Критерии оценки методической разработки учебного занятия или образовательного события по предмету
учебно-методический материал

№

п/п

Критерии

Максимальное количество баллов

1.

Соответствие программе

1

2.

Целеполагание

4

3.

Мотивация деятельности учащихся

4

4.

Оригинальность и творческий подход к отбору содержания уроков

2

5.

Методическая проработка плана и хода урока в  плане выбора  технологий, приёмов, методов и средств  обучения

4

6.

Поиск путей интеграции с другими областями знаний

2

7.

Практическая направленность

2

Использование наглядного материала

2

Соответствие итогов уроков поставленной цели

4

8.

Культура оформления

2

Этапы анализа

Баллы

1.

 Постановка целей и задач

Этап целеполагания отсутствует.

0

Учитель сообщает цель  урока.

1

В процессе формулирования темы, определения цели и задач принимают участие учащиеся

2

Цели урока нельзя измерить, продиагностировать

0

Цели урока диагностичны, измеряемы

2

2.

Создание мотивационного поля

Отсутствует

0

На этапе целеполагания

2

На отдельных этапах урока

1

3.

Планирование деятельности учащихся

Этап планирования отсутствует.

0

Работа ведется по плану, предложенному учителем.

1

Учебные действия осуществляются по плану, намеченному учащимися

2

4

Содержание урока

Научность содержания урока

2

Соответствие возрастным особенностям

2

Связь теории с практикой

2

Связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом

1

Межпредметные связи

2

5.

Использование технологий, методов, приемов деятельностного характера

Методы и приемы  носят репродуктивный характер 

1

Использование современных технологий, методов, приемов, средств обучения

2

 Технологии предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на некоторых этапах урока

1

Технологии предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на всех этапах урока

2

6

Формы взаимодействия  учителя и учащихся на уроке

На уроке налажено взаимодействие: ученик-ученик

2

Осуществление обратной связи: ученик – учитель

1

Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обучаемости

1

7

Психологические основы урока

Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления и др.

1

Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности

1

Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока

1

Наличие физкультминутки

1

  8

Оценивание

Традиционное, по 5-бальной шкале

1

Качественная, словесная оценка деятельности

1

Формирующее оценивание

4

  9

Подведение итогов деятельности (рефлексия)

Рефлексия не осуществляется

0

Рефлексия результата урока

1

Рефлексия деятельности учащихся

2

Результативность урока

Результат не достигнут

0

Достигнуты  предметные  результаты

2

Достигнуты   личностные и метапредметные  результаты

4

   10

Педагогическое мастерство учителя

Рациональность распределения времени на различные этапы урока

1

Речевая культура учителя

1

Создание условий для возникновения положительных эмоций у учащихся (преобладание методов поощрения, доброжелательность, такт педагога и др.)

1

Применение оригинальных приемов и методов обучения

2

Итого:

    54

№

п/п

Критерии

Максимальное количество баллов

1

Обоснование типа урока и его структуры

2

2

Учет психологических особенностей класса

2

3

Умение обосновать целесообразность целеполагание урока

2

4

Умение анализировать уровень реализации обучающего аспекта урока

2

5

Умение анализировать  технологии, методы и приемы, используемые на уроке

2

6

Умение анализировать уровень реализации воспитательного аспекта урока

2

7

Умение видеть собственные методические недочеты

2

8

Планирование дальнейшей работы с учетом выявленных недочетов урока

2