в стилевых рамках заданного материала. Необходимо научиться музыкально-поэтической, а также комплексной импровизации, в рамках жанровых и стилистических особенностей песенного образца.

Значительное место в освоении программы занимает работа над изучением диалекта того или иного певческого стиля, поскольку диалект влияет на формирование певческой и тембральной позиции.

Музыкальный фольклор, как синкретический вид искусства, предполагает одновременное овладение певческим, инструментальным, хореографическим и драматическим исполнительством. Такой подход позволит обучающимся по данной программе качественно усвоить пройденный материал, овладеть необходимыми певческими и исполнительскими навыками и принимать активное участие в творческой деятельности коллектива.

VI. Списки рекомендуемой методической и нотной литературы, аудио и

видеоматериалов

1. Алексеев А. Русский календарно-обрядовый фольклор

Сибири и Дальнего Востока. Новосибирск,

«Наука», Сибирское предприятие РАН, Серия

книг «Памятники фольклора народов Сибири и

Дальнего Востока»

2. Ананичева Т. Песенные традиции Поволжья. М., «Музыка», 1991

3. Вендина Т.И., Попов И.А. Атлас русских народных говоров, 2004

4. Карачаров И.Н. Песенные традиции бассейна реки Пселл.

Белгород, «Крестьянское дело», 2004

5. Костюмы Курской губернии, Курск, 2008

6. Красовская Ю.Е. Человек и песня. Библиотечка «В помощь

художественной самодеятельности» № 14. М., «Советский композитор», 1989

7. Куприянова Л.Л. Русский фольклор, учебник (1-4 классы), «Мнемозина»,2002.

8. Колотыгина И.А. Песни Ставропольского края. Исторический

очерк // Музыкальный фольклор. Труды ГМПИ

им. Гнесиных. Вып. 15. – М., 1974. – С. 65 - 78

9. Мельник Е. Варженские певицы и их песни. М., «Советский

композитор», 1986.

10.Новицкая М.Ю. От осени до осени. Хрестоматия. Издание

центра Планетариум. М., 1994.

11.Прокопец О.Н. Традиционная культура Тульского края. М., 1998

12.Руднева А.В. Курские танки и карагоды. М.,1975

13.Рудиченко Т.С. Донская казачья песня в историческом развитии.

Ростов, 2004

14.Толстая С.М. Полесский народный календарь. М., «Индрик», 2005.

Список рекомендуемой нотной литературы

1. Анисимова А.П. Песни и сказки Пензенской области Пенза,1953

2. Бондарева Н. Русские народные песни Алтайского края. М.,

1995

3. Ведерникова Н.М. Фольклор Калужской губернии. ООО

Издательство «Родник», 1998

4. Веретенников И.И. Южнорусскиекарагоды. Белгород,

«Везелица»,1993

5. Власов А.Н. «А в Усть-Цильме поют». Сборник.

Издательство «ИнКа»,1992

6. Гилярова Н.Н. Музыкальный фольклор Рязанской области.

2-е издание. - Рязань: ОНМЦ, 1994

7. Гилярова Н.Н. Новогодние поздравительные песни Рязанской

области. М., 1985

8. Дорофеев Н.И. Русские народные песни Забайкалья.

Семейский распев. «Советский композитор»,

1989

9. Ефименкова Б.Б. Северная причеть. М., «Советский

композитор», 1980

10.Мехнецов А.М. Лирические песни ТомскогоПриобья. Л.,

«Советский композитор», 1986

11.Мехнецов А.М. Хороводные песни, записанные в Томской33

области. Л. «Советский композитор». 1973

12.Померанцева Э.В. Фольклор Ярославской области. Ярославское

издательство,1958

13.Потанина Р.П. Обрядовые песни русской свадьбы Сибири.

Новосибирск, «Наука», 1981

14.Рубцов Ф.А. Русские народные песни Смоленской области в

записях 1930-1940-х годов. Ленинград.

Всесоюзное издательство «Советский

композитор», 1991

15.Савельева Н.М. Календарные и свадебные песни села Верещаки

Брянской области. Сборник. Брянск, 1993

16.Савельева Н.М. Сумские песни. М., МГК им. Чайковского, 1995

17.Тархова А., Мальков Н. Песни села Канаевки. Пенза, 2006

18.Терентьева Л.А. Народные песни Куйбышевской области.

Куйбышевский государственный институт

культуры, 1983

19.Фёдоров А.И. Хороводные и игровые песни Сибири.

Новосибирск, «Наука», 1985

20.Христиансен Л.Л. Уральские народные песни.

21.Щуров В.М. Русские песни Алтая. Выпуск 1. Песни Убино-

Ульбинской долины. М., «Композитор», 2004

22.Щуров В.М. Южнорусская песенная традиция. Исследования.

М., «Советский композитор»,1987

Список рекомендуемых аудио и видеоматериалов

аудио и граммофонные записи этнографических исполнителей и коллективов

1. Антология. «Музыкальный фольклор СССР», «Фирма Мелодия», 1989.

Пластинка 1 «Народная музыка южной России», пластинка 2 «Песни русского казачества» 34

2. Антология. «Музыкальное творчество народов СССР», Музыкальный

фольклор средней полосы России и Поволжья, «Фирма Мелодия», 1990

3. Антология. «Музыкальное творчество народов СССР», Русская народная

музыка Севера и Сибири, ВТПО «Фирма Мелодия», 1990

4. Антология. «Музыкальное творчество народов СССР», Музыкальный

фольклор западной России, «Фирма Мелодия», 1990

5. «Антология народной музыки. Душа народа». «Фирма Мелодия», 2009

6. Песни Вятской губернии и Белорусского Полесья. (Аудио приложение к

книге М. Л. Копыловой «В поисках костяной иглы») , 2005:

Экспедиционные записи Вятской губернии «Календарь» и «Свадьба»

7. Из коллекции Кабинета народной музыки Воронежской государственной

академии искусств, выпуски 1-8, «Фольклорный ансамбль села Фощеватово

Белгородской области», «Фольклорный ансамбль села Плёхово Курской области», «Фольклорный ансамбль Русская Буйловка Воронежской области»,

«Фольклорный ансамбль села Глуховка Белгородской области», «Фольклорный ансамбль сел Пузево и Гвазда Воронежской области», «Фольклорный ансамбль «Воля» Воронежского государственного института искусств»

8. Из собрания фонограмм архива Института русской литературы

(Пушкинский Дом) РАН, «Эпические стихи и притчи Русского Севера», 1986

9. Из собрания фонограмм архива Института русской литературы

(Пушкинский Дом) РАН, «Музыкальный эпос русского севера», 2008 год

10. «На Петра хлеб пекла». Исторические концерты Фольклорной

комиссии. (Песни Русско-Белорусско-Украинского пограничья). - 2009, APE

11. «Конь бежит колокол звенит». Песни Архангельской, Псковской и

Витебской земель, 1999

12. Народный календарь. Песни народных праздников и обрядов.

Выпуски 1 и 2. «Фирма Мелодия», 1989

13. Традиционная музыка русского северо-запада «Музыка Русского Поозерья», LiveMusicTradition, 2005 35

14. Традиционное искусство Поозерья. «Вечериночная музыка».

«Мелодия», 1990

15. «Казаки – некрасовцы на концерте в Московской консерватории».

«Мелодия», 1984.

Записи фонотеки отдела РНХ музыкального колледжа им. Гнесиных:

1. Западнорусский певческий стиль: песни Брянской, Калужской, Псковской и Смоленской областей

2. Казачья певческая традиция: Дон, Кубань, Некрасовцы, Оренбургские

казаки, Терцы

3. Северный певческий стиль: песни Архангельской, Вологодской,

Ленинградской, Мурманской областей

4. Сибирская певческая традиция: песни Кемеровской, Новосибирской,

Омской, Свердловской областей и Красноярского края

5. Средне-Волжский певческий стиль: Пенза, Саратов, Ульяновск, Уфа

6. Среднерусский певческий стиль: песни Ивановской, Костромской,

Московской и Тульской областей

7. Уральская певческая традиция: заводской фольклор

8. Южнорусская певческая традиция: песни Белгородской, Воронежской,

Курской, Липецкой, Рязанской областей

Другие аудио и видеоматериалы:

- цикл видео фильмов «Мировая деревня» и «За околицей»;

- телевизионные передачи из цикла «Странствия музыканта» ТМК «Россия-

Культура»;

- экспедиционные записи отечественных фольклористов: Гиляровой Н.Н,

Кабанова А.С., Красовского А.В., Медведевой В.Н., Мехнецова А.М., Пушкиной С.И., Щурова В.М. и др.

- материалы, собранные в результате собственных экспедиций .

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

« Нижнесортымская детская школа искусств»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ, ВОКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО»

(для учащихся с ограниченными возможностями здоровья,

инвалидов, детей – инвалидов)

Утверждаю:

Директор МБОУ ДО НДШИ

__________________ Л.М.Лобазов

«_____»_________________2015 г.

Учебный предмет

СОЛЬНОЕ НАРОДНОЕ ПЕНИЕ

Срок реализации — 4 лет

п. Нижнесортымский

2015 г.

Одобрено:

Методическим советом

«____» _______________ 2015 г.

Разработчик: Шарафутдинова Юлия Хамидовна –

преподаватель по классу народного вокала

Муниципального бюджетного образовательного учреждения

дополнительного образования

«Нижнесортымская детская школа искусств»

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом МБОУ ДОД «Таркосалинская Детская школа искусств» на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цель и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II. Содержание учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени;

- Календарно-тематические планы по годам обучения (классам);

III. Требования к уровню подготовки учащихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

- Контрольные требования на разных этапах обучения;

V. Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся;

VI. Списки рекомендуемой методической и нотной литературы, аудио и видеоматериалов

- Список рекомендуемой методической литературы;

- Список рекомендуемой нотной литературы;

- Список рекомендуемых аудио и видеоматериалов.

Пояснительная записка

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа «Сольное народное пение» разработана для фольклорных отделений детских музыкальных школ и детских школ искусств, рассчитана на пятилетнее обучение. Предмет «Сольное народное пение» направлен на получение учащимися с ограниченными возможностями специальных знаний о многообразных исполнительских формах бытования народной песни и принципах ее воспроизведения.

Данная программа опирается на методику, принятую за основу обучения на кафедре хорового и сольного народного пения Российской Академии музыки им. Гнесиных.

За основу данной программы по постановке голоса была взята программа «Постановка голоса». Автором этой программы является Щербинина С.В. - руководитель специализации «Сольное народное пение» музыкального училища им. П.И. Чайковского, лауреат Всероссийского и Международного конкурсов.

На индивидуальных занятиях по сольному народному пению, учащиеся изучают и осваивают постановку голоса в народной манере пения, в которой преимущественно открытое, грудное звучание голоса. Особое внимание уделяется освоению певческого дыхания, требующего активного физического процесса, умения петь на «опоре»- на диафрагме. Успешному освоению открытого звучания голоса у учащихся будет способствовать активное проговаривание на груди различных скороговорок, считалок, поговорок, пословиц, прибауток и других малых форм русского фольклора перед началом индивидуальных занятиях по сольному народному пению. Учитывая разнообразие стилей регионов России, на занятиях по сольному пению учащиеся должны изучать и осваивать многообразие певческих манер с наличием «окающего», «акающе - якающего» говоров местных диалектных особенностей, своеобразие исполнительских приёмов, придающих особый колорит в интерпретацию народных песен. Необходимо учитывать, что именно вокальная работа с учеником, являясь делом сложным, кропотливым и долгим, требует глубоких знаний педагогом не только возможностей детского голоса, способов его охраны, форм и методов его «шлифовки», но и особенностей репертуарной политики в отношении каждого ученика. Очень важно, чтобы на занятиях уже на начальном этапе и в последующем, певческие навыки учащихся умело сочетались педагогом с хореографическими и актёрскими их способностями при исполнении народных песен, что позволит им глубже и ярче раскрывать содержание песни, почувствовать подлинные традиции народного исполнительства. В старших классах учащиеся помимо сольного исполнения практически осваивают исполнение народной песни малыми ансамблевыми составами (дуэты, трио, квартеты и др.)

2. Срок реализации учебного предмета «Сольное пение. Народный вокал» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс, составляет- 4 года.

3.Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Сольное пение. Народный вокал»:

Срок обучения-4 года;

Количество часов на аудиторные занятия за 4 года –272ч.

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий

Занимаясь организацией процесса необходимо рассмотреть концертно-исполнительские формы народного пения: ансамбль, сольное пение.

Возможно выявления отдельных ансамблевых групп, посредством динамического, регистрового и тембрального контраста.

Как правило, это песни, созданные для конкретного исполнительского состава (обработки народных песен, авторская музыка). Здесь учитывается «вокально - тембральный букет» исполнителей (прежде всего, спетость, вокальная органика малых групп, единство звучания ансамблей и солистов).

5. Цель и задачи учебного предмета

Цель программы - обеспечить развитие творческих задатков детей с ограниченными возможностями в школах дополнительного музыкального образования на основе фольклора.

Задачи:

- познакомить детей с лучшими образцами народно-песенного искусства;

- научить детей мыслить средствами и образами народной песни;

- сформировать комплекс музыкально-исполнительских навыков у детей;

- подготовить детей к творческому самовыражению, умению самостоятельно создавать подголоски, варианты напевов, исполнять обработки различной степени сложности и авторские произведения, написанные в народном стиле;

- способствовать формированию художественного вкуса учащихся;

- научить детей правильно ориентироваться в современном потоке разнообразной музыкальной информации.

6. Обоснование структуры программы учебного предмета «Сольное пение. Народный вокал»

Программа содержит следующие разделы:

- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения;

- требования к уровню подготовки обучающихся;

- формы и методы контроля, система оценок;

-методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного процесса».

7. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (рассказ, беседа, объяснение);

- наглядный (наблюдение, демонстрация);

- практический (упражнения воспроизводящие и творческие).

Обучение опирается на принципы:

- постепенности и последовательности (от простого к более сложному);

- доступности материала (соответствие возрастным возможностям детей);

- возвращения к пройденному на более высоком исполнительском уровне;

- смены форм деятельности в рамках урока (пение, движение, игра, декламация);

- поиска путей максимального развития каждого ребёнка (индивидуальный подход);

- преемственности (передача от старших к младшим).

В центре процесса обучения - личность ребёнка, перспективы его развития. Фольклор является универсальным средством этого развития. Образцы добра, счастья, любви, воспетые в произведениях фольклора - вечны. Фольклор способствует максимальному музыкальному самовыражению ребёнка. Многогранность народной песни позволяет комплексно развивать музыкальные данные детей, способствуют воспитанию художественного вкуса.

8. Описание материально-технических условий для реализации учебного предмета

Минимально необходимый для реализации в рамках программы учебного предмета «Сольное пение. Народный вокал» перечень аудиторий, специализированных кабинетов и материально-технического обеспечения включает в себя:

- учебные аудитории для индивидуальных, мелкогрупповых занятий, концертный зал с роялем или фортепиано;

- звукотехническое оборудование (магнитофон, видеомагнитофон, компакт дисков, компьютер).

- библиотеку и помещение для работы со специализированными материалами (фонотеку, видеотеку и т. д.).

Содержание учебного предмета

1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Сольное пение. Народный вокал», на аудиторные занятия:

-Срок обучения - 4 года.

-Продолжительность занятия - 2 часа в неделю.

	Распределение по годам обучения
Класс	1	2	3	4
Продолжительность учебных занятий (в неделях)	34	34	34	34
Количество часов на аудиторные занятия (в неделю)	2	2	2	2
Общее количество часов на аудиторные занятия по годам	68	68	68	68
Всего количество часов за курс	272

Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи, и объём времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

Содержание индивидуальных занятий охватывает следующие виды работ:

- определение типа голоса;

- определение манеры пения;

- развитие вокального слуха;

- освобождение голосового аппарата от природных и приобретенных недостатков;

- овладение певческой установкой;

- навыки певческого дыхания;

- приобретение дикционных навыков;

- развитие резонаторов;

- развитие народной манеры пения;

- постановка концертных номеров;

- освоение элементов народной хореографии;

- аудио- видео демонстрация записей подлинных исполнителей народной песни и др.

2. Календарно-тематический план по годам обучения (классам)

Календарно-тематический план по годам обучения отражает последовательность изучения разделов и тем программы с указанием распределения учебных часов по разделам и темам учебного предмета.

В репертуар предмета «Сольное пение. Народный вокал» включаются произведения народной песенной традиции различных жанров:

- песни календарных праздников (колядки, подблюдные, масленичные, веснянки, волочебные, троицкие, жнивные, осенние);

- песни свадебного обряда (величальные, корильные, плясовые, лирические, плачи);

- материнский фольклор (колыбельные, пестушки, потешки, прибаутки, сказки);

- музыкальные игры;

- хороводы;

- пляски;

- лирические протяжные песни;

- эпические песни (былины, исторические песни, духовные стихи, баллады).

Учебно-тематический план

I год обучения

№ п/п

Тема

Количество часов

Всего

Теоретические занятия

Практические занятия

I четверть

Певческие установки.

Работа над дыханием.

Вокальная позиция.

Звуковедение.

Развитие подвижности артикуляционного аппарата. Дикция.

Певческий диапазон.

Жанры детского фольклора: песни-прибаутки, песни-дразнилки и т. д.

10.

II четверть

Считалки. Песни-игры.

Небылицы и скоморошины.

Рождественские колядки.

11.

12.

13.

III четверть

Зимние календарно-обрядовые игры и песни.

Масленица. Беседа. Разучивание масленичных песен.

Праздники весенне-летнего периода. Весенние заклички. Разучивание веснянок.

14.

15.

16.

IVчетверть

Праздники Пасха и Красная горка. Разучивание волочебных песен.

Троица. Разучивание троицких песен. Освоение детьми необходимых актёрских навыков.

Итоговое занятие. Урок-концерт.

Итого:

II год обучения

№ п/п

Тема

Количество часов

Всего

Теоретические занятия

Практические занятия

I четверть

Работа над:

Певческая установка, дыхание.
Звукообразование, высокая певческая позиция.
Расширение диапазона голоса.
Сглаживание, выравнивание регистров.
Певческая дикция.
Координация между слухом и голосом.
Память и её развитие.
Понимание основных дирижёрских жестов.

Жанровая система детского фольклора. Разучивание песни-хороводы, игры-песни, потешки, частушки, колыбельные.

II четверть

Зимние календарно-обрядовые игры и песни. Ознакомление с праздниками: Новый год, Рождество. Разучивание рождественских колядок.

III четверть

Масленица и сопровождающие её песни. Специфика празднования масленицы в разных регионах. Основные персонажи масленицы и их предназначение.

Весенние заклички. Образный поэтический их строй. Формы интонирования.

IV четверть

Весеннее - летние обряды земледельческого календаря. Разучивание троицких песен.

Семик («Зелёные святки»). Знакомство с обрядом насыщенного играми, хороводами. Разучивание семицких песен.

Итоговое занятие. Урок-концерт.

Итого:

III год обучения

№ п/п

Тема

Количество часов

Всего

Теоретические занятия

Практические занятия

I четверть

Закрепление раннее полученных вокально-технических и художественно-исполнительских навыков.

Работа над:

Расширение диапазона голоса, а именно развитие низкого и головного регистров.
Совершенствование исполнительских навыков.
Память и её развитие.
Развитие актёрских навыков.

Хороводные игровые и плясовые песни.

II четверть

Зимние праздники и обрядовые песни.

Разучивание подблюдных песен.

III четверть

Современные народные песни и частушки. Частушки, формы их исполнения.

Масленица. Древнее происхождение масленичных песен. Содержание масленичных песен и специфика музыкального воплощения.

IV четверть

Пасха Христова. Песенные жанры. Пение с сопровождением.

Семик. Жанровое разнообразие семицких песен. Древние трихордовые попевки и трихорды с субквартой как ладовая основа семицких песен. Уканье.

Итоговое занятие. Урок-концерт.

Итого:

IV год обучения

№ п/п

Тема

Количество часов

Всего

Теоретические занятия

Практические занятия

I четверть

Совершенствование вокально-технических и художественно-исполнительских навыков. Работа по расширению диапазона, выравнивание звучности. Освоение народной манеры пения.

Загадки и дразнилки, музыкальные игры (повторение пройденных и разучивание новых образцов).

Частушки, небылицы, шуточные припевки.

II четверть

Святочные календарные песни разных областей России.

Игра на ударных музыкальных инструментах (ложки, трещотки, рубель, бубен).

III четверть

Весенние календарные песни без сопровождения, приуроченные хороводы.

Скоморошины.

Песни праздников осеннего календаря (Новолетие, Кузьминки).

10.

11.

IV четверть

Солдатские строевые песни.

Освоение импровизационных приёмов на материале пройденных жанров народной песни.

Итоговое занятие. Урок-концерт.

Итого:

Содержание курса

1 год обучения

В начале обучения необходимо изучать музыкальные данные, психофизические особенности, характер каждого ребёнка. Объясняя физиологию строения голосового аппарата, вести практическую работу над его отдельными компонентами:

Дыхание, без которого невозможно овладеть правильным звукообразованием. Жизненное дыхание «воспитано» на ритмичном, равномерном вдохе и выдохе. Вокализация требует протяжного музыкального звука, имеющего тембр, ритм, определённую звуковысотность. Поэтому в пении вдох - быстрый, а выдох - медленный, постепенный. При этом возникает ощущение напряжения - «опоры» в области диафрагмы. Чем прочнее и совершеннее опора, тем плотнее и ярче звучит голос, тем легче им управлять. Недаром говорят, что искусство пение есть, прежде всего, искусство дыхания.

«Чистая» интонация - один из основных признаков профессионального пения. Чистая интонация впрямую зависит от высокой певческой позиции. Высокую певческую позицию обеспечивает фокус головного резонирования, благодаря которому голос приобретает полётность, звонкость, лёгкость, акустические качества, необходимые певцу любой исполнительской ориентации. Они характеризуют тембр голоса, а не его силу. Ощущение фокуса головного резонатора приходит во время плача, стона, жалобы.

Народная манера пения отличается специфической - открытой тембровой окраской голоса, воплощённой в характерной - речевой - исполнительской манере голосоведения.

Речевой элемент в русском народном пении играет ведущую роль по отношению к вокальному. В результате народное пение предстаёт как «озвученная речь» или «речь нараспев».

Разговорная манера певческого голосообразования требует естественной и чёткой дикции, поэтому необходима большая работа с артикуляционным аппаратом.

Очень полезно использовать такой разговорный жанр фольклора, как скороговорка.

Речевые упражнения. Выразительная декламация слогоритмических цепочек (коллективная и индивидуальная). Проговаривание текстов с различными образно- смысловыми задачами на одном звуке и на нефиксированной высоте.

Ритмические упражнения. Воспроизведение простейших ритмических рисунков из разучиваемых песенок с участием музыкальных жестов. Пространственно-плоскостное разграничение музыкального ритма с помощью музыкальных жестов.

Формирование свободно льющегося звука. (Основы вокально-речевой интонации). Усвоение простейших ритмов и интонационных оборотов.

Исполнение в примарной зоне простейших напевов. Упражнения вопросоответного характера. Интонационные упражнения (пространственно-плоскостное разграничение высоты звука).

Однофразовые напевы без внутрислоговых распевов, узкий диапазон, простой ритм (восьмые, четверти).

2 год обучения

Продолжается работа над развитием вокально-технических и художественно-исполнительских навыков. В центре внимания преподавателя продолжает оставаться работа над следующим:

• овладение певческим дыханием;

• правильное формирование гласных и согласных звуков;

• закрепление навыков артикуляции и дикции;

• индивидуальное расширение диапазона голоса.

Упражнения интонационной направленности (поём чисто унисон); решается проблема координации слуха и голоса (особенно у мальчиков).

Первичные навыки кантилены, позиционное единство, усложнение попевочных структур; упражнения на дальнейшее развитие музыкальной памяти; сольфеджирование простейших напевов в интервалах терции, кварты, развитие ладового слуха.

Анализ и запоминание более крупных музыкальных построений.

Развитие объёмного слухового восприятия, соединение пения с элементами сценического движения; закрепление жестов за музыкальными построениями (раскрашиваем песни «настроением» участия и праздника).

3 год обучения

В период обучения в старших классах детям необходимо закреплять раннее полученные навыки. Также важно работать над расширением диапазона, а именно над развитием низкого и головного регистров, сглаживанием межрегистровых нот, и как следствие стремление к плавному голосоведению. Продолжается работа над совершенствованием исполнительских навыков, а также свободного и естественного движения певца на сцене.

4 год обучения

Обучение предусматривает продолжение работы над техническим совершенствованием голосовых данных, исполнительских навыков, развитие умения анализировать певческий процесс. Продолжение индивидуальной работы по расширению диапазона, выравнивание звучности (в пределах сексты). В репертуар могут войти песни любого жанра, подходящие по содержанию и сложности напева. Работа над драматургией произведения, сценическим поведением учащегося.

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Результат освоения программы «Сольное пение. Народный вокал» направлен на приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

- знание начальных основ песенного фольклорного искусства, а также особенностей оформления нотации народной песни;

- знание характерных особенностей народного пения;

- знание музыкальной терминологии;

-умение грамотно исполнять музыкальное произведение;

- умение самостоятельно разучивать вокальную партию;

- умение сценического воплощения народной песни;

- навыки фольклорной импровизации сольно;

- практические навыки исполнения народно-песенного репертуара;

- навыки владения народной манерой;

- навыки публичных выступлений.

IV. Формы и методы контроля, система оценок.

Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник учащегося.

На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные оценки.

Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который проводиться преподавателем, ведущим предмет без присутствия комиссии.

Промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью обучающегося, её корректировку и проводится с целью определения:

- качества реализации образовательного процесса;

-качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;

- уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определённом этапе обучения.

Формы аттестации - контрольный урок, зачёт, экзамен.

В случае если по предмету «Сольное пение. Народный вокал» промежуточная аттестация проходит в форме академических концертов, они приравнены к зачётам или контрольным урокам.

Виды промежуточной аттестации: академические концерты, исполнение концертных программ, прослушивания, творческие просмотры, творческие показы.

Итоговая аттестация может проводиться в виде концерта (театрализованного выступления), исполнения концертных программ, творческого показа.

Контрольные требования на разных этапах обучения:

класс	I –я четверть	II-я четверть	III-я четверть	IV-я четверть
1		Академический концерт (2 разнохарактерные произведения)		Академический концерт (2 разнохарактерные произведения)
2	Технический зачёт (вокальные упражнения, 1 произведение)	Академический концерт (2 разнохарактерные произведения)	Технический зачёт (вокальные упражнения, 1 произведение)	Академический концерт (2 разнохарактерные произведения)
3	Технический зачёт (вокальные упражнения, 1 произведение)	Академический концерт (2 разнохарактерные произведения)	Технический зачёт (вокальные упражнения, 1 произведение)	Академический концерт (2 разнохарактерные произведения)
4	Технический зачёт (вокальные упражнения, 1 произведение)	Академический концерт (2 разнохарактерные произведения)	Технический зачёт (вокальные упражнения, 1 произведение)	Академический концерт (2 разнохарактерные произведения)

Критерии оценки качества исполнения

Критериями оценки качества исполнения могут являться:

- точное знание слов песни;

-точное знание вокальной партии;

-стремление к соответствующей стилю манере пения;

-стремление к соблюдению диалектных особенностей;

-эмоциональность исполнения;

-соответствие художественному образу песни.

По итогам исполнения программы на зачёте, академическом прослушивание или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Оценка 5(«отлично»)

Яркое, экспрессивное выступление, блестящая, отточённая вокальная техника, безупречные стилевые признаки, выразительность и убедительность артистического облика в целом.

Оценка 4(«хорошо»)

Хорошее, крепкое исполнение, с ясным художественно-музыкальным намерением, но имеется некоторое количество погрешностей, в том числе вокальных, стилевых.

Оценка 3(«удовлетворительно»)

Слабое выступление. Текст исполнен неточно. Удовлетворительные музыкальные и технические данные, но очевидны серьёзные недостатки звуковедения, вялость или закрепощённость артикуляционного аппарата. Недостаточность художественного мышления и отсутствие должного слухового контроля.

Оценка 2(«неудовлетворительно»)

Очень слабое исполнение, без стремления петь выразительно. Текст исполнен, но с большим количеством разного рода ошибок.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

Методические рекомендации педагогическим работникам

Основная форма учебной и воспитательной работы - урок, обычно включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога и учащегося над песней, рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы. Урок может иметь различную форму:

- работа над вокальным и артикуляционным аппаратом;

- постановка дыхания;

- разбор музыкального материала по партиям;

- работа над партитурой;

- постановка концертных номеров и т. п.

Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с вокальным показом необходимых фрагментов музыкального текста, а также прослушиванием первоисточников.

Важнейшие педагогические принципы постепенности и последовательности в изучении материала требуют от преподавателя применение различных подходов к учащимся, исходящих из оценки их интеллектуальных, физических, музыкальных и эмоциональных данных, а также уровня подготовки.

На репетициях преподавателем должен решаться целый ряд задач:

- формирование вокально-исполнительского аппарата учащегося;

- воспитание звуковой культуры, выразительности, красоты и певучести звучания;

- овладение различными певческими стилями;

- работа над важнейшими средствами музыкально-художественного исполнения (точность прочтения музыкального текста, выразительность интонации, ритмическая чёткость, соблюдение динамики, фразировки, диалекта, особенностей формообразования).

Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие музыкально-исполнительских данных учащихся зависят непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор репертуара.

2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.

Особенности индивидуальной работы, предусмотренные данной программой, заключаются в подробном изучении подлинных народных традиций. Освоение материала в первую очередь должно идти через обращение к первоисточникам. Важны также навыки работы с нотными и текстовыми расшифровками песенного материала.

Самая главная задача для учащегося - научиться петь не строго заученную партию, а создавать свою, каждый раз новую версию исполняемой песни в стилевых рамках заданного материала. Необходимо научиться музыкально- поэтической, а также комплексной импровизации, в рамках жанровых и стилистических особенностей песенного образца.

VI. Список рекомендуемой литературы

Примерный репертуарный список

Выбор необходимого и целесообразного репертуара является одним из решающих факторов, способствующих наиболее успешному музыкально - эстетическому развитию учащихся. Для занятий народным пением как раз подбор репертуара сегодня является основной сложностью в связи с малым количеством сборников, где были бы представлены песни разных жанров и стилей, подходящие ученикам по возрасту и вокальным возможностям.

Удобны для начального периода обучения несложные попевки, прибаутки, потешки, колыбельные, календарные песни. По мере развития творческих и физических возможностей ребенка в репертуар обязательно следует включать более сложные исторические, лирические, протяжные, шуточные, плясовые песни. С первых уроков следует приучать учеников к пению а сареllа. В течение учебного года учащиеся класса вокала должны пройти: в младших классах различных по характеру произведений (из них 2 а сареllа), в старших классах различных по характеру произведений (из них 3 а сареllа).

Примерный репертуарный план:

1 год обучения

Котя – коток (прибаутка)

Петушок (прибаутка)

Гуси
Баю – баюшки – баю (колыбельная)
Прощай Масленица (календарная)
У нас по кругу (плясовая)
Ходила младёшенька (плясовая)
Полевая берёзка (сказка)
Прялица (игровая)

2 год обучения

Восёнушка – осень (календарная)

Как во зеленом во саду
Я капустицу полола (плясовая)
Ай, спасибо хозяюшка (колядка)

Ой, Овсень (колядка)
Коровушка (прибаутка)
Яблочко
Дразнилка
Ой, во поле травушка горела

З год обучения
Скоморошина (тара — ра — ри)
Я иду, а ветер веет

Полно нам, снежочки

А вы, люди, знайте
Земляничка моя, ягодка
Во поле орешина
Пойду я на рыночек (календарная)
Земелюшка — чернозем (хороводная)

Во саду ли, в огороде

4 год обучения

Ты коси, моя коса (сенокосная)

Уж ты, бабушка, подай (колядка)

Слава (подблюдная)

Ой, да пошли девки (хороводная)

Не будите молоду (плясовая)

Из – за леса, из – за рощи (строевая)

Солдатушки - браво ребятушки (строевая)
Звали, звали Ванюшку. Сл. В. Пухначева, муз. А. и Г. Заволокиных
Ой, Вася — Вась. Сл. М. Мордасовой, муз. И. Руденко
Ой, балалайка. Сл. П. Черняева, муз. В. Темнова

Учебная методическая литература

1. Барсов IO.A. Из истории вокальной методики. В кн. Вопросы вокальной педагогики. Вып. № 6, I9S2.

2. Беляев В. Воспитание голоса в народной манере пения. (Методическая разработка для преподавателей музыкальных училищ). - М., 1980.

3. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. Учебное пособие для музыкальных вузов. - М., 1968.

4. Емельянов В. Развитие голоса. С - П., 1997

5. Емельянов В. Фонопедические упражнения для стимуляции голосового аппарата, профилактики и устранения расстройств певческого голосообразования в процессе формирования певческих навыков. М, ЦНМК., 1988

6. Малышева Н. О пении: из опыта работы с певцами.

Методическое пособие. М., 1988

7. Мешко Н. Искусство народного пения. М., 1996

8. Мешко Н. Вокальная работа с исполнителями русских народных песен. Клубные вечера. Вып. П. М., 1976

9 .Морозов В. Вокальных слух и голос. М., 1965

10. Поиков Н. Постановка голоса. М., 1997

11. Христиансен Л. Работа с народными певцами. М., 1976

12. Чарели Э. Учитесь говорить. Е., 1991

13. Шамина Л. Школа русского народного пения. М., 1996

14. Шамина Л. Развитие певческого голоса и навыков народного пения у детей. М., 1992

15. Шереметьев В.А. Пение и воспитание детей в хоре. - Челябинск: «Версия», 1998.

16. Панофка Г. Искусство пения. Теория и практика для всех голосов. Издательство музыка. - М., 1968.

17. Зайцева Е.А. Масленица. Обрядовое представление с играми, хороводами, песнями, загадками да присловьями.- М.: Комитет по культуре и туризму администрации Московской обл. Методкабинет по учебным заведениям искусства и культуры, 1993.

18. Круглый год. Русский земледельческий календарь/ Сост. А.Ф.Некрылова. М.: Правда, 1991

19. Поют дети. -М: Сов. Россия, 1989. (Б-чка «В помощь художественной самодеятельности» № 10).

20. Певучая Россия. /Сост. Т.Синицина. -М: Сов. Россия, 1988. (Б-чка «В помощь художественной самодеятельности» № 22).

Аудио и видеоматериалы:

- цикл видео фильмов «Мировая деревня» и «За околицей»;

- телевизионные передачи из цикла «Странствия музыканта» ТМК «Россия-Культура»;

- экспедиционные записи отечественных фольклористов: Гиляровой Н.Н, Кабанова А.С., Красовского А.В., Медведевой В.Н., Мехнецова А.М., Пушкиной С.И., Щурова В.М.и др.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

« Нижнесортымская детская школа искусств»

Рабочая программа

Предмета «ФОЛЬКЛОР ДЛЯ МАЛЫШЕЙ»

Отделение «Сольное народное пение»

2012год

ПРИНЯТА «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании педагогического совета Директор МБОУ ДОД

протокол № "Нижнесортымская ДШИ

от 31.08.2012г. _________ В.И.Волобуев

«_____»_________ 2012г.

Составитель : Шарафутдинова Ю.Х, преподаватель ДШИ

Пояснительная записка

Образовательная программа ориентирована на воспитание ребенка в традициях отечественной народной культуры, формирование бережного отношения и любви к ней.

Фольклор – коллективное творчество народа, вобравшее в себя его вековой жизненный опыт и знание. Обращение к фольклору сегодня имеет глубокий социальный смысл, являясь средством эстетического, нравственного и патриотического воспитания детей и юношества. Народная педагогическая практика имеет глубочайшие исторические корни. Она выработала многочисленные нормы, приемы, традиции воспитания. Слыша еще в колыбели песни матери, сказки и потешки, загадки и поговорки, малыш естественным образом усваивал народный музыкально-поэтический язык, постигал основы традиционной культуры. Взрослея, ребенок так же естественно включался в систему трудовой и празднично-обрядовой жизни взрослых, крестьянской общины. Связь детей с родителями, с семьей, общиной была тесной и глубокой. При этом взрослое население общины относилось к малышам с любовью, заботой и терпимостью.

Направленность программы

Настоящая программа построена с учетом возрастных и психологических особенностей детей и направлена на развитие эмоциональной сферы ребенка, его эстетического чутья, а также на стимулирование творческой деятельности по освоению народной культуры.

Мудрость и простота, органично сочетающиеся в фольклоре, помогают донести до учащихся высокие нравственные идеалы русского народа. Воспитание трудолюбия, милосердия, терпимости, честности; уважение к старшим, забота о младших – заповеди народной педагогики, которые служат своеобразным ориентиром данной программы, ее духовным компасом.

Программа является образовательной, подготавливающей в доступной и увлекательной форме детей дошкольного возраста к полноценным знаниям по устному народному творчеству, вовлекает их в творческую художественную деятельность.

Реализация настоящей программы требует от педагогов определённых личностных качеств: развитого чувства ответственности, терпения, быстрой ориентировки в ситуации, способности увлечь и заинтересовать учащихся, найти нестандартное решение проблем и индивидуальный подход к воспитанникам.

Цель курса:
Воспитание ребенка в традициях национальной народной культуры, формирование бережного отношения и любви к ней.

Задачи курса:

1. Формирование у детей миропонимания, используя средства и опыт народной педагогики.

2. Развитие эмоциональной сферы ребенка, его сенсорных способностей.

3. Развитие музыкального слуха, чувства ритма.

4. Развитие речи.

5. Способствование развитию творческой деятельности по освоению элементов музыкальной культуры.

6. Формирование целостного восприятия народной культуры.

Обучающие возможности фольклора огромны. Структура программы определяется народным календарем. Наблюдая за изменениями в природе, деятельностью человека, за годовым циклом дети учатся языку народной культуры.

Место курса.

Данная программа является общеразвивающей для ребёнка и если ребёнку понравится исполнять народные песни, то он может продолжить обучение на отделении «Музыкальный фольклор», либо поступить на любую другую специальность в ДШИ.

Реализация данной программы позволяет решать актуальные проблемы в воспитании подрастающего поколения, создавать реальную здоровую альтернативу асоциальным явлениям, имеющим место в жизни современной молодёжи, а также формирует гражданское самосознание, любовь к Родине, знание истории и культуры своего народа, преданность Отечеству.

Требования к уровню освоения содержания курса.

В результате освоения программы дети должны:

Знать –

∙ детский игровой фольклор ( игры);

∙ - чистоговорки, скороговорки, загадки, потешки, пестушки, прибаутки, считалки, дразнилки, заклички;

∙ принципы устройства и звучания шумовых инструментов;

Уметь

∙ правильно брать дыхание;

∙ исполнять малообъёмные песни;

∙ слушать произведения, определять их жанр и характер.

Воспитать в себе

∙ умение видеть прекрасное в народном творчестве;

∙ бережное отношение к народной песне;

∙ нормы поведения в быту и обществе;

∙ культуру общения.

Методические рекомендации.

Основной формой работы по этой программе являются фольклорные занятия, цель которых – формирование устойчивого интереса к русским народным традициям, обрядам, развитие музыкальных и творческих способностей детей через различные формы народного фольклора, овладение богатством народного слова, выраженного в сказках, закличках, дразнилках, колядках, попевках и других жанрах фольклора.

Фольклорные занятия заключают в себе наибольшие возможности в создании ситуации, приближенной к естественному бытованию жанров народного творчества. Формы их проведения разнообразны и различны по степени близости к народным традициям: от праздничного выступления до выхода на лужайку. Преподаватель должен иметь в памяти большой запас песенок, потешек, считалок, загадок, поговорок, пословиц, скороговорок и тактично, с чувством меры, умело включать их в повседневный быт детей, в занятия. Педагог сам должен владеть профессиональными навыками (петь, танцевать, играть на народных инструментах), только тогда он сможет привнести в занятия элементы артистичности, индивидуальности в исполнении произведений. Тогда фольклорно – игровые занятия будут проходить не в традиционной форме, а как яркое общение с малышами. Педагог должен знать уровень развития своих воспитанников и преподносить произведения адекватно этому уровню, не занижая возможности детского восприятия. В связи с этим больше использовать словесные, наглядные, игровые методы в ознакомлении с народными произведениями, варьировать методические приёмы. Необходимо помнить, что ребёнок, откликаясь на красочность и богатство зрительных образов, способен принять любой забавный сюжет, войти в игровое взаимодействие со взрослым и взять на себя любую роль. При исполнении народного произведения преподаватель должен обеспечить понимание смыслового содержания его детьми, благодаря эмоциональной окраски речи, изменению тембра голоса. Таким образом, устанавливается речевое взаимодействие с ребёнком, развивается образное восприятие и наглядно – образное мышление.

На фольклорно – игровых занятиях желательно использовать приём действенного соучастия детей, привлечение их к поисковой деятельности, самостоятельности, развивать их фантазию. Отбирая произведения фольклора для занятий с детьми необходимо учитывать, чтобы они отражали те стороны жизни человека, которые доступны для детского восприятия.

В процессе ознакомления детей с музыкальным фольклором основными методами выступают:

∙ наглядность как ведущий педагогический метод;

∙ игра как основной вид деятельности детей;

∙ традиционные методы народной педагогики: подражание, совместные действия (подпевание, подхватывание, пение "за следом" и др.), диалог, побуждения к творческим проявлениям ребенка (элементы вариативности и самостоятельности при стимулировании педпроцесса педагогом);

∙ творческая активность детей (коллективная и индивидуальная) (вариативность как самостоятельный поиск детей на основе заданного традицией образца, адекватное воплощение художественного образа в синкретической музыкально-фольклорной деятельности).

В методике приобщения детей к традиционной народной культуре используется:

∙ традиционная последовательность действий в обучении основам музыкального фольклора;

∙ гибкое применение способов разучивания произведений фольклора - сочетание последовательной проработки его фрагментов с действиями "за следом" (подпевание за более опытным исполнителем);

∙ постоянное включение элементов творчества, варьирования в занятия с детьми, их игровую и самостоятельную деятельность;

∙ обучение посредством аудио и видеозаписей;

∙ перенимание элементов традиции детьми друг у друга (в игровой и самостоятельной деятельности, специальных заданиях педагога, встречах с другими детскими фольклорно-игровыми коллективами).

Занятия проводятся в специально оборудованном классе ДШИ. В ходе работы над произведениями можно использовать различные шумовые и ударные инструменты: ложки, трещотки, свистульки, бубен и др. Для проведения праздников используем маски, костюмы, головные уборы, сделанные самостоятельно и с помощью родителей.

Программа рассчитана на 2 года обучения, предназначается для детей 4 – 6 лет, в ней учтены такие виды музыкальной деятельности, как пение, музыкально-ритмические движения (упражнения, игры, хороводы, пляски), игра на ударных инструментах. Составлен план проведения праздников и развлечений по народной тематике. Программа имеет тематическое построение. Система фольклорных занятий спланирована на основе дат народного календаря, которые представлены не просто как занятия, а как небольшие праздники. При этом дети не только получают интересную информацию, но и проникаются духом любви к родной земле-кормилице, радостью и благодарностью к ее щедрости.

Первый год обучения для детей дошкольного возраста от 4 до 5лет – этап «вхождения» в народное искусство, первого практического знакомства с ним. Основными видами деятельности являются слушание-восприятие, игры (музыкальные и словесные) и пение (подпевание взрослым). А так же происходит развитие речи на таких жанрах, как пестушки, потешки, прибаутки, чистоговорки. Изучаются также: тема дома и домашнего уюта, лесные обитатели и домашние животные.

Второй год обучения для детей дошкольного возраста от 5 до 6 лет – направлен на интенсивное освоение фольклорных традиций. На этом этапе уделяется большое внимание музыкальному материалу: изучение народного календаря, а также элементарные игровые хороводы и пляски, игра на детских музыкальных инструментах.

Практический материал программы подобран в соответствии с указанными темами и возрастными особенностями детей. В программу входят колыбельные песни, пестушки, потешки, а также календарные песни, игровой фольклор, плясовые и хороводные песни, танцы. Песенный материал должен быть несложен по мелодическому и ритмическому строю.

Занятия проводятся в классе по 10-15 человек в группе 1 раз в неделю по 30 минут в форме занимательной игры, спектакля. Объединены в своеобразные блоки различной тематики, которые могут быть вариативными, чтобы педагог мог выбрать то, что соответствует его возможностям (состав группы, подготовка детей и т. д.). Программа занятий каждого года обучения составлена в соответствии с возрастными психолого-педагогическими особенностями детей.

Каждое музыкальное занятие имеет четкое построение:

∙ музыкально-ритмическое движение, развитие чувства ритма;

∙ распевание, работа над дыханием, пение;

∙ пальчиковая гимнастика;

∙ пляски, игры, хороводы.

В процессе обучения используются следующие формы работы:

∙ практические тематические занятия;

∙ беседы;

∙ фольклорные праздники;

∙ отчетные концерты;

∙ спектакли фольклорного театра (постановки сказок);

При изучении тем используются:

∙ наглядные пособия;

∙ традиционные предметы домашнего обихода;

∙ национальные костюмы;

∙ фото, аудио, видеоматериалы;

Основополагающей методической позицией на фольклорных занятиях стало моделирование процесса художественного творчества, основывающееся на принципах построения фольклорных занятий – импровизации, образно-игрового вхождения в музыку, художественного фольклорного исполнения произведения, создания образно-игрового «фона» на всем протяжении фольклорного занятия, требующих от детей перевоплощения, усиленной работы фантазии, воображения.

В программе предусмотрены различные виды деятельности: игра, беседа, пение, работа с музыкально-шумовыми инструментами, разучивание основ народного танца, театрализация игровых песен, работа над выразительностью речи, изготовление масок, участие в концертной деятельности с целью пропаганды народного творчества.

Возрастные особенности детей 4-7 таковы, что игра остается одним из любимейших видов деятельности. Это необходимо использовать, включать разнообразные игры в ход урока. Во время игры используются такие методы обучения, как:

1. упражнения по приобретению навыков самостоятельных действий в пении.

2. упражнения в самостоятельном подборе вариантов игр, танцевальных движений.

3. творческие задания как метод развития песенного, музыкально-игрового творчества.

Игра является основной формой проведения занятий, основной методикой обучения и воспитания. Существование множества традиционных фольклорных игр практически на все случаи жизни позволяет значительно активизировать процесс усвоения народного творчества. Обучающие методики (рассказ, беседа, непосредственное подражание взрослому, выступающему как образец, и другие) дополняют игровой метод там, где необходимы полезные знания и навыки, расширяющие возможности детей в окружающем мире.

Предпочтительно использовать народные игры с пением и движением. Эти игры развивают интерес к пению, память, чувство ритма, умение правильно передавать мелодию. В играх такого плана дети учатся передавать в движении художественный образ. Но самое главное – через игру русская народная песня входит в быт семьи, в которой воспитываются мои учащиеся. В народных играх дети учатся общаться, приобщаются к народным традициям, проявляют взаимовыручку, знакомятся с малыми жанрами народного творчества.

Игровая деятельность на занятии позволяет решать следующие задачи:

∙ Развитие творческой индивидуальности.

∙ Эмоциональное развитие.

∙ Воспитание эстетических, патриотических чувств.

∙ Развитие музыкальных способностей.

∙ Развитие духовной сферы.

∙ Развитие самостоятельности, физическое развитие.

Игра оказывает на ребенка эмоциональное воздействие, увлекает его, вызывает интерес к деятельности. Это обстоятельство усиливается воздействием на ребенка различных видов искусства – слова, музыки, танца – в едином синтезе. Многие считалки, прибаутки, которые мы используем для выбора водящего, развивают дыхание, способствуют развитию дикции, формируют через слово национальный характер мышления ребенка. Эти формы работы основаны на соединении принципов народной педагогики и того лучшего, что создано русской музыкальной школой прошлого и настоящего.

В ДШИ имеется внутренний дворик, позволяющий проведение занятий в теплое время года на открытом воздухе. Для такой формы урока сделана подборка подвижных народных игр: «Тише едешь, дальше будешь», «Федя-Медя», «Золотые ворота», «Кошки-мышки», «Горелки», «Хромая лиса», «Бабка Ёжка» и другие, требующие активных движений, а также на выбор самих детей. В такие игровые уроки можно привлекать родителей и тогда это становиться более ярким зрелищем, очень важным для ребёнка; такое совместное взаимодействие с взрослыми, которое сближает их в общности интересов. А зимой, при благоприятной погоде, можно так же выйти на улицу и полепить снежки и понаблюдать за природой, найти характерные признаки времени года в окружающей природе.

Очень важной и плодотворной формой работы является фольклорный праздник. Именно он создает условия, наиболее приближенные к естественному бытованию фольклора. Формы проведения праздника разнообразны: постановка музыкальной сказки «Теремок», «Приход колядовщиков» на праздник Рождество либо тематический концерт, связанный с изучаемой текущей темой. Подобная форма работы интересна еще и потому, что на празднике не бывает пассивных зрителей: каждый из присутствующих вовлечен в песню, танец, игру.

Цели праздника:

∙ Создать зону психологического комфорта.

∙ Развить творческие способности детей.

∙ Удовлетворить физические, интеллектуальные потребности.

∙ Приобщить к народным традициям.

Система праздников создает духовную общность детей и взрослых, ту почву, на которой развиваются человеческие чувства: любовь, доброта, взаимопомощь. При подготовке и проведении праздников происходит преображение робких детей в эмоциональных, инициативных. Они непроизвольно вовлекаются в процесс игры, что соответствует природе дошкольника, где ребенок органично познает новые музыкальные образы, приобретает умения, навыки, развивает фантазию. Причем, развитие творческих способностей происходит само собой в занимательной, увлекательной игровой форме.

Фольклорный праздник – это большая игра, в которой могут принять участие все. Его можно провести в любой просторной комнате, в спортзале, а также на поляне или лужайке. Но всё-таки удобнее проводить фольклорный праздник целиком в зале, без использования сцены. Тогда не потребуется сложных переходов со сцены в зал для игры и обратно. На праздник все участники могут прийти в костюмах - «ряжеными», тогда не понадобятся одевания и переодевания. Костюмы не обязательно делать сложными, например, у медведя на голове может быть старая меховая шапка, маска, у хозяйки – фартук.

Детской импровизации в разыгрывании театрализованного представления надо дать как можно больше свободы. Следует помочь хорошо разобраться в сюжете, чтобы дети поняли его смысл, задачи и цели своих персонажей, их характеры. Главное – разбудить детскую фантазию, проявить желание быть хозяевами праздника, чтобы этот праздник был искренний и увлекательный.

Участники представления должны знать текст своей роли наизусть и не изменять его своими словами. Знакомство с красочным, живым народным языком и бережное отношение к нему обогатит повседневную речь. Готовясь к празднику, следует разучить песни, исполнять их надо легко и свободно.

На занятиях по фольклору наряду с изучением тем и праздников проводится вокально-хоровая работа.

Знакомство с певческой установкой пения стоя, выработка навыков вдоха, выдоха без звука, на отдельной гласной, на слове, на фразе, с использованием скороговорок, небольших попевок на 3-х звуках, выработка мягкой атаки звука.

Для развития народной манеры пения

1) использование скороговорок на звуках примарной зоны с движениями притопами и прихлопами. «Веники-веники», «Андрей-воробей»;

2) постепенное движение в диапазоне ч.4. по полутонам на простых слогах «да-да-да», «да- ага-ага».

Проводится артикуляционная гимнастика

1. Для подвижного языка, губ, щек, нёба.

2. Дикционные упражнения

3. Упражнения-попевки «Скок-скок-поскок» в разных регистрах.

Благодаря этим упражнениям у дошкольников наблюдается правильное формирование певческих навыков, что сказывается на качестве пения. На первом году обучения происходит овладение элементарными действиями техники пения. На втором году – развития действий, стабилизация.

Процесс формирования певческих навыков зависит от индивидуальных особенностей детей, от певческой подготовки.

На уроках используется комплекс упражнений для постановки дыхания.

1. «Нюхаем цветочки» - вдох через нос и выдох со словами «Ах! Как пахнет», медленно расходуя воздух на слова.

2. «Греем ладошку»- медленно дуем тёплым воздухом на ладошки, стараясь согреть их.

3. «Котёнок фыркает на собаку». Произносить «Ф» или «Х» отрывисто.

4. «Паровоз» - вдох и выдох носом, изображая паровоз. Ускоряем темп – поезд набирает скорость.

5. Надуваем шарик в животе и сдуваем на звук «С».

Эти упражнения основные. Они способствуют умению управлять своим дыханием.

Процесс формирования певческого голоса труден, т.к. маленькие дети еще не умеют анализировать поставленную задачу в целом. Но при правильном воспитании их певческая деятельность принимает особый характер управляемый, целенаправленный. Наиболее рациональным способом развития памяти является запоминание и частое повторение небольших заданий, и постепенное их усложнение. Формирование певческих навыков строится на развитии образного мышления, способности общения.

С целью ознакомления родителей с образовательным процессом, в который вовлечены их дети, в начале, середине и в конце учебного года проводятся открытые занятия. На этих занятиях педагог раскрывает взаимосвязи всех элементов изучаемого материала в системе, демонстрирует успешность освоения программы, показывает групповые и индивидуальные упражнения, готовые и репетиционные работы детей, подводит итоги и беседует с родителями.

Формы работы с родителями (в течение года):

1. Дни открытых дверей.

2. Родительские собрания.

3. Индивидуальные собеседования педагога с родителями.

4. Открытые занятия для родителей.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ.

месяц	Тема	Часы
сентябрь	Осень. Поход в лес, знакомство с некоторыми обитателями леса. Осенние календарные песни. Работа над шипящими согласными. Тематические загадки. Пальчиковая гимнастика. Знакомство с народными инструментами.	4
октябрь	Продолжение темы осени. Урожай. Распевания. Упражнения для развития дыхания. Работа над дикцией. Считалки. Заклички.	4
ноябрь	Подготовка к итоговому занятию по теме осени. Можно провести родительское собрание или открытый урок. Повтор уже знакомых жанров.	4
декабрь	Зима. Признаки зимы в окружающей природе, приметы зимы. Главный праздник зимы - Рождество. Знакомство с колядками. Распевания, работа над дыханием, дикцией, упражнения на расслабление тела. Разучивание зимних песен.	4
январь	Подготовка сценария « Приход колядовщиков». Проведение итогового полугодового занятия в виде родительского собрания либо концерта для детей.	4
март	Весна. Признаки весны в окружающей природе. Знакомство с весенними закличками. Праздник «Масленица». Продолжается работа над голосом, дыханием, дикцией. Разучивание простейших движений ногами в ритме четвертных и восьмых.	4
апрель	Весна, весна красна! Заклички птицам, солнцу, дождю. Приговорки. Виды хороводов.	4
май	Повторение пройденного материала. Возможно проведение игровой программы на свежем воздухе состоящей из игр и игровых песен. Заключительное итоговое занятие.	4

Итого: 32 часа.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ.

Месяц	Тема	Часы
сентябрь	Осень. Признаки осени в окружающей природе. Тема: В гостях у бабушки, Быт, уклад жизни, домашний труд. Скороговорки. Считалки.	4
октябрь	Продолжение темы: В гостях у бабушки. Знакомство с домашними животными: лошадь, кот, корова, петушок. Ребята изображают домашних животных. Колыбельные песни.	4
ноябрь	Подготовка итогового занятия по теме: В гостях у бабушки. Можно провести открытое занятие либо родительское собрание, либо провести в форме концерта для детей.	4
декабрь	Тема: Зима. Зимние игры в доме и на улице. Инсценировка сказки «Курочка Ряба». Праздник Рождества и рождение мира. Разучивание соответствующего музыкального материала.	4
январь	Подготовка к празднику «Сказки Рождества Христова», включение сказки «Курочка Ряба» в сценарий. Научиться разыгрывать роли, выразительно рассказывать текст.	4
февраль	Февраль зиму замыкает, а март масленицу встречает. Масленичная неделя. Масленичные песни.	4
март	Весна. Признаки весны в окружающей природе. Весна-красна, ты на чём пришла? Возращаются домой птицы: кулики, жаворонки, грачи. Закликание весны. Обращение к птицам.	4
апрель	Весенние хороводы, виды движений ( «по кругу», «змейка», «стенка на стенку», «ручеёк»). Хороводные песни. Игровые песни. Дети учатся ходить в хороводе, выполнять несложные движения.	4
май	Занятия на улице: весенние хороводы, игры, песни. Подготовка к итоговому занятию в форме открытого урока-коцерта.	4

Итого: 32 часа.

Содержание

За основу программы взят народный календарь. Именно поэтому тема «Времена года» и является сквозной сюжетной линией всей программы.

Тема «Времена года» включает в себя:

∙ воспитание у детей любви к природе, животным;

∙ знакомство детей с окружающим миром, расширение круга их представлений о народной культуре, развитие умения наблюдать, анализировать, обобщать и правильно отражать в речи воспринятое;

∙ подготовку и проведение фольклорных праздников и концертных программ.

∙ изучаются различные жанры детского фольклора: сказки, игры, песни, скороговорки, прибаутки, считалки, потешки, пословицы, загадки и др.

Использование на занятиях произведений детского фольклора способствует установлению контакта и доверительных отношений с учащимися, исключает монотонность и скуку на занятиях, помогает заложить интерес к миру традиционной культуры. Музыкально-фольклорные игры развивают чувство ритма, пластику, творческую инициативу, импровизацию, коммуникабельность.

Главное место в фольклорной традиции, безусловно, принадлежит песне. Она отражает жизнь человека, раскрывает его духовную красоту и богатство, его думы и чаяния. Именно в песенном творчестве отразилось извечное стремление русского человека к добру и правде, к счастью и справедливости. Эстетические идеалы, заложенные в народной песне, оказали благотворное влияние на многие поколения людей, поэтому ей отводится важная роль в развитии музыкальной культуры детей, в становлении их музыкального вкуса.

Примерный репертуарный список 1-го года обучения.

Потешки

1. «Мы ногами топ-топ»

2. «Наши уточки с утра»

3. «Зайка»

4. «Барашеньки»

5. «Скок, скок, поскок»

6. «Ой ди-ди-ли»

Прибаутки

1. «Ладушки,ладушки»

2. «Сорока, сорока»

3. «Петушок»

4. «Попляши-ка, попляши»

Колыбельные

1. «Уж ты,котенька-коток»

2. «Серый кот»

Колядка

1. «Ой калёда, калёда»

2. «Коляда, коляда»

3. «Колядин, колядин»

Масленичные песни

1. «Мы давно блинов не ели»

2. «Блины»

Приговорки

1. «Дождик,дождик, перестань»

2. «Солнце,солнце»

Заклички

1. «Чувиль-виль-виль»

2. «Покажись-ка солнышко»

3. «Весна,весна, красная»

Игровые

1. «Тень-тень-потетень»

2. «Золотые ворота»

3. «Федя-Медя»

4. «У медведя во бору»

5. «Лиса и зайцы»

6. «Сидит ворон на суку»

7. «Заинька, пойдём в лес»

8. «Пошла коза по лесу»

9. «Зайка»

10. «Ах, вы сени, сени» (комары)

11. «Бабушкин двор»

12. «Ой, зимушка-зима»

13. «У Ерёмушки»

14. «Зайка»

Игры

1. «Пчёлка»

2. «Кот и мыши»

3. «Гуси-гуси»

4. «Ходит Ваня»

5. «Колечко»

6. «Жмурки»

7. «Заморожу»

8. «Барыня»

9. «Карусель»

10. «Воробышек»

11. «Ручеёк»

12. «Гуси, вы гуси»

Хороводные

1. «Заинька мимо саду»

Авторские песни

2. «В огороде заинька» муз. В.Карасёвой, сл.Н.Френкель

3. «Осень» муз. В.Алексеева, сл.М.Филатовой

4. «Заинька» муз. В.Алексеева, сл.М.Филатовой

5. «В лес с корзинкой мы пойдём» муз. В.Алексеева, сл.М.Филатовой

6. «Маша» сл. и муз. И. Конвенан

7. «Урожай»

8. «Гуси» Муз. Е. Тиличеевой, слова народные

9. «Песенка цыплёнка» муз. В. Алексеева, сл. М. Фроловой

Примерный репертуарный список 2-го года обучения.

Потешки

1. «Зайка»

2. «Скок, скок, поскок»

3. «Ой ди-ди-ли»

Прибаутки

1. «Ладушки,ладушки»

2. «Петушок»

3. «Попляши-ка, попляши»

Колыбельные

1. «Уж ты,котенька-коток»

2. «Серый кот»

3. «Баю,баюшки, баю»

Колядка

1. «Ой калёда, калёда»

2. «Каляда не перепёлка»

3. «Коляда, коляда»

4. «Колядин, колядин»

5. «Христос рождаится»

6. Масленичные песни

7. «Мы давно блинов не ели»

8. «Всю неделю мы не пряли»

Приговорки

1. «Дождик,дождик, перестань»

2. «Солнце,солнце»

Заклички

1. «Весна-красна»

2. «Ты мороз»

3. «Покажись-ка солнышко»

4. «Ау, ау, аукаем»

5. «Весна,весна, красная»

Игровые

1. «Золотые ворота»

2. «Жил на свете комарочек»

3. «Как у наших у ворот»

4. «Федя-Медя»

5. «У медведя во бору»

6. «Лиса и зайцы»

7. «Сидит ворон на суку»

8. «Заинька, пойдём в лес»

9. «Пошла коза по лесу»

10. «Зайка»

11. «Дуня моя Дуня»

12. «Уж как я ль мою коровушку люблю»

13. «Как у бабушки козёл»

14. «Дуня-тонкопряха»

15. «Ах, вы сени, сени» (комары)

16. «Бабушкин двор»

17. «Ой, зимушка-зима»

18. «У Ерёмушки»

19. «Зайка»

20. «Как на горе мак»

21. «Ой, да нарубила баба дров»

Игры

1. «Пчёлка»

2. «Кот и мыши»

3. «Гуси-гуси»

4. «Семь сыновей»

5. «Ходит Ваня»

6. «Колечко»

7. «Жмурки»

8. «Заморожу»

9. «Барыня»

10. «Карусель»

11. «Как у дядюшки Федота»

12. «Сидит Дрёма»

13. «Воробышек»

14. «Ручеёк»

15. «Гуси, вы гуси»

16. Хороводные

17. «Как по мостику мосточку»

18. «Заинька мимо саду»

Авторские песни

1. «Осень» муз. В.Алексеева, сл.М.Филатовой

2. «Заинька» муз. В.Алексеева, сл.М.Филатовой

3. «В лес с корзинкой мы пойдём» муз. В.Алексеева, сл.М.Филатовой

4. «Маша» сл. и муз. И. Конвенан

5. «Бабушка» сл. и муз. И. Конвенан

6. «Самовар» сл. и муз. И. Конвенан

7. «Матрёшки» сл. и муз. И. Конвенан

8. «Балалайка» сл. и муз. И. Конвенан

9. «Посадили мы горох» сл. Л. Дымовой, муз. Е. Туманян

10. «Урожай»

11. «Гуси» Муз. Е. Тиличеевой, слова народные

12. «Колыбельная» сл. Н. Найдёновой

13. «Песенка цыплёнка» муз. В. Алексеева, сл. М. Фроловой

14. «Дружно весело живём» муз. В. Алексеева, сл. М. Филатовой

15. «Осенняя» муз. В. Алексеева, сл. М. Филатовой

16. «Ой-да во лесочке» » муз. В. Алексеева, сл. И. Лейме

Список литературы.

1. Бердникова. Н.В. Весёлая ярмарка, Ярославль, Академия развития, 2005.

2. Бесова М.А. Шутки, игры, песни соберут нас вместе, Ярославль, 2006.

3. Гонтаренко Н.Б. Сольное пение Ростов-на-Дону, Феникс, 2007.

4. Гришкова Ю.С. Сценарии детских праздников с песнями и нотами, Минск 2004.

5. Жукова Н.С. Уроки логопеда, Москва «Эксмо», 2008.

6. Зименкова Л.В. Большая книга загадок, 2008.

7. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению, Санкт-Петербург, 2005.

8. Князева» О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры, Санкт-Петербург, 2006.

9. Малахова М.М. Рождественские праздники в школе, Волгоград, 2005.

10. Мешко Н.К. Искусство народного пения, Ч 1,2. Москва, НОУ «Луч», 1996,2000

11. Михайлова М.А. Игры и упражнения для музыкального развития ребёнка, Я., Академия развития, 2008.

12. Орлова Т.М., Бекина. С.И. Учите детей петь М., «Просвещение»1986.

13. Пашнина В. А у нас- перепляс!, Ярославль, 2005.

14. Пашнина В. Жили-были, хоровод водили Ярославль, 2005.

15. Попов В. Русская народная песня в детском хоре, М., «Музыка» 1985.

16. Тихонова М.В., Смирнова Н. С. Красна изба…, Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2004.

17. Фёдорова Г.П. На золотом крыльце сидели... Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста. СПб.,2006.

Список нотных сборников.

1. Капаев В. Песни хутора Кубанский. Ч. 1,2. - М., 1997.

2. Мерзлякова С. Гармошечка-говорушечка, Вып. 2. М., 1982.

3. Науменко Г. Жаворонушки: Русские песни, скороговорки, считалки, сказки, игры. 1977-1988.

4. Науменко Г. М Народный праздничный календарь в песнях, сказках,играх,обрядах Ч.1,2. 1999.

5. Науменко Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и школе. Песни,игры, загадки, театрализованные представления 2000.

6. Помазкина Н. Ф. Поёт фольклорный ансамбль «Перепёлушки» вып.1, 2, 1992.

7. Рытов Д. На родимой на сторонке Ярославль, 2002.

8. Савастру К. Заинька, попляши Киев, 1983.

9. Сорокин П. Плыла лебедь. М.,1987.

10. Чаморова Н. Сорока - белобока: любимые игровые песни с нотами, Донецк 2006

11. Чаморова Н. Жил был у бабушки серенький козлик: любимые игровые песни с нотами Донецк 2006

12. Широков А. Русские народные песни , М., 1988

Предварительный просмотр:

Ханты-Мансийский – Автономный Округ - Югра

Тюменской области Сургутского района

Муниципальное учреждение культуры «Городской Дом Молодёжи «Строитель»

Сектор по работе с детьми и подростками «Ровесник»

ПРОГРАММА

Школы для родителей «КРОХА»

г. Лянтор

2013г.

СОГЛАСОВАНО:

Начальник Управления по делам молодёжи, культуры и спорта

Администрации г. Лянтор

_____________Р.А. Потапова

УТВЕРЖДАЮ:

Директор «ГДМ «Строитель»

_______ Ж.С. Кузьмина

Разработчик:

1. Шарафутдинова Ю.Х., руководитель кружка «Школа для родителей «Кроха»;

2. Фламенбаум О.А., заведующий сектором по работе с детьми и подростками

«Ровесник»

Рецензент:

Содержание

1. Пояснительная записка 4

2. Содержание программы 13

3. Тематическое планирование 29

4. Ожидаемые результаты 32

5. Материально-техническое обеспечение 39

6. Использованная литература 40

1. Пояснительная записка

Одна из важных задач воспитания детей раннего возраста — их своевременное умственное и речевое развитие. В детстве умственное воспитание ребенка осуществляется в его повседневном общении со взрослыми. Воспитательный процесс протекает наиболее успешно, когда наряду с повседневным общением проводятся специальные поучающие (дидактические) игры и занятия, во время которых дети усваивают доступные им сведения и умения.

Необходимость написания данной программы обусловлена желанием помочь молодым родителям справиться с трудностями в воспитании и обучении ребенка, а также с учетом современной ситуации в сфере дошкольного образования. Многие семьи испытывают трудности при устройстве ребенка в детские дошкольные учреждения, не хватает мест в детских садах, поэтому ребенок лишается возможности приобрести и развить в полной мере коммуникативные навыки, пройти соответствующую возрасту социальную адаптацию.

Данная программа составлена с учётом современных методик воспитания и развития ребенка раннего возраста, а также на основе собственного опыта авторов.

Программа предназначена для работы с детьми раннего возраста (от 1,5 до 3х лет) при активном участии родителей. Фактическая наполняемость группы: 5 -10 человек.

Эта программа содержит примерный комплекс занятий и дает рекомендации для всех родителей, желающих вырастить своего ребенка любознательным, сообразительным, волевым, целеустремленным.

Данная программа имеет общеразвивающую направленность.

Цель программы: помочь современной семье в воспитании и развитии детей.

Задачи программы:

1. Физическое развитие детей.

Развитие основных движений детей, сохранение и укрепление их здоровья,

воспитание физических и личностных качеств.

2. Познавательно-речевое развитие детей.

«Коммуникация» - развитие активной речи детей в различных видах деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами русской речи; развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие личностных и интеллектуальных качеств.

«Чтение детям художественной литературы» - формирование целостной картины мира; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству; развитие личностных и интеллектуальных качеств.

«Познание» - развитие познавательно-исследовательской деятельности, конструирование; формирование сенсорных, элементарных математических представлений. Это формирование целостной картины мира; расширение кругозора детей; развитие личностных и интеллектуальных качеств, формирование адекватных представлений ребенка о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

3. Художественно-эстетическое развитие детей.

«Музыка» - развитие музыкально - ритмической деятельности; приобщение к музыкальному искусству; развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.

«Художественное творчество» - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд), развитие творчества; приобщение к изобразительному искусству; развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и интеллектуальных качеств.

4. Социально-личностное развитие детей.

«Социализация» - личностное развитие воспитанников; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также принадлежности к

мировому сообществу; приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.

«Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту детей; воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбия; развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.

Длительность занятия составляет 50 минут и проводится оно в игровой форме в группе из 5-10 детей и их родителей. В ходе занятия ребёнок учится общаться с другими детьми и взрослыми, имеет возможность заниматься с развивающими игрушками.

Благодаря собственным исследовательским действиям с развивающими материалами и наблюдению за действиями других детей и взрослых, у ребёнка развивается познавательная активность, мелкая моторика рук, внимание, память, мышление. Малыш открывает новые способы действий с предметами, выявляет причинно-следственные связи, учится продуктивно взаимодействовать с другими детьми и взрослыми по поводу предмета.

В занятия включаются пальчиковая гимнастика, словесно-ритмические игры с ручками и другими частями тела ребёнка, способствующие развитию звукопроизношения и речи, музыкально-ритмическое развитие, эстетическо-художественное, развитие коммуникативных навыков.

Важным элементом занятия является двигательная активность ребёнка, как спонтанная (ребёнок сам чувствует, когда ему необходимо прервать интелек - туальный труд и размяться), так и организованная в виде словесно-ритмических игр, элементарных танцев.

Немного о различных методиках раннего развитии детей.

Существует множество различных методик для раннего развития детей. Мы хотим обозначить наиболее известные из них.

Методика Марии Монтессори
Методика, разработанная Марией Монтессори, ставит своей задачей создание благоприятных условия для развития ребенка, организуя развивающую среду в специальных зонах помещения. При этом педагог первые минуты показывает, что и как делать с предметами, а далее ребенок действует сам.

Педагогика Марии Монтессори — очень интересный и отличающийся от других метод развития ребенка. Этот метод заключается в стимулировании ребенка к саморазвитию, подталкивает ребенка к самостоятельному решению задач. Все это предлагается в игровой форме — специально оборудованная комната, где находится множество специальных игровых пособий, соответствующих возрасту детей, все пособия находятся в открытом доступе для ребенка. Есть несколько игровых зон — одна из них, например, готовит ребенка к решению повседневных проблем — завязывание шнурков, застегивание пуговиц, мытье посуды, сервировка стола, мытье овощей-фруктов — все это развивает моторику, логическое мышление. Учитель при этом находится в роли наблюдателя, т.е. он вмешивается только в крайнем случае, если уж у ребенка совсем ничего не получается. Для начала он, естественно, показывает, как правильно пользоваться всеми предметами, а потом ребенку предоставляется самостоятельность.

В этом и состоит отличие — обычно мамы-папы очень торопятся… им легче самим застегнуть ребенку рубашечку, чем ждать, пока ребенок сам сообразит, как это делается. Это убивает самостоятельность малыша. А ведь дети в раннем возрасте так стремятся подражать взрослым!!! Главный девиз методики Монтес- сори — «Ты уже достаточно взрослый и можешь сделать это сам!», а не «ты еще маленький, подрасти и у тебя все получится»…
Дети очень любят играть с водой, песком. В методику Монтессори также входят такие занятия — переливание жидкостей с помощью разных сосудов, пересыпание различных круп, все это тоже тренирует ловкость рук, готовит ребенка и к письму и просто развивает его творческий потенциал, образное мышление.

Игровая среда Монтессори обязательно должна иметь также осязательный уголок, где ребенок может понять разницу в ощущениях от различных материалов — гладкое-шершавое, твердое-мягкое, теплое-холодное, тяжелое-легкое…Здесь ребенок развивает не только осязание, но и тренирует зрение, слух, обоняние,

вкус…
Затем обязательно должен быть математический уголок, ребенок постепенно погружается в мир чисел, начинает понимать смысл чисел и действий с ними — прибавление, вычитание…
Все это происходит благодаря специальным игровым материалам.
Есть зона развития языка, где ребенок должен расширять свой словарный запас, научиться складывать буквы…
Дети занимаются за индивидуальными столиками или же на коврике. Могут пытаться решить задачи самостоятельно, могут вместе, это учит их общаться друг с другом, помогать и вместе находить решения.
Наиболее спорным тезисом данной методики является утверждение, что ребенок точно знает, что делать ему для развития. И еще один минус системы - в том, что творчеству и спонтанным играм уделяется довольно мало времени.
Самое ценное в данной методике - это материалы, которые дают представление о многих нюансах восприятия мира.

Методика Зайцева
Кубики Зайцева - методика, предназначенная для обучения чтению с 2 лет на основе специальных материалов - кубиков, таблиц, музыкальных записей. Однако, когда речь идет об обучении двухлеток, встает вопрос: зачем торопиться - освоенное таким ребенком за год пятилетний малыш сможет выучить за месяц.

По методике Зайцева ребенок будет учиться читать не по слогам, а по скла- дам! Т.е. это 2 буквы — гласная и согласная или согласная и мягкий (твердый знак) или даже просто одна гласная или согласная буква.
Принцип обучения чтению по Зайцеву базируется на тактильных ощущениях малыша, зрении и слухе. Склады написаны на гранях кубика, в стандартном наборе всего 52 кубика, некоторые склады повторяются (например, ма-ма, па-па..).

Кубики Зайцева чаще всего продаются в несобранном виде, т.е. их надо самим склеить (лучше клеить при ребенке, чтобы ему не хотелось разломать и посмот- реть, что там внутри), а также собранные и пластмассовые. Кроме того, в наборе с кубиками идет таблица складов Зайцева — ее нужно вешать на стенку.

Кубики делятся на большие и маленькие.
Большие — на них написаны твердые склады, маленькие — мягкие склады. Почему? — когда мы произносим твердый склад — мы широко открываем рот (рот большой), а когда мягкий — рот узкий (маленький). Большие и маленькие кубики бывают одинарные и двойные, разных цветов и с разными наполнителями.
Буквы на кубиках пишутся разным цветом:
гласные — голубым,
согласные — синим,
твердый и мягкий знак — зеленым.
Когда будут освоены все типы размеров и звучаний, можно пропеть малышу столбик складов по таблице и предложить найти кубик с той же попевкой. Так он заодно освоит и склады, и их классификацию.
Кроме того, применение "складов" вместо привычных слогов не встречает поддержки учителей в школе, поэтому ребенка приходится переучивать.

Кубики Зайцева показаны детям, имеющим какие-то психо-неврологические расстройства - аутизм, ЗПР, алалия. Здоровым их сверстникам лучше предложить кубики в качестве дополнительной игры, а не основного метода обучения чтению.

Вальдорфская педагогика
Вальдорфская педагогика, в отличие от предыдущих, ориентирована на воспитание воли и чувств. Ребенка не обучают - он подражает окружающим взрослым и детям и таким образом познает мир. Это достигается использованием недоделанных деревянных игрушек и отказом от телевизора.
Однако, минус такой методики в том, что в ограниченном обществе деревян- ных игрушек ребенок лишен многого из современной детской культуры - а в ней есть не только минусы, но и масса плюсов. А самостоятельное получение знаний

приводит к тому, что в итоге они оказываются довольно несистематизированными.

Хотя, несомненным преимуществом вальдорфской педагогики является то,

что дети здесь быстро учатся соотносить научные знания и практический опыт.

Методика Домана
Методика Глена Домана подразумевает то, что ребенок не посещает детский сад, его развитие происходит только дома. Ребенок считается компьютером, который необходимо загрузить полезной информацией. Развивать ребенка нужно с первых дней жизни — изготавливается огромное количество карточек, на которых изображены предметы, ребенку показывают эти карточки очень быстро — одну за другой — и коротко комментируют. Считается, что ребенок имеет фотографическую память, он обязательно все запомнит (при частом показе).

Также ребенка с помощью карточек обучают математике — считается, что ребенка не нужно учить математическим знакам, обучение происходит с помощью точек, нарисованных на карточке — карточек должно быть очень много от 1 до бесконечности. Ребенок, которому их демонстрируют очень интенсивно, сможет определять количество точек сходу, не считая их.
Обучение чтению происходит с помощью тех же карточек. Пишутся слова на карточках и говорят, что это за слово — ребенку не объясняют, что слово состоит из букв, он должен сам со временем, проанализировав картинки с карточек, понять принцип построения слова.
Разработанный врачом-нейрохирургом Гленом Доманом метод первоначально был направлен на реабилитацию детей с тяжелыми поражениями ЦНС, при этом Доман пытался стимулировать резервные клетки мозга, чтобы они взяли на себя функцию пораженных участков. При этом был сформулирован тезис о том, что мозг может развиваться лишь в случае постоянной работы.
Но, Глен Доман сделал неверный вывод из этого тезиса, считая, что развитие интеллекта прямо пропорционально степени нагрузки на мозг - случаи нервного перенапряжения являются опровержением данного вывода.

Поэтому метод Домана подходит именно для тех целей, для которых и создавался первоначально - реабилитации детей с поражениями ЦНС.

Методика Никитиных
Программа раннего развития Никитиных - это сочетание закаливания, спортивного развития детей с решением разного рода головоломок. Эта система ориентирована прежде всего на семейное воспитание, а не работу индивидуально с каждым ребенком - для рационального распределения времени проще занять всех детей головоломками.
Здесь мало уделяется внимания творческим занятиям, ролевым играм и чтению - как следствие, стороной обойден вопрос развития творческого мышления.
Лучше всего позаимствовать подход Никитиных к спорту и закаливанию, а решать головоломки - в противовес авторам, вместе с ребенком. Направленные на развитие пространственного мышления головоломки нужно дополнить заданиями по развитию речи.

Итак, сегодня родители могут очень серьезно подойти к развитию ребенка. Возможности, которые открывают для них книги, пособия, игры и игрушки, практически безграничны.

Модель развития творческого потенциала детей родителями

2. Содержание программы

1. Физическое развитие детей.

Содержание области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, приобщению к здоровому образу жизни и гармоничное физическое развитие.

Цели:

- Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к

здоровому образу жизни.

- Содействовать полноценному физическому развитию детей.

- Поддерживать потребность в самостоятельной двигательной активности.

Задачи:

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.

Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения по зрительным ориентировкам, менять направление передвижения, характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).

Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Развивать умение играть в игры, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба, бег, бросание, катание).

Формировать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики)

Содействовать формированию личностных качеств (активности, самостоятельности, отзывчивости, выдержки и т.д.)

Воспитывать интерес к физическим упражнениям

Содержание работы

- Основные движения (ходьба, бег, ползание, лазание, катание, бросание метание, прыжки);
- Общеразвивающие упражнения (для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса, для развития и укрепления мышц спины и
гибкости позвоночника, брюшного пресса ног);
- Подвижные игры (с ходьбой и бегом, с ползанием, с бросанием и ловлей мяча, подпрыгиванием, на ориентировку в пространстве, с движением под музыку и пение) и др.

Формы работы:

подвижные игры, танцы, физ.минутки, эстафеты, игры на развитие ловкости, внимательности и т.д.

Познавательно-речевое развитие детей.

«Коммуникация».

Содержание области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Цели:

- Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

- Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,

грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи –

диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской

деятельности.

Задачи:

1. Развивать речь детей.

2. Целенаправленно обогащать словарь.

3. Способствовать развитию грамматического строя речи.

4. Развивать произносительную сторону речи.

5. Развивать диалогическую речь как способ коммуникации.

Содержание работы

- Добиваться того, чтобы речь стала полноценным средством общения детей друг с другом;
- развивать умение детей по словесному указанию находить предметы по названию, цвету, размеру («Возьми красный карандаш»); называть их место - положение («Грибок на верхней полочке, высоко»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки»);
- обогащать словарь детей:

существительными, обозначающими названия игрушек, предметов, личной гигиены, одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей, транспортных средств, овощей, фруктов, домашних животных и их детёнышей;

глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, гладить), действия, противоположные по значению (открывать - закрывать), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть и т.д.), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться и т.д.);

прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов;

наречиями (близко, далеко, высоко, низко, темно, тихо, холодно, жарко, скользко);
- способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи;
- способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания;
- формировать умение пользоваться высотой и силой голоса (по подражанию);

- учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под)
- упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что где) и нескольких фраз, состоящих и 2-4 слов («Кисонька - мурысенька, куда пошла?»);

- учить детей повторять несложные фразы в играх-инсценировках
- помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок;
- формировать умение слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения;
- давать детям поручения, которые дадут возможность общаться со взрослыми и сверстниками («Загляни в коридор и расскажи мне, кто пришёл», «Спроси у тети Оли и расскажи мне», «Предупреди Митю … Что тебе сказал Митя?»);
- определение на картинках состояние людей, животных: радуется, грустит и т.д.;

- организация игр на развитие артикуляционного аппарата, слухового внимания, речевого дыхания, динамики речи «Кто пришёл?», «Киска, брысь!»

и т. д.

Формы работы:

- для организации игр использовать игрушки, реальные предметы, муляжи, куклы и фигуры настольного театра, игрушки-самоделки, картинки, костюмы сказочных персонажей, элементы декораций и т.д.;
- рассматривание картинок, книжек, игрушек
- рассказ об интересных событиях;

- поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе рассказать об изображённом на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта;

- предлагать для самостоятельного рассматривания книжки, картинки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и т.д.
«Чтение художественной литературы».

Содержание области «Чтение художественной литературы» направлено на достижения цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Цели:

-Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных

представлений;

-Развитие литературной речи;

-Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного

восприятия и эстетического вкуса;

-Рассказывать народные и авторские сказки;

-Вводить в повседневную жизнь детей потешки, песенки, небольшие авторские стихи;

-Вызывать у детей интерес к книгам, их рассматриванию как вместе со

взрослыми, так и самостоятельно.

-Не отказывать детям в многократном повторении одного и того же хорошо

знакомого произведения.

Задачи:

1. Приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские

произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок (фланелеграф), персонажей настольного театра и других средств наглядности; слушать художественное произведение, без наглядного сопровождения.

2. Побуждать детей договаривать слова, фразы при чтении знакомых стихотворений.

3. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью

взрослого. Детям старше 2 лет 6 месяцев помогать играть в хорошо знакомую

сказку.

4. Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать их

называть знакомые предметы, показывать их по просьбе, приучать

задавать вопросы "кто (что) это?", "что делает?".

5. Побуждать детей воспроизвести действие (движение) персонажа: "Покажи, как клюют зернышки цыплята" ("Как девочка ест суп").

6. Поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

8. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

9. Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных детям

второго года жизни.

Содержание работы

- чтение художественных и познавательных книг, сопровождая чтение показом игрушек, картинок персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также без наглядного сопровождения
- чтение поэтических произведений в сопровождении игровых действий;
- предоставление детям возможности договаривать слова, фразы при чтении знакомых стихотворений;
- детям старше 2 лет 6 месяцев помогать играть в хорошо знакомую сказку.

Формы работы:

- чтение художественной литературы
- рассматривание картинок, иллюстраций в книгах;

- пальчиковые игры
- словесные игры с движением;
- подвижные игры;
- театрализованные игры и т.д.

«Познанание»

Содержание области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей.

Цели:

- Сенсорное развитие.

- Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности.

- Формирование элементарных математических представлений.

- Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Задачи:

1. Расширять и обогащать представления детей о предметах непосред- ственного окружения, их признаках и свойствах через манипулирование с предметами; наблюдения за объектами и явлениями природы.

2. Создавать соответствующую возрасту разнообразную и периодически сменяющуюся развивающую среду.

3. Закреплять первичные представления детей о функциональных возмож -ностях предметов через практический опыт ребенка, проигрывание «проблем» игрушек и бытовых предметов.

4. Создавать сменяющуюся разнообразную предметную развивающую среду, включая дидактические игрушки и предметы для развития сенсорики.

5. Поддерживать и создавать условия для разворачивания исследовательской предметно – манипуляционной игры детей.

6. Создавать ситуации для понимания ребенком смысла простейших слов,

обозначающих количество, размер.

7. Содействовать появлению способности выделять признаки и свойства предметов и на этой основе устанавливать отношения сходства и различия.

Содержание работы

- Игры со строительным материалом: кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр;
- элементарные постройки по образцу, предложение детям использовать дополнительные сюжетные игрушки, соразмерные масштабам постройки (маленькие машинки для маленьких гаражей);
- ознакомление с простейшими пластмассовыми конструкторами (конструи -рование башенок, домиков, машин);
- количество предметов: много – один;
- формирование групп однородных предметов;
- привлечение внимания детей к предметам контрастных размеров (большой дом – маленький домик, большая матрёшка – маленькая матрешка;
- привлечение внимания детей к формам предметов (кубик, кирпичик, шар);
- ориентировка в частях собственного тела: голова, лицо, руки, ноги, спина;
- ознакомление с предметами ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель;
- представления о материалах, из которых сделаны предметы (бумага, дерево, ткань, глина);
- группировка предметов по тождеству и способу их использования (из чашек пьют, из тарелок едят, сапоги одевают на ноги и т. д.);

- узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних и диких животных (кошку, собаку, корову, курицу и т.д., медведя, зайца, лису и т. д) и называть их;
- представления и различение по внешнему виду – овощи: помидор, огурец, морковь; фрукты: яблоко, груша и т.д.).

Формы работы:

- Конструктивные игры с настольным и напольным строительным матери-алом
- экспериментирование;
- дидактические игры («Найди такой же», «Подбери пару» и т. д)
- рассматривание картинок, игрушек и т.д.

3. Художественно-эстетическое развитие детей.

«Музыка»

Содержание области «Музыка» направлено на решение определенных музыкальных и коррекционных задач, развитие интеллектуальных и личностных качеств ребенка средствами музыки как одной из областей продуктивной деятельности детей дошкольного возраста, для ознакомления с миром музыкального искусства, для формирования общей культуры, для сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста средствами логопедической ритмики.

Цели:

- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного музыкального детства;

- формирование основ базовой музыкальной культуры личности;

- всестороннее развитие музыкальных, психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

- подготовка к жизни в современном обществе.

Задачи программы:

Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.

2. Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных способностей).

3. Приобщать детей к русской народно - традиционной и мировой музыкальной культуре.

4. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.

5. Развивать коммуникативные способности.

6. Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.

7. Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.

8. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.

9. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

Обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения.

Содержание работы

- Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется на музыкальных занятиях, вечерах развлечений, в самостоятельной игровой деятельности;

- игры, пляски и упражнения;

- прослушивание музыкальных произведений;

- театрализованная деятельность;

- использование музыки в детских играх, забавах, потешках и т.д.

Форма работы

Музыкальные занятия - основная форма организации музыкальной деятельности детей, на которых наиболее эффективно и целенаправленно осуществляется процесс музыкального воспитания, обучения и развития детей.

«Художественное творчество»

Содержание области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворения потребности детей в самовыражении.

Цели:

- Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,

художественный труд).

- Развитие детского творчества.

- Приобщение к изобразительному искусству.

Задачи:

Рисование

1. Учить следить за движением карандаша по бумаге.

2. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям.

3. Побуждать задумываться над тем, что нарисовали, на что это похоже.

Побуждать к дополнению нарисованного и названного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

4. Учить различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их.

Учить рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам:

ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др.

5. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

6. Учить правильно держать карандаш и кисть; карандаш - тремя пальцами

выше отточенного конца, кисть - за железным наконечником; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка

Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином,

пластической массой (отдавать предпочтение глине).

2. Учить отламывать комочки глины от большого комка, раскатывать их между ладонями прямыми движениями: свертывать получившуюся палочку, плотно прижимая ее концы друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

3. Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней

(шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (мисочка, блюдце).

4. Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и

шарик - погремушка или грибок, два шарика - неваляшка и т.п.

5. Приучать к аккуратному обращению с материалами: класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную клеенку.

Содержание программы

- рисование знакомых предметов;

- экспериментирование с художественными материалами (красками, карандашами, фломастерами, восковыми мелками);

- самостоятельный выбор материалов, фона листа бумаги;

- осваивание технических навыков рисования;

- знакомство с пластическими материалами: глина, пластилин, масса для моделирования и их свойствами.

- совместно со взрослыми создание и видоизменение простых форм, сравнение их с реальными предметами.

- освоение приёмов лепки: раскатывание комка глины в ладонях, видоизменение комка пальцами, соединение частей;

- знакомство с бумагой разных цветов и фактуры;

- освоение приёмов наклеивания заранее вырезанных взрослыми готовых форм
- формирование у детей интереса к продуктивной деятельности
- рассматривание детьми созданных ими рисунков, лепки, аппликации, сравнение с реальными предметами;

- использование игровых приёмов с целью вызова эмоционального отклика детей на создаваемые образы;

- создание простейших композиций из мазков, пятен, штрихов, линий, форм;

- ознакомление с иллюстрациями книжной графики художника Ю. Васнецова
- ознакомление с предметами и явлениями окружающей действительности: народная игрушка;

- формирование у детей эмоционального отклика на красоту природы, декоративность игрушек, одежды, убранства бытовых и игровых интерьеров, празднеств и развлечений.

Формы работы:

- занимательные показы
- индивидуальная работа
- обучение
- наблюдение;
- рассматривание;
- игра.

4. «Труд».

Содержание области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду.

Цели:

- По желанию детей и в меру их возможностей позволять участвовать в реальном труде взрослых.

- Создавать условия для инициативной, разнообразной самостоятельной

творческой, продуктивной деятельности детей.

- Развитие трудовой деятельности.

- Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

- Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе, в жизни каждого человека

Задачи:

Приучать к опрятности.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр

расставлять игровой материал по местам.

Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий.

Воспитывать интерес к труду взрослых.

Поддерживать желание помогать взрослым.

Содержание работы

- Привлечение детей к выполнению простейших трудовых действий (убрать игрушки и т.д.);

- наблюдая за взрослыми, обращать внимание детей на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия.

Формы работы

- Беседа, просьба, поручение;

- показы;

- обучение;

- совместная деятельность взрослого и детей;

- дидактические игры (шнуровки, застёжки и т.д.).

«Социализация».

Содержание области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений.

Цели:

- Способствовать становлению целенаправленности деятельности ребенка.

- Знакомить детей с доступными их пониманию целями человеческой

Деятельности.

- Создавать условия и помогать организовывать сюжетные игры на основе

целенаправленного игрового действия с игрушками и со взрослыми (лечить, кормить, укладывать спать, готовить еду).

Задачи:

Формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников, помогать играть рядом, не мешая друг другу, развивать умение играть вместе со сверстниками.

2. Формировать умение выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой.

3. Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные

навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей.

4. Развивать желание играть вместе со взрослыми или родителями в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

5. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта

общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения

контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

6. Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и

неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под

звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

7. Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с

персонажами-игрушками.

8. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений

со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о

товарище, выразившему ему сочувствие. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Содержание работы

- овладение предметными действиями с образными игрушками (кормление кукол, катание кукол в коляске т.д.)
- перенос действия с одного предмета на другой (кормление куклы, мишки, зайки и т.д.);

- обогащение содержания игры за счет использования все более новых предметов – заместителей, расширение состава игрушек – персонажей
- объединение во время игры в небольшие группы;

- настольный театр, кукольный театр, театр бибабо, театр на фланелеграфе
- привлечение ребёнка к участию в инсценировке, драматизации, действии с помощью игрушки, бибабо.
- обучение звукоподражанию, имитации;

- побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками, подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово
- накопление опыта доброжелательных отношений: обращать внимание детей на ребёнка, проявившего заботу о товарище, инсценировки с обыгрыванием ситуаций из повседневной жизни;
- представления о общности с домом (тепло, уютно, любовь и т.д.), отличия (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т.д.)

Формы работы:

- беседы;

- совместные действия с предметами
- обучающие игры;
- рассматривание картинок, чтение потешек, стихов, сказок
- пальчиковые игры;
- дидактические игры (словесные, музыкальные и т.д.);
- подвижные игры;
- театрализованные игры;

- наблюдение и др.

Взаимодействие взрослого и ребенка в игре:

Взрослый	Ребенок
1 этап
• Создает предметно — пространственную среду.	• Получает удовольствие от совместной игры со взрослым.
• Обогащают предметно — пространственную среду. • Устанавливают взаимодействия между персонажами.
• Задает и распределяет роли. • Берет главную роль. • Обговаривает игровые действия персонажей. • Осуществляет прямое руководство игрой.
2этап
• Создает предметно - пространственную среду. • Придумывает и развивает сюжет. • Привлекает к выполнению главной роли кого-либо из детей или в течение игры передает эту роль другому ребенку,	• Придумывает и развивает сюжет. • Создает предметно - пространственную среду.
• Устанавливают ролевое взаимодействие в игре. • Распределяют роли. • Обговаривают игровые действия. • Совместно руководят игрой.
З этап
	• Создает и обогащает предметно - пространственную среду. • Придумывает сюжет. • Задает и распределяет роли. • Предлагает роль взрослому. • Осуществляет руководство игрой
• Обговаривают тему игры, основные события. • Осуществляют ролевое взаимодействие. • Обговаривают игровые действия, характерные для персонажей
4 этап
1. Наблюдает за игрой детей с включением в нее с определенной целью: • Обогатить сюжет, • Разнообразить игровые действия, • Ввести правила, • Активизировать ролевой диалог, • Обогатить ролевое взаимодействие, • Обогатить образы, • Ввести предметы — заместители. Наблюдает за игрой детей и фиксирует вопросы, которые требуют доработки.	• Создает и обогащает предметно - пространственную среду. • Придумывает сюжет. • Задает и распределяет роли. • Определяет тему игры. • Осуществляет ролевое взаимодействие. • Осуществляет игровые действия, характерные для персонажей • Осуществляет руководство игрой

3. Тематическое планирование

Данная программа имеет тематическую направленность по времени года. Так ребенку легче закрепить основные понятия и связать их в логическую цепочку.

Декабрь, январь, февраль – ЗИМА.

Март, апрель, май - ВЕСНА.

Июнь, июль, август – ЛЕТО

Сентябрь, октябрь, декабрь-ОСЕНЬ

Игры и реквизит подбирается соответственно по теме времен года.

Примерный план проведения занятия:

Организационный момент.

Музыкальное или художественное занятие, любая познавательная деятельность.

Разминка, игра на развитие моторики

Физ. минутка или игры, танцы

Свободное общение

Прощание.

Части 2, 3, 4, 5 могут меняться местами по усмотрению ведущего занятие.

В плане не выставляется количество времени, потраченного на переодевание детей.

Примерный план

на месяц СЕНТЯБРЬ

Тема: «Осень - золотая пора»

дата	№ занятия	Время выполнения	Содержание занятия
	1.	1. 5 мин 2. 10 мин 3. 10 мин 4. 10 мин 5. 10 мин 6. 5 мин.	1. Организационный момент. 2. Слушаем музыку (н-р «Осенний вальс»), музыкальная игра («На что похоже музыка?») 3. Упражнения с мячами, катание по полу, передача. 4. Игры на ловкость, скорость, эстафеты (с использованием разноцветных листочков, грибочков-символов осени и т.д.) 5. Свободное общение детей. 6. Прощание. Уход.
	2	1. 5 мин 2. 10 мин 3. 10 мин 4. 10 мин 5. 10 мин 6. 5 мин.	1. Организационный момент. 2. Лепка. 3. Играем с кубиками, пирамидками 4. Свободное общение 5. Чтение 6. Прощание. Уход.
	3	1. 5 мин 2. 10 мин 3. 10 мин 4. 10 мин 5. 10 мин 6. 5 мин.	1. Организационный момент. 2. Игра с мячиками. 3.Свободное общение 4. Чтение 5. Дидактическая игра. 6. Прощание. Уход.
	4	50 мин	Повторение пройденного
	5	1. 5 мин 2. 10 мин 3. 10 мин 4. 10 мин 5. 10 мин 6. 5 мин.	1. Организационный момент. 2. Танец. 3. Игра на поиск предметов 4. Лепка. 5. Свободное общение 6. Прощание. Уход.
	6	1. 5 мин 2. 10 мин 3. 10 мин 4. 10 мин 5. 10 мин 6. 5 мин.	1. Организационный момент. 2. Слушаем музыку. 3. Рисуем осень. 4. Танец. 5. Свободное общение 6. Прощание. Уход.
	7	1. 5 мин 2. 10 мин 3. 10 мин 4. 10 мин 5. 10 мин 6. 5 мин.	1. Организационный момент. 2. Свободное общение. 3.Чтение 4. Музыкальное занятие. 5.Игра 6. Прощание. Уход.
	8	50 мин.	Закрепление пройденного

4. Ожидаемые результаты.

Познание окружающего мира ребенком начинается через ощущения, которые формируют начальные ощутимые представления о предметном мире. Поэтому важным процессом в развитии познавательной сферы ребенка с 1 года до 3 лет остается развитие процесса восприятия.

К концу 3 года жизни ребенок:

1. Различает по образцу геометрические формы: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал. Узнает знакомые предметы по форме. Группирует предметы по образцу, сравнивает, прикладывая или накладывая друг на друга;

2. Различает основные цвета: красный, желтый, зеленый, синий; узнает знакомые предметы по цвету, группирует их, сравнивает прикладыванием рядом;

3. Различает большие и маленькие предметы; группирует по образцу; сравнивает прикладыванием и наложением;

4. Практически осваивает близкое пространство, что необходимо для

ориентировки и практических действиях; различает далекие и близкие

расстояния; различает направления: вверху, внизу, спереди, сзади;

Различает время суток (день, ночь); различает простые движения, может их повторить вслед за взрослым: поднять руки, помахать ими, присесть,

наклонить голову;

Различает температуру (горячо, холодно); поверхность (колючий, пушистый); плотность (твердый, мягкий); вкус (кислый, сладкий); запах (приятный, неприятный); звуки (знакомых предметов и голоса животных);

Узнает знакомые предметы по одному свойству или части, различает

изображения отдельных предметов, образы героев и их действия и настроение

в коротких стихах и рассказах, различает взаимодействия и настроения,

выраженные во внешних действиях, различает движения, подражания, звуки.

Немало важен и процесс развития детской самостоятельности, нормативные показатели становления которой в период с 1 года до 3 лет следующие:

в 1 – 1, 5 года – пьет из чашки, ест ложкой, начинает ходить, самостоятельно берет нужные игрушки, играет пирамидками, самостоятельно берет интересующие предметы,

в 1, 5 – 2 года – умеет снимать с себя одежду, просится на горшок,

переворачивает страницы (по 2-3 сразу), бросает мяч держит ложку уверенно,

в 2 – 2, 5 года – повторяет бытовые действия (подметание, открывание двери

ключом, складывает игрушки в коробку, «звонит» по телефону),

самостоятельно ест, может ездить на трехколесном велосипеде.

в 2, 5 – 3 года – одевается и обувается самостоятельно, но без пуговиц и

шнурков, держит в руках карандаш, черкает им, знает несколько стихов и

песенок, играет с родителями «в больницу», «магазин», «троллейбус».

Возможные достижения ребёнка в освоении основных движений

1.Уверенно ходит, меняя направление и хорошо ориентируясь в пространстве.

Меняет высоту и ширину шага в зависимости от препятствия. Ставит ноги

параллельно. Меняет темп ходьбы;

2.Легко переходит от ходьбы к бегу и наоборот;

3.Хорошо и уверенно ползает, перелезает через препятствия, влезает на

стремянку,

4.Бросает большой мяч двумя руками способом снизу, сверху. Перебрасывает

малые мячи одной рукой через сетку. Ловит мяч от взрослого. Прокатывает

мячи в ворота по дорожке. Попадает в горизонтальную цель (1-1,5 м);

5.Подпрыгивает на месте, прыгает с продвижением вперёд. Перепрыгивает через ручеёк (15-35 см).

Возможные достижения в общем физическом развитии детей

Гармоническое физическое развитие (соответствие веса и роста региональным стандартам).

Хороший аппетит, сон.

Преобладание хорошего настроения, положительных форм общения со взрослыми и сверстниками.

Соответствующий возрасту уровень развития двигательных навыков и физических качеств.

Активность, все большая самостоятельность, инициатива в выполнении основных действий, характеризующих физическое развитие.

Попытка использовать приобретенные двигательные навыки в новых, неожиданных условиях (преодоление препятствий, расстояний в изменившихся условиях, т. е. способность к переносу действий).

Соответствующая возрасту физическая и умственная работоспособность.

Возможные достижения в развитии ребенка в общении

1.Инициативное общение со взрослыми и детьми.

2. Проявление доброжелательности, способность мимикой, интонацией, движением и с помощью слов общаться с окружающими. Преимущественно вербальное общение.

3. Оформление позиции «я сам», требование признания от окружающих его новой позиции и стремление к перестройке отношений со взрослым.

Возможные достижения в развитии ребенка при освоении

предметной деятельности

1.Появляются предпосылки позиции субъекта предметной деятельности:

инициативное целеполагание (понимание смысла деятельности); умение

выполнять действие, приводящее к результату, и проявление элементарного

контроля за способом действия; интерес к результату и чувство удовлетворения, если деятельность успешна.

2.Более смело и уверенно выполняются действия; появляется способность

переноса способов действия в меняющиеся условия.

3.Во взаимоотношениях со взрослыми проявляется позиция «я сам».

4.Формируется позитивный образ «я» в зависимости от успешности ребенка в

данном виде деятельности и доброжелательных оценочных отношений со

стороны окружающих.

Возможные достижения в развитии речи детей

1.Развивающиеся психические процессы способствуют как количественному, так и качественному изменению речи.

2.Речь становится средством общения не только со взрослым, но и со

сверстниками, а также средством регуляции взаимоотношений.

3.Значительно возрастает словарь по объему (1500 слов) и содержанию. При

обозначении предметов, их качеств, действий дети употребляют разные части

речи, используют более тонкие оттенки значений (горячий, теплый, холодный и т. д.), проявляют словотворчество.

4.Дети могут внятно говорить, произносят правильно некоторые звуки, выражают разные состояния, применяя соответствующую интонацию.

5.Овладевают грамматическим строем речи: употребляют слова в единственном и множественном числе (мальчик - мальчики), слова с суффиксами, имеющими различную оттеночную характеристику (медведь, медвежонок, мишутка), используют простые и распространенные предложения.

6.С большим интересом рассматривают книжки, картинки, составляют

небольшие рассказы о них, и не только по предложению взрослого, но и по

собственной инициативе, однако чаще с помощью взрослого.

7.Дети становятся более активными, растет количество инициативных

обращений и вопросов к взрослым и сверстникам.

Возможные достижения ребенка в изобразительной деятельности

1.Ребенок проявляет интерес к изобразительной деятельности, стремится

заниматься ею не только по предложению, но и по собственной инициативе,

рассказывать о своих интересах в рисунке.

2.Видит образ в своих рисунках и лепке, рассказывает, что рисует и лепит,

обыгрывает рисунки; радуется тому, что у него получается. Лучше осознает

связь своих рисунков с окружающим миром.

3.Знает, где лежит материал. Умеет пользоваться изобразительным материалом:

держать карандаш, кисть и действовать ими и красками (набирать краску,

промывать, осушать кисть).

4.Достаточно смело и уверенно выполняет доступные изобразительные действия:

рисует ритмичные линии (прямые, замкнутые), штрихи, пятна; охотно и смело

лепит: отрывает кусочки, скатывает, раскатывает, сплющивает; владеет

элементарными техническими приемами работы с материалом.

5.Начинает выполнять изображение, узнаваемое другими людьми.

6.Не боится показать свои рисунки и поделки ребятам и взрослым, доволен

собою, когда рисует и лепит; стремится к общению с окружающими по поводу содержания рисунка.

Возможные достижения детей в театрализованной деятельности

1.Интерес к театру, знание его персонажей, стремление воспроизводить

фрагменты знакомых спектаклей по собственной инициативе.

2.Элементарные взаимодействия детей по поводу театрализованной

деятельности.

Возможные достижения в развитии ребенка при общении с природой

1.Проявляет интерес, чувствуется эмоциональный отклик по отношению к природным объектам.

2.Имеет конкретные представления о растениях, животных ближайшего окружения: элементарное строение, основные сенсорные признаки (цвет, величина), устанавливает видимые зависимости жизни живых объектов природы от условий.

3.Пользуется сенсорными способами познания (смотрит, слушает, трогает, ощупывает и т.д.). Узнает и эмоционально реагирует на изображение объектов природы в художественных образах.

4.С помощью взрослых способен замечать состояния животных, растений, понимать их причину и учитывать в своем поведении.

5.Соучаствует в уходе за растениями, животными (полив цветов, кормление птиц и т.д.).

Возможные достижения в развитии ребенка при освоении конструктивной деятельности

Самостоятельная деятельность детей со строительным материалом разного характера (настольным, напольным)

Элементарное овладение структурой деятельности: умение выбрать тему, подобрать материал, выполнить постройку и получить результат (на репродуктивном уровне, возможно вариативное применение дополнительных деталей, замена одних другими).

Развертывание на основе постройки сюжетной игры (построил машину и обыгрывает ее, представляя себя в роли шофера).

Возможно сооружение построек вдвоем с другим ребенком.

Возможные достижения в развитии ребенка при освоении трудовой деятельности

1.Интерес к деятельности взрослых и желание соучаствовать в ней.

2.Относительное овладение навыками самообслуживания и стремление к

самостоятельности.

3.Относительное овладение орудийными действиями с различным материалом в условиях разных видов деятельности: совместный со взрослым труд по уходу за растениями, хозяйственно бытовой (сервировка стола, стирка кукольного белья и т. п.)

4.Интерес к результату и процессу деятельности, первоначальное осознание связи между результатом и качеством трудовых действий.

Возможные достижения ребенка в освоении игры.

Сюжеты игр становятся более разнообразными.

Происходит обогащение игровых сюжетов на основе наблюдений с помощью взрослых (например, после экскурсии в прачечную появляются новые действия, материалы).

В содержании игры отражаются действия с предметами, выполняется цепочка ролевых действий с предметами, отражается элементарное взаимодействие между людьми (парикмахер – делает прическу, врач лечит больного).

Способы игры становятся более разнообразными: практические моторные действия, вербальные средства, мимика.

Осваиваются способы выполнения игрового действия: с образной игрушкой, предметом – заместителем, возможно действие с воображаемым и предметом.

Возможны игровые объединения, в основном – вдвоем.

Возможные достижения в общем развитии детей третьего года жизни

Относительная самостоятельность в выполнении основных движений; гармоническое физическое развитие (соответствие стандарту); хороший аппетит, сон; преобладание позитивных эмоций; соответствующая возрасту физическая и умственная работоспособность.

Формируются первые целостные представления об окружающем мире, связях в нем (наглядно проявляемых).

Основные способы общения (в основном вербальные) со взрослыми и сверстниками, ребенок проявляет при этом доброжелательность и предпочтение отдельных сверстников и взрослых. Речь становится средством общения с детьми. В словарь входят все части речи, кроме причастия и деепричастия. Ребенок по своей инициативе вступает в диалог, может составить небольшой рассказ - описание с помощью педагога. Ребенок может говорить предложениями, легко разучивает стихи и песенки.

Совершенствуется предметная деятельность, появляются и развиваются другие виды деятельности, в которых малыш становится все более самостоятельным. Формируются предпосылки позиции субъекта деятельности (инициативное целеполагание, целенаправленность действий, получение результата, установление первоначальных связей между результатом и способами действий).

Первые успехи и предпочтения в художественной деятельности.

Оформление позиции «я сам», требование признания от окружающих новой позиции ребенка, стремление к перестройке отношений со взрослым.

Необходимое материально-техническое обеспечение

(мебель, дидактическое и игровое оборудование):

- игровой материал для познавательного развития детей (мозаики, матрешки, пирамидки, панели с отверстиями разных геометрических форм и соответствующие вкладыши, коробки разных размеров, разноцветные кубики, мячи, машинки и пр.; книжки с цветными картинкам, логические кубики, наборы овощей, фруктов и т.д.);

- игровой материал для сюжетных игр детей (куклы, дикие и домашние животные, игрушечная мебель, строительные материалы различных форм и цветов, декорации для кукольного театра);
- игровой материал и оборудование для музыкального развития детей (игрушечные музыкальные инструменты, синтезатор, музыкальный центр, диски с записью музыки для детей и т.д.);

- материал и оборудование для продуктивной и творческой деятельности детей (листы бумаги и альбомы, кисти и краски, карандаши, фломастеры, пластилин, глина, столы для работы с различными материалами, подставки для работы с пластилином, баночки для воды и т.д.).

- игрушки для игр во время прогулок (ведерки, лопатки, формочки, совочки и пр.);

- игры и оборудование для развития ходьбы и других движений детей (игрушки, которые можно катать, бросать; массажные дорожки).

- игрушки в помещении размещены так, чтобы каждый ребенок мог выбрать себе занятие по душе и не мешал сверстникам.

В помещении должно быть место для совместных игр детей. Все материалы должны быть пригодны для работы: карандаши отточены, фломастеры свежие, кисти исправные и чистые. Все игрушки и материалы для работы доступны детям.

6. Использованная литература

Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста.

Пособие для воспитателей дет. садов. Под ред. С.Л. Новоселовой.

Изд. 3-е, испр. М., «Просвещение», 1977

«Топ-хлоп, малыши». Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. Т.Буренина, Т. Сауко

«Как научить ребенка читать» Методика обучения беглому чтению с рождения. Маниченко А.А. Челябинск, 2007г.

«Методика раннего развития» Глен Доман. Москва, 2008г.

Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Г.В. Груба. «Играем с малышами»

Л. А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. «Воспитание сенсорной культуры ребенка»

Е.В. Зворыгина, Н.С. Карпинская, И.М. Кононова, С.Л. Новоселова. «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста»

З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста»

Г.Г. Григорьева, М.В. Коробова, Р.Ю. Белоусова. «Малыш в мире природы»

В.В. Гербова, А.И. Максаков. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе»

Е.А. Янушко. «Рисование с детьми раннего возраста»

В.Г. Нечаева. «Конструирование в детском саду»

А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. «Детство с музыкой»

Н.П. Кочетова «Физическое развитие и воспитание детей раннего возраста»

Виноградова Н.Ф. Воспитателю о работе с семьей. — М., 1989.

Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.,2002.

Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. /Глебова С. В. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.

Детский сад и семья / Н.Ф.Виноградова, Г.Н.Година, Л.В.Загик и др.; Под ред. Т.А.Марковой. — М., 1986.

Дошкольное образование России в документах и материалах. Сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов [Текст] / Ред. - сост. Р. В. Стеркина. М., 2001.

Зюбин Л.М. Психология воспитания. — М., 1991.

Кисилева Л. С., Цанилина Т. А., Лагода т. с. и др. Проектный метод в развития дошкольного учреждения [Текст]. М., 2003.

Колодяжная Т. П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением [Текст]: практическое пособие для руководителей ДОУ, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. Ростов-на-Дону, 2002.

Конаржевский Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса [Текст]. М., 1986.

Майер А. А. Программа развития ДОУ: Построение и реализация. – М.: ТЦ «Сфера», 2004.

Макаренко А.С. Книга для родителей. — М., 1969.

Маркова Л. С. Программа развития дошкольного образовательного учреждения [Текст]: практическое пособие. М., 2003.

Маркова Т.А. Детский сад и семья. — М., 1986.

Микляева Н. М. Программа развития и образовательная программа ДОУ: технология составления, концепция. – М.: Айрис – пресс, 2007

Новоселова С. Развивающая предметная среда [Текст]. М., 1995.

Отечественные вариативные программы и педагогические технологии в практике работы дошкольных учреждений Москвы [Текст] / Сост. Т. К. Воробьева. М., 1994.

Питюков В. Ю. Основы педагогической технологии [Текст]. М., 1997.

План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду [Текст]: методическое пособие для воспитателей / Под ред. Э. А. Михайловой. СП6., 1997.

Подготовка детей к школе в семье /Под ред. Т.А.Марковой, Ф.А. Сохиной. — М., 1976.

Поздняк Л. В. Основы управления дошкольным образовательным учреждением [Текст]. М., 1994.

Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: / Сост. Л. С. Киселева, Т. А. Данилина – М.: АРКТИ, 2005.

Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. — М., 2004.

Гиппернейтер Ю.Б. «Общаться с ребёнком. Как?»

Карабанова «Психологические особенности детско-родительских отношений», 2004г

Корчак Я «как любить ребёнка»

Хоментаускас Г.Т. «Семья глазами ребёнка»

Интернет-ресурсы.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лянторская средняя общеобразовательная школа №5»

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании МО на заседании МС приказ №_______

протокол № _____ протокол № 6 от «__» сентября 2015г.

от «10»сентября 2015г. от «15» сентября 2015г. Директор школы

Руководитель МО Заместитель директора _________Трушанова И.А __________Н.Н.Иванова _______ Л.Г.Емелева

Рабочая программа

«Музыкальный фольклор»

Учитель Шарафутдинова Ю.Х.

первая квалификационная категория

2015-2016 учебный год.

Рабочая программа по внеурочной деятельности разработана на основе:

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10. 2009 № 373, зарегистрированный Минюстом России 22.12. 2009 № 15785, «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);
Письма Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
Письма Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 01.06. 2012 №4696/12 «Об организации внеурочной деятельности»;
Приказа школы № 398 от 28.08.2015 «Об утверждении учебного плана»
Под редакцией Полунина В.Н. Эстетическое воспитание детей и подростков в общении с народным искусством. – М., 1989.

В младшем школьном возрасте закладывается основа любых знаний, формируется характер и мировоззрение. Работу по ведению в русский фольклор также целесообразно начинать с этого возраста. Фольклор в силу своей многофункциональности оказывает благотворное влияние на общее развитие ребенка. Во-первых, он выполняет эстетическую функцию, сопровождая жизнь песнями, танцами, произведениями устного народного творчества, изделиями народных умельцев; во- вторых познавательную: из разнообразных фольклорных жанров ребенок узнает об устройстве мира, отношениях людей и т.д.; в-третьих нормообразующую или нравственную, постигает, что такое добро и зло, любовь и ненависть, учатся их различать; в четвертых – коммуникативную: учит общению, простым человеческим отношениям в детском коллективе и со взрослыми. Фольклор формирует язык. Через сказки, пословицы и поговорки, различные песенные жанры ребенок постигает красоту родного языка, учится правильно говорить.

Усваивая с раннего возраста детские народные песни, припевки, построенные веками на устоявшихся попевках - формулах, дети постигают народный попевочный букварь, лежащий в основе всего народно-музыкального творчества. Традиционные детские игры, заклички, хороводы, песни развивают у ребят чувство ритма, музыкальной памяти, слуха, навыки певческого исполнительства.

Целью данной программы является общее эстетическое воспитание детей, формирование полноценной, творческой личности с богатым внутренним миром.

Основными задачами являются:

знакомство с богатством родной культуры;

развитие коммуникативных способностей (раскрепощения, свободы общения);

раскрытие творческих способностей;

формирование потребности в общении с народным творчеством.

Принципы обучения:

Принцип доступности;

принцип систематичности и последовательности;

принцип научности;

принцип наглядности;

принцип творческой активности;

принцип индивидуального подхода.

Ведущим видом деятельности детей 7 летнего возраста является игра. Поэтому доминантным методом будет игровой. При объяснении нового материала высокий результат дает сочетание словесных и наглядных методов, при знакомстве с народными инструментами – практический метод.

На занятиях необходимо совмещать разные виды деятельности (слушание, беседа, пение, игра), что позволяет удерживать внимание детей, они не устают. Для осмысленного восприятия информации рекомендуется использовать аудио и видео материал, наглядные пособия.

Программа предусматривает знакомство с музыкальным фольклором, а также занятия по бытовому танцу и прикладному творчеству (народным ремеслам).

Для стимулирования учебно-познавательной деятельности в качестве формы промежуточного и итогового контроля в каждой четверти проводится фольклорный праздник, согласно народному календарю.

Классификация результатов внеурочной деятельности:

Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний, общественных норм, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителем как значимым для него носителем положительного социального знания и повседневного опыта: дети имеют представление о народных промыслах; умеют различать изделия разных народных промыслов; умеют правильно оценивать последствия человеческой деятельности и собственных поступков.
Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальным реальностям в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). Обучающийся имеет возможность воспитать в себе такие качества, как отзывчивость, сопереживание, стремление помочь; чувство собственного достоинства, уверенность.

Обучающиеся приобрели практические умения по работе с различными изобразительными материалами; появится интерес к истории и культуре нашего народа; овладели навыками общения, быстро адаптироваться, комфортно чувствовать себя в любой незнакомой ему обстановке.

Ориентируются в традициях народной культуры, знать календарные и семейные обряды, обычаи, их символику и семантику, народный и православный календари;

Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создаёт благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности школьников второго уровня результатов.
Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, где не обязателен положительный настрой. Юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества. Достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Приобрели трудовые навыки и умения, стремясь овладеть традиционным мастерством. Достаточно хорошо развили художественный вкус, они научились видеть красивое вокруг себя, выражать свои впечатления. Эмоциональное отношение через свое творчество; Научились использовать элементы народной культуры в повседневной жизни; Приобрели комплекс специальных знаний и навыков: в музыкальном фольклоре, приемах народного вокала, в вокально-ансамблевой работе.

Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трёх лет обучения в школе создаёт у младшего школьника к 4 классу реальную возможность выхода в пространство общественного действия (т. е. достижение третьего уровня результатов). Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределённость должны быть в известной степени ограниченны. Для становления гражданской компетентности и идентичности школьника недостаточно уроков, занятий по изучению прав человека и т. п. Даже самый лучший урок может дать школьнику лишь знание и понимание общественной жизни, образцов гражданского поведения. А вот если школьник приобретёт опыт гражданских отношений и поведения в дружественной среде (например, в самоуправлении в классе) и уж тем более в открытой общественной среде (в социальном проекте, в гражданской акции), то вероятность становления его гражданской компетентности и идентичности существенно возрастает.

Достижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. Воспитание чувства патриотизма, потребности в самоотверженном служении на благо Отечества и родного края. Приобщение к опыту традиционной культуры, знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах. Усвоение добродетели, направленность и открытость к добру, состояние близости души, внутреннего мира. Формирование позитивного отношения к окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность отношений со взрослыми и сверстниками. Потребность и готовность проявлять сострадание, милосердие, правдолюбие, в стремление к добру и неприятию зла. Деятельное отношение к труду. Ответственность за свои дела и поступки.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Первый год обучения.

Учебно-тематический план 1 года обучения.

№	Тема	Теория	Практика	Кол-во часов
1.	Игровой фольклор	1	2	3
2.	Роль сказок в жизни детей.	1	5	6
3.	Дыхание – неотъемлемая часть правильного исполнения песни.	1	2	3
4.	Попевочный букварь: малообъемные песни (1, 2, 3, 4 звука).	1	4	5
5.	Дикция. Артикуляция. Их значение.	-	10	10
6.	Шумовые инструменты	1	2	3
7.	Итоговое занятие.	1	2	3
	ИТОГО:	6	27	33

Игровой фольклор.

Роль и значение. Разновидность и варианты игры. Ход проведения игры. Значение считалок. Разучивание считалок: «Заяц белый», «Ехала телега», «Катилась торба», «Катилось яблоко», «Конь ретивый», «Аты-баты».

Разучивание игр: «Горелки», «Фанты», «Ручеек», «Гуси-лебеди и волк», «Шли кони», «Селезень и утка», «У медведя во бору», «Дрёма», «Ходит Ваня», «Море волнуется», «Где был, Иванушка», «Тетёра», «Домашний зоопарк».

Роль сказок в жизни детей.

Что такое сказка? Воспитательная и поучительная функция сказок. Их разновидность и разнохарактерность.

Разучивание сказок: «Яичко», «Теремок», «Волк и коза», «Петушок – золотой гребешок», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Бобовое зёрнышко», «Лиса, заяц и петух», «Звери в яме», «Лиса и рак», «Лиса и кувшин», «Журавель и цапля», «Лиса и тетерев», «Медведь», «Морозко», «Гуси-лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», докучные.

Постановка сказок: «Колобок», «Репка», «Теремок».

Дыхание – неотъемлемая часть правильного исполнения песни.

Роль и значение. Необходимые условия для правильного дыхания. Упражнения на дыхание: «Насос», «Бокс», «Шарик», элементы подражательных звуков: «Ку-ку», «Вой ветра», «Гудение шмеля», «Тушение свечи».

Попевочный букварь: малообъемные песни (1, 2, 3, 4 звука).

Определение звуков по высоте. Унисонное повторение звука. Восходящее и нисходящее движение мелодии по ступеням (от примы до кварты). Развитие музыкального воображения. Разучивание попевок, прибауток: «Лиса», «Ай, ду-ду», «Андрей-воробей», «Петушок», «Ходит зайка по саду», «Барашеньки-крутороженьки», «Сорока», «Зайчик», «Скок-поскок», «Солнышко».

Дикция. Артикуляция. Их значение.

Что такое дикция. Роль и значение. Необходимые условия для исполнения народных песен. Формирование навыков правильного певческого произнесения слов. Упражнения и твердые согласные для мышц языка и губ. Работа над считалками с учётом предыдущих упражнений, проговаривание их нараспев, следя за артикуляцией и положением аппарата соответственно разговорному. Работа над дикцией в играх: «Домашний зоопарк», «Ходит Ваня», «Тетёра», в попевках.

Шумовые инструменты.

Что такое звук. Разновидность звука (шумовой, музыкальный). Особенности шумового звука. Краткая характеристика шумовых инструментов: ложки, трещотка, треугольник, маракас, колотушка, рубель, коробочка. Отстукивание слов считалок и попевок на шумовых инструментах. Повтор ритмичного рисунка на инструменте.

Итоговое занятие.

Анализ работы. Отчётный концерт.

Второй год обучения:

Учебно-тематический план 2 года обучения.

№	Тема	Теория	Практика	Кол-во часов
1.	Длительность – средство музыкальной выразительности	1	2	3
2.	Драматизированная игра	1	5	6
3.	Потешный фольклор	1	2	3
4.	Потешка, пестушка	1	2	3
5.	Попевочный букварь (до сексты)	-	10	10
6.	Скороговорки, загадки, сказки.	1	2	3
7.	Колыбельные песни	1	2	3
8.	Цепное дыхание	1	2	3
	ИТОГО:	7	27	34

1.Длительность – средство музыкальной выразительности.

Что такое длительность. Знакомство с ритмом: целая, половинная, четверть, восьмая, шестнадцатая. Значение длительности в музыке. Умение простучать ритм нот, различных по длительности (в ладоши, ногами, на шумовых инструментах). Упражнение на развитие ритмической памяти.

2.Драматизированная игра.

Что такое драматизированная игра, её условия. Изображение телом движений и повадок различных животных (под звучащую музыку или без музыки): «Жук жужжит», «Пчёлка летает», «Медведь ходит», «Лиса крадётся», «Идёт кисонька», «Ловля кузнечика».

3.Потешный фольклор.

Что такое потешный фольклор. Дразнилки. Небылицы. Прибаутки. Игры-песни. Разучивание дразнилки «Казачок», небылиц: «Долгоногий журавель», «Девица», «Ты Назар», «У нашего Данилы», «Вы, послушайте, ребята», «Скок-поскок», «Уж и где же, это видано», «Рано утром вечерком» и т.д. Игры-песни: «Дуб над водою», «Тетёра», «Несу батажок», «Мороз», «Домашний зоопарк», «Ходит Ваня».

4.Потешка, пестушка.

Что такое потешка, пестушка. Их значение. Разновидность пестушек. Разучивание потешек: «Ножками ходушечки», «Ах, поёт»; пестушки: «Потягунюшки», «Ножки», «Тяни холсты», «Тоню тяну», «Ехала барыня», «Скок-поскок!», «Идёт коза», «Ладушки», «Сорока» и т.д.

5.Попевочный букварь (до сексты).

Расширение попевочного букваря до объёма сексты, поступенное движение вверх и вниз, квартовые ходы, трихорд, унисонное повторение звука. Разучивание распевок с диапазоном до сексты: «На зелёном лугу», «Ай, лёли, лёли», «Не летай, соловей», «Ой, кулики, жаворонушки», «Соловей, соловушка»

6.Скороговорки, загадки.

Их значение для детей. Разнохарактерность загадок. Чтение скороговорок: «Мы перебегали берега», «Пришёл Прокоп», «У быка», «На дворе трава», «А изкожи сапожки», «Говорили про Проколукорпечко», «Маланья болтунья», «Вот те гребень» и т.д. Загадывание загадок. Пение скороговорок: «Мы перебегали берега», «Тень, потетень».

7.Колыбельные песни.

Характер исполнения, разновидность. Чтение колыбельных песен. Разучивание колыбельных песен. «Котя, котенька, котёнок», «Баю, баюшки-баю».

8.Цепное дыхание.

Что такое цепное дыхание. Необходимые условия, значения. Пение попевок с учётом цепного дыхания («Лиса», «Ай, ду-ду», «Андрей-воробей», «Петушок», «Ходит зайка по саду»).

II ступень «Музыкальный фольклор».

Образовательный уровень – поисково-зондирующий. Основа – практическая деятельность. Уровень коммуникации – репродуктивный. Накапливается опыт исполнительской деятельности, связанный с совершенствованием, развитием и углублением мастерства в выбранном направлении, закреплением мотивации, вида деятельности и форм её организации.

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ:

Учебно-тематический план 3 года обучения.

№	Тема	Теория	Практика	Кол-во часов
1	Динамика – средство музыкальной выразительности	1	2	3
2	Язык русского танца	1	5	6
3	Ритм в фольклоре	1	2	3
4	Хоровод – один из основных жанров русского народного танца	1	10	11
5	Попевочный букварь (до октавы)	-	6	6
6	«Святки» (обряд колядования)	1	4	5
	ИТОГО:	5	29	34

Динамика – средство музыкальной выразительности.

Роль и значение в музыке. f , mf, p, mp – разновидность динамики. Пение скороговорок, попевок, распевок на различные виды динамики. Упражнения на динамику, слабые и сильные доли такта.

Язык русского танца.

Многообразие русского народного танца. Язык, лексика танца – элементы, выражающие характер русского народа. Значение танца в жизни людей. Умение ходить под музыку, держать прямо голову и спину. Работа над движениями рук.

Ритм в фольклоре.

Что такое ритм. Значение его в музыке. Простейшие ритмические структуры, характерные для хороводов, игровых и плясовых песен. Развитие навыков ритмического воспроизведения на шумовых инструментах, ладонями, ногами.

Хоровод – один из основных жанров русского народного танца.

Виды хороводов. Основные фигуры хоровода: «круг», «круг в круге», «стенка» (линии). Разучивание хоровода «Я по травушке шла», «На горе», «Горница», «Стой, мой милый хоровод», «В хороводе были мы», «Во стеклянном городе», «Не летай, соловей».

Попевочный букварь (до октавы).

Расширение попевочного букваря до объёма октавы, постепенное движение вверх и вниз, квартовые ходы, квинтовые ходы, скачкообразное движение на любой интервал. Разучивание распевок с диапазоном в октаву: «Кони у нас запряжены».

«Святки».

Участие в подготовке обрядового праздника. Пословицы, поговорки, загадки про снег, вьюгу, зиму. Святочный обряд колядования. Святочные игры, песни.

ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ:

Учебно-тематический план 4 года обучения.

№	Тема	Теория	Практика	Кол-во часов
1.	Что такое фольклор	1	5	6
2.	Попевочный букварь	-	10	10
3.	Колядки	1	5	6
4.	«Святки» (обрядовый праздник)	1	5	6
5.	Роль календарного фольклора в русских народных сказках	1	1	2
6.	Заклички и приговорки	1	3	4
	ИТОГО:	5	29	34

Что такое фольклор.

Понятие о фольклоре. Жанры фольклора. Краткое описание каждого жанра. Пение попевок: «Лиса», «Ай, ду-ду», «Андрей-воробей», «Петушок», «Ходит зайка по саду»; колыбельная песня «Котя, котенька, котёнок», «Баю, баюшки-баю». Народные игры, считалки, потешки, скороговорки.

Попевочный букварь.

Закрепление попевочного букваря до объёма октавы и выше (голосовые возможности ребёнка). Поступенное движение вверх и вниз, скачки на сексту, септиму, октаву, ходы на квинту. Развитие навыков двухголосного пения: двухголосие на терцию, сексту, в сочетании с унисоном. Упражнения на скачкообразные ходы (квинта, секста, септима). Разучивание двухголосных распевок: «А мы землю пахали», «Селезень ловил утицу», «Ай, лёли-лёли», «А я молода».

3.Колядки.

Определение колядок. Их вариативность и многообразие. Эмоциональность и индивидуальность исполнения. Колядка – мини-спектакль. Разучивание колядок: «Тетенька добренька», «Авсень», «Дай Бог», «Приходила колядка», «Коляда-моляда», «По улице, да широкой», «Христос Спаситель», «Как ходила коляда», «Благослови-ка ты нас, Бог», «Мать Мария по полю ходила».

4. «Святки» (обрядовый праздник).

Знакомство с обрядовым действием. Роль и значение этого праздника в жизни людей. Распределение ролей. Работа над дикцией и эмоциональностью персонажей праздника. Разучивание и работа над святочными песнями. Соединение постановки и песен праздника. Подготовка атрибутов и реквизита. Показ обрядового действия.

5. Роль календарного фольклора в русских народных сказках.

Разбор и чтение календарных сказок: «Два Мороза», «Ермилка и лесной Боров», «Как Весна Зиму поборола», «Марья и ведьма», «Два мужика», «Золотые серпы», «Утушка», «Золотой венок».

Заклички и приговорки.

Определение заклички и приговорки. Их характеристика и предназначение. Значение в календарном фольклоре. Разучивание и разбор закличек весне, дождю, солнцу, радуге. Разучивание и разбор приговорок воде, животным, птицам, растениям и т.д. «Весна – красна!», «Солнце обогрело», «Божья коровка», «У нас дождь-дождём», «Уродися репка».

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Личностными результатами изучения курса «Музыкальный фольклор» являются:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений; русской музыки и музыки других народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, района и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; – ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– формирование этических чувств доброжелательности эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; – развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на занятиях по внеурочной деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных произведений в соответствии с целями и задачами деятельности; – приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о фольклоре и личностной оценкой его содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты отражают опыт учащихся в музыкально- творческой деятельности:

– формирование представления о роли фольклора в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, своей национальности, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников по курсу распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов:

приобретение школьником навыков правильной певческой постановки, умение петь вместе, ориентируясь на дирижѐрский жест, владеть навыком пения без сопровождения, исполнять свою партию в двухголосном произведении, навыков хорового пения, дикционного ансамбля, ритмического ансамбля, хорового строя, хоровых партий.

Второй уровень результатов: (формирование позитивного отношения школьников к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом) участие в мероприятиях общешкольного уровня с целью развития ценностных отношений школьников к хоровому искусству, любви к песне как к истоку этнической и культурной принадлежности.

Третий уровень результатов: (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия) учащиеся смогут приобрести опыт публичного выступления в конкурсах и фестивалях районного и других уровней, приобретут опыт организации концерта для других социальных групп (ветеранов, родителей и т.д.); волонтѐрской деятельности (организация бесплатного концерта для детей – инвалидов); участия в гражданских акциях с участием детских творческих коллективов района и села; заботы о малышах и организации их досуга путем проведения концертов; опыт организации совместной деятельности с другими детьми. Условия реализации программы

Данная программа может быть эффективно реализована при взаимодействии нескольких факторов.

Методический: - специальная литература по направлениям деятельности;

- видеоматериалы;

- картотека адресов по обмену опытом;

- сценарные разработки праздников, игровых программ и

т.д.;

- возможность повышения уровня профессионального мастерства через участие педагогов и обучающихся в курсах, семинарах, конкурсах, фестивалях;

- наличие дидактического материала.

Кадровый:

- педагог (руководитель ансамбля);

- концертмейстер;

- хореограф;

- костюмер.

Материально-технический:

- кабинет для занятий;

- зал для проведения репетиций, массовых мероприятий и

концертов;

- аудио-теле-видеоаппаратура;

- игровой инвентарь;

- музыкальные инструменты;

- фотоаппарат, видеокамера;

- концертные костюмы (сценические);

- транспорт.

РЕПЕРТУАР

Репертуарный список не является исчерпывающим. Педагог может и должен по своему усмотрению, учитывая уровень подготовки ансамбля, пополнять предлагаемый список новыми произведениями.

I год обучения

«Заинька»
«А чучу, чучу, чучу…» (прибаутка-потешка Белгородской обл.)
«А я по лугу»
«Посмотрите, как у нас-то в мастерской» (плясовая Московской обл.)
«Ёж - сапожник» (музыка А. Мистюкова, слова Е. Дьяченко)
«На горе, на солнышке» (музыка А. Мистюкова, слова А.Прокофьева)
«Тетёра - шла» (песня-игра)
«Ходит Ваня» (песня-игра)
«Домашний зоопарк» (песня-игра)
«Сорока» (пестушка)
«Барашеньки-крутороженьки» (прибаутка)
«Лиса» (попевка)
«Андрей-воробей» (прибаутка)
«Ай, ду-ду» (прибаутка)
«Петушок» (попевка)
Ходит зайка по саду (попевка)
«Зайчик» (попевка)
«Скок-поскок» (пестушка)
«Солнышко» (прибаутка)

II год обучения

«Не летай, соловей»
«Ой, кулики, жаворонушки»
«Соловей, соловеюшка»
«Баю, баюшки-баю» (колыбельная Новгородской обл.)
«Вы послушайте, ребята» (небылица)
«Все мы песни перепели»
«Коровушка»
«Как у наших у ворот»
«Колобок»
«Пошла, млада за водой»
«Разнесчастный воробей» (шуточная Ивановской обл.)
«Уж и где же это видано» (небылица)
«Уж вы, кумушки, вы, голубушки»
«Как пошли наши подружки».

III год обучения

«Я по травушке шла»
«На горе»
«Жил у бабушки козёл»
«Кони у нас запряжены» (свадебная Кировоградской обл.)
«Как под наши ворота»
«Ой, дули, вагда дули» (частушки)
«По городу гуляет»
«Перед весной»
«Прялица»
«Сею-вею снежок» (масленичная)
«Снежок сею-посеваю» (святочная)
«Цвели цветики»

IV год обучения

«Вдоль по улице молодчик идёт»
«В тёмном лесе» (Воронежская обл.)
«Возле саду, саду» (игровая на святках)
«Во горнице во новой»
«Как задумал наш Дунай»
«Ой, встала я ранёшенько» (Воронежская обл.)
«Я гнала гусей домой»
«А мы землю пахали» (приговорка)
«Селезень ловил утицу» (приговорка)
«Тётенька добренька» (колядка)
«Авсень» (колядка)
«Приходила коляда» (колядка)
«Богослови-ка ты нас, Бог» (новогодняя поздравительная песня)
«Мать Мария по полю ходила» (новогодняя поздравительная песня)
«По улице, да широкой» (колядка).

ЛИТЕРАТУРА:

Аксёнова Н.Г. Песни и музыкальные обработки А. Мистюкова. Выпуск №6 - Липецк, 2005.
Аксёнова Н., Постников С., Карпий Н., Мистюков А. Жизнь в творчестве. Вып. 2 - Липецк, 1993.
Аникин В. Русский фольклор. – М.: Художественная литература, 1986.
Анухина И.В. Детям к Рождеству. - Санкт-Петербург: Композитор, 1994.
Бандина А.Г., Попов В.С., Тихеева Л.В. Школа хорового пения. Вып. 1. – М., 1981.
Бенина Е., Ломова Т., Соловкина Е. Музыка и движение. - М.: Просвещение, 1983.
Вершинина Е.Б. Напевы Липецкого края (сборник народных песен). - Липецк, 2004.
Вьётся, вьётся хоровод: Русские народные заклички, приговорки, календарные песни / Собрал и пересказал Г. Науменко, рис. Ю. Смольникова. – М.: Дет. лит., 1983.
Жили-были…: Произведения устного народного творчества для детей / сост., предисл. и коммент. В. Калугина. – М.: Молодая гвардия, 1988.
Из фольклора Поволжья / Сост. Т.А. Золотова. – М.: Сов. Россия, 1990. (б-ка «В помощь худож. самодеятельности», № 20)
Кравцов Н.И., Кулагина А.В. Славянский фольклор. М.: Издательство Московского государственного университета, 1987.
Купалась зоренька // Сост. В.П. Голиков. – М.: Сов. Россия, 1990. (б-ка «В помощь худож. самодеятельности», № 2)
Куприянова Л.Л. Русский фольклор в школе - М.: Мнемозина, 2002.
Маканина Л. Хрестоматия русской народной песни. – М.: Музыка, 1991.
Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М., 1986.
Науменко Г. Русские народные детские песенки - М.: Музыка, 1976.
Науменко Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и в школе. - М.: Linka-Press, 2000.
Науменко Г. Чудесный короб. - М.: Детская литература, 1988.
Народные песни Воронежской области (справочник).
Народные песни Воронежской области. / Под ред. С.Г. Лазутина. Изд-во Воронежского ун-та, Воронеж – 1974.
Полунина В.Н. Эстетическое воспитание детей и подростков в общении с народным искусством. – М., 1989.
Попова Т.В. Русское народное музыкальное творчество. – М.: Музыка.
Программа для средних общеобразовательных учебных заведений: Музыкальный фольклор. - М.: Просвещение, 1992.
Русская народная песня в Москве XIX – XX веков / Сост. А.А. Сладкопевцев. – М.: Сов. Россия, 1990. (б-ка «В помощь худож. самодеятельности», № 12)
Русские народные песни // под ред. В. Бекетова - М., «Музыка», 1982 .
Русские народные песни. Мелодии и тексты. Москва «Музыка», 1982.
Рыбников П.Н. Русские народные былины, песни. Ч. II. – М.: Сов. Россия, 1990. (б-ка «В помощь худож. самодеятельности», № 24)
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. – М.: Народное образование, 1988.
Серия РОСТ, 2003, № 19, Центр развития дополнительного образования ГОУ СПб ГДТЮ.
Смирнова Э. Русская музыкальная литература. – М., 1988.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по____________________________________________________________

предмет

Учитель______________________________________________________

Классы_______________________________________________________

Количество часов в неделю_____________, на год __________________

Учебник, методическая литература

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

название, автор, издательство, год издания

Календарно-тематический план «Фольклор»

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Вторник 2 А	Среда 2 Б, 2 В, 2 Г	Пятница 2 Д	Примечание (использование ИКТ, нестандартных форм проведения урока, практических занятий и т. д.)
1 четверть – 8 часов
1.	Вводное занятие. Повторение ранее пройденного певческого материала.	1ч.	08.09.15	09.09.15	11.09.15	Игровая форма занятия.
2.	Русские осенние праздники и обряды.		15.09.15	16.09.15	18.09.15	Презентация.
3.	Экскурсия. Осенняя природа нашего края.	1ч.	22.09.15	23.09.15	25.09.15	Экскурсия. Игры на свежем воздухе.
4.	Русские осенние праздники и обряды.	1 ч.	29.09.15	30.09.15	02.10.15	Видео-урок.
5.	Приметы осени. Пословицы и поговорки.	1 ч.	06.10.15	07.10.15	09.10.15	Игровое занятия.
6.	Осенние приготовления.	1 ч.	13.10.15	14.10.15	16.10.15	Фольклорные игры.
7.	Осенние хороводы и игры.	1 ч.	20.10.15	21.10.15	23.10.15	Практическое занятие.
8.	Русские народные осенние песни.	1ч.	27.10.15	28.10.15	30.10.15	Практическое занятие.
2 четверть – 7 часов
9.	Русские народные традиционные музыкальные инструменты.	1 ч.	11.11.15	12.11.15	14.11.15	Презентация.
10.	Оркестры и ансамбли народных инструментов.	1 ч.	17.11.15	18.11.15	20.11.15	Видео, аудио
11.	Разучивание песен зимнего календаря.	1 ч.	24.11.15	25.11.15	27.11.15	Разучивание песни.
12.	Народный календарь - зима. Обычай и обряды.	1 ч.	01.12.15	02.12.15	04.12.15	Разучивание движений.
13.	Пословицы и поговорки о зиме.	1 ч.	08.12.15	09.12.15	11.12.15	Чтение стихов. Презентация.
14.	Экскурсия. Зимние приметы.	1 ч.	15.12.15	16.12.15	18.12.15	Экскурсия. Игры на свежем воздухе.
15.	Колядки, песни, стихи.	1 ч.	22.12.15	23.12.15	25.12.15	Практическое занятие.
3 3четверть – 9 часов
16.	Народные ремёсла. Матрешка.	1ч.	12.01.16	13.01.16	15.01.16	Занятие-мастерская. Презентация.
17.	Народные ремёсла. Матрешка.	1 ч.	19.01.16	20.01.16	22.01.16	Занятие-мастерская. Презентация.
18.	Зимние сказки и небылицы.	1 ч.	26.01.16	27.01.16	29.01.16	Просмотр мультиков.
19.	Приметные деньки февраля. Масленичные песни.	1 ч.	02.02.16	03.02.16	05.02.16	Разучивание песен.
20.	Зимние забавы. Игры на свежем воздухе.	1 ч.	09.02.16	10.02.16	12.02.16	Игры на свежем воздухе.
21.	«Масленица».	1 ч.	16.02.16	17.02.16	19.02.16	Инсценировка обряда.
22.	Заклички весны. Весенние хороводы.	1 ч.	01.03.16	02.03.16	04.03.16	Разучивание закличек. Хороводы на свежем воздухе.
23.	Подготовка к «Вербному воскресению».	1 ч.	08.03.16	09.03.16	11.03.16	Практическое занятие.
24.	Разучивание песен весеннего календаря.	1 ч.	15.03.16	16.03.16	18.03.16	Практическое занятие.
4 четверть- 8 часов
25.	Шутки-прибаутки. Календарные песни о весне.	1 ч.	05.04.16	06.04.16	08.04.16	Практическое занятие.
26.	Подготовка к празднику Святой Пасхи.	1 ч.	12.04.16	13.04.16	15.04.16	Репетиция по сценарию.
27.	Светлый праздник Пасхи.	1 ч.	19.04.16	20.04.16	22.04.16	Семейный праздник.
28.	Хороводные игры.	1 ч.	26.04.16	27.04.16	29.04.16	Хороводы на свежем воздухе.
29.	Музыкально-фольклорные игры.	1 ч.	03.05.16	04.05.16	06.05.16	Игровое занятие.
30.	Концертное выступление.	1 ч.	10.05.16	11.05.16	13.05.16	Выступление перед родителями и учащимися школы в актовом зале.
31.	Подготовка к выставке работ прикладного творчества.	1 ч.	17.05.16	18.05.16	20.05.16	Практическое занятие.
32.	Выставка работ прикладного творчества.	1ч.	24.05.16	25.05.16	27.05.16	Выставка в фойе школы.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования «Нижнесортымская Детская школа искусств»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОЛЬКЛОР»

«Утверждаю»

Директор МБОУ ДО «Нижнесортымская ДШИ»

_________________Л.М.Лобазов

«_____»_________________2015 г.

В.03.УП.03. СОЛЬНОЕ НАРОДНОЕ ПЕНИЕ

П.Нижнесортымский

2015 г.

«Одобрено»

Методическим советом

«______»___________ 2014 г.

Разработчик:Шарафутдинова Юлия Хамидовна–

преподаватель отделения «Музыкальный фольклор»

Муниципального бюджетного образовательного учреждения

дополнительного образования

«Нижнесортымская Детская школа искусств»

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом МБОУ ДО « Нижнесортымская Детская школа искусств» на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цель и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II. Содержание учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени;

- Календарно-тематические планы по годам обучения (классам);

III. Требования к уровню подготовки учащихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

- Контрольные требования на разных этапах обучения;

V. Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся;

VI. Списки рекомендуемой методической и нотной литературы, аудио и видеоматериалов

- Список рекомендуемой методической литературы;

- Список рекомендуемой нотной литературы;

- Список рекомендуемых аудио и видеоматериалов.

I. Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Сольное народное пение» разработана на основе федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Музыкальный фольклор».

Предмет «Сольное народное пение» направлен на получение учащимися специальных знаний о многообразных исполнительских формах бытования народной песни и принципах ее воспроизведения.

Предлагаемая программа ориентирована на изучение, практическое освоение и собирание песенно-музыкального фольклора России.

Программа по данному предмету является частью комплекса предметов предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Музыкальный фольклор».

Программа разработана с учетом обеспечения преемственности дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Музыкальный фольклор» и основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального и высшего профессионального образования в области музыкального искусства, а также с учетом сохранения единства образовательного пространства Российской Федерации в сфере культуры и искусства в условиях многообразия образовательных систем, типов и видов образовательных учреждений.

Программа служит задачам возрождения песенного фольклорного творчества как одной из важных составляющих национальной художественной культуры.

Отдавая должное академическому способу обучения на классических образцах авторского искусства, необходимо помнить, что основой формирования личности, ее эстетических потребностей является гармоничное освоение, начиная с самого юного возраста, художественных ценностей традиционной национальной культуры своего народа, народов других стран, профессиональных произведений искусства, часто опирающихся на фундаментальные элементы традиционной культуры.

2. Срок реализации учебного предмета «Сольное народное пение» для детей, поступивших в МБОУ ДО «Нижнесортымская Детская школа искусств» в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет по программе ФГТ «Музыкальный фольклор», вводиться с 5 класса и составляет - 4 года обучения.

Срок освоения дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Музыкальный фольклор» для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, может быть увеличен на один год.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию учебного предмета «Сольное народное пение»:

Срок обучения- 4 года;

Количество часов на аудиторные занятия за 4 года-136 часов.

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий

Как правило, это песни, созданные для конкретного исполнительского состава (фольклорные записи, обработки народных песен). Здесь учитывается «вокально-тембральный букет» исполнителей (прежде всего, спетость, вокальная органика малых групп, единство звучания ансамблей и солистов).

Индивидуальная форма занятий позволяет средствами вокального искусства раскрыть творческую индивидуальность каждого учащегося. Занятия по постановке голоса на уроках «Сольное народное пение» позволит преподавателю лучше узнать ученика, его вокальные возможности (тембр, диапазон, интенсивность голоса), музыкальные способности, эмоционально-психологические особенности. Такая форма обеспечивает личностно-ориентированный подход в обучении, даёт возможность более точно определить перспективы развития каждого ребёнка, в том числе и профессиональные перспективы учащегося.

5. Цель и задачи учебного предмета

Цель программы - обеспечить развитие и совершенствование вокальных и творческих задатков детей в школах дополнительного музыкального образования на основе фольклора.

Задачи:

- познакомить детей с лучшими образцами народно-песенного искусства;

- научить детей мыслить средствами и образами народной песни;

- сформировать комплекс музыкально-исполнительских навыков у детей;

- подготовить детей к творческому самовыражению, умению самостоятельно создавать подголоски, варианты напевов, исполнять обработки различной степени сложности, написанные в народном стиле;

- способствовать формированию художественного вкуса учащихся;

- научить детей правильно ориентироваться в современном потоке разнообразной музыкальной информации;

- развитие художественных способностей учащихся до уровня, необходимого для дальнейшего обучения в профессиональных образовательных учреждениях культуры и искусства.

Обучение опирается на принципы:

- постепенности и последовательности (от простого к более сложному);

- доступности материала (соответствие возрастным возможностям детей);

- возращения к пройденному на более высоком исполнительском уровне;

- смены форм деятельности в рамках урока (пение, движение, игра, декламация);

- поиска путей максимального развития каждого ребёнка (индивидуальный подход);

- преемственности (передача опыта от старших к младшим).

В центре процесса обучения - личность ребёнка, перспективы его развития. Фольклор является универсальным средством этого развития. Образы добра, счастья, любви, воспетые в произведениях фольклора - вечны. «Образцы народной музыки должны стать национальным достоянием, родным языком, потому что содержат в себе эстетические и этические ценности, облечённые в простые и ясные формы». Фольклор способствует максимальному музыкальному самовыражению ребёнка. Многогранность народной песни позволяет комплексно развивать музыкальные данные детей, способствует воспитанию художественного вкуса.

6. Обоснование структуры учебного предмета «Сольное народное пение»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

- распределение учебного материала погодам обучения;

- описание дидактических единиц учебного предмета;

- требования к уровню подготовки учащихся;

- формы и методы контроля, система оценок;

- методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится раздел программы «Содержание учебного предмета».

7.Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (рассказ, беседа, объяснение);

- наглядный (наблюдение, демонстрация);

- практический (упражнения воспроизводящие и творческие).

Данная учебная программа по предмету «Сольное народное пение», разработана для учащихся, которые имеют природные или приобретенные музыкальные способности; дети, имеющие высокий уровень музыкальной подготовки, более развитые, талантливые; ученики, имеющие хороший результат по всем музыкальным дисциплинам. Предполагается дифференцированный подход к обучению с учетом индивидуальных особенностей учащихся, разных по возрасту, музыкальным природным данным, уровню подготовки.
Эффективность уроков в значительной степени определяется применением разнообразных методов обучения. Также работа ведется по следующим направлениям:

- организационная;

- вокальная;

- развитие творческих способностей;

- подготовка к исполнительской деятельности вокалиста.

Методика работы, предложенная в программе, универсальна и может ИСПОЛЬЗОВАНА В стиле традиционной культуры. Она включает в себя конкретные формы разнообразной практики, которые позволяют в полном объёме комплексно изучить традиционную культуру любой этнографической местности, реализовать методику музыкально-эстетического воспитания детей посредством песенного фольклора.

8. Описание материально-технических условий для реализации учебного предмета

Минимально необходимый для реализации в рамках программы учебного предмета «Сольное народное пение» перечень аудиторий, специализированных кабинетов и материально-технического обеспечения включает в себя:

-учебные аудитории для индивидуальных, мелкогрупповых занятий, концертный зал с роялем или фортепиано;

-звукотехническое оборудование (магнитофон, видеомагнитофон, компакт дисков, компьютер).

-библиотеку и помещение для работы со специализированными материалами (фонотеку, видеотеку и т. д.).

II. Содержание учебного предмета

1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Сольное народное пение», на аудиторные занятия:

-Срок обучения - 4 года.

	Распределение по годам обучения
Класс	5	6	7	8
Продолжительность учебных занятий (в неделях)	34	34	34	34
Количество часов на аудиторные занятия (в неделю)	1	1	1	1
Общее количество часов на аудиторные занятия по годам	34	34	34	34
Всего количество часов за курс	136

-Продолжительность занятия - 1 час.

Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объём времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

Содержание индивидуальных занятий охватывает следующие виды работ:

- определение типа голоса;

- определение манеры пения;

- развитие вокального слуха;

- освобождение голосового аппарата от природных и приобретенных ЗАЖАТИЙ;

- овладение певческой установкой;

- навыки певческого дыхания;

- приобретение дикционных навыков;

- развитие резонаторов;

- развитие народной манеры пения;

- постановка концертных номеров;

- освоение элементов ФОЛЬКЛОРНОЙ хореографии;

- аудио - видеодемонстрация записей подлинных исполнителей народной

2.Календарно-тематические планы по годам обучения (классам)

Календарно-тематические планы по годам обучения отражают последовательность изучения разделов и тем программы с указанием распределения учебных часов по разделам и темам учебного предмета.

В репертуар предмета «Сольное народное пение» включаются произведения народной песенной традиции различных жанров:

песни календарных праздников (колядки, подблюдные, масленичные, веснянки, волочебные, троицкие, жнивные, осенние);
песни свадебного обряда (величальные, корильные, плясовые, лирические, плачи);
материнский фольклор (колыбельные, пестушки, потешки, прибаутки, сказки);
музыкальнО-ФОЛЬКЛОРНЫЕ игры;
хороводы;
пляски;
лирические протяжные песни;
эпические песни (былины, исторические песни, духовные стихи, баллады).

5класс

№ п/п	Тема	Количество часов
1.	Вокально-хоровая работа. Развитие диапазона, интонационные упражнения, постановка дыхания, освоение народной манеры пения. Диалектные особенности песенного материала	4
2.	Хороводные и хороводные игровые песни без сопровождения и в сопровождении народных инструментов.	4
3.	Плясовые и шуточные песни без сопровождения и в сопровождении этнографических инструментов.	4
4.	Песни свадебного обряда – величальные, корильные, лирические песни девичника. Причитания невесты.	6
5.	Постовые и Пасхальные духовные стихи a cappella.	4
6.	Троицкие хороводные песни.	4
7.	Протяжные лирические песни без сопровождения	6
8.	Освоение импровизационных приёмов на материале пройденных жанров народной песни.	2
	Всего:	34

6класс

№ п/п	Тема	Количество часов
1.	Вокально-хоровая работа. Развитие диапазона, интонационные упражнения, постановка дыхания, освоение народной манеры пения. Диалектные особенности песенного материала. Освоение областных стилевых особенностей манеры пения.	4
2.	Вечёрошные и поцелуйные игровые песни.	5
3.	Частушки и небылицы песни в сопровождение музыкального инструмента (балалайка, гармонь)	4
4.	Исторические и строевые походные песни.	8
5.	Песни летнего земледельческого календаря.	5
6.	Свадебные песни (песни девичника, величальные и корильные, песни свадебного поезда и пира) и элементы свадебной игры.	6
7.	Освоение импровизационных приёмов на материале пройденных жанров народной песни	2
	Всего:	34

7класс

№ п/п	Тема	Количество часов
1.	Вокально-хоровая работа. Развитие диапазона, интонационные упражнения, постановка дыхания, освоение народной манеры пения. Диалектные особенности песенного материала. Освоение локальных стилевых особенностей манеры пения	4
2.	Хороводные и плясовые песни, постановка танца с учётом областных хореографических особенностей	5
4.	Рождественские духовные песнопения, христославия, колядки.	5
5.	Лирические, величальные, повивальные, шуточные и плясовые песни свадебного цикла.	6
6.	Исторические и строевые походные песни без сопровождения и в сопровождении ударных инструментов.	6
7.	Зелёные святки. Исполнение Троицких, семицких и русальных песен.	6
8.	Освоение импровизационных приёмов на материале пройденных жанров народной песни	2
	Всего:	34

8 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1.	Вокально-хоровая работа. Развитие диапазона, интонационные упражнения, постановка дыхания, освоение народной манеры пения. Совершенствование исполнения диалектных и локальных стилевых особенностей песенного материала.	4
2.	Музыкальные игры входящие в календарные и семейно-бытовые обряды	4
3.	Хороводные и плясовые песни , постановка танца с учётом областных хореографических особенностей.	5
4.	Традиции осеннего календаря и приуроченные песни.	4
5.	Протяжные лирические песни, с учётом областных особенностей песенного стиля	6
6.	Духовные стихи и притчи, традиционные православные песнопения в народных распевах.	5
7.	Покосные и жнивные песни.	4
8.	Совершенствование навыков импровизации на материале пройденных жанров народной песни	2
	Всего:	34

III. Требования к уровню подготовки учащихся

Результат освоения учебного предмета «Сольное народное пение» направлен на приобретение учащимися следующих знаний, умений и навыков:

- знание характерных особенностей народного пения, вокально-хоровых жанров и основных стилевых особенностей песенного материала;

- знание музыкальной терминологии;

- умение грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и в составах фольклорных коллективов;

- умение самостоятельно разучивать вокальные партии;

- умение сценического воплощения народной песни;

- навыки фольклорной импровизации сольно и в ансамбле;

- практические навыки исполнения народно-песенного репертуара;

- навыки владения различными манерами пения;

- навыки аккомпанирования голосу в процессе работы, а также в концертном исполнении вокальных произведений различных жанров;

- навыки публичных выступлений.

IV. Формы и методы контроля, система оценок

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости являются: систематичность, учёт индивидуальных особенностей учащегося и коллегиальность.

На основании результатов текущего контроля выводятся четверные оценки.

Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который проводится преподавателем, ведущим предмет без присутствия комиссии.

Промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью учащегося, ее корректировку и проводится с целью определения:

- качества реализации образовательного процесса;

- качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;

- уровня умений и навыков, сформированных у учащегося на определенном этапе обучения.

Формы аттестации - контрольный урок, зачёт, экзамен. В случае, если по предмету «Сольное народное пение» промежуточная аттестация проходит в форме академических концертов, они могут быть приравнены к зачетам или контрольным урокам.

Итоговая аттестация может проводиться в виде концерта, исполнения концертных программ, творческого показа.

Контрольные требования на разных этапах обучения:

Вид аттестации	Форма аттестации	График проведения аттестации (по полугодиям)	Материал к аттестации
Текущая аттестация	Контрольные уроки	11, 13, 15	Песенный материал (согласно календарно-тематическим планам)
Промежуточная аттестация	Академические концерты, зачеты, творческие смотры, прослушивания	12, 14	Песенный материал (согласно календарно-тематическим планам)
Итоговая аттестация	Зачет в форме концертного выступления	16 (при 8-летнем сроке обучения)	Песенный материал

Критерии оценки

Для аттестации учащихся созданы фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, контрольные задания, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.

Фонды оценочных средств, призваны обеспечивать оценку качества приобретенных знаний, умений и навыков.

Контрольные задания в рамках текущих аттестаций могут включать в себя индивидуальную сдачу отдельных песен, былин, духовных стихов.

Методы контроля в промежуточных и итоговой аттестации направлены на оценку сформированных навыков сценического выступления, ансамблевого взаимодействия.

Критерии оценки качества исполнения

Критериями оценки качества исполнения является::

- точное знание слов песни;

- точное знание партии;

- стремление к соответствующей стилю манере пения;

- стремление к соблюдению диалектных особенностей;

- эмоциональность исполнения;

- соответствие художественному образу песни.

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Оценка	Критерии оценивания выступления
5 («отлично»)	Выступление солиста может быть названо концертным. Яркое, экспрессивное выступление, блестящая, отточенная вокальная техника, безупречные стилевые признаки, выразительность и убедительность артистического облика в целом.
4 («хорошо»)	Хорошее, крепкое исполнение, с ясным художественно-музыкальным намерением, но имеется некоторое количество погрешностей, в том числе вокальных, стилевых.
3 («удовлетворительно»)	Слабое выступление. Текст исполнен неточно. Удовлетворительные музыкальные и технические данные, но очевидны серьёзные недостатки звуковедения, вялость или закрепощенность артикуляционного аппарата. Недостаточность художественного мышления и отсутствие должного слухового контроля контроля.
2 («неудовлетворительно»)	Очень слабое исполнение, без стремления петь выразительно. Текст исполнен, но с большим количеством разного рода ошибок.

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. С учетом целесообразности оценка качества исполнения дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

Методические рекомендации педагогическим работникам

Основная форма учебной и воспитательной работы – урок, обычно включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога и учащихся над песней, рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы учащегося. Урок может иметь различную форму:

- работа над вокальным и артикуляционным аппаратом;

- постановка дыхания;

- разбор музыкального материала;

- работа над партией;

- постановка концертных номеров и т.п.

Важнейшие педагогические принципы постепенности и последовательности в изучении материала требуют от преподавателя применения различных подходов к учащимся, исходящих из оценки их интеллектуальных, физических, музыкальных и эмоциональных данных, а также уровня подготовки.

На индивидуальных занятиях, входящих в вариативную часть курса, преподаватель решает целый ряд задач:

- формирование вокально-исполнительского аппарата учащегося;

- воспитание звуковой культуры, выразительности, красоты и певучести звучания;

- овладение различными певческими стилями;

- работа над важнейшими средствами музыкально-художественного исполнения (точность прочтения музыкального текста, выразительность интонации, ритмическая четкость, соблюдение динамики, фразировки, диалекта, особенностей формообразования).

Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся

Особенности работы с исполнителем народной песни заключаются в подробном изучении подлинных народных традиций. Освоение материала в первую очередь должно идти через обращение к первоисточникам (аудио прослушивание, видеопросмотр, непосредственный контакт с носителями традиции). Важны также навыки работы с нотными и текстовыми расшифровками песенного материала.

Самая главная задача - научиться петь не строго заученную партию, а создавать свою, каждый раз новую версию исполняемой песни в стилевых рамках заданного материала. Необходимо научиться музыкально-поэтической, а также комплексной импровизации, в рамках жанровых и стилистических особенностей песенного образца.

Музыкальный фольклор, как синкретический вид искусства, предполагает одновременное овладение певческим, инструментальным, хореографическим и драматическим исполнительством. Такой подход позволит учащимся по данной программе качественно усвоить пройденный материал, овладеть необходимыми певческими и исполнительскими навыками и принимать активное участие в творческой деятельности коллектива.

VI. Списки рекомендуемой методической и нотной литературы, аудио и видеоматериалов

Список рекомендуемой методической литературы

Алексеев А.	Русский календарно-обрядовый фольклор Сибири и Дальнего Востока. Новосибирск, «Наука», Сибирское предприятие РАН, Серия книг «Памятники фольклора народов Сибири и Дальнего Востока»
Ананичева Т.	Песенные традиции Поволжья. М., «Музыка», 1991
Вендина Т.И., Попов И.А.	Атлас русских народных говоров, 2004
Карачаров И.Н.	Песенные традиции бассейна реки Пселл. Белгород, «Крестьянское дело», 2004
Костюмы Курской губернии	Курск, 2008
Красовская Ю.Е.	Человек и песня. Библиотечка «В помощь художественной самодеятельности» № 14. М., «Советский композитор», 1989
Куприянова Л.Л.	Русский фольклор, учебник (1-4 классы), «Мнемозина», 2002
Колотыгина И.А.	Песни Ставропольского края. Исторический очерк // Музыкальный фольклор. Труды ГМПИ им. Гнесиных. Вып. 15. – М., 1974. – С. 65 - 78
Мельник Е.	Варженские певицы и их песни. М., «Советский композитор», 1986
Новицкая М.Ю.	От осени до осени. Хрестоматия. Издание центра Планетариум. М., 1994
Прокопец О.Н.	Традиционная культура Тульского края. М., 1998
Руднева А.В.	Курские танки и карагоды. М.,1975
Рудиченко Т.С.	Донская казачья песня в историческом развитии. Ростов, 2004
Толстая С.М.	Полесский народный календарь. М., «Индрик», 2005

Список рекомендуемой нотной литературы

Анисимова А.П.	Песни и сказки Пензенской области Пенза,1953
Бондарева Н.	Русские народные песни Алтайского края. М., 1995
Ведерникова Н.М.	Фольклор Калужской губернии. ООО Издательство «Родник», 1998
Веретенников И.И.	Южнорусские карагоды. Белгород, «Везелица»,1993
Власов А.Н.	«А в Усть-Цильме поют». Сборник. Издательство «ИнКа»,1992
Гилярова Н.Н.	Музыкальный фольклор Рязанской области. 2-е издание. - Рязань: ОНМЦ, 1994
Гилярова Н.Н.	Новогодние поздравительные песни Рязанской области. М., 1985
Дорофеев Н.И.	Русские народные песни Забайкалья. Семейский распев. «Советский композитор», 1989
Ефименкова Б.Б.	Северная причеть. М., «Советский композитор», 1980
Мехнецов А.М.	Лирические песни Томского Приобья. Л., «Советский композитор», 1986
Мехнецов А.М.	Хороводные песни, записанные в Томской области. Л. «Советский композитор». 1973
Померанцева Э.В.	Фольклор Ярославской области. Ярославское издательство,1958
Потанина Р.П.	Обрядовые песни русской свадьбы Сибири. Новосибирск, «Наука», 1981
Рубцов Ф.А.	Русские народные песни Смоленской области в записях 1930-1940-х годов. Ленинград. Всесоюзное издательство «Советский композитор», 1991
Савельева Н.М.	Календарные и свадебные песни села Верещаки Брянской области. Сборник. Брянск, 1993
Савельева Н.М.	Сумские песни. М., МГК им. Чайковского, 1995
Тархова А., Мальков Н.	Песни села Канаевки. Пенза, 2006
Терентьева Л.А.	Народные песни Куйбышевской области. Куйбышевский государственный институт культуры, 1983
Фёдоров А.И.	Хороводные и игровые песни Сибири. Новосибирск, «Наука», 1985
Христиансен Л.Л.	Уральские народные песни.
Щуров В.М.	Русские песни Алтая. Выпуск 1. Песни Убино-Ульбинской долины. М., «Композитор», 2004
Щуров В.М.	Южнорусская песенная традиция. Исследования. М., «Советский композитор»,1987

Список рекомендуемых аудио и видеоматериалов

аудио и граммофонные записи этнографических исполнителей и коллективов

Антология. «Музыкальный фольклор СССР», «Фирма Мелодия», 1989. Пластинка 1 «Народная музыка южной России», пластинка 2 «Песни русского казачества»
Антология. «Музыкальное творчество народов СССР», Музыкальный фольклор средней полосы России и Поволжья, «Фирма Мелодия», 1990
Антология. «Музыкальное творчество народов СССР», Русская народная музыка Севера и Сибири, ВТПО «Фирма Мелодия», 1990
Антология. «Музыкальное творчество народов СССР», Музыкальный фольклор западной России, «Фирма Мелодия», 1990
«Антология народной музыки. Душа народа». «Фирма Мелодия», 2009
Песни Вятской губернии и Белорусского Полесья. (Аудио приложение к книге М. Л. Копыловой «В поисках костяной иглы») , 2005:

Экспедиционные записи Вятской губернии «Календарь» и «Свадьба»

Из коллекции Кабинета народной музыки Воронежской государственной академии искусств, выпуски 1-8, «Фольклорный ансамбль села Фощеватово Белгородской области», «Фольклорный ансамбль села Плёхово Курской области», «Фольклорный ансамбль Русская Буйловка Воронежской области», «Фольклорный ансамбль села Глуховка Белгородской области», «Фольклорный ансамбль сел Пузево и Гвазда Воронежской области», «Фольклорный ансамбль «Воля» Воронежского государственного института искусств»
Из собрания фонограмм архива Института русской литературы (Пушкинский Дом) РАН, «Эпические стихи и притчи Русского Севера», 1986
Из собрания фонограмм архива Института русской литературы (Пушкинский Дом) РАН, «Музыкальный эпос русского севера», 2008 год
«На Петра хлеб пекла». Исторические концерты Фольклорной комиссии. (Песни Русско-Белорусско-Украинского пограничья). - 2009, APE
«Конь бежит колокол звенит». Песни Архангельской, Псковской и Витебской земель, 1999
Народный календарь. Песни народных праздников и обрядов. Выпуски 1 и 2. «Фирма Мелодия», 1989
Традиционная музыка русского северо-запада «Музыка Русского Поозерья», LiveMusicTradition, 2005
Традиционное искусство Поозерья. «Вечериночная музыка». «Мелодия», 1990
«Казаки – некрасовцы на концерте в Московской консерватории». «Мелодия», 1984

записи фонотеки отдела РНХ музыкального колледжа им. Гнесиных

Западнорусский певческий стиль: песни Брянской, Калужской, Псковской и Смоленской областей
Казачья певческая традиция: Дон, Кубань, Некрасовцы, Оренбургские казаки, Терцы
Северный певческий стиль: песни Архангельской, Вологодской, Ленинградской, Мурманской областей
Сибирская певческая традиция: песни Кемеровской, Новосибирской, Омской, Свердловской областей и Красноярского края
Средне-Волжский певческий стиль: Пенза, Саратов, Ульяновск, Уфа
Среднерусский певческий стиль: песни Ивановской, Костромской, Московской и Тульской областей
Уральская певческая традиция: заводской фольклор
Южнорусская певческая традиция: песни Белгородской, Воронежской, Курской, Липецкой, Рязанской областей

другие аудио и видеоматериалы

- цикл видео фильмов «Мировая деревня» и «За околицей»;

- телевизионные передачи из цикла «Странствия музыканта» ТМК «Россия-Культура»;

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Нижнесортымская детская школа искусств»

Образовательная программа

по предмету «Фольклорный ансамбль»

по дополнительной предпрофессиональной

образовательной программе в области

музыкального искусства

«Музыкальный фольклор»

8 лет обучения

2012

Одобрено решением УТВЕРЖДАЮ:

педагогического совета Директор МБОУ ДОД

от «____» __________ 2012г. «Нижнесортымская ДШИ»

_________В.И. Волобуев

«____» __________ 2012г.

Разработчик: Шарафутдинова Юлия Хамидовна, преподаватель ДШИ по классу музыкального фольклора

Рецензент:

Содержание программы

Пояснительная записка 4

Содержание учебного предмета 6

Календарно-тематический план

Требования к уровню подготовки обучающихся 12

Формы и методы контроля, система оценок 12

Методическое обеспечение учебного процесса 15

Перечень учебно-методического обеспечения 22

Используемая литература 24

Пояснительная записка

Настоящая программа составлена в соответствии с Федеральными государственнми требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области музыкального искусства «Музыкальный фольклор» и учебными планами образовательного учреждения.

Программа создана в соответствии Приказу от 12 марта 2012 г. N 166 об УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ, СТРУКТУРЕ И УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРЕД- ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ МУЗЫ КАЛЬНОГО ИСКУССТВА "МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОЛЬКЛОР" И СРОКУ ОБУЧЕНИЯ ПО ЭТОЙ ПРОГРАММЕ.

Необходимость создания программы обусловлена отсутствием типовой образовательной программы по данному предмету и сроку обучения.

За основу данной программы взята типовая программа:

-С.В. Дубовик. Программа по хоровому классу для учащихся фольклорного отделения ДШИ/ Екатеринбург, 2001

-Дурнева Е.Н. Образовательная программадополнительного образования детей «Фольклорный ансамбль», Курган 2011

Программа разработана с учетом:

- обеспечения преемственности программы "Музыкальный фольклор" и основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального и высшего профессионального образования в области музыкального искусства;

- сохранения единства образовательного пространства Российской Федерации в сфере культуры и искусства.

Срок освоения программы составляет 8 лет, рассчитана для детей поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет.

Объём аудиторной учебной нагрузки по данному учебному предмету составляет 1184 часа. Самостоятельная работа должна занимать не менее 362 часов, общая максимальная учебная нагрузка -1546 часов.

По предмету «Фольклорный ансамбль» объем самостоятельной работы обучающися планируется следующим образом: 1-5 классы – по 1 часу в неделю; 6–8 классы – 2 часа в неделю.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение по каждому учебному предмету.

Внеаудиторная работа может быть использована на выполнение домашнего задания обучающимися, посещение ими учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности ОУ.

Выполнение обучающимся домашнего задания контролируется преподавателем и обеспечивается учебниками, учебно-методическими и нотными изданиями, хрестоматиями, клавирами, конспектами лекций, аудио- и видеоматериалами в соответствии с программными требованиями по каждому учебному предмету.

Реализация учебного предмета "Фольклорный ансамбль" обеспечивается консультациями для обучающихся, которые проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению учебного заведения. Консультации могут проводиться рассредоточенно или в счет резерва учебного времени в следующем объеме: 94 часа при реализации ОП со сроком обучения 8 лет.Резерв учебного времени устанавливается ОУ из расчета одной недели в учебном году. В случае, если консультации проводятся рассредоточенно, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающихся и методическую работу преподавателей. Резерв учебного времени можно использовать и после окончания промежуточной аттестации (экзаменационной) с целью обеспечения самостоятельной работой обучающихся на период летних каникул.

Особого внимания преподавателя требуют вопросы межпредметных связей. Так, знания, полученные на уроках сольфеджио, народного музыкального творчества, фольклорного ансамбля, музыкального инструмента обязательно должны увязываться с материалом, изучаемым по данному предмету.

Цель программы - приобщение детей к искусству, развитие их творческих способностей и приобретение начальных профессиональных навыков.

Задачи программы:

воспитание у обучающихся навыков самостоятельной творческой деятельности как способа самовыражения личности;

воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;

формирование у обучающихся умения самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности;

формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Для успешной реализации программы необходимо решение следующих задач:

образовательные:

более подробно познакомить обучающихся с народным календарём, народными обычаями и обрядами;
закреплять основные приёмы народной манеры пения и навыки народной хореографии;
уделять должное внимание знакомству с местным фольклором, активно включая его репертуар ансамбля;

развивающие:

- способствовать развитию музыкального слуха, всех его составляющих: чувство ритма, мелодический и гармонический слух, музыкальная память, воображение;

развивать творческие способности участников коллектива через активную концертную деятельность;

воспитательные:

- способствовать средствами фольклора духовно-нравственному становлению и развитию участников ансамбля, формированию активной гражданской позиции через пропаганду традиционной народной культуры;

- создать условия для творческого общения разных поколений (преемственность поколений).

Изучение учебного предмета осуществляются в форме мелкогрупповых занятий численностью от 4 до 10 человек.

Образовательное учреждение проводит отбор детей с целью выявления их творческих способностей. Отбор детей проводится в форме творческих заданий, позволяющих определить наличие музыкальных способностей - слуха, ритма, памяти, вокальных данных. Дополнительно поступающий может исполнить самостоятельно подготовленное вокальное произведение с собственным сопровождением.

Организация образовательного процесса регламентируется годовым календарным учебным графиком, учебными планами и расписанием занятий.

При реализации программы, продолжительность учебного года с первого по седьмой классы составляет 39 недель, в восьмом классе - 40 недель. Продолжительность учебных занятий в первом классе составляет 32 недели, со второго по восьмой классы 33 недели.

В учебном году предусматриваются каникулы в объеме не менее 4 недель. В первом классе устанавливаются дополнительные недельные каникулы. Летние каникулы устанавливаются в объеме 13 недель, за исключением последнего года обучения. Осенние, зимние, весенние каникулы проводятся в сроки, установленные при реализации основных образовательных программ начального общего и основного общего образования.

Выпускникам, прошедшим итоговую аттестацию и сдавшим выпускной экзамен по музыкальному инструменту выдаётся заверенное печатью Учреждения свидетельство об освоении данной программы по форме, установленной федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере культуры.

Содержание учебного предмета

Фольклор можно и нужно рассматривать как основу основ воспитания детей, подростков и молодёжи, как универсальную педагогическую систему, в которой тысячелетия народного опыта уже отобрали самые естественные и необходимые формы развития речи, музыкальных способностей, логического и образного мышления, этических и нравственных идеалов. И не только отобрали как сумму неких методических приёмов, но и облекли их в художественную форму.

Фольклор может и должен стать альтернативой увлечению молодёжи массовой субкультурой. Её вредному воздействию может противодействовать только личность, обладающая устойчивыми художественно-нравственными образами и эстетическими представлениями, умеющая понимать подлинную художественную ценность предметов и явлений, воспитанная на лучших образцах национальной традиционной школы.

1 класс

№	Наименование раздела и темы	Вид учебного занятия	Общий объём времени в часах
№	Наименование раздела и темы	Вид учебного занятия	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторные занятия
1	Учебно-тренировочный материал	урок	35	8	27
2	Вокально-хоровая работа	урок	44	0	40
3	Календарные песни	урок	10	5	5
4	Работа над дикцией	урок	10	5	5
5	Работа над ансамблем	урок	43	0	43
6	Концертные выступления и подготовка к ним	Практическое занятие	5	0	5
7	Музыкальные игры	урок	3	1	2
8	Исполнение песен с движением	Практическое занятие	10	5	5
	ИТОГО		160	32	128

Содержание программы

Вокально-хоровая работа

1.1 Учебно-тренировочный материал

Правильная певческая установка. Физическая свобода и раскрепощённость исполнителей. Формирование правильного певческого дыхания (диафрагмальный тип дыхания). Использование специальных упражнений и народных попевок для формирования певческого дыхания.

Постепенное расширение попевочного букваря до сексты. Развитие дикции, артикуляции на несложных упражнениях и народных попевках, скороговорках. Выработка единой манеры пения (посыл от разговорной речи, одинаковое формирование гласных). Естественное головное резонирование, плотное грудное звучание. Элементарное двухголосие (канон, пение в терцию).

Учебно-тренировочный материал:

«да-дэ-ди-до-ду» (формирование гласных);
глинкинское упражнение (штрихи);
«ай…ой…» (поступенное движение вверх и вниз);
скороговорочное рондо;
канон: «Во поле берёза», «Со вьюном»;
2-хголосие (в терцию) «Зелены луга».

2. Календарные песни

Знакомство с жанровыми особенностями и условиями бытования.

Разучивание календарных песен, припевок, закличек, колядок.

3.Традиционные жанры народной песни (плясовые, хороводные, игровые, шуточные пес ни, частушки).

Знакомство с жанровым разнообразием народной песни. Особенности бытования и исполнения плясовых, хороводных, игровых и шуточных песен, частушек.

Разучивание песен заявленных жанров.

Слушание музыки

Прослушивание аудиозаписей р.н.п. с целью определения их жанровой принадлежности. Музыкальные викторины. Просмотр видеофильмов «Рождество Христово», «Масленица».

4. Концертная деятельность

Концертная деятельность внутри учреждения, выход на концертные площадки.

Первый год обучения

Внимание педагога должно быть направлено на выявление вокальных возможностей учащегося, их положительных и отрицательных особенностей. Далее следует работа по устранению имеющихся недостатков и развитию положительных моментов в голосе.

Основу первого года обучения составляют дыхательные, речевые и интонационные упражнения. Учащийся должен овладеть начальной фазой дыхания(короткий бесшумный вдох, фиксирование дыхания и спокойный выдох),в интонационном плане, в объеме маленькой попевки, учащийся должен научиться спокойно вступать в начале фразы и устойчиво возвращаться в тонический звук. Очень важно чтобы ребенок научился осознавать выполнение поставленных перед ним задач. Основной целью обучения этого года следует считать подготовку детей к освоению основных средств и понятий фольклора.

Развитие декламационно-ритмических навыков с помощью игр-песенок. Выразительное пение, эмоциональность, раскрепощенность, навыки сценического поведения. Пропевание в примарной зоне скороговорок, загадок, потешек, прибауток, колыбельных, закличек, частушек.

Примерный репертуарный план

1. Игровыеые песни:

Чижик
Я змея, змея, змея
Каравай
Как у бабушки козел
К нам гости пришли

2. Частушки

Воронежские частушки
Матаня
Календарные песни:
Коляда, колядин
Сею, вею,посеваю
Середа да пятница
Шуточные песни:
А кто в этом во дому
Как у нашей Дуни
Летели две птички
Ванечка.паренек
Плясовые песни:
Ой сад во дворе
По загороду гуляет
Как у наших у ворот
Пошла млада за водой
А мы просо сеяли
Посеяли девки лен.

В течении учебного года должно быть подготовлено 4-5 произведений любого жанра в концертном варианте и 8-10 произведений в виде ознакомления.

2 класс

№	Наименование раздела и темы	Вид учебного занятия	Общий объём времени в часах
№	Наименование раздела и темы	Вид учебного занятия	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторные занятия
1	Учебно-тренировочный материал	урок	34	9	25
2	Вокально-хоровая работа	урок	44	4	40
3	Календарные песни	урок	10	5	5
4	Работа над дикцией	урок	12	6	6
5	Работа над ансамблем	урок	44	0	44
6	Концертные выступления и подготовка к ним	Практическое занятие	8	3	5
7	Музыкальные игры	урок	3	1	2
8	Исполнение песен с движением	Практическое занятие	10	5	5
	ИТОГО		165	33	132

Содержание программы

Учебно-тренировочный материал:

«Как за Доном» (чередование восходящего и нисходящего движения мелодии);
«Плыла лебедь» (распевы слогов);
«Цвела черёмуха» (нисходящий пентахорд),
«йа-ох-ти» (формирование гласных);
«Широка ты, степь» (на «цепное» дыхание);
скороговорки: «Тары-бары…», «Ты моя долина», «Прокоп – укроп», «Мы перебегали берега»
«Гори, гори жарко» (квартовый тетрахорд);
2-хголосие «Ты не стой, колодец» (восходящая квинта), «Ой, не было ветров», «Как вставало утро раннее».

2. Вокально-хоровая работа

На втором году обучения усиливается работа над чистотой интонирования, расширение диапазона исполняемых произведений,выравнивание гласных,работа над дыханием,дикцией и артикуляцией, для чего в репертуар ансамбля включаются темповые песни. Ансамбль по-прежнему исполняет одноголосные произведения, с усложнением ритмического рисунка и сольными запевами. В репертуар включаются песни без сопровождения

2.2 Календарные песни

Знакомство с жанровыми особенностями и условиями бытования.

Разучивание календарных песен, потешек, прибауток, колядок, закличек.

2.3 Традиционные жанры народной песни (плясовые, хороводные, игровые, шуточные, частушки, свадебные песни).

Закрепление ранее полученных знаний, умений, навыков.

Разучивание песен заявленных жанров. Составление и постановка песенных «венков».

2.4 Слушание музыки

Прослушивание записей р.н.п. с целью определения их жанровой принадлежности. Музыкальные викторины. Просмотр видеофильмов о праздновании Троицы.

3. С движением

Закрепление полученных ранее навыков. Освоение игрового хоровода, фигур «змейка», «прочёс», «звёздочка». Усложнение кругового хоровода: перестроение из 2-х кругов в один и наоборот, смена направления движения.

4. Концертная деятельность

Концертная деятельность внутри учреждения, выход на городские и областные концертные площадки.

Примерный репертуарный план

2. Календарные песни:

«Прялица»;
«Уж я улкой шла, клубок ниточек нашла»;
святочные: «Го-го-го, коза», «Как скакала коза», «Сенюшка-Семиёнушка»;
масленичние: «Погулёна масленка», «Ты прощай, наша Масленица», «Задумала девушка замуж выходить»;
троицкие: «Как в лесу», «Радуйтесь, белые берёзы», «Кума, покумимся», «На гряной неделе», «Русалочка на камушке»
купальные песни: «Ой, Купаленка, ночка маленькая», «Купалочка, где твоя дочка?» «Купала», «Ночь невелика», «Девки, бабы – на купальню».

3. Хороводные, плясовые, игровые, шуточные песни:

«Ой, на горе»;
«Ой, да не будите меня молоду»;
«Как по мостику»,

«Провели козу»,

«Посеяли девки лён»,
«Уж ты, матушка»,
«Во горнице, во светлице»,
«Как на нашей на сторонке»,
«Уж ты, улка»

Свадебные:

«Ой, вы, гостюшки дорогие»,
«Как у нас было во нонешном году».
«Кто у нас хороший»,
«Виноград расцветает»,
«Вянули цветики»,
«Ты, приезжий гостенёк, к нам пожалуй»
«В хороводе были мы»

Задачи

К концу второго года обучения участники ансамбля должны:

знать:

основные праздники, обряды и приметы народного календаря, их характерные особенности и условия бытования;
основы певческого дыхания, народной манеры пения;
жанровые особенности изучаемых р.н.п.;
азы народной хореографии;

уметь:

участвовать в постановке обрядов и календарных праздников;
грамотно пользоваться певческим дыханием;
выразительно исполнять р.н.п. в народной манере пения;
«обыгрывать» р.н.п (использование элементов народной хореографии).

3 класс

№	Наименование раздела и темы	Вид учебного занятия	Общий объём времени в часах
№	Наименование раздела и темы	Вид учебного занятия	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторные занятия
1	Учебно-тренировочный материал	урок	34
2	Вокально-хоровая работа	урок	44
	Работа над двухголосием	урок
3	Календарные песни	урок
4	Работа над дикцией	урок
5	Работа над ансамблем	урок
6	Концертные выступления и подготовка к ним	Практическое занятие
7	Музыкальные игры	урок
8	Исполнение песен с движением	Практическое занятие
	ИТОГО		165	33	132

Содержание программы

Учебно-тренировочный материал:

«Как за Доном» (чередование восходящего и нисходящего движения мелодии);
«Плыла лебедь» (распевы слогов);
«Цвела черёмуха» (нисходящий пентахорд),
«йа-ох-ти» (формирование гласных);
«Широка ты, степь» (на «цепное» дыхание);
скороговорки: «Тары-бары…», «Ты моя долина», «Прокоп – укроп», «Мы перебегали берега»
«Гори, гори жарко» (квартовый тетрахорд);
2-хголосие «Ты не стой, колодец» (восходящая квинта), «Ой, не было ветров», «Как вставало утро раннее».

2. Вокально-хоровая работа

2.1 Учебно-тренировочный материал

Закрепление полученных ранее знаний, умений и навыков: правильная певческая установка, формирование и совершенствование правильного певческого дыхания («цепное» дыхание), единой манеры пения.

Постепенное расширение попевочного букваря до октавы. Использование в распевках поступенного движения со скачками на кварту и квинту. Работа над дикцией (утрированное произнесение согласных), звукоизвлечением (пение на «опоре»). Закрепление навыка 2-хголосного пения, овладение навыком 3-хголосного пения, пения подголосков.

Развитие вокально-хоровых навыков на специальных упражнениях, народных попевках, отрывках р.н.п.

2.2 Календарные песни

Знакомство с жанровыми особенностями и условиями бытования.

Разучивание календарных песен, потешек, прибауток, колядок, закличек.

2.3 Традиционные жанры народной песни (плясовые, хороводные, игровые, шуточные, частушки, свадебные песни).

Закрепление ранее полученных знаний, умений, навыков.

Разучивание песен заявленных жанров. Составление и постановка песенных «венков».

2.4 Слушание музыки

3. С движением

4. Концертная деятельность

Концертная деятельность внутри учреждения, выход на городские и областные концертные площадки.

Примерный репертуарный план

2. Календарные песни:

«Прялица»;
«Уж я улкой шла, клубок ниточек нашла»;
святочные: «Го-го-го, коза», «Как скакала коза», «Сенюшка-Семиёнушка»;
масленичние: «Погулёна масленка», «Ты прощай, наша Масленица», «Задумала девушка замуж выходить»;
троицкие: «Как в лесу», «Радуйтесь, белые берёзы», «Кума, покумимся», «На гряной неделе», «Русалочка на камушке»
купальные песни: «Ой, Купаленка, ночка маленькая», «Купалочка, где твоя дочка?» «Купала», «Ночь невелика», «Девки, бабы – на купальню».

3. Хороводные, плясовые, игровые, шуточные песни:

«Ой, на горе»;
«Ой, да не будите меня молоду»;
«Как по мостику»,

«Провели козу»,

«Посеяли девки лён»,
«Уж ты, матушка»,
«Во горнице, во светлице»,
«Как на нашей на сторонке»,
«Уж ты, улка»

Свадебные:

«Ой, вы, гостюшки дорогие»,
«Как у нас было во нонешном году».
«Кто у нас хороший»,
«Виноград расцветает»,
«Вянули цветики»,
«Ты, приезжий гостенёк, к нам пожалуй»
«В хороводе были мы»

Задачи

К концу первого года обучения участники ансамбля должны:

знать:

основные праздники, обряды и приметы народного календаря, их характерные особенности и условия бытования;
основы певческого дыхания, народной манеры пения;
жанровые особенности изучаемых р.н.п.;
азы народной хореографии;

уметь:

участвовать в постановке обрядов и календарных праздников;
грамотно пользоваться певческим дыханием;
выразительно исполнять р.н.п. в народной манере пения;
«обыгрывать» р.н.п (использование элементов народной хореографии).

4 класс

№	Наименование раздела и темы	Вид учебного занятия	Общий объём времени в часах
№	Наименование раздела и темы	Вид учебного занятия	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторные занятия
1	Учебно-тренировочный материал	урок
2	Вокально-хоровая работа	урок
3	Календарные песни	урок
4	Работа над дикцией	урок
5	Работа над ансамблем	урок
6	Концертные выступления и подготовка к ним	Практическое занятие
7	Музыкальные игры	урок
8	Исполнение песен с движением	Практическое занятие
	ИТОГО		165	33	132

Содержание программы

Учебно-тренировочный материал:

«Как за Доном» (чередование восходящего и нисходящего движения мелодии);
«Плыла лебедь» (распевы слогов);
«Цвела черёмуха» (нисходящий пентахорд),
«йа-ох-ти» (формирование гласных);
«Широка ты, степь» (на «цепное» дыхание);
скороговорки: «Тары-бары…», «Ты моя долина», «Прокоп – укроп», «Мы перебегали берега»
«Гори, гори жарко» (квартовый тетрахорд);
2-хголосие «Ты не стой, колодец» (восходящая квинта), «Ой, не было ветров», «Как вставало утро раннее».

2. Вокально-хоровая работа

2.1 Учебно-тренировочный материал

Развитие вокально-хоровых навыков на специальных упражнениях, народных попевках, отрывках р.н.п.

2.2 Календарные песни

Знакомство с жанровыми особенностями и условиями бытования.

Разучивание календарных песен, потешек, прибауток, колядок, закличек.

2.3 Традиционные жанры народной песни (плясовые, хороводные, игровые, шуточные, частушки, свадебные песни).

Закрепление ранее полученных знаний, умений, навыков.

Разучивание песен заявленных жанров. Составление и постановка песенных «венков».

2.4 Слушание музыки

3. С движением

4. Концертная деятельность

Концертная деятельность внутри учреждения, выход на городские и областные концертные площадки.

Примерный репертуарный план

2. Календарные песни:

«Прялица»;
«Уж я улкой шла, клубок ниточек нашла»;
святочные: «Го-го-го, коза», «Как скакала коза», «Сенюшка-Семиёнушка»;
масленичние: «Погулёна масленка», «Ты прощай, наша Масленица», «Задумала девушка замуж выходить»;
троицкие: «Как в лесу», «Радуйтесь, белые берёзы», «Кума, покумимся», «На гряной неделе», «Русалочка на камушке»
купальные песни: «Ой, Купаленка, ночка маленькая», «Купалочка, где твоя дочка?» «Купала», «Ночь невелика», «Девки, бабы – на купальню».

3. Хороводные, плясовые, игровые, шуточные песни:

«Ой, на горе»;
«Ой, да не будите меня молоду»;
«Как по мостику»,

«Провели козу»,

«Посеяли девки лён»,
«Уж ты, матушка»,
«Во горнице, во светлице»,
«Как на нашей на сторонке»,
«Уж ты, улка»

Свадебные:

«Ой, вы, гостюшки дорогие»,
«Как у нас было во нонешном году».
«Кто у нас хороший»,
«Виноград расцветает»,
«Вянули цветики»,
«Ты, приезжий гостенёк, к нам пожалуй»
«В хороводе были мы»

Задачи

К концу первого года обучения участники ансамбля должны:

знать:

основные праздники, обряды и приметы народного календаря, их характерные особенности и условия бытования;
основы певческого дыхания, народной манеры пения;
жанровые особенности изучаемых р.н.п.;
азы народной хореографии;

уметь:

участвовать в постановке обрядов и календарных праздников;
грамотно пользоваться певческим дыханием;
выразительно исполнять р.н.п. в народной манере пения;
«обыгрывать» р.н.п (использование элементов народной хореографии).

5 класс

№	Наименование раздела и темы	Вид учебного занятия	Общий объём времени в часах
№	Наименование раздела и темы	Вид учебного занятия	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторные занятия
1	Учебно-тренировочный материал	урок
2	Вокально-хоровая работа	урок
3	Календарные песни	урок
4	Работа над дикцией	урок
5	Работа над ансамблем	урок
6	Концертные выступления и подготовка к ним	Практическое занятие
7	Музыкальные игры	урок
8	Исполнение песен с движением	Практическое занятие
	ИТОГО		198	33	165

Содержание программы

Учебно-тренировочный материал:

«Как за Доном» (чередование восходящего и нисходящего движения мелодии);
«Плыла лебедь» (распевы слогов);
«Цвела черёмуха» (нисходящий пентахорд),
«йа-ох-ти» (формирование гласных);
«Широка ты, степь» (на «цепное» дыхание);
скороговорки: «Тары-бары…», «Ты моя долина», «Прокоп – укроп», «Мы перебегали берега»
«Гори, гори жарко» (квартовый тетрахорд);
2-хголосие «Ты не стой, колодец» (восходящая квинта), «Ой, не было ветров», «Как вставало утро раннее».

2. Вокально-хоровая работа

2.1 Учебно-тренировочный материал

Развитие вокально-хоровых навыков на специальных упражнениях, народных попевках, отрывках р.н.п.

2.2 Календарные песни

Знакомство с жанровыми особенностями и условиями бытования.

Разучивание календарных песен, потешек, прибауток, колядок, закличек.

2.3 Традиционные жанры народной песни (плясовые, хороводные, игровые, шуточные, частушки, свадебные песни).

Закрепление ранее полученных знаний, умений, навыков.

Разучивание песен заявленных жанров. Составление и постановка песенных «венков».

2.4 Слушание музыки

3. С движением

4. Концертная деятельность

Концертная деятельность внутри учреждения, выход на городские и областные концертные площадки.

Примерный репертуарный план

2. Календарные песни:

«Прялица»;
«Уж я улкой шла, клубок ниточек нашла»;
святочные: «Го-го-го, коза», «Как скакала коза», «Сенюшка-Семиёнушка»;
масленичние: «Погулёна масленка», «Ты прощай, наша Масленица», «Задумала девушка замуж выходить»;
троицкие: «Как в лесу», «Радуйтесь, белые берёзы», «Кума, покумимся», «На гряной неделе», «Русалочка на камушке»
купальные песни: «Ой, Купаленка, ночка маленькая», «Купалочка, где твоя дочка?» «Купала», «Ночь невелика», «Девки, бабы – на купальню».

3. Хороводные, плясовые, игровые, шуточные песни:

«Ой, на горе»;
«Ой, да не будите меня молоду»;
«Как по мостику»,

«Провели козу»,

«Посеяли девки лён»,
«Уж ты, матушка»,
«Во горнице, во светлице»,
«Как на нашей на сторонке»,
«Уж ты, улка»

Свадебные:

«Ой, вы, гостюшки дорогие»,
«Как у нас было во нонешном году».
«Кто у нас хороший»,
«Виноград расцветает»,
«Вянули цветики»,
«Ты, приезжий гостенёк, к нам пожалуй»
«В хороводе были мы»

Задачи

К концу первого года обучения участники ансамбля должны:

знать:

основные праздники, обряды и приметы народного календаря, их характерные особенности и условия бытования;
основы певческого дыхания, народной манеры пения;
жанровые особенности изучаемых р.н.п.;
азы народной хореографии;

уметь:

участвовать в постановке обрядов и календарных праздников;
грамотно пользоваться певческим дыханием;
выразительно исполнять р.н.п. в народной манере пения;
«обыгрывать» р.н.п (использование элементов народной хореографии).

6 класс

№	Наименование раздела и темы	Вид учебного занятия	Общий объём времени в часах
№	Наименование раздела и темы	Вид учебного занятия	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторные занятия
1	Учебно-тренировочный материал	урок
2	Вокально-хоровая работа	урок
3	Календарные песни	урок
4	Работа над дикцией	урок
5	Работа над ансамблем	урок
6	Концертные выступления и подготовка к ним	Практическое занятие
7	Музыкальные игры	урок
8	Исполнение песен с движением	Практическое занятие
	ИТОГО		231	66	165

Содержание программы

Учебно-тренировочный материал:

«Как за Доном» (чередование восходящего и нисходящего движения мелодии);
«Плыла лебедь» (распевы слогов);
«Цвела черёмуха» (нисходящий пентахорд),
«йа-ох-ти» (формирование гласных);
«Широка ты, степь» (на «цепное» дыхание);
скороговорки: «Тары-бары…», «Ты моя долина», «Прокоп – укроп», «Мы перебегали берега»
«Гори, гори жарко» (квартовый тетрахорд);
2-хголосие «Ты не стой, колодец» (восходящая квинта), «Ой, не было ветров», «Как вставало утро раннее».

2. Вокально-хоровая работа

2.1 Учебно-тренировочный материал

Развитие вокально-хоровых навыков на специальных упражнениях, народных попевках, отрывках р.н.п.

2.2 Календарные песни

Знакомство с жанровыми особенностями и условиями бытования.

Разучивание календарных песен, потешек, прибауток, колядок, закличек.

2.3 Традиционные жанры народной песни (плясовые, хороводные, игровые, шуточные, частушки, свадебные песни).

Закрепление ранее полученных знаний, умений, навыков.

Разучивание песен заявленных жанров. Составление и постановка песенных «венков».

2.4 Слушание музыки

3. С движением

4. Концертная деятельность

Концертная деятельность внутри учреждения, выход на городские и областные концертные площадки.

Примерный репертуарный план

2. Календарные песни:

«Прялица»;
«Уж я улкой шла, клубок ниточек нашла»;
святочные: «Го-го-го, коза», «Как скакала коза», «Сенюшка-Семиёнушка»;
масленичние: «Погулёна масленка», «Ты прощай, наша Масленица», «Задумала девушка замуж выходить»;
троицкие: «Как в лесу», «Радуйтесь, белые берёзы», «Кума, покумимся», «На гряной неделе», «Русалочка на камушке»
купальные песни: «Ой, Купаленка, ночка маленькая», «Купалочка, где твоя дочка?» «Купала», «Ночь невелика», «Девки, бабы – на купальню».

3. Хороводные, плясовые, игровые, шуточные песни:

«Ой, на горе»;
«Ой, да не будите меня молоду»;
«Как по мостику»,

«Провели козу»,

«Посеяли девки лён»,
«Уж ты, матушка»,
«Во горнице, во светлице»,
«Как на нашей на сторонке»,
«Уж ты, улка»

Свадебные:

«Ой, вы, гостюшки дорогие»,
«Как у нас было во нонешном году».
«Кто у нас хороший»,
«Виноград расцветает»,
«Вянули цветики»,
«Ты, приезжий гостенёк, к нам пожалуй»
«В хороводе были мы»

Задачи

К концу первого года обучения участники ансамбля должны:

знать:

основные праздники, обряды и приметы народного календаря, их характерные особенности и условия бытования;
основы певческого дыхания, народной манеры пения;
жанровые особенности изучаемых р.н.п.;
азы народной хореографии;

уметь:

участвовать в постановке обрядов и календарных праздников;
грамотно пользоваться певческим дыханием;
выразительно исполнять р.н.п. в народной манере пения;
«обыгрывать» р.н.п (использование элементов народной хореографии).

7 класс

№	Наименование раздела и темы	Вид учебного занятия	Общий объём времени в часах
№	Наименование раздела и темы	Вид учебного занятия	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторные занятия
1	Учебно-тренировочный материал	урок
2	Вокально-хоровая работа	урок
3	Календарные песни	урок
4	Работа над дикцией	урок
5	Работа над ансамблем	урок
6	Концертные выступления и подготовка к ним	Практическое занятие
7	Музыкальные игры	урок
8	Исполнение песен с движением	Практическое занятие
	ИТОГО		231	66	165

Содержание программы

Учебно-тренировочный материал:

«Как за Доном» (чередование восходящего и нисходящего движения мелодии);
«Плыла лебедь» (распевы слогов);
«Цвела черёмуха» (нисходящий пентахорд),
«йа-ох-ти» (формирование гласных);
«Широка ты, степь» (на «цепное» дыхание);
скороговорки: «Тары-бары…», «Ты моя долина», «Прокоп – укроп», «Мы перебегали берега»
«Гори, гори жарко» (квартовый тетрахорд);
2-хголосие «Ты не стой, колодец» (восходящая квинта), «Ой, не было ветров», «Как вставало утро раннее».

2. Вокально-хоровая работа

2.1 Учебно-тренировочный материал

Развитие вокально-хоровых навыков на специальных упражнениях, народных попевках, отрывках р.н.п.

2.2 Календарные песни

Знакомство с жанровыми особенностями и условиями бытования.

Разучивание календарных песен, потешек, прибауток, колядок, закличек.

2.3 Традиционные жанры народной песни (плясовые, хороводные, игровые, шуточные, частушки, свадебные песни).

Закрепление ранее полученных знаний, умений, навыков.

Разучивание песен заявленных жанров. Составление и постановка песенных «венков».

2.4 Слушание музыки

3. С движением

4. Концертная деятельность

Концертная деятельность внутри учреждения, выход на городские и областные концертные площадки.

Примерный репертуарный план

2. Календарные песни:

«Прялица»;
«Уж я улкой шла, клубок ниточек нашла»;
святочные: «Го-го-го, коза», «Как скакала коза», «Сенюшка-Семиёнушка»;
масленичние: «Погулёна масленка», «Ты прощай, наша Масленица», «Задумала девушка замуж выходить»;
троицкие: «Как в лесу», «Радуйтесь, белые берёзы», «Кума, покумимся», «На гряной неделе», «Русалочка на камушке»
купальные песни: «Ой, Купаленка, ночка маленькая», «Купалочка, где твоя дочка?» «Купала», «Ночь невелика», «Девки, бабы – на купальню».

3. Хороводные, плясовые, игровые, шуточные песни:

«Ой, на горе»;
«Ой, да не будите меня молоду»;
«Как по мостику»,

«Провели козу»,

«Посеяли девки лён»,
«Уж ты, матушка»,
«Во горнице, во светлице»,
«Как на нашей на сторонке»,
«Уж ты, улка»

Свадебные:

«Ой, вы, гостюшки дорогие»,
«Как у нас было во нонешном году».
«Кто у нас хороший»,
«Виноград расцветает»,
«Вянули цветики»,
«Ты, приезжий гостенёк, к нам пожалуй»
«В хороводе были мы»

Задачи

К концу первого года обучения участники ансамбля должны:

знать:

основные праздники, обряды и приметы народного календаря, их характерные особенности и условия бытования;
основы певческого дыхания, народной манеры пения;
жанровые особенности изучаемых р.н.п.;
азы народной хореографии;

уметь:

участвовать в постановке обрядов и календарных праздников;
грамотно пользоваться певческим дыханием;
выразительно исполнять р.н.п. в народной манере пения;
«обыгрывать» р.н.п (использование элементов народной хореографии).

8 класс

№	Наименование раздела и темы	Вид учебного занятия	Общий объём времени в часах
№	Наименование раздела и темы	Вид учебного занятия	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторные занятия
1	Учебно-тренировочный материал	урок
2	Вокально-хоровая работа	урок
3	Календарные песни	урок
4	Работа над дикцией	урок
5	Работа над ансамблем	урок
6	Концертные выступления и подготовка к ним	Практическое занятие
7	Музыкальные игры	урок
8	Исполнение песен с движением	Практическое занятие
	ИТОГО		231	66	165

Содержание программы

Учебно-тренировочный материал:

«Как за Доном» (чередование восходящего и нисходящего движения мелодии);
«Плыла лебедь» (распевы слогов);
«Цвела черёмуха» (нисходящий пентахорд),
«йа-ох-ти» (формирование гласных);
«Широка ты, степь» (на «цепное» дыхание);
скороговорки: «Тары-бары…», «Ты моя долина», «Прокоп – укроп», «Мы перебегали берега»
«Гори, гори жарко» (квартовый тетрахорд);
2-хголосие «Ты не стой, колодец» (восходящая квинта), «Ой, не было ветров», «Как вставало утро раннее».

2. Вокально-хоровая работа

2.1 Учебно-тренировочный материал

Развитие вокально-хоровых навыков на специальных упражнениях, народных попевках, отрывках р.н.п.

2.2 Календарные песни

Знакомство с жанровыми особенностями и условиями бытования.

Разучивание календарных песен, потешек, прибауток, колядок, закличек.

2.3 Традиционные жанры народной песни (плясовые, хороводные, игровые, шуточные, частушки, свадебные песни).

Закрепление ранее полученных знаний, умений, навыков.

Разучивание песен заявленных жанров. Составление и постановка песенных «венков».

2.4 Слушание музыки

3. С движением

4. Концертная деятельность

Концертная деятельность внутри учреждения, выход на городские и областные концертные площадки.

Примерный репертуарный план

2. Календарные песни:

«Прялица»;
«Уж я улкой шла, клубок ниточек нашла»;
святочные: «Го-го-го, коза», «Как скакала коза», «Сенюшка-Семиёнушка»;
масленичние: «Погулёна масленка», «Ты прощай, наша Масленица», «Задумала девушка замуж выходить»;
троицкие: «Как в лесу», «Радуйтесь, белые берёзы», «Кума, покумимся», «На гряной неделе», «Русалочка на камушке»
купальные песни: «Ой, Купаленка, ночка маленькая», «Купалочка, где твоя дочка?» «Купала», «Ночь невелика», «Девки, бабы – на купальню».

3. Хороводные, плясовые, игровые, шуточные песни:

«Ой, на горе»;
«Ой, да не будите меня молоду»;
«Как по мостику»,

«Провели козу»,

«Посеяли девки лён»,
«Уж ты, матушка»,
«Во горнице, во светлице»,
«Как на нашей на сторонке»,
«Уж ты, улка»

Свадебные:

«Ой, вы, гостюшки дорогие»,
«Как у нас было во нонешном году».
«Кто у нас хороший»,
«Виноград расцветает»,
«Вянули цветики»,
«Ты, приезжий гостенёк, к нам пожалуй»
«В хороводе были мы»

Задачи

К концу первого года обучения участники ансамбля должны:

знать:

основные праздники, обряды и приметы народного календаря, их характерные особенности и условия бытования;
основы певческого дыхания, народной манеры пения;
жанровые особенности изучаемых р.н.п.;
азы народной хореографии;

уметь:

участвовать в постановке обрядов и календарных праздников;
грамотно пользоваться певческим дыханием;
выразительно исполнять р.н.п. в народной манере пения;
«обыгрывать» р.н.п (использование элементов народной хореографии).

Примерные перечни музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения на академических концертах и переводных экзаменах:

1 класс

2 программы по 3 произведения

2 класс

До 8 класса

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся, освоившие программу, должны обладать следующими умениями и навыками:

-знание начальных основ песенного фольклора и знаний основного;

- знаний различных исполнительских интерпретаций музыкальных произведений;

- умения исполнять музыкальные произведения на достаточном художественном уровне в соответствии со стилевыми особенностями;

в области теории и истории музыки:

- умения осуществлять элементарный анализ нотного текста с объяснением роли выразительных средств в контексте музыкального произведения;

- первичных знаний об основных эстетических и стилевых направлениях в области музыкального, изобразительного, театрального и киноискусства;

- наличие первичных навыков по анализу музыкальной ткани с точки зрения ладовой системы, особенностей звукоряда, фактурного изложения материала (типов фактур);

- навыков сочинения и импровизации музыкального текста;

- навыков восприятия современной музыки фольклорного искусства, особенностей оформления нотации народной песни, художественно-исполнительских возможностей вокального коллектива;

знание профессиональной терминологии;

навыки коллективного ансамблевого исполнительского творчества, в том числе исполнения театрализованных фольклорных композиций;

умения самостоятельно разучивать вокальные партии;

умения сценического воплощения народной песни, народных обрядов и других этнокультурных форм бытования фольклорных традиций;

сформированные практические навыки исполнения народно-песенного репертуара;

формирование навыков владения различными манерами пения;

навыки фольклорной импровизации (соло и в ансамбле);

навыки аккомпанирования голосу в работе и концертном исполнении вокальных произведений различных жанров.

Формы и методы контроля, система оценок

Аттестация: цели, виды, формы, содержание.

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Виды аттестации по предмету фольклорный ансамбль: текущая, промежуточная, итоговая.

Текущая аттестация проводится с целью контроля за качеством освоения какого-либо раздела учебного материала.

Текущая аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов, устных опросов, тестирований, академических концертов.

Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности обучающихся по окончании полугодий учебного года. По решению образовательного учреждения оценка результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться и по окончании четверти.

Основными формами промежуточной аттестации являются: экзамен, зачет, контрольный урок.

Зачеты и экзамены в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце учебных полугодий в счет аудиторного времени, предусмотренного на предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий, т.е. по окончании проведения учебных занятий в учебном году, в рамках промежуточной (экзаменационной) аттестации.

Промежуточная аттестация по предмету обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью обучающегося, ее корректировку и проводится с целью определения:

качества реализации образовательного процесса;

степени теоретической и практической подготовки;

сформированных у обучающегося умений и навыков на определенном этапе обучения.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов:

По итогам выпускного экзамена выставляется оценка "отлично", "хорошо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно".

Требования к выпускным экзаменам определяются ОУ самостоятельно. ОУ разрабатываются критерии оценок итоговой аттестации в соответствии с настоящими ФГТ.

График проведения промежуточной аттестации:

контрольные уроки:1 полугодие;

зачеты:2,4,6,8, 10,12,14,15 полугодие;

академические прослушивания: 3,5,7, 9,11,13;

промежуточная аттестация: 4,8,12

Итоговая аттестация: 16 полугодие.

Качество подготовки обучающихся оценивается по пятибалльной шкале: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).

На экзаменационную аттестацию составляется утверждаемое руководителем образовательного учреждения расписание экзаменов, которое доводится до сведения обучающихся и педагогических работников не позднее, чем за две недели до начала проведения промежуточной (экзаменационной) аттестации.

К экзамену допускаются обучающиеся, полностью выполнившие все учебные задания по учебному предмету, реализуемому в соответствующем учебном году.

Экзаменационные программы разрабатывается преподавателем, обсуждаются на заседании отдела и утверждаются заместителем директора по учебно-воспитательной работе не позднее, чем за месяц до начала проведения промежуточной (экзаменационной) аттестации.

В начале соответствующего учебного полугодия до сведения обучающихся доводится информация о форме проведения экзамена.

Экзамен проводится в присутствии двух-трех преподавателей, в том числе и преподавателя, который вел данный предмет.

Оценка, полученная на экзамене, заносится в экзаменационную ведомость (в том числе и неудовлетворительная).

По завершении всех экзаменов допускается пересдача экзамена, по которому обучающийся получил неудовлетворительную оценку. Условия пересдачи и повторной сдачи экзамена определены в локальном нормативном акте образовательного учреждения «Положение о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации обучающихся».

Для обучающихся проводятся консультации по предмету с целью их подготовки к контрольным урокам, зачетам, экзаменам по усмотрению образовательного учреждения. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного времени образовательного учреждения в объеме, установленном ФГТ.

Критерии оценки

Критерии оценки качества подготовки обучающегося по предмету должны позволить:

определить уровень освоения обучающимся материала, предусмотренного учебной программой;
определить сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности певческого аппарата для достижения наиболее убедительной интерпретации музыкального текста,
оценить умения обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
оценить обоснованность изложения ответа.
оценить знание художественно-исполнительских возможностей певческого аппарата;
оценить знание профессиональной терминологии;
умение читать с листа несложные музыкальные произведения;
навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;
навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, использованию художественно оправданных технических приемов;
наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

- наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве участника ансамбля.

Контрольные требования на разных этапах обучения

За время обучения обучающиеся должны приобрести целый ряд практических навыков:

- знания музыкальной терминологии;

- умения грамотно исполнять фольклорные произведения сольно и в ансамбле;

- умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей;

- умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения;

- умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения;

- первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

- навыков публичных выступлений.

Методическое обеспечение учебного процесса

Формы и виды занятий:

а) вокально-хоровая работа, включающая в себя пение произведений и учебно-тренировочного материала;

б) упражнения на развитие музыкального слуха и певческого голоса;

в) изучение различных видов сценического движения;

г) музицирование на народных инструментах;

д) прослушивание народных песен в аутентичном варианте, а также в исполнении профессиональных и детских коллективов.

Отличие состоит в чередовании доступности и высокого уровня трудности в разноуровневом (разновозрастном) детском коллективе.

Так, разучивание целостных произведений начинается с первых занятий. Мы не готовимся петь, а сразу поём простейшие произведения. Причём первые репетиции проходят по принципу «Делай, как я».

Весь процесс происходит в режиме взаимообучения на подражательном уровне (посмотрел и повторил).

Этот этап работы мы называем закреплением первоначального успеха. На ближайшей репетиции их ждёт кроме повторения привычного простенького репертуара начало разучивания сложной песни, которую лучше показать в видеозаписи в хорошем исполнении (чтобы захотелось спеть также) и которую разучить без определённых навыков уже невозможно. На закреплённый доступным материалом успех накладываем предельно трудное задание.

В течение всего года репетиции коллектива носят контрастный характер. Они начинаются и заканчиваются простенькими успешными исполнениями (в удовольствие) привычных доступных песен, а центральная часть занятии состоит в кропотливом совместном со старшими (не обязательно взрослыми) разборе сложных партитур и сведении их в единую многослойную музыкальную ткань произведения. Так, работа над контрастным (доступным и трудным без промежуточного) репертуаром позволила, закрепляя успех работой над простыми произведениями, достигать быстрого развития музыкальных способностей детей.

В любом случае (каждый – в свой срок) учащиеся достигают результата, и этот результат гарантирован.

Вокально-хоровые навыки вырабатываются и закрепляются в ходе учебно-тренировочного распевания, время и технические задачи которого определяются в зависимости от учебно-творческих целей и конкретной ситуации. Однако вне зависимости от сложности участие в общем распевании обязательно для всех начиная с первого занятия.

Предусматривается возможность индивидуальных певческих занятий с детьми, недавно поступившими в объединение, с солистами, а также с небольшими ансамблями-дуэтами, трио.

К концу года ансамбль имеет довольно необычный репертуар: две-три сложные песни и набор простеньких попевок в диапазоне примарных тонов. Весь репертуар объединён в единое целое динамичной яркой концертной программой с единым сценарно-режиссёрским замыслом – например, реконструкцией обряда. В этом смысле фольклорный ансамбль имеет фактически неограниченные возможности. За несколько лет коллектив накапливает полноценный концертный репертуар на 35-40 минут самостоятельного выступления.

Перечень учебно-методического обеспечения

Авакумов, А.Г. На кусточке соловей /А.Г. Авакумов. - Курган, 1997.
Агафонников, В. Заплетися, плетень: р.н.п. и хороводы /В. Агафонников. - М., 1997.
Аркин Е. Ты, берёзка, моя: народные песни Омской области /Е. Аркин. – Омск, 1987.
Браз, С. Русская народная песня: хрестоматия /С. Браз. - М., 1975.
Екимов, М.Г. По Тоболу по реке: сб. частушек /М.Г. Екимов. - Курган, 1995.
Зырянов, И. Уральская величальная И.Зырянов. - Пермь, 1972.
Иванов-Балин, Г. Русские народые песни Зауралья / Г. иванов-Балин. - М.: Советский композитор, 1988.
Куприянова, Л. Родные просторы /Л. Куприянова. - М., 1979.
Науменко, Г.М. Жаворонушки /Г.М. Науменко. - М., 1977.
Попов В. Родник /В. Попов. - М., 1976.
Рождественская, Н.И. Русские частушки /Н.И. Рождественская. - М.: Художественная литература, 1956.
Фёдорова, В.П. Любит, не любит: частушки Зауралья /В.П. Фёдорова. – Курган, 1996.
Хабарова, Е.С. Репертуарный сборник для детей /Е.С. Хабарова. - Курган: Парус М, 1992.
Хоменко, В.Л. Народные песни Челябинской области /В.Л. Хоменко. - Челябинск, 1980.
Чебыкина, Э.А. Колыбельные песни Курганской области /Э.А. Чебыкина. - Курган, 1990.

Используемая литература

Аникин, В. Русский фольклор /В. Аникин. - М.: Художественная литература, 1986. - 368 с.
Бармина, З.И. Русский дом /З.И. Бармина. - Нижний Новгород, 1994. –240 с.
Боровик. Т. От слова к музыке: методические рекомендации /Т. 4. Боровик. – Екатеринбург, 1997. – 56 с.
Виноградов, Г.С. Детский народный календарь /Г.С. Виноградов. - М.,1986. – 386 с.
Забылин, М. Русский народ: его обычаи, предания, обряды /М. Забылин. – М.: ЭКСМО, 2003. – 608 с.
Екимов, М.Г. За народной мудростью: методические рекомендации по собиранию фольклора /М.Г. Екимов. - Курган: ОНМЦ, 1985. – 26 с.
Календарно-обрядовая поэзия сибиряков. - Новосибирск: Наука,1981. – 316 с.

Калугина, Н. Методика работы с русским народным хором /Н. Калугина. - М.: Музыка, 1977. – 256 с.
Климов, А. Основы русского народного танца /А. Климов. - М., 1981. – 187 с.
Кузина, Т.Ф. Занимательная педагогика народов России: советы, игры, обряды /Т.Ф. Кузина, Г.И. Батурина. – М.: Школьная пресса, 2001. – 144 с. – («Воспитание школьников». Библиотека журнала. Вып. 24).
Куприянова, Л. Основные принципы работы с детским народно-хоровым коллективом: методические рекомендации /Л. Куприянова. - М., 1979. - 69 с.
Мельников, М.Н. Русский детский фольклор /М.Н. Мельников. - М.: Просвещение, 1987. – 230 с.
Народная проза. Библиотека русского фольклора. - М.: Советская Россия, 1992. - 187 с.
Народные праздники Зауралья, книги I, II /автор - сост. Л.А. Саверский. – Куртамыш: ГУП «Куртамышская типография», 2008. 739стр. + 32 цв. стр.
Науменко, Г.М. Народный праздничный календарь. Ч.1,2 /Г. Науменко. - М.: Молодая гвардия, 1999. – 98 с.
Некрылова, А.Ф. Круглый год: русский земледельческий календарь /сост., вступ. статья и примеч. – М.: Правда, 1991. – 496 с.
Панкеев, И. От крестин до поминок / И. Панкеев. - М.: КСМ, 1997. – 254 с.
Панкеев, И. Полная энциклопедия быта русского народа Ч.1
/ И. Панкеев. - М.: Олма-пресс, 1998. – 688 с.
Панков, С.С. Народный календарь примет /С.С. Панков. Санкт-Петербург: издательство «Тимошка», 1999. – 224 с.
Попов, В. Русская народная песня в детском хоре /В. Попов. - М.: Музыка, 1985. –79 с.
Попова, Т. Основы русской народной музыки /Попова Т. - М., 1977. – 127 с.
Спиркова, В.Н. Методика народного творчества. Организация и работа детского фольклорного ансамбля /В.Н. Спиркова. - Курган, 1985. – 26 с.
Формирование репертуара детского народно-хорового коллектива: методические рекомендации. - М.: ВНМЦ НТ, 1984. – 16 с.
Челышева, Т.В. Спутник учителя музыки /Т.В. Челышева. - М.: Просвещение, 1993. –240 с.
Черноскутова, С. Народный календарь и дети. – Екатеринбург,

1996. – 94 с.

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программапо математике для 5 класса.Разработано в соответствии с ФГОС ООО

Пояснительная записка к рабочей программе по математике. 5 класс. Данная рабочая программа по математике для 5 класса разработана на ФГОС по программе ООО, с учетом требований федерального компонента ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6 КЛАСС, География. Природа и люди, Программа разработана на основе авторской программы: А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной. Москва «Просвещение», 2008г.,

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6 КЛАСС, География. Природа и люди, Программа разработана на основе авторской программы: А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной. Москва «Просвещение», 2008г.,...

Календарно-тематическое планирование по английскому языку для УМК «Английский язык» И. Н. Верещагиной для 2 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения

Календарно-тематическое планирование рассчитано на 68 учебных часов....

Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС ООО, на основе авторской программы: Математика. 5-6 классы / авт.-сост. И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. – М. Мнемозина, 2014.

Основной целью является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по физике в 7 классе (разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по физике в 7 классе (разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО)...

Рабочая программа по предмету «Музыка» для 7 класса разработана в соответствии примерной программы по музыке В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак

Рабочая программа по предмету «Музыка» для 7 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образ...

Рабочая программа внеурочной деятельности «Основы финансовой грамотности» для учащихся 5-9 классов гимназии разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

Актуальность данной программы продиктована развитием финансовой системы и появлением широкого спектра новых сложных финансовых продуктов и услуг, которые ставят перед гражданами задачи, к решению кото...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программы разработаны в соответствии с ФГТрабочая программа по музыке на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программы разработаны в соответствии с ФГТ
рабочая программа по музыке на тему