МЕНТАЛЬНЫЕ КАРТЫ (сервис coggle.it.) КАК ПЕРСПЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО СТРУКТУРИЗАЦИИ ПОЛУЧЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
учебно-методический материал

МЕНТАЛЬНЫЕ КАРТЫ (сервис coggle.it.) КАК ПЕРСПЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО СТРУКТУРИЗАЦИИ ПОЛУЧЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

Котлярова И.С.

(с. Березовка Воробьевского муниципального района Воронежской области

kotlyarova3@rambler.ru)

   Достоверно известно, что эффективно усваивается то содержание, которое стало предметом активных действий. Соответственно, знания могут не только передаваться детям в готовом виде, а приобретаться ими в процессе изучения нового материала. Но как же справиться с тем колоссальным объемом информации, с которым наши школьники сталкиваются в процессе «открытия новых знаний»? Вот, на мой взгляд, самая актуальная проблема школьного образования в целом и в том числе уроков русского языка и литературы.

Метод, «который позволяет человеку справиться с информационным потоком, управлять им и структурировать его», называется картирование мышления. Используя его, человек избавляется от страха забыть или потерять какие-то сведения, утонуть в море информации. Иными словами, это небезызвестный всем метод ментальных(интеллект-)карт. «Это мощный метод, интегрирующий визуальное и логическое мышление, универсальный ключ к раскрытию потенциала, имеющегося в мозге каждого человека. Он применим в любой сфере жизни, где бы ни требовалось развивать и совершенствовать интеллектуальные способности личности и решать разнообразные задачи». К слову сказать, использование данной методики при изучении русского языка и литературы, несомненно, даёт определённые результаты.

    На просторах интернета имеется огромное количество программ и приложений для составления ментальных карт, мы с моими учениками оставили свой выбор на сервисе coggle.it. Во-первых, потому что он не требует установки дополнительных программ, что немало важно. Во-вторых, google-аккаунт сейчас есть у всякого школьника – это одна из самых востребованных информационных систем на сегодняшний день. В-третьих, с этим сервисом очень удобно работать, поскольку разработчиками даже в бесплатной версии предусмотрено множество возможностей. И наконец, что окончательно меня убедило в правильности выбора – это возможность коллективной работы над тем или иным проектом. Достаточно просто иметь электронный почтовый ящик и google-аккаунт. Подкупает и наглядность оформления, гибкость изменения, возможность вернуться к ранее выбранным вариантам.

Так как в последние несколько лет преподаваемые мною школьные дисциплины (русский язык и литература) находятся в постоянном поле зрения министерства образования: итоговое сочинение в 11 классе, итоговое собеседование в 9, сочинения формата выпускного экзамена – все это требует от школьника владения огромным количеством знаний в области литературы, культуры, истории, а самое главное – нахождения причинно-следственных связей между ними! Вести громоздкие и утомительные конспекты, читательские дневники и прочие рукописные средства крайне неудобно современным детям – на помощь приходит IT-технологии. Для участия в подобной затее я выбрала 9 и 10 классы, поскольку им предстоит продемонстрировать своё умение находить проблемы, аргументированно доказывать своё мнение, ссылаясь на литературные и иные источники.

   Мы составляем карты после прохождения определенной темы, произведения, когда нужно обобщить, структурировать информацию. Цель – создание продукта для совместного пользования, понятного и полезного всем, как хорошо успевающим детям, так и менее успешным. Карту начинаю создавать я, причем иногда в самом начале – ещё при знакомстве с жизнью и судьбой писателя. Очень важно также отметить исторические реалии, в которых жил и работал писатель или поэт. Делаю это для того, чтобы у детей уже была возможность оставлять пометки. Скажу сразу, в основном активно работающие – это одни и те же ученики, есть некоторый процент так называемых «участников-созерцателей», однако не теряю надежды и все-таки верю, что удастся «расшевелить» и их. Не всякая тема и не всякое произведение дает полноценную интеллект-карту. В прошлом учебном году мы составляли карты по пяти направлениям итогового сочинения, которое выпускникам предстояло написать в декабре, поэтому и изучение того или иного текста так или иначе сводится к рассматриванию его как средство для аргументации по той или иной проблеме. В центре каждой карты – одно из пяти направлений итогового сочинения. Ветви карты могут различаться. В основном дети выбирают «толкование», «синонимы/антонимы», «известные афоризмы», «исторические факты/ из ЖЗЛ», «произведения школьной программы, изученные в разное время», «внеклассное чтение». Отдельной ветвью я всегда выделяю «вопросы» или «а почему?», куда дети могут добавить не понятную им информацию и т.п. Данный сервис предусматривает наличие ссылок на интернет-источники, добавление изображений в неограниченном количестве, что позволяет каждому ребенку составить карту такой, какая будет понятна и полезна.

    В каких других ситуациях профессиональной деятельности применимо предложенное решение? Метод составления «карт-разума» очень выручает, когда нужно дать характеристику героя произведения, выявить проблематику или просто «набросать» план содержания для дальнейшего использования при написании сочинений. Как я уже говорила, сервис coggle.it предусматривает коллективную работу над картой, т.е. все участники (приглашаю их я, как администратор) могут вносить свои изменения, добавлять материал или удалять то, что считают не существенным, причем здесь же предусмотрен чат, где участники могут обмениваться сообщениями, комментировать свои изменения (по прикрепленному коду), задавать вопросы. И делать это, находясь у себя дома! Над одной картой мы работаем от одной до нескольких недель, в зависимости от темы и активности детей. Поскольку количество доступных частных карт в сервисе ограничено, после завершения работы мы скачиваем готовый продукт в удобном для каждого формате – этот pdf, txt или png. Также карты добавляются в официальную группу в соцсети, для того чтобы ученики, не участвовавшие в работе по причине болезни или т.п., смогли иметь к ним доступ.  В итоге получается готовая схема, которая служит опорой при подготовке к написанию всякого рода сочинений, устных выступлений и пр.  Считаю, что использование данной методики в перспективе дает возможность ученику уверенней чувствовать себя при публичном выступлении, умение выделять главное, отбрасывая несущественное, целесообразно и рационально использовать своё время и поступающую информацию. Особенно это важно в современном обществе: в связи с развитием технологии проектирования возникает потребность в умении не только находить интересные идеи, но и грамотно преподносить их. А учиться этому, конечно, лучше заранее, как говориться, со школьной скамьи.