Индивидуальный стиль учебной деятельности (технология ИСУД)
методическая разработка по теме

Характеристика типа ИСУД

Визуальный канал восприятия

Аудиальный канал восприятия

Кинестетический канал восприятия

Особенности

Организован, спокоен, наблюдателен

Запоминает картинки и тексты в деталях

Предпочитает записанную инструкцию

Важен гармоничный внешний вид

Тщательно конспектирует урок

Редко сам вызывается отвечать

Лучше воспринимает информацию в виде текста, а не на слух

Любит слушать музыку

Предпочитает словесные инструкции

Запоминает на слух

Внимателен к интонациям

Разговаривает при решении задач

Любит общаться

Шевелит губами при чтении

Легко запоминает текст

Сверхэнергичен

Все пробует на ощупь

Предпочитает телесные инструкции (жесты, мимика)

Много жестикулирует

Двигается в такт музыке

Лучше запоминает, если записывает

Ценит физическую поддержку

Сильные стороны

Хорошая зрительная память

Аккуратность

Успешен в схемах, опорных конспектах, интеллект-картах

Хороший вкус

Хорошая слуховая память

Выполняет устные инструкции

Успешен в устных заданиях

Хорошая письменная речь

Любит читать вслух

Хорошее чувство ритма

Творческое мышление

Умение решать проблемы

Умение использовать предметы в качестве помощи

Умение использовать жизненный опыт

Слабые стороны

Необходим наглядный образец

Отвлекается на зрительные стимулы

Трудности в восприятии устных инструкций

Письменные работы хуже устных

Много разговоров

Отвлекается и раздражается на шум

Снижена зрительная память

Неорганизованность

Легко отвлекается

Трудности в работе с абстрактными понятиями

Эффективные приемы

учебной деятельности

Иллюстрации и схемы

Карточки

Работа с полями: важные мысли, факты, рисунки…

Выделение цветом важной информации

Краткая запись задач (рисунки, таблицы, схемы)

Размещение на видных местах правил, формул

Чтение вслух, прослушивание дисков

Положить материал на знакомую мелодию

Сочинить стих

Акронимы

Домашние учебные группы

Спокойное место для занятий

Написать в воздухе

Рассказать соседу

Рисунки к задачам

Кроссворды, ребусы

Тренировочные контрольные

Инструкции к деятельности: план урока, перерыв, запись д\з

Эксперименты, пробы, опыты

Рекомендации

Исключить лишнюю наглядность

Приготовить письменные инструкции и тезисы на доске

Предпочтительна первая парта

Дать возможность высказаться

Решение с комментарием

Использование вариаций голоса, смена интонации

Возможность двигаться (собрать тетради, писать на доске)

Дать роль учителя

Использовать реальные объекты при решении задач

Опыты, экскурсии, гербарии, презентации

Идти от конкретного к абстрактному

Общие рекомендации

1. Основные, важные мысли на уроке проговорить на языке визуала, аудиала и кинестета; активизировать в начале урока все каналы восприятия.
2. Использовать многосенсорное представление информации
3. Чередовать классные и домашние задания для разных каналов восприятия
4. Создавать возможность выбора разных типов заданий

Этапы урока

Знакомится с новой темой

Наглядность: схема, тезисы, план

Подводящий диалог, сообщение, стихотворение, акронимы, незнакомое слово

Опыты, модели, жизненный опыт

Актуализирует ЗУН и ОУУН,  необходимые для работы по новой теме

Работа по карточкам

Устные задания

Кроссворды, ребусы, блок-схемы

Воспринимает новую информацию

Иллюстрация, схема, интеллект-карта, выделение цветом

Проговаривание правил, определений

Синквейн, ключевые слова

Разрезные карточки, примеры из реальной жизни, начертить в воздухе

Уясняет новую информацию, ассоциирует новый опыт с собственным, субъектным опытом

Конспектирование, рисунки, составление таблиц, схем, работа по карточкам, многократное прописывание, перевод информации в различные формы, чтение про себя, рассматривание иллюстраций

Решение с комментирование, работа в группе, обсуждение проблемы, составление и проговаривание клише, чтение вслух, хоровое чтение

Карточки-домино, ролевое обыгрывание предметов и слов

Работа у доски

Работа с моделями

Ассоциации,

Читать и следить пальцем

Пробует  применить новые знания в новых условиях, соединить с другими предметами, с реальной жизнью

Составить схему, конспект, нарисовать рисунок,

 тезисы,

 составить инструкцию, исследовательский проект, презентация

Задать вопросы,

Сообщение, доклад

Акронимы, зарифмовать правило

Отгадать загадку

Ролевое проигрывание,

Роль учителя,

Работа в сменных группах, эстафеты, конкурсы, викторины

Образование слов

анаграммы

Упражняет и/или тренирует приобретенный опыт

(знания в умения, умения в навыки, все вместе – в реальную практику…)

Карточки, тренинги, письменные работы, работа по образцу, зрительный диктант, иллюстрации на основе прочитанного, сочинение- описание, письменный тест, образные представления

Устный опрос, зачет, многократное медленное проговаривание, устные инструкции, работа в одиночку, сочинение – рассуждение, обучение других, беседа о пользе чтения

Кроссворды, ребусы, работа по жесткому алгоритму, блок-схемы, рисунки к задачам, решаю в воздухе, тренировочная контрольная, сочинение – ассоциации, творческие задания, свободный диктант

Проверяет, насколько он успешно освоил  учебную тему

Сравнение с образцом, проверка с доски, эстетика оформления, визуальный акцент на ошибку (исправить цветом)

Комментарии, озвучивание правильного ответа, интонационный  акцент на ошибку (выделить голосом)

Комментарии ощущений, эмоций, двигательный акцент на ошибку (жесты руками, головой), работа над ошибками

Получает домашнее задание

Сочинение по теме, конспект, схема, рисунок

Сообщение, доклад, групповое задание

Кроссворд, ребус, сделать модель, найти примеры, проект, задание по учебнику(найти, составить…), задание на исправление ошибок, тезисы, краткий конспект, лабораторные и практические работы

Эмоциональное взаимодействие

Как похвалить

Как поругать

Качественная оценка в дневнике, тетради, приятная запись (молодец, умница), писать красиво, использовать цвет.

Неодобрение выражать мимикой, взглядом; ошибки анализировать подробно письменно. Соблюдать дистанцию при разговоре.

Не кричать: резкие звуки вызывают стресс. Замечания интонационно яркие, с паузами. Проговаривание своих действий. Речевое выражение похвалы и неодобрения. Ошибки комментировать.

Похвалу и неодобрение выражать жестами, мимикой. Обнять, взять за руку. Описывать свои ощущения и эмоции от поступка.

Поведение

Осматривается, смотрит в глаза

Не притрагивается к предметам без необходимости

Держит длинную дистанцию между собеседниками

Стучится, пока не позовут

Прислушивается при входе

Хлопнет дверью

При разговоре может закрыть глаза

Следит за источником звука

Расстояние от собеседника зависит от силы голоса

Откроет дверь телом

Трогает все на пути

Переставит стул

Сядет, обняв стул

Постоянно что-то делает (качается, разбирает ручку, комкает бумагу…)

Внимателен к запахам

Часто меняет позы

Короткая дистанция

Речевой ряд

Вижу

Смотреть

По-видимому

Вот видишь

Красиво

Прекрасно

Увидимся

Мне хотелось бы видеть

Обратите внимание

Представьте

Внимательный ученик

Слышу, услышал

Расскажите мне

Говорят

Подскажите

Тихо

Громко

Созвонимся

Возьмите на заметку

Запомните это

Это может встретиться в ЕГЭ

Дайте

Глагольные формы

Описание ощущений (дует, тепло, мягко, жестко, давайте пересядем)

Описание эмоций (я чувствую, бьюсь как  рыба, все как по маслу)

А можно потрогать

объём

Распределен.

Концентрац.

Устойчив.

cлов/лог.

Нагл/образ.

Эмоцион.

Монологическая речь

Активное слушание

Работа   в  диалоге

Работа в группе

Планирование

Самооценка

Раб. место

Смысловое. чтение

Преобразованиеинформации

Использование ИТ в учении

анализ

синтез

сравнение

логика

вывод

Понимаю смысл  данного внутреннего ресурса ученика

Могу самостоятельно определить

значение

Умею найти или создать задание, развивающее этот ресурс ученика

Могу проанализиро-

вать

 результатив-ность  применения развивающих заданий для развития  ресурса ученика