И.Пятков,

Челябинский педагогический колледж №1,

научный руководитель: Муталиева Л.С.

     ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

Познавательный интерес – одна из движущих сил в процессе обучения. При наличии познавательного интереса в процессе обучения у учащихся создается плотная почва для развития, воспитания и обучения.

Проблема развития познавательного интереса школьников занимает одно из ведущих мест в современных психолого-педагогических исследованиях. От решения этой проблемы в значительной степени зависит эффективность учебного процесса, поскольку интерес является важным мотивом познавательной деятельности школьника, и одновременно, основным средством ее оптимизации.

Проблемой развития познавательного интереса занимались Л.А.Венгер, Л.И.Божович, А.А.Любинская, Г.М.Чуткина и др.  Исследователи сходны во мнении, что познавательный интерес – основа мотивации получения знаний. Развитие этого интереса влияет на показатель отношения к процессу обучения, а также на формирование познавательных процессов.

Развитие познавательного интереса школьников является и одной из проблем музыкальной педагогики. Анализ научной литературы показывает, что понимание интереса к музыке неоднозначно: Ю.Б. Алиев, Г.П. Стулова и др. связывают интерес к музыке с развитием эмоциональной сферы, Д.Б. Кабалевский, В.Н. Шацкая и др. подчеркивают необходимость музыкального просвещения детей, Л.Г. Арчажникова указывает на взаимосвязь интереса к музыке и активной творческой деятельности.

В области музыкального образования активно используются   информационные технологии. Применение информационных технологий в образовательной среде все больше вызывает интерес в отечественной педагогике. Вклад в изучение и развитие процессов информатизации образования внесли ученые: Я.А.Ваграменко, Е.П.Велихов, Б.С.Гершунский, В.И.Гриценко, Г.Р.Громов, Д.В.Зарецкий,  Е.В.Зворыгин, В.М.Монахов и др.

Известно, что мотивом каждой деятельности является интерес. Этот вопрос интересует многих психологов и педагогов. Под понятием «познавательный интерес» подразумеваются различные состояния индивида, все это обобщает положительная направленность к деятельности: энтузиазм, увлечения, предрасположенности и другие.

По предметной направленности интересов и ограниченно связанными с ним сферами деятельности вполне правомерно различать интересы художественные, спортивные, технические, познавательные и т.д.

Особой и важной областью общего феномена «интерес» является познавательный интерес.

Психологи утверждают, что истоки интереса лежат в общественной жизни, что развивается и обогащается интерес в деятельности, в которой формируется и конкретное содержание интересов человека, т.е. источником познавательного интереса является жизнь, окружение человека. Однако в окружающем мире далеко не все и не в равной мере привлекает человека, не все он стремится исследовать, понять, познать.

Познавательная направленность человека носит избирательный характер. Его познавательный интерес бывает, прежде всего, связан с тем, в чем он испытывает нужду, потребность, что для самой личности имеет особое значение, «особый жизненный смысл».

Познавательный интерес психологи и педагоги изучают с разных сторон, но любое исследование рассматривает интерес как часть общей проблемы воспитания и развития.

        Познавательный интерес можно рассматривать с разных сторон: как мотив учения, как устойчивую черту личности, как сильное средство обучения.

При переходе ребенка в школу, под влиянием обучения наступает перестройка всех его познавательных процессов, приобретение им качеств, свойственных взрослому человеку. Это происходит в связи с тем, что у детей появляются новые виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия дополнительных психологических качеств.

Уже в первые годы обучения все интересы младшего школьника развиваются очень заметно, особенно познавательный интерес, сильное стремление узнать больше, интеллектуальная любознательность.

Познавательный интерес учащихся в возрасте 7-10 лет выделяется своей непрочностью и слабой дифференцированностью. В этот период редко встречается огромный интерес к изучению какого-либо отдельного предмета. Из особенностей интересов младших школьников можно выделить следующие: подражательность, непостоянство, кратковременность, поверхностность, близость к собственному опыту, разбросанность, направленность на ближайший результат.

Младший школьный возраст является этапом накопления знаний об окружающей действительности и отношении к ней индивида. Особенность здоровой психики ребенка – познавательная активность. Любознательность учащегося постоянно направлена на познание окружающей действительности и построение своей картины мира.

В современном мире технический прогресс развивается очень активно, с каждым днем появляются все более новые и новые технологии. Доступность и разнообразие всех компьютерных технологий позволяют рассматривать компьютер как открытую учебно-развивающую среду для творчества и самообразования и учащихся, и преподавателей.

Процесс формирования целостной информационной культуры личности включает в себя как инструментальную грамотность – овладение навыками информационного поиска и оперирования данными, работы в различных программных средах, так и культуру получения знаний посредством информационных моделей тех или иных явлений материального мира.

Средства информационных технологий, направленные на повышение познавательного интереса на уроках музыки и во внеклассной работе, следующие: 1) обучающие компьютерные программы, которые заявили о себе, как о средстве обучения, в начале 70-х годов в период появления персональных компьютеров; 2) обучающие общие программы, предназначенные для детей школьного возраста по предмету «Музыка».

Практический курс «Учимся понимать музыку», «Музыкальный класс» – программа, где с помощью многочисленных игр дети получают знания, предусмотренные программой по музыке. Курс «Теория музыки» поможет учащимся узнать и понять основные термины музыкальной грамоты – нота, тон, интервал, мелодия, гармония, ритм и многие другие, а «Музыкальный диктант» поможет проверить свой музыкальный слух и память. Приложение «История музыкальных инструментов» поможет не только узнать, какие существуют музыкальные инструменты, но и услышать их звучание.

Современные информационные технологии обусловливают необходимость в создании медиатеки. Большое количество материала по предмету «Музыка» - фонохрестоматии, произведения классической русской и зарубежной музыки; видеофрагменты из опер, балетов, фильмов.

Караоке - современная информационная технология нашего времени. Караоке на уроках музыки - это одно из средств, позволяющих не только повысить интерес к урокам за счёт разнообразной аранжировки фонограмм песен, но и дающих возможность в разы расширить репертуар и более качественно проводить оценку исполнения песен учениками.

Развитие познавательного интереса школьников представляет собой целенаправленный процесс, который предусматривает поиск путей и способов его организации через включение школьников в творческое направление учебной деятельности. Огромные возможности для развития познавательных интересов современных школьников открывают именно информационные технологии, которые позволяют решить актуальные задачи педагогики: развитие человека, его интеллектуального, творческого потенциала, критического мышления, самостоятельности в работе с информацией и мн.др.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Монографии, учебники, учебные пособия

1. Добрынин Н.Ф. Основные вопросы психологии внимания / Н.Ф. Добрынин // Психологическая наука в СССР. – Т.1. – М.: Изд. АПН РСФСР, 1959. – С. 207 – 217
2. Кривошеева, А.О. Разработка и использование компьютерных обучающих программ [Текст] / А.О. Кривошеева // Информационные технологии. – 1996.- № 2.
3. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе [Текст] / Н.Г. Морозова // Учителю о познавательном интересе – М.: Знание, 2009. – С. 246
4. РХарламов И. Ф. Педагогика: учебное пособие / И. Ф. Харламов // Педагогика: учебное пособие – М.: Юрист, 2007. – С. 512
5. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [Текст] / Г. И. Щукина // Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе  – М.: Просвещение, 1979. – С. 160
6. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся [Текст] / Г. И. Щукина // Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся – Ленинград : ЛГПИ, 1983. – С. 205

Статьи из периодических и продолжающихся изданий

7. Гончар С.А. Применение ИКТ как эффективного средства контроля знаний учащихся средней школы [Текст] // В сборнике: Молодежь XXI века: шаг в будущее Материалы XIX региональной научно-практической конференции. В 3-х томах – 2018. – С. 268-269  
8. Канянина Т.И. Способы диссеминации инновационного опыта школ в области развития ИКТ-компетентности педагогов [Текст] / Т.И. Канянина, Е.П. Круподерова, С.Ю. Степанова // Тенденции развития науки и образования – 2018. – Т. 41. – № 1. – С. 28-30
9. Троицкая О.Н.О необходимости подготовки учащихся начальной школы к продолжению образования с ИКТ-поддержкой в основной школе [Текст] / О.Н. Троицкая, Н.П.  Рудакова //  Новая наука: Стратегии и векторы развития. – 2017. – Т. 1. – № 2. – С. 68-71
10. Филина Е.В. ИКТ на уроках технологии как мост между школой и современным производственным оборудованием [Текст] / Е.В. Филина, М.В. Маринина // В сборнике: Информационные технологии в образовании Саратовский государственный университет. – 2015. – С. 333-336

Технологическая карта по музыке

Тема: «Патетическая соната»

            Цель деятельности учителя: Знакомство обучающихся с 1 частью Патетической сонаты и биографией Л. Бетховена.

        Задача урока по практической части ВКР: Развитие познавательного интереса у обучающихся путем введения интерактивных платформ в образовательный процесс.

            Задачи:

Образовательная: Познакомить обучающихся с «Патетической сонатой» Л. Бетховена, дать определение понятию «соната», продолжать изучение творчества зарубежных композиторов.

Развивающая: развивать умение учащихся воспринимать музыкальные   произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения, продолжать развивать внимание, умение слушать, совершенствовать вокальные исполнительские навыки обучающихся

Воспитательная: воспитывать в детях эстетический вкус, стремление к прекрасному, формировать духовно-нравственные качества личности, чувства уважения к историческому и культурному наследию человечества.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Методы и приемы: словесный, наглядный, наглядно-слуховой, интерактивный метод.

Материалы, оборудование: компьютер, колонки, проектор, гитара, фортепиано, кубик рефлексии, интерактивная платформа «LearningApps»

Музыкальный репертуар: муз. Й. Гайдн, сл. П. Синявского – «Мы дружим с музыкой; Л. Бетховен – Патетическая соната, 1 часть.

Структура урока:  

1. Организационный момент

2. Организация слушательской деятельности

3. Организация исполнительской деятельности

4. Итог урока

Челябинск, 2024

Тема урока музыки: «Не молкнет сердце чуткое Шопена»

            Цель: Знакомство обучающихся с творчеством Ф. Шопена и культурным наследием Польши.

            Задачи:

Образовательная: формировать представления о творчестве Ф. Шопена, знакомить обучающихся с музыкальными формами (полонез, мазурка).

Развивающая: развивать образное, творческое восприятие детей, развивать умение соотносить музыку с хореографическим искусством.

Воспитательная: воспитывать интерес к музыкальному искусству, эмоциональную отзывчивость на восприятие фортепианной музыки.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Методы и приемы: словесный метод, наглядно-слуховой метод, метод музыкального обобщения, метод сравнения, интерактивный метод.

Материалы, оборудование: колонки, компьютер, экран, фортепиано, гитара, бумажные монетки, призы.

Музыкальный репертуар:

Структура урока:  

1. Организационный момент
2. Организация слушательской деятельности
3. Организация исполнительской деятельности
4. Итог урока и рефлексия