Проектная деятельность на уроках музыки
план-конспект занятия по музыке (6 класс) на тему

Автор разработки:

Шарина Инна Львовна

Предмет

Искусство. Музыка

Класс

4 класс

Автор УМК, учебник

УМК «Школа России»

Учебник «Музыка. 4 класс» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина; 2011 г.

Раздел (6 часов)

В музыкальном театре

Урок  №2

Тема урока

«За Русь мы все стеной стоим…» Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинка

(Отечественная героико-трагическая опера в четырех действиях с эпилогом  на либретто барона Георгия (Егора) Федоровича Розена.)

Тип урока

урок «открытия» нового знания

Цель урока

Продолжить знакомство с оперой «Иван Сусанин» М.И.Глинки          

Задачи урока:

1. Образовательные

Накопление первоначальных знаний о музыке

2. Воспитательные

Воспитание уважения к истории Отечества, музыкальной культуре разных народов

Развивающие

3. Развитие музыкальной памяти и слуха на  основе активного восприятия музыкального произведения и исполнения

Результаты освоения учебного предмета

4. направленные на достижение личностных результатов:

• - формирование основ уважительного отношения к русской культуре, осознание национальной принадлежности; уважение к культуре других народов;
• - формирование целостного взгляда на мир, отношения к Добру и Злу;
• - развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;
• - овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками
• -реализация творческого потенциала в процессе коллективного или индивидуального музицирования
• - выражение  положительного отношения к процессу познания; проявление  внимания, желания узнать больше.

направленные на достижение метапредметных результатов обучения

 (универсальные учебные действия в познавательной и практической деятельности)

• - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств осуществления деятельности в разных видах и формах;
• - формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов оперы;
• - взаимодействие со сверстниками при решении творческих задач;
• - овладение логическими действиями сравнения, обобщения;
• - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, самооценка своих музыкально-творческих способностей;

-умение  размышлять, отвечать на вопросы;

-развитие умения осмысливать полученную информацию

направленные на достижение предметных результатов обучения:

• - знание основных закономерностей музыкального искусства (опера, ария, речитатив, музыкальная драматургия, контраст);
• - формирование основ музыкальной культуры;
• - умение эмоционально и осознанно относиться к классической музыке и современной песне;
• - развитие художественного вкуса и интереса к музыкальной деятельности;

- умение воплощать музыкальные образы при исполнении вокально-хоровых произведений;

- формирование представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии

Методы организации учебной деятельности

-метод  вживания  в образы искусства;

-словесное рисование;

-вокально-хоровая работа;

- метод размышления о музыке;

-метод забегания вперед и возвращения назад

Методические принципы

Триединство деятельности композитора - исполнителя – слушателя, «тождество и контраст»,  интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру

Форма организации работы

коллективная форма : хоровое пение, слушание, музыкально-ритмическая деятельность;

фронтальная : музыкальная беседа – рассуждение;

групповая:  проверочная работа на карточках;

индивидуальная:  задания на карточках, проведение физминутки, вокального упражнения.

Используемые технологии

Технология  системно-деятельностного  подхода

Этап урока: 1.Организационный момент и мотивация

Задачи этапа:

1. Включить учащихся в учебную деятельность
2. Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые универсальные  учебные действия

Музыкальное приветствие.        

«Мы урок начнем с разминки,

Выпрямляем свои спинки,

Влево, вправо повернитесь

И друг другу улыбнитесь.»

Дети под музыку «Вставайте, люди русские…» С.Прокофьева входят в класс.
Музыкальное приветствие  «Здравствуйте, дети! Здравствуйте, учитель!»

Коммуникативные

Планирование учебного сотрудничества и с учителем и сверстниками

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать  новое

Этап урока: 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

Задачи этапа: 

1. Актуализировать учебное содержание, необходимое и  достаточное  для восприятия нового материала

 Слад №1

 Изображение полководцев, воинов   - исторических личностей (Русские богатыри, А. Невский, А. Суворов, Кутузов, Г. Жуков, И.Сусанин.)

Посмотрите на экран. Кто изображен на этом слайде? Что объединяет этих людей?

Какими качествами обладают эти люди?

Смотрят презентацию, называют имена героев – защитников

В разное время они защищали Родину, других людей, приходили им на помощь.

Сила, смелость, отвага, любовь к своей Родине.

Познавательные: 

- сравнение, обобщение;

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания. 

Регулятивные: 

-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

-волевая  саморегуляция в ситуации затруднения 

Коммуникативные: 

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

М/П - овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности

Кого мы можем выделить из этой группы? Он отличается от всех других. Почему?

События 1612 года.

Иван Сусанин – не военный, простой человек из народа, костромской крестьянин, который совершил подвиг во имя других людей.

Как вы о нем узнали? Правильно.

Мы вновь посетим музыкальный театр.

Слушали музыку – оперу «Иван Сусанин» М.И.Глинки – русского композитора.

Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

Вы все узнали об этой опере?

Предложите, какая тема будет на нашем уроке.  Запись на доске.

Эпиграф «За Русь мы все стеной стоим…»

Изучать дальше оперу.  Послушаем новые фрагменты из оперы.

Тема: Опера «Иван Сусанин»

Запись темы в тетрадях

Посмотрите на знаки-символы, предлагаю вместе составить  план работы  на урок.

Будьте внимательны, старайтесь запоминать новый  материал, активно участвуйте в общей работе, в конце урока вы сами проверите знания друг друга. Зададите  друг другу вопросы.

Называют виды деятельности, ориентируясь на знаки

 ( «Сундучок» – проверка знаний;

«Задумчивый смайлик» - размышление,

«Наушники» – слушание музыки,

«Палитра и кисточка» - творческое задание,

«Поющие дети» - вокально-хоровые упражнения, исполнение песни

Этап урока: 3. Выявление места и причины затруднения.

Задачи этапа:

1. Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности.

Откройте учебник на странице 97. Новые термины. «Музыкальная драматургия», «Контраст».

 Вам понятны эти слова?

Почему?

( Потому что мы не знаем и  не изучали  на уроке.)

Познавательные:

-постановка и формулирование проблемы. 

Коммуникативные:

-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Этап урока: 4. Построение проекта выхода из затруднения.

Задача этапа:

1. Организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения.

Заглянем в «Сундучок наших знаний».

Вспомним содержание

2 действия оперы.

Таблицы в тетради.

Где происходит действие?  Какие фрагменты мы слушали? Что чувствуют поляки, о чем мечтают?

Слушание  фрагментов.

Бал во дворце польского короля.

Танцы: полонез и мазурка. Подписывают картинки.

 «Полонез», «Мазурка».

 Коммуникативные: 

-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

-учёт разных мнений.

Познавательной и практической деятельности

• - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств осуществления деятельности в разных видах и формах;

Антракт  

1. Дыхательные упражнения

«Бабочка»

2. Речевая разминка
3. Вокально-хоровые упражнения

Пение.

Вокальная  разминка.

Личностные:        

• - овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
• -реализация творческого потенциала в процессе коллективного или индивидуального музицирования.
• Предметные:
• -умение воплощать музыкальные образы при исполнении вокально-хоровых произведений.

Учебник стр. 99

 3 действие оперы. Село Домнино.

Разучивание фрагмента оперы «Велик и свят наш край родной»

Какие песни вам напоминает этот фрагмент?

Близки  ли вам такие напевы?

Вокализация фрагмента оперы. «Велик и свят наш край родной»

Русские народные песни.

В них есть что-то близкое, родное.

предметных результатов обучения 

- умение воплощать музыкальные образы при исполнении вокально-хоровых произведений.

М/П

• - взаимодействие со сверстниками при решении творческих задач;
• - овладение логическими действиями сравнения, обобщения;
• - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, самооценка своих музыкально-творческих способностей;

-умение  размышлять, отвечать на вопросы;

-развитие умения осмысливать полученную информацию

• Личностные:
• -развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей.

Этап урока: 5.Первичное закрепление.

Задачи этапа: 

1. Зафиксировать изученное учебное  содержание во внешней речи.

Слова русского писателя Н.В.Гоголя.  

«...Слышишь, где говорит русский и где поляк: у одного дышит раздольный мотив русской песни, у другого — опрометчивый мотив польской мазурки».

Понятно вам, о чем говорит Николай Васильевич?

Выполните несколько практических заданий.

1. Карточка «Противоположные слова»
2. Термин «Контраст»
3.  Поляки и русские. Польская и русская музыка.
4. Польский и русский акт (Действие)

 Отношение Глинки к польской музыке.  Глинка с уважением относится к польской музыке и польскому народу.

Индивидуальная работа с карточками «Противоположные слова»

1. Делают вывод по значению слова «Контраст».
2. Просмотр видеофрагмента  

Сравнивают образы польских захватчиков и русского народа.

Польская и русская музыка.

Захватчики и защитники.

2 действие – польский акт и 3 действие – русский акт.

Добро и Зло.

«Контраст» - противоположное.

Познавательные:

-извлечение из музыкального произведения необходимой информации;

Коммуникативные: 

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Личностные:

• - формирование целостного взгляда на мир, отношения к Добру и Злу;
• - формирование основ уважительного отношения к русской культуре, осознание национальной принадлежности; уважение к культуре других народов;

Антракт

Физминутка «Раз, два, острова»

Один из учащихся проводит физминутку.

• Личностные:
• - овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
• -формирование представлений о необходимости чередования видов деятельности для снятия умственного и физического напряжения.

3. «Музыкальная драматургия»

В каком действии самый волнительный момент?

Что было бы, если бы Иван Сусанин передумал и вывел врагов из леса?

Вывод по содержанию оперы.

 В опере рассказывается о событиях истории нашей страны на примере героического подвига костромского крестьянина Ивана Сусанина.

Какие чувства вы испытываете по отношению к таким людям?

Заканчивается опера хором «Славься» - торжеством победы над польскими захватчиками.

Закрывается занавес в музыкальном театре.  Давайте мысленно поблагодарим композитора М.И.Глинку за то, что подарил нам такое замечательное произведение.

В какие дни в нашей стране чествуют героев Отечества?

 «Музыкальная драматургия», заполнив таблицы на карточках.

4 действие «Сцена в лесу». Речитатив и ария Ивана Сусанина

1. Видеофрагмент  
2. «Музыкальная драматургия» – последовательность событий, связь разных героев, их взаимоотношений, связанных между собой и завершение , какой-то итог. Выстроенный сюжет.
3. Уважения, гордости, сочувствия.
4. Аплодисменты М.И.Глинке
5. 4 ноября – День народного единства, 9 мая – День Победы, День защитника Отечества, День Героя.

• Познавательные:
• - знание основных закономерностей музыкального искусства (опера, ария, речитатив, музыкальная драматургия, контраст);

М/П:

-умение  размышлять, отвечать на вопросы;

-развитие умения осмыслить полученную информацию.

• Личностные:

• - развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;

Этап урока:     7этап. Проверка домашнего задания.

Задача этапа:  Выявить знания учащихся о подобных событиях в истории Отечества. ВОВ.

Какое домашнее задание было вам задано?

Можно будет  предложить разучить и исполнить какие - то из этих песен.

Ребята, а сейчас я предлагаю спеть знакомую нам песню  

-Какой характер?

-Давайте, в характере исполним  песню.

Оформить программу концерта ко Дню Победы. 9 мая.

В кругу показывают свои программы, называют песни о ВОВ.

Исполнение песни

«Мой дедушка – герой»

Самооценка исполнения песни (Карточки)

Коммуникативные:

-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

-учёт разных мнений.

Личностные:

- формирование основ уважительного отношения к русской культуре, осознание национальной принадлежности;

Предметные:

-формирование представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии

Регулятивные: умение оценивать свое исполнение,  используя критерии оценивания

Этап урока: 6этап.  Включение в систему знаний и повторение.

Задача этапа:

1. Повторить учебное содержание

В течение урока вы узнали что-то новое. Заполните карточки «Соедини стрелочками»

Заполняют  карточки. «Соедини стрелочками».  Выявляют, насколько  усвоили, новый  материал.

• Предметные:
• - знание основных закономерностей музыкального искусства (опера, ария, речитатив, музыкальная драматургия, контраст);

- освоение начальных форм познавательной деятельности

Регулятивные:

 -развитие умения осмысливать полученную информацию

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше на следующих уроках

Этап урока: 8этап. Рефлексия.

Задача этапа: 

1. Оценить собственную деятельность на уроке.
2. Обсудить и записать домашнее задание.

Какая тема нашего урока?          

Какая цель нашего урока?  

Оцените свою работу на уроке, заполните карточку самоанализа.

Плакат «Россия».

Что изображено на плакате?

Показываю щит. Что это?

Предложите, каким цветом  раскрасить  щит  в соответствии со своей оценкой деятельности на уроке.

Прикрепите свои щиты к плакату.

Мы с вами продемонстрировали наглядно, как мы готовы защищать свою Родину.

«За Русь мы все стеной стоим…»

Познакомились с новыми фрагментами оперы,  выучили новые термины: «Контраст» и «Музыкальная драматургия». Закрепили знания по содержанию оперы.

Россия. Родина. Природа.

Щит - как символ защиты

Красный цвет – «У меня все получилось»

Синий цвет   – «Узнал новое, но не все получалось»

Зеленый  цвет – «Ничего не понял»

Закрепляют на плакате с изображением России.

Хором: «Когда мы едины – мы непобедимы»

Познавательные:

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности и личностной рефлексии;

-самооценка своих музыкально-творческих способностей;

• творческая переработка изученной информации

Личностные:

 -самооценка на основе критерия успешности;

-адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. 

Коммуникативные:

-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Домашнее задание.

1. Учебник стр. 98-99 (обязательно)
2. По выбору:

-  акция «Бессмертный полк. «Сбор информации»;

-  оформить страницу в «Дневнике музыкальных наблюдений».

Предметные:

-закрепление  представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии.

Личностные:

-реализация творческого потенциала в процессе выполнения домашнего задания;

Метапредметные:

• - поиск средств осуществления деятельности в разных видах и формах;

- умение находить информацию и осмысливать её;

Оценки за урок.

 Спасибо за урок.  

Музыка. «Славны были наши деды!»

Личностные:

-  адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. 

Автор разработки:

Шарина Инна Львовна

Предмет

Музыка

Класс

2 класс

Автор УМК, учебник (выходные данные)

по программе Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной.

Тема урока

«Великий колокольный звон »

Тип урока

урок изучения нового

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Организа-

ционный момент

Вход в класс.

Музыкальное приветствие.

Вход в класс.

Исполнение музыкального приветствия.

Личностные УУД:

развитие доброжелатель-

ности  и эмоциональной отзывчивости.

Мотива-ция (самоопределение) к учебной цели.

Урок начинаем с прослушивания произведения С. Рахманинова  «Светлый праздник»

Какие изобразительные краски использует С.Рахманинов в этом произведении?

Помогите мне сформулировать тему нашего урока.

Молодцы. Вы справились. Мне осталось лишь добавить одно слово. «Великий колокольный звон».

Колокольный звон.

Звуки музыкальных инструментов, которые подражают колокольному звону. Мы сегодня будем говорить о колокольных звонах.

Тему записывают в тетрадь.

Регулятивные УУД:

учатся слушать вопросы и отвечать на них.

Актуализация получен-ных знаний и фиксирование индивиду-ального затрудне-ния

Физминут      ка

Колокола сопровождали человека на протяжении всей его жизни. Колокола появились на Руси еще в древние времена. Выглядели они по -разному.

По преданию, в IV веке один монах заболел и пошел в лес за лечебными травами. Устав, он прилег на траву и задремал. Сквозь сон монах услышал удивительную музыку.

Даже скорее не музыку, а перезвон. Монах почувствовал, что от этого перезвона болезнь куда-то уходит, и он начинает выздоравливать. Когда же он открыл глаза, то увидел, что возле самого его уха качается знакомый цветок. КАКОЙ?

И монах решил, что именно голос цветка помог ему. Он вернулся в монастырь и сделал копию этого цветка, отлив его из металла.

 У колокольных звонов несколько названий: Ребята как вы думаете почему праздничный звон называли благовестом? Каково значение слова «благовест»  ?

Благовест - благая весть, это значит..

Благовест- это размеренные удары в один большой колокол. Этим звоном верующим возвещается благая весть о начале богослужения в храме. Как звучит колокол?

Слушаем благовест

Трезвон - звон в несколько колоколов, в три приема; бывает после благовеста.

Перезвон, перебор - колокола как бы перебирают, слушают звучание каждого колокола .Это перебор колоколов от самого большого колокола до самого маленького или наоборот  с различным количеством ударов в каждый колокол. Чем отличается музыка перезвона от звучания благовеста.

Слушают- Праздничный трезвон

Трезвон -  это характерный ритмический звон с одновременным использованием всех основных групп колоколов. Как вы можете охарактеризовать трезвон?

Если случалась вдруг беда то били в набат.

Представьте как может звучать набат?

Музыка будет звучать в высоком или низком регистре?

Какие чувства передаст нам музыка?

 Набат - тревожный сигнал для сбора народа, по случаю пожара или срочной помощи.

Прослушайте как С.Прокофьев использует этот звон в своем произведении «Вставайте, люди русские» из кантаты  «Александр Невский!

Какие чувства переданы в этой музыке?

Колокола в храме находятся на колокольне либо в специально построенной звоннице.

Как называли человека, который звонил в колокола?

Как вы думаете, это легкое или трудное дело?

Чтобы попробовать себя в роли звонарей, я предлагаю вам ритмическую игру. (проводится игра, дети исполняют хлопками ритмический рисунок изображенный на слайде)

Слушают рассказ учителя..

Колокольчик.

мир, покой, добро, радость, счастье, праздник

Слушают колокол благовест.

Дают  предполагаемую характеристику музыки  рисуя образную картину  услышанного.

Он звучит быстрей, в нем есть голоса разной высоты. Создает более торжественное настроение..

Очень громкая музыка, мелодическая. Много колоколов звонят одновременно и создают ощущение праздника.

Низком регистре

Слушают набат.

Тревожно, грозно, страшно, взволнованно

Призыв, тревога, решительность, уверенность.

Звонарь

Трудное

Исполняют хлопками ритмический рисунок.

Регулятивные УУД:

развивать умение анализировать, сравнивать, осмысливать полученную информацию.  

Личностные УУД:

уважительное  отношение к произведениям разных видов искусства.  

Коммуникатив-

ные УУД:

уметь в совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения.

Познавательные УУД:

учатся использовать специальную терминологию музыкального искусства.

Коммуникатив-

ные УУД:

уметь в совместной деятельности слушать и исполнять музыку.

Этап вокально-хоровой работы.

Исполняют песню Ю.Чичкова « Родная песенка»

Исполняют ранее выученную  песню.

Коммуникативные УУД:

участие в коллективном исполнении произведения. Личностные УУД:  чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

Итоговый этап рефлексии учебной деятель-ности

«Много лет живете вы, колокола,

Много знаете о жизни на Руси,

Много сможете, наверно, рассказать,

Что нельзя забыть и что нельзя простить…»

                    Д.Белухин « Колокола»

Можно ли назвать колокольные звоны музыкой?

Обладают ли они средствами выразительности?

Слушают учителя

Да

Да, передают радость, тревогу.

Раскрашивают смайлики с разной мимикой, которые соответствуют их настроению.

Регулятивные УУД:

развивать умение анализировать, сравнивать, осмысливать полученную информацию.  

Личностные УУД:

интерес к различным видам творческой деятельности.