Взаимодействие словесника с участниками педагогического процесса как один из способов развития основных компетенций учителя
статья

Яцкова Валерия Валерьевна

В статье рассматривается вопрос эффективного воспитания и обучения школьников путём организации взаимодействия учителей, развития профессиональных компетенций педагогов благодаря интеграции, дифференциации учебного материала и сетевому взаимодействию учителей-словесников и предметников в едином образовательном пространстве и социокультурной среде.

Материал был опубликован в электронной газете "Интерактивное образование" (http://io.nios.ru/articles2/103/2/vzaimodeystvie-slovesnika-s-uchastnikami-pedagogicheskogo-processa-kak-odin-iz).

Скачать:


Предварительный просмотр:

Взаимодействие словесника с участниками педагогического процесса как один из способов развития основных компетенций учителя

Яцкова Валерия Валерьевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ СОШ №177 Дзержинского района г. Новосибирска.

В.Г. Белинский        утверждал: «Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Ведь «никакой человек в мире не родится готовым, то есть вполне сформировавшимся, но всякая его жизнь есть не что иное, как беспрерывно движущееся развитие, беспрестанное формирование».

Основными задачами воспитания являются формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации.

Для успешного решения этих задач необходимо активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, дифференциация, интеграция и координация педагогического труда в едином образовательном пространстве и социокультурной среде.

Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники.

Учителя-словесники, как и другие предметники, обеспечивают целостность, целенаправленность педагогического процесса в классе. В работе с ученическим коллективом и отдельными обучающимися все педагоги решают общие образовательные и воспитательные задачи: развитие познавательной активности, творческих способностей, самостоятельности, ответственности и др.

Каждый педагог заинтересован в профессиональном и воспитательном результате, который можно повысить, если объединить или скоординировать свои усилия с действиями коллег. Успешность работы учителя обусловлена не столько мастерством, методами или формами организации педагогической деятельности, сколько личностными особенностями, взаимоотношениями с обучающимися и творческим отношением к делу.

Рассмотрим, какие формы взаимодействия учителя-словесника с предметниками существуют в школе №177 Дзержинского района города Новосибирска.

Формы взаимодействия учителей-словесников и учителей-предметников:

• посещение уроков;

• подготовка предметных недель, внеурочная деятельность;

• проведение конкурсов по предметам;

• организация, проведение и посещение открытых занятий и районных семинаров;

• обмен опытом на методических объединениях и педагогических советах;

• участие в работе творческой лаборатории;

• педагогический консилиум;

• индивидуальные беседы.

Для того чтобы происходил постоянный педагогический рост, учителя-словесники посещают уроки коллег (не только учителей русского языка, но и математики, обществознания, истории, английского языка и т.д.), анализируют педагогический процесс и с каждым разом стараются проводить ещё более интересные и познавательные занятия.

Каждый год мы организуем предметные недели: устраиваем конкурсы чтецов, проводим викторины, например, на знание текстов о Великой Отечественной войне, дети создают проекты разной тематики. Как правило, такие мероприятия воспитательного характера, ученики совершенно по-другому начинают относиться к занятиям, становятся более открытыми и им легче осмыслить художественную литературу. Другие учителя-предметники тоже организуют подобные уроки, которые с удовольствием можно смотреть в школе.

Во внеурочное время (курс «Проба пера») обучающиеся пишут стихотворения после предварительной подготовки. Дети слушают теорию, записывают необходимую информацию, читают поэтические тексты А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А.А. Фета и др., подражая им, а также создают свои тексты при прослушивании музыкальных произведений композиторов, после просмотра картин известных художников.

На экране вы видите несколько работ, которые были созданы детьми на внеурочном занятии.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

В 2018-2019 учебном году мы провели конкурс по разным учебным предметам среди обучающихся пятых классов. Чтобы детям было интересно, решили приготовить задания на знание русского языка, литературы, географии, математики и провести в форме квестов.

Учитель заинтересован в развитии интереса к предмету, поэтому проведения мероприятий в интересной и увлекательной форме во внеурочное время с участием учителя-словесника будет способствовать решению образовательных и воспитательных задач.

Обмен опытом происходит на методических объединениях и педагогических советах, когда учителя рассказывают друг другу о том, что нового они увидели на семинарах, конференциях, форумах, открытых мероприятиях. Сами проводим обучающие семинары либо практические занятия с применением новых приёмов работы, которые потом используем на уроках с детьми.

Взаимодействие словесника с учителями-предметниками имеет особо важное значение в определении позиций и требований к конкретным ученикам. Это может быть выражено в составлении программ индивидуального развития обучающихся, где отражены задачи в работе с ребенком, реальные и перспективные показатели его индивидуальных особенностей, характеристик, конкретных действий, обеспечивающих успешность его развития.

Одной из форм взаимодействия словесника и других учителей-предметников, обеспечивающих единство действий и способствующих выработке единых подходов к воспитанию ребенка, является педагогический консилиум. Педагоги анализируют результаты наблюдений за учеником, обмениваются информацией, договариваются о способах решения возникающих проблем, распределяют функции в работе с ребенком.

Формы взаимодействия учителя-словесника с другими учителями могут быть самыми разнообразными. Многое зависит от личных контактов, заинтересованности в успехе обеих взаимодействующих сторон.

Единое образовательное пространство в сети Интернет

Создание единого образовательного пространства, о котором так много говорят в последние годы, невозможно без использования сети Интернет. 

Перед Вами сайты, где есть информация для проведения олимпиад, конкурсов

Дополнительные ресурсы для уроков

Названия олимпиад, конкурсов

Сайты

Мир олимпиад» – Всероссийский портал олимпиад (пилотная версия)

www.rsr-olymp.ru/

Олимпиады по русскому языку, литературе и пр.

http://test.rsr-olymp.ru/olympiads/

Олимпиада школьников «Покори Воробьевы горы!»

www.mk.ru/msu/?p=pavila3/

Турнир имени М.В. Ломоносова

http://olympiads.mccme.ru/turlom/

Открытая международная Интернет-олимпиада школьников по русскому языку «Светозар

www.svetozar.ru

Всероссийские дистанционные эвристические олимпиады

www.eidos.ru/olymp/olymp-list.htm/

Интернет-карусель (online- соревнования)

http://www.desc.ru/show.html?id=614/

Русский медвежонок

http://www.rm.kirov.ru/

Лукоморье

http://mir-bez-gran.ru

Это пример сетевого взаимодействия учителей. Хотелось бы особо выделить следующие: прошколу.ру, открытый класс, блогер и сеть творческих учителей. В данных сетях можно почерпнуть огромный опыт педагогов в разных аспектах их деятельности, задавать вопросы, узнавать о внедрении последних технологий в образование и способах их применения при построении своих учебных программ, можно узнавать последние новости из области образования. Опыт педагогов (конспекты уроков, сценарии мероприятий и др.) можно реализовывать в собственной деятельности, интерпретируя по-своему. Здесь ведётся активное общение педагогов различных школ, регионов, что позволяет обобщать весь опыт и выстраивать учебный процесс самым лучшим образом.

Таким образом, только сотрудничество всех участников образовательного процесса поможет ученикам найти свое место в школьном коллективе, определить направление образовательной и общественной деятельности, в полной мере удовлетворить собственные потребности и стать разносторонне развитыми личностями.

Помните слова А.С. Макаренко о том, что «воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего  люди. Из них на первом месте  родители и педагоги». «Орудием и посредником воспитания,  как мыслил В.Г. Белинский,  должна быть любовь, а целью  человечность».

Список литературы

  1. Воронцова И. В. Сетевые педагогические сообщества как форма повышения профессиональной компетентности учителя // Молодой ученый.  2015.  №18. С. 444-449.  URL https://moluch.ru/archive/98/21994/
  2. Гагарина К.Е. Роль учителя в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения // Молодой ученый.  2011.  №3. Т.2.  С. 110-115.
  3. Педагогический совет «Компетенции учителя – основа успешного развития компетенций учащихся». – https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2015/03/23/pedagogicheskiy-sovet-kompetentsii//
  4. Сетевые сообщества учителей как инструмент методической поддержки в работе учителя. –  URL https://urok.1sept.ru/статьи/633962/
  5. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. – М.: «Педагогическое общество России», 2009. – С. 202-204.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Метод проектов как один из способов формирования ключевых компетенций школьников

В статье обобщается опыт по применению метода проектов, как способа формирования ключевых компетенций школьников....

Работа с текстом как один из способов формирования коммуникативной компетенции.

В статье рассматриваю некоторые приемы работы с текстом, которые помогают вовлечь в работу всех ребят. Учат выделять в тексте главное: тему, проблему, авторскую позицию, высказывать свою точку з...

Учет личностных особенностей участников педагогического процесса в условиях инновационного развития как основное условие качества образования.

В материале рассатривается личный опыт учителя о применении ИКТ технологий на уроках иностранного языка как одного из факторов учета личностных особенностей участников педагогического процесса  в...

МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА Групповые формы работы с использованием дидактических игр - эффективный способ развития коммуникативных компетенций и творческого мышления учащихся в процессе обучен

            Изменения, которые произошли в нашем обществе, повлекли за собой изменение целей современного образования, и, следовательно, всех составляющих методиче...

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С УЧАСТНИКАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В РАБОТЕ ПО КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ

Развитие и перспективы ребенка, имеющего речевые наруше¬ния, во многом зависят от квалификации специалистов, которые с ним работают в школьном образовательном учреждении. ...

Взаимодействие учителя-логопеда со всеми участниками педагогического процесса

Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах: совместное составление перспективного и календарного планирования, оснащение коррекционно-развивающего пространства в групповых пом...