Развивающее обучение на уроках истории
статья по теме

Но не использовать возможностей ИКТ  в современном образовании просто не реально. Важно использовать их правильно, максимально адаптировано, в необходимых количествах и наилучшего качества.    Именно, исходя из этого,  использую на уроках  презентации,                подготовленные самими учащимися

                          Научно-исследовательские работы с учениками.

       Высшей степенью успешности формирования позитивных мотивов познавательной деятельности являются научно-исследовательские работы, которые я готовлю со своими обучающимися. Желание обучающихся вести собственное исследование является главным показателем того, что деятельность педагога в русле развития познавательной активности дает положительные результаты. Поскольку самостоятельное исследование сопряжено с трудностями объективного характера, требует много времени и усидчивости, факт выхода с работой на научные конференции, а тем более положительная оценка на них, для обучающихся значит очень много. Можно быть уверенным, что это уже самостоятельные личности, склонные к поиску и анализу информации, личности, которые будут занимать самостоятельную жизненную позицию, что так необходимо современному российскому обществу. Мои ученики участвуют в НОУ «Эврика». Все рефераты защищаем с помощью презентаций.  Конкурс рефератов ежегодно проходит в нашем учебном заведении. К примеру, в конкурсе, посвященном 65 годовщине Победы над фашистской Германией, моя обучающаяся Бурцева Анна заняла  1 место.

Наверно не случайно, областные  научно технические чтения 10 лет проходят на базе нашего техникума.

        Реферат - это самостоятельная научно-исследовательская работа учащегося, где автор раскрывает суть исследуемой работы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё,  раскрывает свое внутреннее содержание.

                                          Использование игр на уроках истории.

       Применение такого вида деятельности, как игра в процессе образования, опосредовано тем, что индивид  получает удовольствие не только от позитивного результата, но и от самого процесса.
       В основу игр должны быть положены интерес, инициатива, свободный выбор темы. От коллектива обучающихся, занятых таким трудом требуется усидчивость и трудолюбие, любознательность и пытливость, выдержка и изобретательность, а также разнообразные навыки и умения. Совместное обсуждение и оценка готовых игр приучает выслушивать критические замечания товарищей, думать над устранением недостатков, владеть различными формами устных публичных выступлений, приёмами риторики, культурой речи. Актуальность игры в настоящее время повышается из за перенасыщенности современного подростка информацией. Но весь материал, получаемый нашими ребятами, к сожалению, практически носит пассивный характер.

   На мой взгляд, считая, что подросток и так много знает, и участвовать в учебной игре ему будет неинтересно, а также с насыщенностью урока современными информационными технологиями  учителя стали отходить от такой формы работы.

Хочу особо выделить следующий момент ИГРА – это одна из форм обучения. Она должна органически включаться в учебный процесс по предмету в тесной связи с другими видами учебной работы.

       Учебные игры в разумном сочетании с другими приёмами и средствами обучения помогают интенсифицировать процесс обучения истории, успешнее решать задачи по формированию общеучебных и исследовательских умений и навыков, по формированию творческого мышления учащихся, их самостоятельности.                     

      Подводя итог, хочу сказать, что современные обучающиеся  обладают более развитыми визуальными способностями, они демонстрируют быструю реакцию, натренированную в игровых реалиях, они способны быстро переключаться с одного задания на другое, им интересно все, что требует исследовательской деятельности. Степень овладения информационными технологиями учащимися несопоставимо выше, чем учителями. И это понятно, утверждает известный психолог Александр Асмолов, «ведь учитель лишь осваивает этот мир, а дети в нем живут».
      Чем раньше  учитель научиться применять новые информационные технологии, медиа - и электронные ресурсы, а также создавать собственные информационные продукты не забывая старые апробированные методы  тем быстрее его встречи с учащимися станут эффективнее и начнут приносить удовлетворение обеим сторонам. !