Рабочая программа по музыке для детей с ОВЗ 3-6 класс
рабочая программа по музыке на тему

Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Музыка» разработана на основе нормативных документов:

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013. №99-ФЗ, от 23.07.2013. №203-ФЗ);
• Приказ Минобразования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
• «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под ред. И.М. Бгажноковой. – М.:  Просвещение, 2010
• «Программы обучения глубоко умственно отсталых детей»  составитель – НИИ дефектологии АПН СССР,  1984 год.

Общая характеристика предмета

Курс «Музыка» входит в образовательную область «Искусство».

Программа предназначена для учащихся 3 – 6 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида, обучающихся по II варианту учебного плана.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

Музыка как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки музыки обладают большими развивающими и коррекционными возможностями. Они оказывают благотворное влияние на все стороны их психического развития. Разнообразные музыкальные тембры, ритмы, темпы обогащают слуховой опыт детей, влияют на интенсивность и качество движений. Положительные эмоции, которые возникают в процессе слушания и исполнения мелодий, песенок, плясок активизируют внимание, стимулируют речевую деятельность (особенно ее коммуникативную функцию), развивают память, музыкальный слух, воздействуют на общие состояние всего организма ребенка.

Программа по признаку является специализированной, т. к. направлена на выявление и развитие музыкальных певческих способностей детей со сложной структурой дефекта, а также на приобретение ими определённых знаний, умений и навыков в различных видах музыкальной деятельности. Данная программа является актуальной, потому что музыка и пение является составной частью организованной реабилитационной деятельности школы, которая поможет интеграции детей в общество и подготовит окружающих для принятия умственно неполноценных детей и оказания им помощи.

В основу настоящей программы положена система музыкальных занятий, направленных на коррекцию недостатков эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности детей со сложной структурой дефекта. Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития обучающихся.                                                            

Средствами музыкального воспитания у учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) формируются вкусы, представление о прекрасном, воспитывается эмоциональное познание окружающей действительности, нормализуются многие психические процессы, что является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.

Цель музыкального воспитания и образования – формирование музыкальной культуры школьников с ОВЗ, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном исполнении музыкальных произведений, так и во время слушания музыкальных произведении.

Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника с ОВЗ, адаптации его в обществе. В связи с этим в основе обучения музыки и пению заложены следующие принципы:

• коррекционная направленность обучения;
• индивидуализация и дифференциация процесса обучения.

Задачи образовательные:

• формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;
• совершенствовать певческие навыки;
• развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

Задачи воспитывающие:

• помочь самовыражению школьников с умеренной степенью умственной отсталости  через занятия музыкальной деятельностью;
• способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
• содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
• активизировать творческие способности.

Задачи коррекционно-развивающие:

• корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
• корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

Педагогу необходимо разбираться в структуре аномального развития личности ребёнка с ОВЗ; оценивать уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер эмоциональных нарушений.

Основной формой обучения музыки в школе является урок. В процессе обучения детей с умеренной умственной отсталостью он должен иметь несколько другую отличную от классической, форму. Учитель продумывает содержание, объем и степень сложности каждого урока в соответствии с возможностями всех учащихся. В процессе проведения урока создаются условия, которые дают возможность каждому школьнику работать в своем темпе, проявлять максимальную степень самостоятельности при выполнении задания. Индивидуальный подход должен органично сочетаться с фронтальной работой.

Успешность обучения детей с умеренной умственной отсталостью зависит от разнообразия методов и приемов, применяемых учителем. Их выбор зависит от содержания урока, особенностей психофизического развития детей, уровня овладения ими изобразительной деятельностью.

Каждая тема может быть реализована в течение двух-трех уроков. Содержание уроков планируется таким образом, чтобы учащиеся могли один и тот же материал изучить при постепенном его усложнении. В зависимости от возможностей детей по мере обучения можно замедлять или увеличивать темп прохождения материала.

Положительное влияние на ход проведения уроков оказывает введение игровых моментов, участие игровых персонажей, которые будут поддерживать интерес детей к предлагаемой деятельности, ориентировать их на выполнение заданий, вести их в течение всего урока. Кроме того, целесообразно использовать художественное слово — стихи, загадки и др.

Место предмета в учебном плане

Курс  «Музыка» входит в образовательную область «Искусство». Согласно учебному плану всего на изучение учебного предмета «Музыка» выделяется по 2 часу в неделю.

Главной целью этих уроков является коррекция недостатков познавательного развития, развитие эстетических чувств, ознакомление с лучшими образцами музыкального искусства, формирование эстетического вкуса, развитие творческих возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Критерии и нормы оценки  знаний обучающихся

Обучение детей с ОВЗ, обучающихся по II варианту учебного плана является безотметочным, уровень овладения ими знаниями, умениями, навыками оценивается в динамике по шкалам «Карты наблюдений».

Предметные результаты изучения курса «Музыка»:

Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом оценен учителем.

1.Работа по карточкам

2.Кроссворды

3.Блиц-ответы (по вопросам учителя на повторение и закрепление темы)

4.«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных)

5.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)

Содержание учебного курса «Музыка»

На музыкальных занятиях педагог должен вести работу по всем направлениям:

• Музыкально-ритмические движения. Они способствуют развитию внимания, элементов произвольной деятельности, совершенствование моторики, координации движений, ориентировки в пространстве. Игра с детскими музыкальными инструментами занимает особое место в ряду музыкально-ритмических движений. Занятия направлены, прежде всего, на то, чтобы вызвать у детей интерес к ним и желание ими действовать, что способствует развитию предметной деятельности.
• Пение (подпевание). Стимулируют речевую деятельность, развивают внимание; способствуют развитию запоминания; формируют первоначальные певческие навыки. Обучение детей пению начинается со стимуляции голосовой активности, т.е. учат подражать звукам, вокализировать. В песнях должны быть повторяющиеся, простые по звуковому составу слова, звукоподражания, куплеты слогового пения.
• Слушание музыки. Способствует развитию эмоциональной сферы, внимания, музыкальности. Требования, предъявляемые к репертуару для слушания, следующие: музыка должна вызывать интерес у школьников с ОВЗ и положительные эмоции; она должна быть достаточно разнообразной, яркой, художественной, запоминающейся. Необходимо давать слушать фрагменты из произведений русских и зарубежных классиков, народную музыку, детские песни советских композиторов в исполнении симфонического оркестра, народных оркестров, детского хора в аудиозаписи, а также детские песенки, короткие пьесы и музыкальные фрагменты классических произведений в «живом» исполнении.
• Игра на музыкальных инструментах. Слушание (различение) контрастных по звучанию музыкальных инструментов, сходных по звучанию музыкальных инструментов. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте.

В структуру музыкальных занятий должны быть включены музыкально-дидактические игры. Они помогают детям различать свойства и качества предметов, развивают слуховое внимание, память, восприятие. Музыкально-дидактические игры просты и доступны, они занимают не так много времени, но приносят много пользы, влияют на динамику развития детей. Их необходимо включать в каждое занятие.

Содержание тем по музыке для учащихся 3 класса

Пение

Работа над пением на одном дыхании короткие музыкальные фразы, не прерывая в середине слов, а также удерживать дыхание на более длинных фразах.

Работа над четким произношением слова, с коррекцией отдельных звуков.

Пение в хоре, развивая умение сливать голоса, не выделяя их.

Развивать чувство ритма, применяя специальные упражнения.

Слушание музыки

Воспитание интереса и любви к музыке.

Развитие эмоциональной отзывчивости, мелодического слуха, чувства ритма.

Закрепление представлений о характере музыки: маршевые и плясовые, веселые и грустные.

Изучение различий звуков по высоте (высокий - низкий).

Музыкально – ритмические движения

Формирование навыков притопывания и хлопков в ладоши, в соответствии с ритмом мелодии.

Развитие навыков двигаться в соответствии со спокойным, плясовым, маршевым характером музыки в умеренном и быстром темпе.

Развитие навыка организации хоровода во время игр.

Содержание тем по музыке для учащихся 4 класса

Пение

Обучение певческой установке. Работа над напевным звучанием.

Выработка округлого красивого звучания гласных звуков при чёткой артикуляции положения рта и губ.

Формирование устойчивого навыка естественного звучания.

Развитие умения бесшумного вдоха.

Развитие умения напевного пения. Пение коротких попевок.

Формирование устойчивого навыка спокойного тихого пения.

Формирование понятий звука: “тихо”, “громко”; “высокий”, “низкий”.

Ознакомление с пением соло и хором.

Укрепление средней части диапазона.

Слушание музыки

Развитие эмоциональной отзывчивости на танец, песню, марш.

Овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на художественные образы, воплощённые в музыкальных произведениях.

Музыкально – ритмические движения

Продолжить формирование навыков притопывания и хлопков в ладоши, в соответствии с ритмом мелодии.

Научиться согласовывать с музыкой следующие движения: ходить легко, ритмично, передавать игровые образы различного характера.

Элементы музыкальной грамотности

Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: баян, фортепиано

Ознакомление с характером музыки: весёлая, грустная.

Ознакомление с динамическими особенностями музыки.

Содержание тем по музыке для учащихся 5 класса

Пение

Обучение певческой установке. Работа над напевным звучанием на основе элементарного овладения певческим дыханием.

Укрепление певческого диапазона.

Развитие умения напевного звучания. Активизация внимания к интонации. Развитие слухового внимания и чувство ритма.

Развитие умения правильно дышать при пении.

Работа над пением в унисон. Выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен.

Развитие умения правильно начинать пение вместе с педагогом и без него.

Работа над дикцией во время пения и разговорной речи.

Развитие понимания характера музыки (весёлый, грустный, спокойный, игривый).

Получение эстетического наслаждения от собственного пения.

Слушание музыки

Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.

Развитие умения узнавать и называть разученные песни по вступлению.

Музыкально – ритмические движения

Развитие чувство ритма; умение передавать ритмический рисунок разученных мелодий (хлопками)

Научиться согласовывать с музыкой элементарные танцевальные движения

Элементы музыкальной грамотности

Развитие умения определять по жанрам музыкальные произведения: марш, танец, песня.

Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (барабан, гитара).

Содержание тем по музыке для учащихся 6 класса

Пение

Развитие навыка эмоционального исполнения песен с напевным звуком.

Совершенствование навыков певческого дыхания на более сложном песенном репертуаре, а также на вокальных упражнениях для распевания. Уметь делать по степенный выдох при пении плавных мелодий, брать быстрый вдох в песнях подвижного характера.

Элементами логопедии добиваться четкого произношения согласных и гласных звуков в словах, хорошо выученных песнях, попевках, фразах без сопровождения, развивая вокально-хоровые навыки.

Слушание музыки

Расширение представлений о музыке.

Познакомиться со звучанием различных оркестров при сопровождении песен.

Развитие представления о плавном движении в музыке.

Определение словесного характера музыки (маршевый, грустный веселый, торжественный).

Музыкально – ритмические движения

Продолжить формирование навыков притопывания и хлопков в ладоши, в соответствии с ритмом мелодии.

Научиться согласовывать с музыкой следующие движения: ходить легко, ритмично, передавать игровые образы различного характера.

Элементы музыкальной грамотности

Изучение различных инструментов, входящих в состав симфонического оркестра

Тематическое планирование по музыке в 3 классе

Тематическое планирование по музыке в 4 классе

Тематическое планирование по музыке в 5 классе

Тематическое планирование по музыке в 6 классе

Учебно – методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение курса                                                                                      

1. Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии // Дефектология. – 1997. - № 3.
2. Медведева Е.А., Левченко И.Ю. Артпедагогика  и  арттерапия в специальном образовании / Е.А. Медведева, И.Ю .Левченко// М – 2001.
3. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика – под редакцией Е.А. Медведевой// Аcadem А  - 2002.
4. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду.// М – 2004.
5. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии. Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений / под ред. Е.А. Медведевой// «Академия» – 2002.
6. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский. — М., 2005.
7. Уроки музыки в школе / Л. Рымарь. – Ростов н /Д: Феникс, - 2015.
8. Музыка. 5 – 8 классы: необычные уроки: музыкальные расследования и путешествия, сценки – пьесы, концерты / М.Ю. Лукашевич. – Волгоград: Учитель, - 2014.
9. Необычные уроки музыки. 1 -4 класс / Л.В. Масленникова – Золина. – Волгоград: Учитель, - 2014.

Технические средства обучения:

1. Аудиозаписи музыки;
2. Видеофильмы и мультимедийные презентации.

Электронные образовательные ресурсы

1. http://pedsovet.su/load/

2.http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library

3.http://metodisty.ru/m/gnews/group/korrekcionnoe_obrazovanie

4. http://www.proshkolu.ru/

5. http://www.ucheba.com/index.htm