Статья: «Применение информационных технологий на уроках музыки во время дистанционного обучения».
статья по музыке

Статья: «Применение информационных технологий на уроках музыки во время дистанционного обучения».

Автор: Ситникова Елена Вячеславовна

Организация: МБОУ СОШ №15 г. Мичуринска

Населенный пункт: Тамбовская область, г.Мичуринск

Информатизация в настоящее время является одним из наиболее актуальных процессов в развитии современного общества, поскольку сегодня все большее значение приобретают интеллектуальные и информационные ресурсы, и эффективность применения широких возможностей дистанционных технологий в образовательном процессе сегодня не вызывает сомнения. Использование дистанционных технологий актуально и в сфере музыкального искусства и образования.

 Дистанционное обучение – это получение образовательных услуг без посещения учебного заведения с помощью современных информационных технологий и систем телекоммуникации. Поэтому методы, которые я применяю во время дистанционного обучения достаточно различны.

Создание групп для учеников и родителей в телефонном приложении WhatsApp  помогает обмениваться информацией с родителями о правильном выполнении домашнего задания или выборе удобного время для проведения уроков on-line, особенно в работе с детьми младшего школьного возраста. По электронной  почте у детей есть возможность получить  лекционные, практические и контрольно-измерительные материалы, а также ссылки на привлекаемые сторонние электронные ресурсы. Для проверки  знаний я использую форму тестирования, выдачу различных заданий (контрольных, самостоятельных),  веб-конференций, где происходит одностороннее взаимодействие: один человек делает доклад, остальные его слушают (смотрят, читают). Особенно ребятам нравятся веб-квесты, когда им выдается проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета. Учащиеся самостоятельно проводят поиск информации в ресурсах Интернет или на рекомендованных электронных носителях, выполняя задание. В помощь учителю, в сети интернет (YouTube) можно найти очень много интересных озвученных пособий, занятий, видео уроков с пояснением теоретических понятий, песенок, упражнений, распевок. Все это я стараюсь использовать на уроках музыки в период дистанционного обучения. Видео уроки, которые записываются мной, учащиеся вместе с родителями просматривают в свободное удобное время. Также в своей работе применяю сервисы WEB 2.0, которые можно эффективно использовать в образовательной деятельности и не только (Pleycast.ru, Calameo, LearningApps, MyTesting, Shazam, Фабрика кроссвордов).

Используемые в моей  работе с учениками системы в реальном времени on-line, (по-другому синхронные системы постоянной готовности),  необходимая форма общения педагога и учащихся. Существует множество платформ для проведения on-line -конференций, которые педагог может выбрать для себя и своих учащихся, обговорив этот вопрос заранее с родителями. Но для меня, непосредственно в плане эффективной передачи информации ученикам, наиболее с лучшей стороны зарекомендовала себя платформа Zoom. Проводя видеоконференции, всему классу можно доступно объяснить теоретический материал, провести викторину, в том числе музыкальную, показать презентацию, опросить всех учеников и т.д. Для учащихся начальных классов приходится упрощать задания, проводить on-line занятия в более удобное время как для ученика, так для педагога. Во время  on-line занятий я демонстрирую ребятам несколько ключевых слов по определенной теме. Далее ученики методом мозговой атаки дают объяснение терминам или составляют рассказ, употребляя в нем выписанные слова. Эта форма работы активизирует фантазию и воображение, развивает внимание. Или предлагается ключевое слово или предложение («составление кластера»). Ученики создают  образы или представляют факты, которые относятся к данной теме по принципу «планета – спутники». В итоге работы получается структура, отображающая и определяющая информационное поле темы. Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Это могут быть информативно-исследовательские  проекты – презентации, рефераты. Например, «Русские народные инструменты», «Произведения П.И. Чайковского». Младшие школьники проявляют творческое начало, они легко воспринимают содержание историй, сказок, песен. Творчество улучшает память, развивает мышление, целеустремленность, интуицию, наблюдательность. Я стараюсь побуждать учеников к творческим действиям путем создания определенных ситуаций, предлагая творческие задания в игровой форме. Очень нравится детям частично озвучивать сказки, делая их музыкальными. Например, для сказки «Путешествие в Тридевятое  царство»,  по ходу моего  повествования  дети  создавали музыкальные и художественные  иллюстрации: колыбельная песня, звуки  леса,  звон колокола.  Эта работа нравится детям, делает атмосферу на уроке непринужденной, развивает творческие способности детей, погружает их в мир музыки. Задания  для ребят постарше также могут быть творческого, аналитического характера. Например, знакомясь с жанром оперы в 4 классе, дать задание поразмышлять и написать сочинение «Если бы я был композитором, какую оперу я бы написал». Учащиеся с необычайной фантазией подходят к этому заданию, прописывая сюжет, композицию, героев, основную идею своей оперы.

Я уверена, что современный учащийся должен не только использовать существующие информационные ресурсы, но и научиться создавать собственные. Помогая пользоваться информационными ресурсами сети Интернет с целью поиска информации для включения в содержание урока, в процессе работы над докладом, рефератом, привлекаю ребят к пользованию сервисом Zeetings (платформа создания и трансляции презентаций), где авторские презентации становятся интерактивными, а анализ полученных данных от взаимодействия помогает выяснить реакцию аудитории на вашу презентацию. https://www.zeetings.com/Elenaa/0007-8310-0001

Обучающиеся при этом могут использовать в работе любые подключённые устройства (BYOD).  Это позволяет оперативно откорректировать учебный материал сразу по ходу лекции или вернуться к просмотренной теме. Арр.wizer. простой и быстрый инструмент для создания интерактивных листов с заданиями и упражнениями. Можно воспользоваться созданными, а можно создавать свои.

https://app.wizer.me/preview/5H2PAD

Это дает возможность организации групповой работы в сервисе. Учащиеся регистрируются в сервисе и выполняют предложенные задания. Учитель просматривает ответы учащихся в личном кабинете. Biteable – онлайн-сервис для создания видео. 

https://biteable.com/watch/music-school-2232041

Дистанционное обучение помогает приобрести и педагогам, и учащимся новые навыки, которые, безусловно, пригодятся в дальнейшей жизни, работе, учёбе. В нынешней ситуации, наша общая и основная задача состоит в том, чтобы новые формы обучения, по степени качества давали такой же результат, как и традиционные.

Литература.

1. Э.Б. Абдуллин «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 2005г. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании», редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г. М.,Просвещение,2000г.
2. Т.А.Замятина «Современный урок музыки», учебно-методическое пособие -М., Изд-во «Глобус»-2010г.
3. Кузняк Н.Б., Гаген Е.Ю. Современное дистанционное обучение 2017г.
4. Полозов С.П. Обучающие компьютерные технологии и музыкальное образование. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2002.
5. https://nsportal.ru//sitnikova-vyacheslavovna-elena