Статья учителя дистанционного обучения "Из опыта работы с ребёнком с ОВЗ"
статья на тему

Из опыта работы Черновой Светланы Геннадьевны –

учителя русского языка и литературы, мировой художественной культуры с ребёнком с ОВЗ.

На 2012-2013 учебный год в учебный план учащихся 7-11 классов Центра дистанционного обучения ГАОУ РМЭ «Лицей Бауманский» было решено ввести новый предмет – мировая художественная культура.

        Начались уроки. Всё идёт хорошо: детям новый предмет нравится, с интересом слушают рассказы об искусстве разных эпох, учатся понимать и объяснять культурологические термины, с интересом выполняют творческие задания, словом, и учитель, и ученики довольны, но ….

        Тяжело давались уроки с Никитой (имя изменено). У мальчика сложный диагноз. Серьёзные нарушения функций рук не дают возможности писать или печатать. Речь ученика ввиду болезни очень медленная. Память слабая.

        Так как опыта работы с детьми, у которых присутствуют ограниченные возможности здоровья, у меня не было, первые уроки состояли полностью из моих рассказов по новой теме, просмотра презентаций и видеофильмов. Работы ученика, а самое главное – ответной реакции, эмоций от уроков практически не было. Понимала, что такого быть не должно. Каким бы ни был диагноз Никиты, выход из ситуации должен быть! Ведь предмет «Мировая художественная культура» - один из немногих в школьной программе, который обладает воздействием на внутренний мир человека, обращается к его чувственной стороне – душе. А как, если не посредством искусства, можно сделать это ещё лучше?!

        Специфика предмета мировая художественная культура состоит в том, что для изучения культуры той или иной эпохи учитель вправе самостоятельно выбирать, с шедеврами каких видов искусства он будет знакомить учащихся. Чаще всего это бывают памятники архитектуры, произведения скульптуры и живописи. Музыка же служит лишь фоном, средством погружения в «атмосферу искусства». Вероятно, потому, что музыка как отдельный предмет преподаётся в общеобразовательных классах. А Никита – надомник, ученик, который  не знает, что есть такой школьный предмет.

        Готовясь к очередному занятию с Никитой, просматривая материалы к уроку на сайте i-школы, решила остановиться на теме «Музыка Древнего мира». На уроке мы знакомились с музыкальными инструментами той эпохи, находили общие черты и различия между ними, предполагали, из каких материалов они изготавливались, и, самое главное, слушали их звучание, что вызывало положительную реакцию у Никиты. Но самый радостный момент наступил позже. Изучали тему «Музыкальная культура эпохи средневековья». Слушали бесстрастные хоралы, богатые звуковыми красками мессы, гимн всех студентов «Гаудеамус». А напоследок я включила песню, слова которой были написаны вагантом – средневековым бродячим певцом – сказителем, и Никита, расплываясь в улыбке, начал подпевать артисту всем известную «Во французской стороне, на чужой планете…»!

        И пусть в силу заболевания Никиты мы не решим всех образовательных задач, но, я считаю, не только найден один из способов решения нашей проблемы, но и воспитательная цель предмета достигнута – эстетическое восприятие, воздействие на эмоциональное состояние ученика. А в работе с ребёнком, возможности здоровья которого ограничены, создание положительной атмосферы и эмоций – одно из самых главных условий в его довольно закрытой от социума жизни.

        Безусловно, на уроках мировой художественной культуры мы по-прежнему рассматриваем памятники архитектуры, произведения скульптуры, живописи и декоративно-прикладного искусства, но основным направление при изучении культуры разных эпох и народов для нас остаётся музыка.