Нормативно-правовое обеспечение деятельности учителя информатики
статья на тему

Тема 1. Нормативно-правовое обеспечение деятельности учителя информатики.  Цели, содержание и структура ФГОС по информатике. Государственная политика в области информатизации образования и науки.

Основополагающим документом, регламентирующим деятельность учителя, является государственный образовательный стандарт.  В настоящее время таким документом является Федеральный компонент государственного образовательного стандарта^[1] 2004 года, реализация требований которого осуществляется с использованием как авторских программ, начиная с 2004 года и по настоящее время, так и примерных..  Примерная программа рекомендуется к использованию в том случае, если отсутствует авторская программа к учебникам, рекомендованным/допущенным Федеральным перечнем^[2]. Использование примерной программы предполагает разработку учителем информатики рабочей учебной программы.

Обеспечение же процесса реализации школьного образования в условиях перехода на стандарты нового поколения предполагает изучение требований к планируемым результатам, а также условий, необходимых по их реализации.

ФГОС^[3] представляет собой совокупность требований:

• к результатам освоения основной образовательной программы (ООП);
• к структуре ООП, в том числе требования к соотношению частей ООП и их объёму, а также к соотношению обязательной части ООП и части, формируемой участниками образовательного процесса;
• к условиям реализации ООП, в том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени основного общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость ступени общего образования для дальнейшего развития обучающихся.

Развивающий потенциал новых образовательных стандартов обеспечивается системно-деятельностным (компетентностным) подходом, основные положения которого позволяют определить цели образования, выделить требования к его результатам.

 Целями изучения информатики в начальной школе являются:

1) Развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, наиболее типичных и распространенных в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

• применение формальной логики при решении задач - построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если — то», «и», «или», «не» и их комбинаций — «если ... и ..., то...»;
• алгоритмический подход к решению задач — умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;
• системный подход — рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;
• объектно-ориентированный подход - постановка во главу угла объектов,    а не действий,    умение объединять отдельные предметы в группу с   общим   названием,   выделять   общие   признаки   предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что де лает (можно с ним делать)».

2)  Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам,   по отношению к каждому  из  них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент ставится на умении приложения даже самых простых знаний.

3)  Развитие у учащихся навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач — «как решать задачу, которую раньше не решали» — с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Целями изучения информатики в основной школе являются:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.
• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Одним из значимых нормативным документом  в деятельности учителя информатики является примерная основная образовательная программа, которая разработана в соответствии с требованиями ФГОС и с целью их реализации. Содержание этого документа позволяет определить планируемые результаты освоения учебных (в том числе по информатике) и междисциплинарных программ (формирования универсальных учебных действий, формирования ИКТ-компетентности обучающихся, основы учебно-исследовательской деятельности), а также программы воспитания и социализации обучающихся, программы коррекционной работы.

Среди нормативных документов, обеспечивающих  процесс реализации школьного образования в контексте выполнения требований ФГОС по предмету, следует назвать примерную программу по информатике.

Предназначение  примерной программы, реализующей ФГОС, отличается от предназначения примерной программы стандартов 2004 г. Отличие заключается в том, что она является ориентиром для составления учителем-предметником рабочей программы, определяя при этом инвариантную часть курса информатики и предоставляя вариативность в логике и содержании учебного материала.

Вышеназванные документы указывают на необходимость изменения ныне существующих форм календарно-тематического плана^[4], основные компоненты которого в контексте ФГОС определяются  требованиями стандарта к результатам. В помощь учителю при разработке КТП в примерной программе, реализующей требования стандартов второго поколения,  предлагается проект примерной программы по информатики^[5].