Создание здоровьесберегающей среды на основе игр народа ханты
статья на тему

                                                       Миляхова Юлия Герасимовна;

 учитель родного (ханты) языка;

                                                    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Мужевская средняя общеобразовательная

 школа имени Н.В. Архангельского»;

milyakhovaur@rambler.ru

Создание здоровьесберегающей среды на основе игр народа ханты

Аннотация. Статья посвящена рассмотрению традиционных игр народа ханты. Автор использует полученные результаты для разработки здоровьесберегающей игровой среды для детей. В ходе изучения темы были выявлены дополнительные преимущества использования традиционных способов проведения досуга с пользой для здоровья.

Ключевые слова: здоровье, среда, игра, традиционный, ханты, народ, воспитание

Establishing the health saving environment on the basis of games of Khanty people

Abstract. The article is dedicated to approaching traditional games of Khanty people. The author uses the obtained results for developing the health saving game environment for children. As a part of looking into the topic, additional benefits of traditional types of healthy leisure activities have been discovered.

Key words: health, environment, game, traditional, Khanty, people, education

Игры народа ханты основываются на традиционных здоровьесберегающих технологиях, применимых и в современном образовательном процессе.

В Ямало-Ненецком автономном округе народ ханты компактно проживают на территории двух районов в Шурышкарском и в Приуральском районе. Основная часть хантов проживает в сельской местности и занята в традиционных отраслях хозяйства народов Севера. Основным видом деятельности коренных народов Ямала являются рыболовство, охота, оленеводство.

Для народов проживающих на территории Сибири важным ориентиром образовательно-воспитательной деятельности является этнопедагогизация учебного процесса. Возрождение национальной идентичности и самобытности является условием воспроизводства народного опыта и знания.

Физические упражнения и игры являлись основой воспитательного процесса народа ханты, так как это служило основой успешного промыслового и охотничьего будущего народа, позволяло выжить в экстремальных условиях Севера [3, c.75]. В активных играх всех северных народов – отражены сложные условия выживания и способы преодоления трудностей, развития навыков, необходимых для жизни в непростых просторах Севера. Физические игры, связанные с бегом, ходьбой на лыжах, стрельбой из лука – стали основой воспитаний детей и базовым условием формирования мужества у юношей, а потом и мужчин народа. Подвижные игры – это инструмент развития и воспитания ребенка, позволяющий в интересной и не навязчивой форме передать знания и опыт своего народа, сформировать внутреннюю культуру и отношение, развить физические навыки и качества и создать основные условия для развития национально-культурной идентичности ребенка, а затем и целого народа. Игровое пространство повседневного опыта становится идеальной сферой развития целостной личности, опирающейся на традиции своего народа и развивающей собственные умения и навыки в согласии с культурой и опытом предков. Традиционные физически активные игры развивают не только физическую подготовку, формируют нравственные основы, но и позволяют развиваться творчеству и развивают фантазию ребенка, позволяя ему не только осваивать практические навыки, но и придумывать новый мир, иную реальность «великого охотника» или «лучшего стрелка», развивая в личности ребенка новые цели и ориентиры развития. Традиционные игры,  как правило повторяют в игровой форме будущие процессы производственно-бытовой повседневной жизни народа. Правила игры для ребенка – это закон, соблюдая законы в игре, в последующей жизни, уже повзрослевший ребенок также их соблюдает, находясь в гармонии с природой и самим собой.

Вопросами физического воспитания занимались такие ученые как Г.М. Василевич, И.Д. Гаврильев, В.П. Кочнев, М.С. Мартынова, А.П. Окладников, Н.И. Пономарев и другие. Воспитательный  и развивающий потенциал национальных подвижных игр изучался А.Г. Базановой, А.Н. Варламовым, Л.В. Пеговой и другими. Этнические особенности игры и игрового коммуникативного взаимодействия отражены в исследованиях Г.Н. Волкова, А.А. Григорьевой, Н.К. Шамаевой и других. Изучая работы данных авторов, мы смогли построить типологию подвижных игры традиционных народов Севера, которую можно проиллюстрировать через анализ физических игр народа ханты (см. таблицу 1).

Таблица 1

Типология физически активных игр народа ханты

Как видно из таблицы, наиболее типичными для народа ханты были игры-соревнования, игры-состязания, проходившие на воздухе, позволяющие ребенку максимально реализоваться. В каждом психолого-педагогическом возрасте игры-состязания, игры-соревнования выполняли свои воспитательные функции. Они были ориентированы не только на физическое развитие и совершенствование личности, но и на умение ориентироваться в сложной ситуации, воспитывали волю, решительность, смелость и находчивость, развивали чувство коллективизма и высокой нравственности, закладывая основы национальной идентичности и культуры. В игровой форме, ребенок усваивал все необходимые навыки для выживания в сложных условиях Севера, формировался как личность и как представитель своего народа [2, c.103]. Более наглядно данная идея отражена в описании целей и описании игр, представленных в таблице 2.

Таблица 2

Физически активные игры народа ханты

В современном образовательно-воспитательном процессе, использование традиционных подвижных игр позволит духовно и нравственно, а также и физически обогатить детей, подростков и юношей, расширить собственные представления и знания о своем народе и особенностях жизни предков и современников, они дадут навыки, позволяющие им выжить в трудных условиях даже в современном мире.

С помощью игр до сих пор передается опыт поколений. Игровая деятельность в воспитательно-педагогическом процессе направлена на усвоение обычаев и традиций своего народа, познание окружающей действительности, воспитания личных физических и психологических черт и характеристик, позволяющих ребенку максимально успешно социализироваться и выжить в сложных условиях Севера.

Литература

1. Вахрушев С.В. Современный образовательный процесс // С.В. Вахрушев. – М.: Проспект, 2014. – 263с.

2. Пешков А.Ю. Этнология: учебное пособие / А.Ю. Пешков. – Красноярск: Издательство СФУ, 2015. – 115с.

3. Прокопенко В.И.  Этнопедагогика народа ханты: физическое воспитание и игры: Учебн. Пособие. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та. 2005. – 296 с.

4. Туринцев А.А. Жизненный уклад народов севера. - Новосибирск: НГУ, 2014. - 208 с.