Музыкальная живопись и живописная музыка
план-конспект урока по музыке (5 класс)

Конспект урока музыки   5 класс

(Программа «Музыка. 5-7 кл.» авт. Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская)

Тема полугодия: Музыка и изобразительное искусство

Тема урока: «Музыкальная живопись и живописная музыка»

Тип урока: общеметодологической направленности

Цель: 

-обучающая: Создать условия для эмоционального восприятия и передачи звуковых и зрительных образов природы; Показать тесную взаимосвязь музыки и живописи, их общую жизненную основу, взаимовлияние и взаимодополнение на примере живописи И. Левитана, А. Степанова и музыки С. Рахманинова

-развивающая: развить эмоциональную отзывчивость на звуковые образы;

-мотивационная: побудить интерес к изучению музыки о природе и временах года.

Задачи урока:

Образовательные:

• Уметь сопоставлять музыкальный и художественный образы;
• Дать понять, что музыка и ИЗО не иллюстрируют друг друга, а взаимодополняют   и усиливают наши ощущения и  впечатления;
• Познакомить с замечательными образцами русской живописи и музыки: картинами И. Левитана «Большая вода», А. Степанова «Цугом», Прелюдиями С.В. Рахманинова.

Развивающие:

• Способствовать развитию интереса к искусству через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке и изобразительном искусстве;
• Развивать умение анализировать, высказывать свою мысль при разборе музыкальных и художественных произведений;
• Развитие вокально-хоровых навыков, выразительное исполнение  при работе с песней.

Воспитательные:

• Пробуждать интерес к историческому прошлому нашей страны;
• Обогащение духовного мира детей, воспитание их музыкального, художественного и эстетического вкуса.

Результаты освоения предмета:

1. Личностные

- Чувство гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

- Ответственное отношение к учению, готовность и

способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

- эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

2. Метапредметные

- умение определять понятия, обощать. Устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, размышлять, рассуждать и делать выводы:

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

3. Предметные

- Сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотьемлемой части его общей духовной культуры;

- сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

- овладение основами музыкальной грамотности: способность эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства: мелодия, рисунок, колорит, ритм, композиция, линия, палитра чувств, гармония красок, выразительность, изобразительность.

Педагогические технологии (элементы):

-Проблемно-    технология: Постановка темы урока                                     - Технология развития критического мышления: Кластер для системы и обобщение темы

 - ИКТ: Показ мультимедийной презентации                                   - Здоровьесберегающие технологии: Дозированность мультимедиа в соответствии с САНПИН, физминутка.

Характеристика деятельности учащихся:

- Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

- Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Оснащение урока: ноутбук, мультимедийный проектор, медиапрезентация по теме урока, учебник «Музыка 5 кл.» Г. П. Сергеева, Е.Д.Критская

Музыкальный материал:

«Форель» Ф. Шуберта, Прелюдия соль мажор, Прелюдия соль-диез минор С.В. Рахманинова.

Ход урока:
I этап

 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

Уч: Добрый день, ребята и уважаемые гости! Сегодня день у нас необычный. У нас сегодня гости, повернитесь и поприветствуйте их улыбкой.

II этап

 МОТИВАЦИЯ И АКТУАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Уч: Начнём мы его с замечательного стихотворения Германа Гессе. (на слайде)

Всех звуков и цветов соотношенья,

А также способы переложенья

Любых оттенков цвета в ноты, звуки.

О, как хотелось мне азы науки

Такой постичь!

Уч : Ребята, скажите, о каких видах искусства идет речь?

Ответ уч–ся:

Уч : Что помогло вам правильно ответить?

Ответ: зачитывают со слайда:

Всех звуков и цветов соотношенья,

А также способы переложенья

Любых оттенков цвета в ноты, звуки.

Уч: Да, сегодня необычный урок, который будет посвящен музыке и живописи.

Почему мы их объединили вместе?

Ответ уч-ся: Это виды искусства.

Уч: Совершенно верно, и мы попробуем эти два искусства соединить воедино.

Уч: Сегодня мы продолжим тему прошлого урока. Кто ее напомнит?

Ответ уч-ся: «Музыкальная живопись и живописная музыка».

Цель нашего сегодняшнего урока – научиться эмоционально воспринимать и передавать звуковые и зрительные образы природы.

III этап

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

Уч.: Ребята, на предыдущем занятие мы с вами познакомились с творчеством австрийского композитора. Напомните его имя.

Ответ уч-ся: Франц Шуберт

Уч: Назовите основные жанры его творчества?

Ответ уч-ся: Основоположник музыкального романтизма.  романтическая симфония, фортепианная миниатюра, романтическая песня, програмно-сюжетный вокальный цикл.

Уч: Но основной жанр?

Ответ уч-ся: Вокальная музыка.

Ученик: Только за один 1815 год Ф.Шуберт сочинил 150 песен, причём каждая из них яркая, новая, не похожая ни на что другое. Он заканчивал одно произведение и сразу же начинал другое. Бывали дни, когда он записывал до 10 песен.

- Назовите наиболее известны вокальные циклы

Ответ уч-ся: «Прекрасная мельничиха» и «Зимний путь»

Ученик : Одна из самых известных песен композитора – «Форель» - написана на стихи близкого друга, немецкого поэта К. Ф. Д. Шубарта.

Уч: Давайте вспомним это произведение

Исполнение песни Шуберта «Форель»

Уч: Какие картины помогает увидеть нам песня? Опишите словами из песни. Зачитывают строки из песни

IV этап

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Уч: Домашнее задание - передать настроение песни в рисунке. Давайте, посмотрим, как вы с этим справились.

Просмотр дом. задания

Уч: Какие изобразительные приемы песни помогают слушателям представить реальную сценку?

Ответ: мелодия, ритм, аккомпанемент…

V этап

ОТКРЫТИЕ И УСВОЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ

Уч: Сегодня мы продолжим говорить о музыкальной живописи и о живописной музыки и узнаем, Можем ли мы «услышать» живопись и «увидеть» музыку?

Уч: Рассмотрим мы это на примере музыкального произведения и произведения изобразительного искусства.

Звучит музыкальный фрагмент - «Вокализ» - С. Рахманинова.

Учитель читает на фоне музыки:

«Я — русский композитор, и моя родина наложила отпечаток на мой характер и мои взгляды. Моя музыка — это плод моего характера, и потому это русская музыка…

У меня нет своей страны. Мне пришлось покинуть страну, где я родился, где я боролся и перенёс все огорчения юности и где я, наконец, добился успеха».

Уч: Ребята, вы узнали музыку, под которую я прочла цитату композитора? Как вы думаете, кто её написал, какой композитор мог так о себе сказать?

Ответ: Это Сергей Рахманинов

Слайд – портрет композитора

Уч : Верно. Сергей Васильевич Рахманинов написал много незабываемых музыкальных произведений.

С какими произведениями мы знакомы?

Ответ: Мы познакомились с мелодией 1-ой части Третьего концерта для фортепиано с оркестром С. Рахманинова, с романсами, и с «Вокализом».

Уч: Что такое вокализ?

Ответ: Так называется мелодия, которая поётся голосом без слов.

Уч: Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством замечательного русского музыканта, композитора, дирижера, прекрасного пианиста - С.В. Рахманинова.

Учебник стр.106

Музыка многих произведений Сергея Рахманинова вызывают у слушателей зримые образы: бескрайние дали, просторы России. Его мелодия «стелется, как тропа в полях».

Работа с учебником (Чтение вслух по предложению)

Тропа. Путь, дорога….. Жизненный путь С.Рахманинова, был нелегок. События начала XX века в России заставили его покинуть Родину. Но через долгие годы, проведенные вдали от неё, он пронес светлое чувство любви к родному краю.

Уч : Я предлагаю вам прослушать еще одно произведение С. Рахманинова Прелюдию соль мажор.

Слушание произведения С. Рахманинова.

Уч : Вспомним - что такое прелюдия?

Прелюдия – это вступление к какому-либо музыкальному сочинению или небольшая самостоятельная пьеса, главным образом для клавесина, фортепьяно, органа.

Уч: Давайте определим характер произведения.

Ответ:…

Уч : Какие образы, картины возникают в вашем воображении под впечатлением музыки?

Ответ:….(пейзаж)

Физкультминутка

Уч: В жанре «Пейзаж» работали многие художники. Но сегодня мы рассмотрим картину известного русского художника Исаака Ильича Левитана «Большая вода». Полотно Исаака Левитана «Весна. Большая вода» написано в 1897 году и относится к числу самых значительных произведений художника.

Уч изо: Как вы думаете, почему художник назвал картину «Весна. Большая вода»?

Ответ:

Уч муз: Да. «Весна. Большая вода» - лирико-музыкальная поэма художника о половодье в русских полях.

Уч изо: Какие краски использовал художник?

Ответ:

Уч изо: Как автор показал, что на картине весна?

Ответ: лучи искрящегося о солнца, им все озарено.

Уч зо: Какое настроение передает художник?

Ответ:

Уч муз: Скажите подходит ли прелюдия Рахманинова по настроению к картине?

Чем наполнена музыка?

Ответ: Трепетом и восторгом, человеческим теплом и светом.

VI этап

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Уч: Давайте попытаемся с вами провести параллель по средствам художественной выразительности в живописи и в музыке:

Составление кластера и работа в табличках

Уч муз: Каково отношение авторов к тому, о чем они рассказывают своим слушателям, зрителям?

Ответ: ….     ( картина музыкальная)  

Вывод: раз картина музыкальная, значит мы можем «услышать» живопись и «увидеть» музыку

Удивительна эта музыкальность Левитана: березки купаются в водах и отражаются в них, слышится, кажется, мелодичный плеск воды. Зрительный образ как бы дополняется слуховым...

Весна идет, весна идет!

И тихих, теплых, майских дней

 Румяный, светлый хоровод

Толпится весело за ней.

Уч: Уточним тему над которой мы работали сегодня

Обозначение темы урока «Музыкальная живопись и живописная музыка»

VII этап

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Дома подберите примеры «музыкальной живописи» и «живописной музыки».

Послушайте музыкальное произведение и подберите для него картину или посмотрите любую картину и подберите для нее музыкальное произведение, чтобы продемонстрировать на следующем уроке своим одноклассникам.

VIII этап

РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

На доске висят разноцветные магниты. Это не просто магниты, а веселые нотки. Кому сегодня был интересен урок, прикрепите нотку на нотный стан, а кому нет – посидите на месте.

Прикрепляем нотки к нотоносцу и смотрим настроение класса.

IX этап

ИТОГ УРОКА, ОБОЩЕНИЕ

Уч муз: Кто может сказать, что такое «музыкальная картина?»

Ответ: Музыкальная картина – произведение, которое очень ярко и доступно передает впечатление композитора от картин природы, событий, явлений.

 Художники, поэты и композитор, в разных произведениях искусства – картинах, стихах, музыке – воспели красоту русской природы. Всматриваясь в картины, вслушиваясь в стихи, услышали звучавшую в них музыку. Значит, мы можем услышать живопись. А музыка С. Рахманинова создает музыкальные образы и картины, которые мы можем увидеть. Следовательно, мы можем увидеть музыку и услышать живопись

Живопись рисует образ ……линией и красками,

А музыка – ………..звуком.

Исполнении песни Минкова «Волшебный мир искусства»