Материал по теме "Художественный образ"
план-конспект урока по музыке на тему

№ п/п

Тема урока

Цель

и задачи урока

Слушательская деятельность

Певческая деятельность*

Музыкально-ориентированая полихудожественная деятельность

Музыкальные произведения

Формы работы,

задания/тесты

Вокально-хоровые произведения/

формы работы

1.

Художественный образ

Сопоставить художественные образы в произведениях музыкального и изобразительного искусства.

• В процессе сравнительного анализа произведений музыкального искусства и живописи углубить понимание учащимися музыкального образа прелюдии;
• способствовать формированию эстетически-ценностного отношения к музыкальному искусству.

С. Рахманинов.

Прелюдия, g moll.

• Эмоционально-целостное восприятие звучащего музыкального произведения;
• тест М. Люшера;
• повторное слушание;
• определение характера 3-х частей произведения;
• сравнительный анализ средств музыкальной выразительности прелюдии С. Рахманинова и картины А. Рылова.

__

Изобразительное искусство:

А.Рылов. «Зеленый шум».

2.

Лирические

образы в музыке и живописи

Раскрывать содержание лирических образов в музыке С. Рахманинова.

•  В процессе музыкально-ориентрованной полихудожественной деятельности обеспечить более глубокое понимание лирического образа в музыке;
• через раскрытие эстетического содержания музыки способствовать формированию основных нравственных ценностей.

С. Рахманинов.

Прелюдия, G dur.

• Эмоционально-целостное восприятие звучащего музыкального произведения;
• сопоставление музыкального образа прелюдии с двумя картинами и выбор наиболее соответствующей по эмоциональному содержанию;
• сравнительный анализ выразительных средств прелюдии С. Рахманинова и картины И. Левитана.

__

Изобразительное искусство:

И. Левитан. «Озеро-Русь».

И. Шишкин. «Пейзаж с озером».

3.

Лирические

образы в музыке

Углубить понимание учащимися содержания лирических образов в музыке С. Рахманинова.

• В процессе интонационно-сравнительного анализа раскрыть понятие лирики в музыке;
• через использование методики В. Ражникова приблизиться к пониманию категории прекрасного в музыке.

С. Рахманинов.

Прелюдии, G dur и

gis moll.

• Сравнение музыкальных образов и характера прелюдий (методика В. Ражникова);
• интонационный сравнительный

анализ.

__

__

4.

Образы России в музыке

Выявить содержание музыкальных образов России в концерте №3 С. Рахманинова.

• В процессе интонационного анализа дать представление учащимся о содержании музыкальных образов России в музыке С. Рахманинова;
• способствовать формированию ценностного отношения к Родине.

С. Рахманинов.

Концерт №3 для фортепиано с оркестром, I часть (экспозиция).

• Эмоционально-целостное восприятие фрагмента звучащего музыкального произведения;
• определение характера музыкального образа произведения (письменно);
• интонационный анализ главной темы концерта;
• сравнительный образный анализ главной темы концерта с тремя картинами и выбор наиболее соответствующей.

__

Изобразительное искусство:

И. Левитан.

«Дорожка».

И. Шишкин. «Пейзаж полесья».

Н. Пуссен. «Пейзаж

с Полифемом».

5.

«Колокольность» в музыке С. Рахманинова

Раскрывать содержание понятия «колокольность».

• С помощью интонационного анализа познакомить учащихся с понятием «колокольность»;
• совершенствовать навык сравнительного образного анализа произведений музыкального искусства и живописи;
• способствовать формированию ценностного отношения к музыкальному искусству.

С. Рахманинов.

Этюд-картина, Es dur, «Ярмарка»

• Эмоционально-целостное восприятие звучащего музыкального произведения;
• определение характера музыкального образа произведения (письменно);
• интонационный анализ этюда-картины;
• сравнительный образный анализ этюда-картины С. Рахманинова и трех картин с последующим выбором наиболее соответствующей.

__

Изобразительное искусство:

К. Сомов. «Вечерние тени».

Б. Кустодиев. «Зима 1919».

Ф. Васильев. «Прибой волн».

6.

«Колокольность» в музыке С. Рахманинова

Расширять понимание «колокольности» в музыке С. Рахманинова.

• В процессе интонационного анализа раскрывать содержание понятия «колокольность»;
• Акцентировать эстетически-ценностную сторону музыкального восприятия произведения.

С. Рахманинов.

Прелюдия, cis moll

• Эмоционально-целостное восприятие звучащего музыкального произведения;
• определение характера музыкального образа произведения по методике В. Ражникова (письменно);
• интонационный анализ.

__

__

7.

«Колокольность» в музыке С. Рахманинова

Способствовать осмыслению музыкального образа концерта в процессе обращения к личности каждого учащегося.

• Создавать условия для эмоционально-образного восприятия концерта;
• выйти на личностно-ориентированный уровень понимания музыкального образа концерта;
• способствовать формированию основных нравственных ценностей.

С. Рахманинов.

Концерт № 2 для фортепиано с оркестром, I ч.

• Эмоционально-целостное восприятие звучащего музыкального произведения;
• письменный ответ на вопрос: «Близки ли вам чувства, мысли, устремления лирического героя концерта? Почему?» (методика А. Пиличяускаса);
• интонационный анализ главной темы концерта.

__

__

8.

Образы природы, услышанные человеком

Показать одну из граней разнообразия образов природы в музыке С. Рахманинова.

• Совершенствовать умение сравнительного образного анализа произведений музыкального искусства и живописи;
• способствовать формированию эстетического чувства в процессе музыкального восприятия.

С. Рахманинов.

«Сирень».

• Эмоционально-целостное восприятие романса;
• интонационный анализ мелодической линии и партии фортепиано;
• сравнительный образный анализ романса С. Рахманинова и картины И. Левитана.

А. Пахмутова, сл. Р. Рождественского «Просьба»

Разучивание:

• работа над кантиленой, фразировкой;
• работа над интонацией;
• постижение содержания художественного образа песни.

Изобразительное искусство:

И. Левитан. «Белая сирень».

9.

Образы природы, услышанные человеком

(см. приложение №2)

Показать разнообразие образов природы и рождаемых ими чувств, запечатленных в музыке.

• В процессе интонационного анализа углубить представления учащихся о содержании музыкальных образов природы;
• закреплять представление об основных чертах стиля С. Рахманинова;
• способствовать формированию ценностного отношения к природе.

1. С. Рахманинов. Прелюдия, D dur.

2. Ф. Шопен. Фантазия-экспромт, cis moll.

3. С. Рахманинов. «Весенние воды» (переложение для фортепиано).

С. Рахманинов.

«Весенние воды».

• Тест на определение композиторского стиля С. Рахманинова.

• Эмоционально-целостное восприятие романса в переложении для скрипки;
• образный анализ произведения;
• интонационный анализ мелодической линии и партии фортепиано;
• прослушивание романса в оригинале (для голоса и фортепиано).

А. Пахмутова, сл. Р. Рождественского «Просьба»

Исполнение:

• передавать образное содержание песни при пении;
• осваивать форму в процессе целостного исполнения;
• создавать необходимый эмоциональный настрой.

__

10.

Музыка моей души

Выйти на личностно-значимый уровень музыкального восприятия.

• Закреплять представление об основных чертах стиля С. Рахманинова;
• способствовать формированию нравственных ценностей.

1. С. Рахманинов. Прелюдия, g moll.

2. Л. Бетховен. Соната №17, 3 ч.

3. С. Рахманинов.

Вокализ (переложение для фортепиано).

С. Рахманинов.

«Вокализ».

• Тест на определение композиторского стиля С. Рахманинова.

• Эмоционально-целостное восприятие звучащего музыкального произведения;
• определение настроения музыкального образа произведения (методика В. Ражникова);
• устный ответ на вопрос: «Близка ли вам музыка Вокализа?» (методика А. Пиличяускаса).

С. Баневич, сл. Т. Калининой «Спи война»

Исполнение-показ песни:

• познакомить с новой песней;
• выяснить смысл песни;

Первый этап разучивания:

• освоить мелодию и текст песни;
• постигать содержание художественного образа песни.

__