Конструктор урока
методическая разработка (8 класс)

Слайд 1. Здравствуйте, уважаемые коллеги!  Я рада приветствовать Вас и хочу вам предложить обсудить тему  «Конструирование урока в условиях ФГОС ООО».

Соответственно, цель нашего семинара – познакомиться  со  способами конструирования (моделирования) урока в контексте профессиональной деятельности педагога, работающего в условиях введения ФГОС

Для реализации данной цели мне необходимо решить следующие задачи:

• показать практическую значимость использования данных способов для моделирования урока
• предложить  практические рекомендации, направленных на повышение эффективности использования педагогических знаний для конструирования современного урока
• убедить вас в целесообразности их использования в практической деятельности.

Слайд 2. Уважаемые коллеги, обратите внимание на «ладошки», которые находятся у вас на столах, они необычные, а знаете почему? Нет, не потому что они цветные, а потому что они «ладошки ожиданий», переверните их  и напишите, что вы ожидаете от сегодняшнего  мастер-класса, затем отложите их в сторону до конца работы.

Слайд 3. Свое выступление мне хотелось бы начать со слов известного педагога Конаржевского Юрия Анатольевича: «С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и заканчивается. Все остальное в школе играет хотя и важную, но вспомогательную роль, дополняя и развивая все то, что закладывается на уроке». Таким образом, проектирование урока с учетом современных достижений педагогической науки является особенно актуальным.

Слайд 4. Предлагаю вам сейчас в режиме «мозгового штурма» определить, что же такое урок?  Для этого каждая группа в течение одной минуты должна продолжить два незаконченных предложения: «Урок – это …» и «Я иду на урок, чтобы …». (высказывают свои мнения)

Благодарю всех, кто высказал свое мнение.

В настоящее время большинство учителей, по-прежнему, тяготеет к традиционному уроку. Это объясняется многими причинами: привычкой к традиционным формам обучения и боязнью нового; непониманием огромного количества инноваций.

Попробуем вместе разобраться в плюсах и минусах традиционного урока.  СЛАЙД 5

Слайд 6. Сегодня мы с вами говорим об уроке в свете ФГОС.  А давайте попробуем подобрать выражения или словосочетания к буквам Ф  Г  О  С в разрезе нашей темы. На что нужно делать акцент, работая по новым стандартам? Какие будут у вас предложения?

Включается музыкальный фрагмент (Ave Maria И.С.Бах-Ш.Гуно). 

Итак, что же такое УРОК? Каждый представляет его по-своему. Прост он или сложен? Оглянитесь вокруг, сколько вещей нас окружает, и все по своей структуре непросты. Но согласитесь, любая, даже сложнейшая вещь, состоит из простых элементов. Всего семь нот – и вот вы слушаете  прекрасную музыку, семь цветов – и мы любуемся картинами великих мастеров: Левитана и Айвазовского, Врубеля и Ван Гога, Боровиковского и Шишкина,  «Сикстинской мадонной» Рафаэля, два-три десятка букв алфавита – читаем великую литературу: Шекспира и Гете, Гюго и Бальзака, Толстого и Достоевского, Чехова и Булгакова, А.С.Пушкина.

Из простейших элементов мы творим всякий раз разную – прекрасную и не очень – реальность. Из стандартных блоков детского конструктора можно собрать домик зайчика или дворец принцессы. Из стандартных деталей собираются совершенно различные по назначению и сложности «взрослые» конструкции: механические, гидравлические, электронные...

Вот  и мы с вами попытаемся  создать некий «конструктор для сборки урока». Как вы считаете, необходима ли данная работа? Или урок, как произведение искусства, творится по вдохновению?

Слайд 7. «Страшная это опасность - безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека, и … ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли» - писал великий педагог-практик В.А. Сухомлинский. Чтобы такое  не происходило мы должны с вами правильно сконструировать урок.

А что для вас означает выражение «конструирование урока»? (мнение коллег).

Слайд 8. Конструирование урока – это такой документ, в котором прописано взаимодействие учителя и ученика на протяжении всего урока.

Но прежде чем начать конструирование урока, нам нужен некий алгоритм, который объединить в единое целое наш урок. Давайте  с Вами обсудим, что нужно продумать (коллеги высказываются).  Молодцы!  

Я хотела бы Вам предложить буклет, в котором прописан алгоритм проектирования урока с точки зрения требования новых ФГОС. (Работа с алгоритмом)

Слайд 9. Алгоритм проектирования урока  с точки зрения требований новых ФГОС

На первый взгляд кажется, что ничего нового мы с вами не изобретаем, тем не менее, элементы урока каждый раз складываются по-разному. Но каждая конструкция прочна, если элементы подходят друг другу. Так и урок: если мы планируем, например, изучение нового материала, то можно сформулировать проблемное задание, организовать дискуссию, провести  экскурсию (в т.ч. виртуальную), комментированное чтение, а вот конференция в данном случае уже не подойдет.

Помните, что рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели – чего конкретно педагог хочет добиться; затем – установления средства, что поможет ему в достижении цели, а уж затем – определения способа, – как педагог  будет действовать, чтобы цель была достигнута.

Слайд 10. Работа по группам.

Итак, я предлагаю вам поиграть в игру «Серия картинок», мы сегодня постараемся сложить свою «картинку урока».

Каждая группа получает лист, на котором  карточки с   текстом, обозначающим характерные черты каждого этапа  урока. На слайде мы видим этапы урока и характерные черты каждого этапа урока.

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
2. Этап актуализации и пробного учебного действия
3. Этап усвоения новых знаний
4. Этап закрепления нового материала
5. Этап выдачи домашнего задания
6. Рефлексия  учебной деятельности

Задание группам: Нужно найти те черты, которые присущи вашему этапу, и наклеить в нужном порядке в соответствии с характерными чертами (выполняется задание).

Характерные черты каждого этапа урока:

1. Цель  этапа

2. Условия достижения положительных результатов

3. Показатели выполнения цели  этапа  

4. Требования к реализации цели  этапа  

5. Способы активизации на уроке  

Представление результатов работы, их обсуждение и корректировка

Каждая группа должна выступить с презентацией результатов своей работы – сложившейся «картинкой» двух этапов урока. Группы  определяются следующим образом: группа № 1 – «Этап мотивации» и «Этап закрепления нового материала», группа № 2 - «Этап актуализации» и «Этап выдачи домашнего задания», группа № 3 - «Этап усвоения новых знаний» и «Рефлексия учебной деятельности».  

Пример выполнения заданий:

Спасибо всем, кто принял участие в обсуждении. Вот и у нас сложился некий конструктор урока, в котором мы четко определили цель каждого этапа урока, условия достижения, требования к реализации цели, а так же рассмотрели приемы, которые помогут активизировать познавательную деятельность обучающихся.

Мне хочется предложить вам материалы для дальнейшей работы по планированию урока: брошюра  «Структурные элементы урока» и «Структура урока в виде таблицы», буклет  «Алгоритм урока» и схему поурочного плана (по Махмутову). Кроме этого, мне хотелось бы предложить вам технологические карты для разного типа уроков.

Рефлексия.

«Что ты делаешь?»- с таким вопросом в одной известной притче обратился к неким монахам, работающим на стройке, странствующий философ.

 В ответ он услышал совершенно разные пояснения к одному и тому же виду деятельности: «везу тачку», «зарабатываю на хлеб», «искупаю грехи», «строю храм».

 Каждый человек в жизни руководствуется своими принципами, каждого манят свои огни-маяки.  Но, пожалуй, нет сферы,  в которой эти цели так прозрачны и так труднодостижимы, как в педагогике.

 И. Кант  очень мудро заметил: «Один, глядя в лужу, видит в ней грязь, а другой - отражающиеся в ней звезды».

Посмотрите на свою   руку. Каждый палец- это ваша позиция, по которой надо высказать мнение.

Слайд 11.

Большой палец- для меня все было важным и интересным.

Указательный- по этому вопросу получил конкретную информацию.

Средний- мне было трудно.

Безымянный- моя оценка психологической атмосферы..

Мизинец- мне было недостаточно…

Мне хочется предложить вам материалы для дальнейшей работы по планированию урока: брошюра  «Структурные элементы урока» и «Структура урока в виде таблицы», буклет  «Алгоритм урока» и схему поурочного плана (по Махмутову). Кроме этого, мне хотелось бы предложить вам технологические карты для разного типа уроков.

Слайд 12. Закончить нашу работу я хочу словами российского публициста, педагога и философа Симона Львовича  Соловейчика: «Урок! Его величество Урок! Голова, тело, дух школы!»