Современные образовательные технологии
методическая разработка

Слайд 1

Современные образовательные технологии Методист Бачило Татьяна Петровна

Слайд 2

Чем обусловлена н еобходимость использования новых технологий в образовательной практике? Глобалицация Открытость Неопределенность

Слайд 3

Римский клуб М еждународная неправительственная организация, объединяющая в своих рядах ученых, политических и общественных деятелей из многих стран мира. Создана в 1968 по инициативе итальянского экономиста, общественного деятеля и бизнесмена Аурелио Печчеи . Доклад «Нет пределов обучению» 1979 год

Слайд 4

Римский клуб Доклад «Нет пределов обучению» Обучение понималось в широком смысле слова: как процесс приращения опыта – индивидуального и социокультурного Типы обучения: 1. Поддерживающее , или воспроизводящее 2. Инновационное , или развивающее Процесс и результат поддерживающего обучения направлен на поддержание, воспроизводство существующей культуры, социального опыта, социальной системы. Именно он и является традиционным. Процесс и результат инновационного обучения стимулирует инновационные изменения в существующей культуре, социальной среде Тип инновационного обучения помимо поддержания существующих традиций стимулирует активный отклик на возникающие перед человеком и обществом проблемы.

Слайд 5

А ктивное применение современных технологий в образовательной практике может достичь следующих результатов Повысить качество образовательного процесса, сделать обучение и общение комфортным Оптимизировать расходы на обеспечение образовательного процесса Повысить уровень общей культуры молодого поколения в работе с информацией, техникой и людьми, над собой, делая его успешным и толерантным в жизни и профессии

Слайд 6

Социальные предпосылки появления и активного применения новых образовательных технологий Усложнение социального заказа образовательным учреждениям - подготовка не просто самостоятельно мыслящих граждан, высококвалифицированных специалистов, компетентных в сфере будущей профессиональной деятельности, но и высоконравственных, духовно развитых и готовых к инновациям, совместной деятельности, общению и сотрудничеству, работе в нестабильных и быстро меняющихся условиях с проявлением инициативы и творчества

Слайд 7

Социальные предпосылки появления и активного применения новых образовательных технологий У тверждение гуманистического приоритета в образовательных целях – личностного и профессионального развития личности будущего гражданина и специалиста в ходе реализации и усвоения государственного образовательного стандарта Г уманитаризация образовательной среды в единстве с активно развивающимися современными информационными и другими инновационными образовательными технологиями

Слайд 8

Соотнесение понятий «метод», «методика», «технология» м етод , лежащий в основе той или иной технологии, раскрывает структурный аспект всех выполняемых действий стандарта м етодика реализуется в образовательной практике с помощью определенной системы методов и приемов технология обладает определенной системой предписаний, гарантированно ведущих к цели, т.е. инструментовкой всех действий для ее достижения

Слайд 9

Технологический подход в образовании путь проектирования и применения технологий для решения разного рода образовательных задач Основные функции технологического подхода гностическая (познание отличительных свойств и признаков образовательных технологий) концептуальная (раскрытие сущности и определение специфики образовательных технологий) к онструктивная (конструирование и создание новых технологий для образовательной практики) п рогностичекая (различные стратегии, направления, способы и методы применения технологий в образовательной практике)

Слайд 10

Общее толкование понятия « технология » — наука о мастерстве, от латинского techne — искусство, мастерство; logos — наука. Педагогическая технология есть комплексный интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы и управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения знаний (Из документов Ассоциации по педагогическим коммуникациям и технологиям США).

Слайд 11

Педагогическая технология это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (Из документов ЮНЕСКО) Педагогическая (образовательная) технология – это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам (Г.К. Селевко )

Слайд 12

Педагогическая технология – осознанная, практически освоенная система целенаправленных операций, объективно дающая в рамках заданных условий проектируемый результат, независимо от индивидуальных особенностей субъектов, которые ее используют ( И.А.Колесникова ) Образовательная технология — это процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам

Слайд 13

диагностичность описания цели ( иными словами , цели урока должны быть описаны так , чтобы они определялись по четко выделенным критериям ); воспроизводимость педагогического процесса (в т.ч . предписание этапов , соответствующих им целей обучения и характера деятельности обучающего и обучаемого ); воспроизводимость педагогических результатов Признаки педагогической технологии

Слайд 14

1 группа Технологии стандартного характера Главный результат здесь выражается в формировании известных знаний, умений и навыков, а рефлексивные процессы (анализ, осмысление, оценка) лишь используются человеком в качестве средств (естественно, необходимых и желаемых) для решения задач определенного содержания по тому или иному учебному предмету 2 группа Технологии рефлексивного характера , целью и конечным результатом которых является овладение субъектом способами самого рефлексивного мышления, надпредметными когнитивными умениями, которые бы в дальнейшем входили в интеллектуальный аппарат личности и применялись в процессе самостоятельных поисков и открытий Классификация педагогических технологий

Слайд 15

По новизне в образовательной практике выделяют: традиционные и инновационные технологии, интерактивные технологии, новые информационные технологии, новые коммуникативные технологии, новые гуманитарные технологии Классификация педагогических технологий

Слайд 16

В соответствии со структурой образовательного процесса выделяют следующие технологии: диагностики ; целеполагания ; управления процессом освоения учебной информации, применения знаний на практике, поиска новой учебной информации ; организации совместной и самостоятельной деятельности субъектов ( учебно –познавательной, научно-исследовательской, частично-поисковой, репродуктивной, творческой и пр.) контроля качества и оценивания результатов образовательной деятельности (технология оценки качества знаний, рейтинговая технология оценки знаний и др.) Классификация педагогических технологий

Слайд 17

По основным видам и формам деятельности педагогов выделяют следующие технологии: задачная; игровая; проектирования; тестирования; организации групповой работы; организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности Классификация педагогических технологий

Слайд 18

По доминирующим методам и принципам организации обучения выделяют технологии обучения: проблемного; модульного; дистанционного; развивающего; объяснительно-иллюстративного; программированного Классификация педагогических технологий

Слайд 19

В образовательной практике могут использоваться следующие технологии, обеспечивающие профессионально-личностный рост субъектов: технологии развития критического и диагностического мышления; технологии развития профессионально необходимых качеств будущего специалиста; технологии развития интеллекта и креативности и пр. Классификация педагогических технологий

Слайд 20

По критерию «парадигма образования» технологии распределяют на группы в следующих рамках: знаниевой парадигмы - технологии трансляции и усвоения знаний; информационной парадигмы – новые информационные технологии; деятельностной парадигмы – технологии организации учебно-познавательной, учебно-игровой, учебно-поисковой деятельности (технологии проблемного обучения, игровые технологии, технологии поэтапного усвоения знаний и др .) Классификация педагогических технологий

Слайд 21

По критерию «парадигма образования» технологии распределяют на группы в следующих рамках: культурологической парадигмы –технологии организации диалога разных культур и точек зрения; личностно ориентированной парадигмы –технологии контекстного обучения, рефлексивного обучения, технологии «погружения»; проектной парадигмы – технологии проектирования образовательной программы, проблемной лекции, нового учебника, образовательной среды и т.д. Классификация педагогических технологий

Слайд 22

Педагогическая деятельность, при всём её творческом характере, технологична, а значит должна строиться не только на вдохновении учителя, но и на определённых алгоритмах, циклах, модулях, т.е. всём том, что позволяет учителю «конструировать» образовательный процесс не «вообще», а применительно к его целям, задачам и условиям