Методические материалы
учебно-методический материал

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике для 7 классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

-   Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  -   Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 (далее ФГОС основного общего образования) (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644, от 31.12.2015№1577);

-        Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 08.05.2019 г. №233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018г. №345» В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л.Босова, А.Ю. Босова; издательство «Бином. Лаборатория знаний»).

 Программа реализуется в объеме 34 часа из расчёта 1час в неделю.

 Перечень учебно-методического обеспечения по информатике для 7 классов

• Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика: учебник для 7 класса (ФГОС). - М.: БИНОМ, 2015.
• Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса (ФГОС).  – М.: БИНОМ, 2014.
• Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 7класса в 2ч: ч.1. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
• Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 7класса в 2ч: ч.2. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.

Цели и задачи:

Изучение информатики в 7 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

• формированию целостного мировоззрения,  соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;
• совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
• воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Основная задача курса — сформировать готовность учащихся к активной учебной деятельности в информационной образовательной среде школы, к использованию методов информатики в других школьных предметах, подготовить учащихся к итоговой аттестации по предмету за курс основной школы и к продолжению образования в старшей школе.

Планируемые результаты изучения информатики в 7 классе

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
• понимание роли информационных процессов в современном мире;
• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
• владение информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
• ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Тематическое планирование

Содержание учебного предмета

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике для 8 классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

-   Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  -   Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 (далее ФГОС основного общего образования) (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644, от 31.12.2015№1577);

-        Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 08.05.2019 г. №233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018г. №345» В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л.Босова, А.Ю. Босова; издательство «Бином. Лаборатория знаний»).

 Программа реализуется в объеме 34 часа из расчёта 1час в неделю.

Перечень учебно-методического обеспечения по информатике для 8 классов

• Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика: учебник для 8 класса (ФГОС). - М.: БИНОМ, 2018.
• Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса (ФГОС).  – М.: БИНОМ, 2014.
• Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 8класса в 2ч: ч.1. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
• Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 8класса в 2ч: ч.2. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.

Цели и задачи:

Изучение информатики в 8 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

• формированию целостного мировоззрения,  соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;
• совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
• воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Основная задача курса — сформировать готовность учащихся к активной учебной деятельности в информационной образовательной среде школы, к использованию методов информатики в других школьных предметах, подготовить учащихся к итоговой аттестации по предмету за курс основной школы и к продолжению образования в старшей школе.

Планируемые результаты изучения информатики в 8 классе

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
• понимание роли информационных процессов в современном мире;
• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
• владение информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
• ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Тематическое планирование

Содержание учебного предмета

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике для 9 классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

-   Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  -   Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 (далее ФГОС основного общего образования) (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644, от 31.12.2015№1577);

-        Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 08.05.2019 г. №233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018г. №345» В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л.Босова, А.Ю. Босова; издательство «Бином. Лаборатория знаний»).

 Программа реализуется в объеме 34 часа из расчёта 1час в неделю.

 Перечень учебно-методического обеспечения по информатике для 9 классов

• Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика: учебник для 9 класса (ФГОС). - М.: БИНОМ, 2017.

Изучение информатики в 9 классе направлено на достижение следующей целей:

1.        Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

2.        Совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т. д.);

3.        Воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

1.        Сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить.

2.        Сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель.

3.        Сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения и  преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
• понимание роли информационных процессов в современном мире;
• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
• владение информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
• ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Тематическое планирование

Содержание учебного предмета

Тема урока: «Графические информационные модели»

Учитель: Галсандоржиева Альбина Баиржаргаловна

Класс: 9

Тип урока: комбинированный урок.

Методы и приемы обучения: объяснительно-иллюстративный; словесный (фронтальная беседа); наглядный (демонстрация компьютерной презентации); практический.

Цель: дать четкое объяснение графической информационной модели.

Знания и умения:

1. понимать, что карта, чертеж, сема, график – это примеры информационной модели;
2. знать определение структуры;
3. уметь грамотно объяснить функции графика, схемы, чертежа и карты.

Оборудование:  интерактивная доска, компьютер и проектор

Задачи урока

Обучающие:

• дать представление о графической информационной модели;
• познакомить учащихся с примерами информационных моделей;
• показать наглядно на презентации график, схему, чертеж и карту.

Развивающие:

• развитие умения конспектировать;
• развитие творческих способностей;
• развитие внимания, памяти, мышления;
• развитие познавательных интересов, самоконтроля.

Воспитательные:

• формировать навыки самостоятельности и дисциплинированности;
• воспитание информационной культуры учащихся;
• прививать интерес к предмету;
• воспитание внимательности, усидчивости;
• воспитание аккуратности, дисциплинированности;
• формировать и развивать информационное видение окружающего мира.
  План урока

1. Организационная часть– 2 мин.
2. Повторение пройденной темы – 2 - 3 мин.
3. Объяснение новой темы– 12 мин.
4. Выполнение практической работы на компьютере - 18 мин.
5. Подведение итогов урока и домашнее задание – 5 мин

ХОД УРОКА

Примечание *материал под звездочкой конспектируется учениками

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (2 МИН)

• Приветствие (Здравствуйте ребята, присаживайтесь);
• устно проговариваю план урока;
• тема, число,
• проверяем готовность к уроку.

2. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОЙ ТЕМЫ (2 – 3 МИН)

*Моделирование — это деятельность человека по созданию модели.

Модели позволяют представить в наглядной форме объекты и процессы, недоступные для непосредственного восприятия, имеют важную роль в проектировании и создании различных технических устройств. Рабочая деятельность человека может включать в себя построение моделей. Чаще всего это происходит неосознанно. Человек подстраивает свое поведение под реальную ситуацию. Например, чтобы создать архитектурную композицию, необходимо спроектировать ее – построить модель памятника, дома.

3. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ (12 МИН)

Начинаю объяснение новой темы.

Слайд 3,4

Информационные модели представляют объекты и процессы в образной или знаковой форме.

На протяжении своей истории человечество использовало различные способы и инструменты для создания информационных моделей. Эти способы постоянно совершенствовались. Так, первые информационные модели создавались в форме наскальных рисунков, в настоящее время информационные модели обычно строятся и исследуются с использованием современных компьютерных технологий.

Слайд 5,7

Чертежи и схемы.

Другими знакомыми вам *примерами графических информационных моделей являются чертежи, схемы, графики.

Чертеж должен быть очень точным, на нем указываются все необходимые размеры. Например, чертеж болта нужен для того, чтобы, глядя на него, токарь мог выточить болт на станке. Пример чертежа представлен на слайде.

Слайд 6

Карта как информационная модель

Можно ли назвать информационной моделью карту местности? Можно.

Во-первых, карта описывает конкретную местность, которая является для нее объектом моделирования.

Во-вторых, это графическая информация.

Карта создается с определенной целью: с ее помощью можно добраться до нужного населенного пункта.

На слайде представлена карта (пример).

Т.О. * имеется объект моделирования,

содержится графическая информация

и есть определенная цель.

Слайд 6

График как графическая информационная модель.

Слайд 9

Диаграмма — модель процесса.

Слайд 10, 11, 12,13

Графы. Дерево. Цепь.Цикл

4. ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА КОМПЬЮТЕРЕ(18 МИН)

После конспекта учащимся  предлагаю приступить к выполнению практической работы на тему «Графические информационные модели». Создание графических изображений в среде растрового редактора «Paint».  Приложение

5.  ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА (5 МИН)

На этом уроке мы с вами:

• Обобщили ранее известные понятия график, схема, чертеж, карта в понятие графические информационные системы.
• Дали определение понятию структура.
• Попытались построить модель собственной успеваемости по двум различным дисциплинам школьной программы.
• Теперь попробуйте сами дома построить графическую модель, объясняю выполнение домашней работы.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ - ПИСЬМЕННО ВЫПОЛНИТЬ ЗАДАНИЯ. Объясняю выполнения домашней работы.

Тема: Графические информационные модели

1. Постройте графическую модель вашей комнаты, указав на ней расположение всех предметов мебели, окон и дверей. Запишите название построенной модели (карта, план, схема, чертёж, график).

2. Постройте графическую модель (график) Петиной успеваемости за год (по четвертям) для следующих предметов: физика, химия, алгебра, геометрия.

Петины оценки:

физика – 5 4 4 5

химия – 3 4 3 4

алгебра – 4 4 3 4

геометрия – 3 3 4 3

Приложение

Практическая работа

Графические информационные модели.

Создание графических изображений в среде растрового редактора «Paint».

1. Откройте окно графического редактора «Paint».
2. Выберите цвет палитры – серый 
3. Выберите инструмент Прямоугольник.
4. Нарисуйте маленький квадрат, используя клавишу Shift.
5. Выделите построенное изображение.
6. Скопируйте выделенный фрагмент при нажатой клавише Ctrl, точно совместив стороны квадратов, как показано на рисунке.
7. Повторять пункты 5, 6 с полученными клетками до тех пор, пока клеточное поле не достигнет размеров 16 на 16 клеток.
8. Создайте 4 клеточных поля с помощью копирования всего полученного поля.

9. Постройте на 3 из созданных клеточных полях графики с помощью инструментов линия, кривая, окружность следующие изображения:

На оставшемся 4 поле постройте модель на свое усмотрение.

10. Сохраните свою работу в рабочую папку под своей фамилией.

Тема: Что такое система?

Класс: 10

Предмет: информатика

Учитель : Галсандоржиева А.Б.

Цели урока:

Оборудование урока: компьютерный класс, проектор, экран, редактор презентаций PowerPoint.

Тип урока: изучение нового материала.

Компетенции учащихся на уроке:

Основные этапы урока:

Ход урока:

Организация урока:

Этап 1. Подготовка учащихся к усвоению нового материала.

Этап 2. Изучение нового материала.

Этап 3. Первичное закрепление знаний.

Этап 4. Контроль и самопроверка знаний

Этап 5. Подведение итогов урока

V этап. Домашнее задание.

Выучить основные понятия по теме, ответить на вопросы.

Тема урока: «Законы логики»

Учитель: Галсандоржиева Альбина Баиржаргаловна

Класс: 11

Цели и задачи

 Образовательные:

     -познакомить учащихся с законами логики

     -сформулировать правила преобразования логических выражений

Развивающие:

     - развивать логическое мышление

     - научить составлять логические выражения    

     - научить решать логические задачи, сформулированные на обычном  

       языке

Воспитывающие:

     - воспитать интерес к информатике

     - воспитывать умение применять логические высказывания, понятия,

       умозаключения в повседневной жизни

Ход урока

1. Постановка целей урока

    1. Логические переменные и логические операции.

    2. Получение простого выражения из сложного .

    3. Законы алгебры и законы логики.

2. Изложение нового материала  

    С помощью логических переменных и символов логических операций любое высказывание можно формализовать, т.е. заменить логической формулой.

1. Всякая логическая переменная и символы «истина» («1») и ложь («0») - формулы                                

2. Если Аи В –формулы, то А , (А & В), (АV В) , (А ---В), (А---В) - формулы 

3.  Никаких других формул в алгебре логики нет.

     Под упрощением формулы понимают равносильное преобразование. Равносильные преобразования логических формул имеют то же значение , что и преобразование формул в обычной алгебре ( вынесение общего множителя за скобки, использование переместительного и сочетательного законов и т.п.). Они служат для упрощения формул и приведения их к определенному виду путем использования основных законов алгебры логики. Другие преобразования основаны на свойствах, которыми не обладают операции обычной алгебры (использование распределительного закона для конъюнкции, законов поглощения, склеивания, де Моргана и т.д.)   

В алгебре логики выполняются следующие основные законы, позволяющие производить тождественные преобразования логических выражений    

1. Закон двойного отрицания:            =                                                                           

А = А.

Двойное отрицание исключает отрицание.

2. Переместительный  (коммутативный) закон:

- для логического сложения:

АVВ=ВVА;

- для логического умножения:

А&В=В&А.

  Результат операции над высказываниями не зависит от того, в каком порядке берутся эти высказывания.

  В обычной алгебре  a + b = b + a,    a x b = b x a..

3. Сочетательный  (ассоциативный)  закон:

    - для логического сложения:

(АvВ)VС = АV(ВvС);

    - для логического умножения:

(А&В) &С = А&(В&С).

При одинаковых знаках скобки можно ставить произвольно или вообще опускать.

В обычной алгебре  (a + b) + c = a + (b + c) = a + b + c,

                                   (a х b) х c = a х (b х c) = a х b х c,

4. Распределительный  (дистрибутивный)  закон:

    - для логического сложения:

(АVВ) &С = (А&С) V(В&С);

    - для логического умножения:

(А&В) V С = (АVС) &(ВVС).

Определяет правило выноса общего высказывания за скобку.

В обычной алгебре справедлив распределительный закон только для сложения:

(а + b) x c = a x c + b x c.

5. Закон  общей  инверсии  (законы  де  Моргана):

    - для логического сложения:

                                                            ___      _   _

АVВ = А&В;

    - для логического умножения:

                                                             ___      _   _

А&В = АVВ.

6. Закон  идемпотентности  (от  латинских  слов  idem – тот  же  самый  и  

      potens – сильный;  дословно – равносильный):

    - для логического сложения:

АVА = А;

    - для логического умножения:

А&А = А.

Закон  означает  отсутствие  показателей  степени.

7. Законы  исключения  констант:

    - для логического сложения:

АV1 = 1,  АV0 = А;

    - для логического умножения:

А&1 = А,  А&0 = 0.

8. Закон  противоречия:

                                                                    _

А&А = 0.

Невозможно,  чтобы   противоречащие  высказывания  были  одновременно  

истинными.

9. Закон  исключения  третьего:

                                                                    _

АVА = 1.

Из  двух  противоречащих  высказываний  об  одном  и  том  же  предмете  одно

всегда  истинно,  а  второе – ложно,   третьего  не  дано.

10. Закон  поглощения:

    - для логического сложения:

АV(А&В) = А;

    - для логического умножения:

А&(АVВ) = А.

11. Закон  исключения  (склеивания):

    - для логического сложения:                _

(А&В) V(А&В) = В;

    - для логического умножения:               _    

(АVВ) &(АVВ) = В.

12. Закон  контрапозиции  (правило  перевертывания):

(А ⇔ В) = (В ⇔ А).

Справедливость  приведенных  законов  можно  доказать  табличным  способом:  выписать  все  наборы  значений  А  и  В,  вычислить  на  них  значения  левой  и  правой  частей  доказываемого  выражения  и  убедиться,  что  результирующие  столбцы  совпадут.

3. Решение примера

Пример 1 .

Упростить логическое выражение

               ________________

                                   ______

              (А V В) →  (В V С)

Это логическое выражение необходимо привести к нормальной форме:

     ________________        

                         ______                        ======

 1.  (А V В) → (В V С) = (А V В) &  (В V С)  импликация и отрицание

                        ======

2. (А V В) &  (В V С) = (А V В) &  (В V С)  закон двойного отрицания

3. (А V В) &  (В V С) = (А V В) &В V ( А V В) &С   правило дистрибутивности

4. (А V В) &В V ( А V В) &С = А& В V В& В V А& С V В& С      закон      коммутативности и дистрибутивности

5. производим сокращения А& В V В V А& С V В& С

6. А& В V В V А& С V В& С = В&(А V 1) V А& С V В&С  вынесение за скобки

7. В &(А V 1) V А& С V В&С = В V А &С V В&С  упрощаем

8. В V А &С V В&С  = В & ( 1 V С) V А &С  группируем и выносим за скобки

9. В & ( 1 V С) V А &С  = В V А &С упрощаем  

                 Ответ: F =  В V А &С  

 4.Закрепление изученного

№1

Упростить выражение:  

           _____    ____

1.   F= А&В V ВVС

                        _

2.  F= А&С V А&С

            _      _     _

3. F= А V В V С V А V В V С

Ответы:

      ____     ____   _      _     _     _    _          _        _    _      _

F= А&В V ВVС=А V В V В &С =В (1 V С ) V А =А V В

                    _                         _

F= А&С V А&С=С& ( А V А ) = С

      _     _      _                               _              _              _

F= А V В V С V А V В V С = ( А V А ) ( В V В ) ( С V С ) = 1

№2

Упростить выражение:

                        _____

1. F= Х& У V Х& У

         _     _

2. F=Х &У V Х

                                      _        _

3. F= ( Х V Z) & (Х V Z) & (У V  Z)

Ответы:          

                        _____

1. F= Х& У V Х& У =Х &У &Х& У= ( Х У ) &Х& У =Х& Х&У У &Х& У = 0        

         _     _            _           _     _           _   _

2. F=Х &У V Х= Х&(У&Х)=Х &У&Х=Х&У

                                      _        _                                    _                        _       _

3. F= ( Х V Z) & (Х V Z) & (У V  Z)= (Х &Х V Х&Z V Z&Х V Z&Z) &(У V Z)=

                   _                   _                            _               _          

= (Х V X&Z V Z&Х)&(У V Z)=(Х V Х&(Z V Z))&(У V Z)=

                     _                    _

= (Х V Х)&(У V Z)=Х& (У VZ)

5. Итоги урока

     Выполняя последовательное упрощение выражений мы можем получать более простые, т. о. определять  «истинность» или «ложь» данного высказывания?

     Вытекают ли вы последующие высказывания и умозаключения из предшествующих?

     В какой науке применяются аналогичные законы?

Домашнее задание

1. Составить таблицы истинности к примерам  №1(1,2) и №2 (2,3,)

2. Выучить тему урока

Самоанализ урока

Тема урока: «Графические информационные модели»

Учитель: Галсандоржиева Альбина Баиржаргаловна

Класс: 9

Тип урока: комбинированный урок.

Методы и приемы обучения: объяснительно-иллюстративный; словесный (фронтальная беседа); наглядный (демонстрация компьютерной презентации); практический.

Цель: дать четкое объяснение графической информационной модели.

Знания и умения:

1. понимать, что карта, чертеж, сема, график – это примеры информационной модели;
2. знать определение структуры;
3. уметь грамотно объяснить функции графика, схемы, чертежа и карты.

Оборудование:  интерактивная доска, компьютер и проектор

Задачи урока

Обучающие:

• дать представление о графической информационной модели;
• познакомить учащихся с примерами информационных моделей;
• показать наглядно на презентации график, схему, чертеж и карту.

Развивающие:

• развитие умения конспектировать;
• развитие творческих способностей;
• развитие внимания, памяти, мышления;
• развитие познавательных интересов, самоконтроля.

Воспитательные:

• формировать навыки самостоятельности и дисциплинированности;
• воспитание информационной культуры учащихся;
• прививать интерес к предмету;
• воспитание внимательности, усидчивости;
• воспитание аккуратности, дисциплинированности;

Это третий урок в цикле уроков раздела «Моделирование и формализация». На нем закрепляются, систематизируются и углубляются знания учащихся, полученные при работе с графическим редактором.

При составлении сценария урока учитывались психолого-педагогические особенности класса. А именно, различия детей по каналам восприятия (аудиалы, визуалы и кинестетики), уровень владения главными надпредметными способами учебной деятельности (умения обобщать, сравнивать, классифицировать и т. д.), различия детей по темпераменту (холерики, сангвиники, флегматики и меланхолики). В данном классе отмечается высокая учебная мотивация и познавательная активность на уроках. Поставленная цель достигнута.

Технологии обучения:

1. Мультимедийная презентация – просмотр презентаций, подготовленных учителем.
2. Проблемного диалога – анализ учебной задачи и путей её решения.

На мой взгляд, время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, темп урока сохранялся на протяжении всей деятельности. Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель.

В ходе урока формировались такие базовые компетенции, как:

• коммуникативная и информационная (умение высказать суждение, ответить на поставленный вопрос, работать с информацией),
• умение работать индивидуально для достижения поставленной цели,
• личностная (рефлексия собственной деятельности, самооценка)

На уроке использовался коллективная форма работы (определение темы и задач урока, анализ поставленной проблемы и путей ее решения), индивидуальная и творческая работа.

Я старалась создать на уроке приятную психологическую и эмоциональную атмосферу. Поддерживала доброжелательные отношения с учениками, использовала разнообразные задания. Поддерживала темп урока.

Домашнее задание было выдано в конце урока и направлено на последующую работу по закреплению изученной темы.

На мой взгляд, урок прошел успешно, интересно и плодотворно. Все, поставленные мной, цели и задачи достигнуты.