Преемственность приемов обучения математике как средство мотивационной адаптации в 5-6 классах
статья на тему

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ПРИЕМОВ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ КАК СРЕДСТВО МОТИВАЦИОННОЙ АДАПТАЦИИ В 5-6 КЛАССАХ.

ТЕТУСЬ О.В.

ГБОУ школа №246

Как показывает практика, почти все учащиеся 5 класса переживают переход к началу обучения в среднем звене как достаточно сложный период своей школьной жизни. Это связано со многими существенными изменениями в их учебной ситуации (СЛАЙД 2):

• увеличением количества предметов с одновременным их усложнением,
• переходом от основного учителя к учителям-предметникам и к системе классного руководства,
• появлением кабинетной системы,
• новыми требованиями и формами работы учителей и т.д.

  Многие учителя на этом этапе отмечают у школьников снижение интереса к учению и успеваемости. Поэтому проблеме повышения мотивации при обучении математики в 5-6 классах  нужно уделять достаточно большое внимание.

Успешность адаптации школьника к обучению в среднем звене зависит и от реализации преемственных связей между начальным общим и основным общим образованием.( СЛАЙД №3)

Пути решения проблемы преемственности между отдельными ступенями школы, в том числе и в школьном курсе математики "двусторонние":

С одной стороны – в совершенствовании требований к знаниям, умениям, навыкам учащихся как в начальном, так и в среднем звене.

А с другой – в сохранении организационных форм, методов, средств обучения, характерных для работы учителя начальных классов.

(СЛАЙД №4)

План работы по взаимодействию  учителей начальных классов и среднего звена .

СЛАЙД №5

Применение различных приемов проведения устного счета, использование элементов игры, соревнования, несложных наглядных пособий и технических средств делают учебный процесс более интересным, дети чаще проявляют активность, находчивость, сообразительность и добиваются порой самых высоких для себя результатов.  В младших классах дети в процессе учебы играли, привыкли получать удовольствие от учения.  По опыту знаю, что пятиклассники тоже хотят играть, удивляться.

Таким образом, игровая деятельность на уроке несомненно повышает мотивацию учащихся к успешной учебе, тем самым способствует успешному процессу адаптации.

:

(СЛАЙД №6) В своей работе я использую методы и приемы учителей начальной школы, обеспечивающие адаптацию детей к средней школе и их мотивацию к изучению математики.

• В 5 классе применяю бездвоечный метод обучения в первой четверти, который позволяет успешно решать многие проблемы этого  периода.

• Для выработки вычислительных навыков учащихся, использую прием «Пятерка сильнейших».

В системе использую вычислительные пятиминутки. Для анализа результативности и создания мотивации учения ведется учет выхода в лидеры в течение недели: 

• Использую дидактические игры, которые знакомы детям с начальной школы, но тем не менее им очень нравятся: «Математическое лото», «Веселая рыбалка», «Узнай меня». За выполненное задание можно получить  ☺ улыбку, три улыбки обмениваются на пятерку или небольшой приз (по выбору).

•  Оформляю выставки с лучшими творческими работами учащихся на стенде «Математический сундучок ».

• На уроках использую занимательные задачи, в том числе старинные задачи, задачи в стихах, задачи-шутки, дети сами показывают математические фокусы.

• Самостоятельный выбор деятельности учащихся

а) Например, 5 класс, тема «Умножение десятичных дробей» (учебник Н.Я.Виленкина)

На доске записываю задания, которые нужно выполнить в течение урока:

1. Вычислите №1397(д,е,в,и,з)
2. Решите задачи №1394, 1396
3. Найдите значение выражения №1407(а,б)
4. Вычислите в «Пирамиде успеха».

Дальше предлагаю учащимся выбрать форму деятельности для выполнения этой работы:

• С – самостоятельно
• П – парная работа
• У – работа с учителем

При работе с учителем: учащиеся садятся в круг вместе с учителем и разбирают задания, если ученик понял, учитель садится к другим ученикам. В ходе работы учащиеся могут сменить вид деятельности.

• В уроки обязательно включаю «Веселую переменку» -динамическая пауза развивает не только двигательную сферу ребенка, но и умение выполнять несколько различных заданий одновременно. Например:

1. Положите левую руку на голову и погладьте себя от затылка ко лбу. В это же время ногами делайте круговые движения.
2. Нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
3. Левой рукой как бы забивайте гвоздь молотком, а правой – гладьте что-то утюгом.

Выводы:

• Преемственность приемов обучения является одним из средств мотивационной адаптации в 5-6 классах.
• Таким образом, включение в урок приемов, которые делают процесс обучения интересным и занимательным, повышает мотивацию учащихся к успешной учебе. Детям нужен успех. Степень успешности во многом определяет наше отношение к миру, самочувствие, желание работать, узнавать новое. Поэтому так важно учителю создать на уроке обстановку успеха, чаще хвалить детей.

Литература.

1. Письмо Министерства образования РФ. О переходе в 5-6 классы.
2. Александрова Л.А. Преемственность в обучении математике между начальной и средней школой.// Еженедельное приложение к газете «Первое сентября».- М., 1998.-№30.- с.21-30.
3. Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (9-10 лет).-М.:Росткнига,2009.-220с.