Модульный подход в обучении
статья

В условиях развития современного общества и распространении современных компьютерных технологий на все аспекты человеческой жизни, все большее значение приобретает умение человека грамотно получать, сортировать и использовать информацию. Так же немало важен компьютерный этикет, способность человека правильно использовать компьютерные технологии для достижения своих целей доступными средствами за короткий промежуток времени. Без этих знаний и умений человек, входящий в социум, будет вынужден чувствовать себя неуверенным как в обыденной жизни, так и в профессиональной сфере.

Таким образом, можно с уверенностью говорить, что изучение вопросов представления, получения и использования информации с помощью компьютерных технологий является одной из наиболее важных задач общеобразовательной подготовки человека к жизни в современном обществе.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования предъявляет требования к результатам обучения школьников, работе педагогов и способах приобретения знаний. По данному стандарту учителя должны не только дать знания по своему предмету, а также способствовать социализации ребенка, формированию его личности и подготовки учащегося к жизни и деятельности в современном информационном обществе.

Для того, чтобы выполнить запросы, поставленные личностным развитием, обществом и государством, необходимо применять современные подходы к обучению, благодаря которым, учитель будет не только давать новые знания, но и социализировать учащихся, помогая им легко влиться в бурно развивающееся компьютерное общество.

Начав работать в школе, я обратила внимание, что ученики в одном и том же классе могут иметь разные возможности к обучению, различную мотивацию и желание изучать предмет. Дети разные и это хорошо, кто-то ситен в точных науках, кто-то в искусстве, но такая разноуровневость в восприятии моего предмета привела к мысли, что необходимо найти такой подход к организации обучения, который позволит слабым ученикам получить необходимый уровень знаний, без потери интереса к обучению, сильным ученикам развивать свои навыки, углубленно изучать предмет, а средние ученики смогут видеть цель и возможность перехода на сильный уровень.

В настоящее время одним их актуальных подходов к организации обучения является модульный подход. Основные идеи модульного обучения описаны в работах П.А.Юцевичене [3], М.А.Чошанова [4], Д.Г.Левитеса [5], Д.В.Чернилевского [6], О.Б.Даутовой и О.Н.Крыловой [7], М.Б.Лебедевой [8] и других ученых.

Целью модульного обучения согласно Чернилевскому Д.В. [6] является «создание наиболее благоприятных условий развития личности путем обеспечения гибкости содержания обучения, приспособления дидактической системы к индивидуальным потребностям личности и уровню ее базовой подготовки посредством организации учебно-познавательной деятельности по индивидуальной учебной программе.»

 Модульный подход к обучению имеет ряд достоинств:

1. цели обучения точно соотносятся с достигнутыми результатами;
2. разработка модулей позволяет уплотнить учебную информацию и представить ее блоками;
3. задается индивидуальный темп учебной деятельности;
4. поэтапный — модульный контроль знаний и практических умений дает определенную гарантию эффективности обучения;
5. достигается определенная «технологизация» обучения, которое в меньшей степени становится зависимым от педагогического мастерства учителя;
6. возможность рейтингового контроля.

В педагогической практике существует несколько подходов к трактовке модульного обучения. Один из них - зачетно-модульный подход. Такой подход своей сущностью и логикой построения обеспечивает условия для самостоятельной постановки цели самим обучаемым, что определяет высокую эффективность его учебной деятельности. Механизмы организации образовательного процесса, отраженные в модульно построенной программе изучения учебного предмета, дают возможность преобразовать функции внешнего управления по отношению к учебной деятельности обучаемого в самоуправление. Эта характеристика учебной деятельности может рассматриваться как одна из главных целей современного образования.

Другой — кредитно-модульный подход — предполагает собой модель организации учебного процесса, основывающаяся на единстве модульных технологий обучения и измерения учебной нагрузки ученика, необходимых для усвоения содержательных модулей, а также предусматривает решение таких задач, например, как использование более широкой шкалы оценки знаний, повышение объективности знаний, стимулирование систематической самостоятельной работы учащихся на протяжении четверти, внедрение здоровой конкуренции в обучении.

И, наконец, третий подход — модульно-рейтинговый — понимается, во-первых, как форма интегрального контроля качества учебно-познавательной деятельности, направленная на стимулирование ритмичной, заинтересованной, активной работы учащихся; во-вторых, как метод количественной характеристики качества знаний; в-третьих, как диагностика - деятельный контроль качества обучения. Выделяются предметный и общий рейтинги.

Я считаю, что каждый педагог должен попробовать применить все три подхода в своей педагогической деятельности и оценить их плюсы и минусы на собственном опыте.