Межличностная интеграция в современном учебном процессе
статья на тему

к.п.н. Платонов С.А.  

учитель ИЗО и МХК  

ГБОУ ЦО № 1048  

Межличностная интеграция  в современном учебном процессе

   Межличностная интеграция  в интегративном образовательном пространстве школы рассматривается как необходимое направление учебного и личностного сотрудничества и сотворчества через многостороннюю открытость пространства диалогического взаимодействия. Диалог рассматривается как стратегия интегративного подхода в преподавании, он мотивирует личную заинтересованность учителя в интеграции педагогической науки и образовательной практики.

         Задача межличностной интеграции в образовательном процессе - способствовать личностному субъектно-деятельностному становлению учащегося через управляемое самообучение, самообразование, групповую учебно-исследовательскую деятельность, творчество.

          Данное направление интегративного подхода определяет педагогизацию деятельности и всего образовательного процесса как «встречи». В свете синергетики обучение «центрируется» на учащемся, который сам выбирает и сам выстраивает свое знание в соответствии со своим миром ценностей, потребностей, интересов и возможностей. Важно учесть, что однозначно предсказать, какая именно «встреча» окажется значимой, какое воздействие на систему приведет к резонансному отклику, в соответствии с принципами неопределенности невозможно. Поэтому необходимо создать условия для множественности личностно значимых, «резонансных» (Э. Н. Гусинский) «встреч», создающих пространство и условия для межличностной интеграции и диалога.

Межличностная интеграция обеспечивает организационно-коммуникативную готовность учащегося к познавательной деятельности, потому что диалог как стратегия интегративного подхода осуществляет формирование опыта сотрудничества и сотворчества, учит пользоваться диалоговыми формами взаимодействия.

Результат межличностной интеграции концептуально выстраивается и экспериментально проверяется в исследовании как организационно-коммуникативная готовность к деятельности. Она реализуется в способности учащегося к диалогу, сотрудничеству и сотворчеству с миром другого, в освоении диалоговых технологий учения.