Дистанционное обучение. Из опыта работы.
статья

Дистанционное обучение. Из опыта работы.

Столкнувшись с необходимостью работать дистанционно, мы все старались найти оптимальные способы для решения поставленных задач. Сейчас мы вспоминаем это время и понимаем, что   необходимость  перенести обучение в дистанционный формат  в кратчайшие сроки  помогла перестроить наше педагогическое сообщество. Сегодня мало кто  может возражать против того, что использовать дистанционный формат  в обучении нужно. Вопрос теперь в том, как найти нужный алгоритм работы, создать необходимые ресурсы для успешного достижения педагогических целей.

В этой статье мне хотелось бы поделиться своим опытом работы , рассказать , к каким выводам пришла. Может, найдутся и те, кто сможет  подсказать что-то интересное.

Когда начались известные события, школы были вынуждены перейти на удалённый режим работы. Учителя столкнулись с тем, что дистанционное обучение во многом отличалось от традиционного. Со  временем  стало понятно,  что прежние технологии не работают, надо менять формат работы.

Что важно при дистанционном обучении?  

1. Обучение происходит не в реальном времени, за исключением онлайн занятий. К сожалению, далеко не везде и далеко не все готовы были работать таким образом. Сейчас ситуация лучше, но ориентироваться только на онлайн занятия в реальном времени не стоит.
2. Необходимость правильно подбирать задания, объяснять , давать понятный алгоритм работы над ними. Учащимся приходится работать самим. Если им понятна пошаговая инструкция, ясны цели и задачи, он сможет справится самостоятельно.
3. Важна мотивация — как заинтересовать ученика? Это самый сложный, с моей точки зрения, вопрос. Думаю, единственно правильного решения здесь не существует. Приходится ориентироваться на аудиторию, на возраст, на предмет, на тему.
4. Важен навык самостоятельной работы самого учащегося: насколько она развит? С другой стороны, необходимость заработать оценки мотивировала учащихся, таким образом, ребята развивали у себя этот необходимый в жизни навык.
5. Учителя нет рядом, чтобы ответить сразу на возникающие вопросы . В этом случае может  падать интерес . Многие ученики привыкли к подсказкам в нужный момент. Не найдя помощи, могут  просто отказаться от выполнения задания.
6. Обратная связь играет особую роль. Как её правильно организовать в условиях удалённой работы? Какие ресурсы задействовать?

По моему мнению, прежде всего у школы должна быть своя площадка для удаленной работы — платформа с необходимым набором инструментов, доступная учителям и ученикам. Такой платформой  для нашей школы стала Moodle.  К тому моменту  несколько лет уже у нас на базе Moodle работала виртуальная учительская. На этой же базе  была создана и виртуальная школа.

Moodle (расшифровывается как Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) — бесплатная система электронного обучения. Это открытое  веб-приложение, на базе которого  можно создать специализированную образовательную платформу. На сегодня Moodle — одна из самых популярных платформ электронного обучения. Она переведена более чем на 100 языков, и ею пользуются крупные университеты во всем мире.

У Moodle есть встроенный редактор, позволяющий создавать лекции, опросы, задания и тесты. Эти виды контента формируются из текстов, изображений, видео и аудиофайлов, которые учитель загружает на платформу.

Почему Moodle? Самое главное, это официальная платформа школы. Доступ к ресурсу через логины и пароли, созданные для каждого ученика. Доступ бесплатный, работающий на разных устройствах — от компьютера до планшета и смартфона.

У каждого учителя есть своя страница, разбитая на темы. Для каждого класса — своя тема. На своей странице учитель может создавать курс, разбивая его на уроки.

Какие ресурсы есть здесь? Главное в Moodle — это лекция, где можно разместить объяснение материала в тестовом формате, давать ссылки на внешние ресурсы, размещать схемы, таблицы, видео. После того, как ученики познакомятся с материалом, им предлагается проверить себя. Ребята могут не только отправлять выполненные задания учителю, как в формате фотографии, так и тестовом формате, но и задавать вопросы.  На платформе есть возможность создавать разные тесты — от множественного выбора до заданий с открытым ответом. Результаты сразу размещаются в таблице, что очень удобно для учителя и ребёнка. Ученик видит  сразу свой итоговый балл. Если есть спорные моменты, можно обсудить  - ученики могут написать учителю.  Таким образом осуществляется  обратная связь. На платформе можно посмотреть и оценить активность каждого ученика (когда заходил, что сделал, где были проблемы и т.д.), что безусловно является большим плюсом в работе.

При планировании целей и задач урока  мы стремимся к тому, чтобы каждому ученику они были понятны.  При дистанционном обучении, когда  не всегда была возможность в едином времени обсудить  планы,  важно было прописать и донести до каждого , что мы собираемся делать и , главное, с какой целью. Необходимо  было  построить  понятный ученикам план урока. Как в классе на уроке , то,  к чему дети привыкли: число, тема урока.  Оформляя урок в Moodle, я старалась делать начало урока привлекательным, подбирая тематическую картинку, здороваясь и желая успеха, настраивая ребят на хороший лад. Особенно это было важно для 5 классов — далеко не все ребята были готовы самостоятельно работать в таком формате.

Каждый класс должен был заниматься по расписанию, чтобы правильно построить свой учебный день, справиться со всеми заданиями вовремя.  Всегда в плане урока  и ребята и родители могли прочитать,  в какой последовательности и как выполнять работу, в каком формате  и каким образом работы отправлять учителю и т. д. Важно было указывать и время выполнения заданий — дедлайн, как теперь принято говорить, важен для успешной работы.

Работая на платформе, мы использовали и другие ресурсы интернета. Надо отметить, что тесты в Moodle довольно просты в работе, но одновременно требуют времени для составления. Мне в этом плане больше нравится работать в GOOGLE формах. Здесь есть возможность составить упражнение или тест с использованием не только текстовых заданий, но и аудио и видео материалов. Ответы собираются в удобную таблицу, есть возможность оценки как сразу после прохождения теста, так и после ручной проверки. Результаты можно отправить на адрес ученика с необходимыми комментариями.

Вывод. Платформа  Moddle  была выбрана грамотно:

1. Многие учителя уже имели опыт работы с платформой, так как они пользовались виртуальной школой и электронным дневником.  К тому времени часть учителей прошли обучение  на данной платформе  для работы с учащимися , которые не имели возможности посещать школы из-за проблем со здоровьем.
2. Платформа была школьная, что убедило родителей в правильности выбора, проблем с регистрацией и работой на платформе было немного.
3. Понятная  большинству учеников платформа, связь с учителями и грамотное администрирование давало возможность работать спокойно и надёжно.
4. Электронный журнал был привязан к платформе и работал, что было очень удобно всем.
5. Минус виртуальной школы — недостаточно возможностей для общения с учениками. (обратная связь только через комментарии)

В начале курса я написала ребятам алгоритм работы в виртуальной школе. Но этого, безусловно, было мало. Необходимо было живое общение с учениками, практически в режиме  реального  времени. Moodle работала, но, чтобы быть ближе к ребятам, к их родителям, быстрее осуществлять обратную связь, необходим был ресурс, который был известен и освоен всеми сторонами процесса обучения. Мне показалось правильным, использовать для этих целей социальную сеть в вконтакте.

На тот момент я уже несколько лет активно пользовалась соцсетью вконтакте для работы со своими учениками. У меня есть группы, созданные для всех параллелей, в которых я работаю,  плюс  группа для работы с ребятами, которые готовятся сдавать экзамен по английскому языку. Есть группы, в которых я работаю с теми, кто делает проекты по предмету, участвует  в конкурсах.

В каждой группе — у меня были 5-е классы и 8-е — я создала беседу «дистанционное обучение». Все мы знаем, что расписание уроков  очень важно и для учителей и для ученика. Я работала  именно по расписанию — каждый раз напоминала классам, что у них урок сегодня. Это было в дружеской форме, часто с интересными картинками, с пожеланиями хорошего  дня, таким образом настраивая детей на работу. Надо отметить, что это работало. Особенно это устраивало родителей пятиклассников — организация учебного процесса помогала лучше справляться с задачами. В этих же беседах ребята или родители задавали вопросы по заданиям. Я старалась общаться именно в беседах, так как вопросы часто были одинаковые и ребята  делились друг с другом тем, что они поняли. Они общались не только с учителем, но и друг с другом — таким образом недостаток общения в условиях карантина был не так тягостен.

Обязательно в конце рабочей недели я подводила итоги и хвалила тех, кто успешно работал; старалась поддержать тех, кто смог улучшить свои результаты; подбодрить тех, кто отстал.

Вывод. Для работы удалённо не стоит пренебрегать сосетями.

Они доказали своё умение подстраиваться под нужды пользователей. В организации процесса обучения сеть ВК оказалась полезной для нас. Она позволила:

1. Привлечь практически всех моих учеников и большинство родителей в процесс обучения во время пандемии.
2. Держать ребят в расписании, помогать им вовремя справляться с поставленными задачами.
3. Помогать при необходимости, привлекать самих учеников в помощь остальным, поддерживая общение между учениками.
4. Помогать родителям в организации обучения на дому.
5. Группы работают до сих пор, где я могу не только давать пояснения к домашним заданиям и полезные ссылки по школьным темам, но и выкладывать интересные материалы по предмету.

Конечно, можно было задействовать и другие интернет ресурсы, но в этом случае мы усложнили бы работу учеников и их родителей. Предметов много, каждый учитель строил свою работу по своему, а ребятам надо было успеть сделать всё.

Итак, схема работы получилась следующая:

Общий вывод.

По моему мнению, мне удалось составить систему дистанционного обучения, как структурированный информационный комплекс,  используемый для планирования, организации и  отслеживания результатов обучения в условиях  удаленного доступа^[1]1..

Была организована обратная связь, обеспечивающая  обучающего и обучающегося информацией  об успешности процесса учения и  преподавания, дефицитах в знаниях  обучающегося^[2]2. .

Сейчас этот опыт весьма полезен для работы. И я продолжаю изучать, осваивать и применять новые ресурсы, технологии. Мир стремительно меняется, мы не имеем права отставать.

Спасибо за внимание!