Сценарий мастер-класса “Формула решения школьных конфликтов”
методическая разработка

Пояснительная записка

 Цель Мастер – класса:

• рассмотреть    индивидуальный конфликт   в классе  в условиях

современной школы, показать пути его решения;

• рассчитан на классных руководителей, стремящихся освоить

традиционные и современные подходы к решению  проблем такого  рода.

           Задачи  мастер-класса:  

• познакомить участников мастер-класса с технологиями решения конфликтных ситуаций в школе на примере одного конфликта;
• вовлечь участников мастер-класса в обсуждение проблемы;
• обогащение опыта работы классных руководителей.

Применяемые методики:

Принцип природосообразности.

        Воспитывать учащихся сообразно их полу, возрасту, формировать у них ответственность за развитие самих себя.        

        Принцип культуросообразности.

        Воспитывать на общечеловеческих ценностях в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры.

Принцип интеграции.

        Индивидуальный и личностный подход в воспитании. Признание личности развивающегося человека; уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка.

        Принцип концентрации воспитания.

        Развивать социальную и культурную компетентность личности, оказать помощь в освоении социокультурного опыта и свободного самоопределения в социальном окружении.

                      Принцип гуманистической ориентации воспитания.

Этот принцип требует: добровольности включения ребенка в ту или иную деятельность, наличия у него цели - доступной, понятной, осознанной; доверия ребенку в выборе средств и способов достижения поставленной цели, веры в возможности каждого ребенка и его собственной веры в возможность достижения поставленных задач.

           Принцип социальной адекватности воспитания

требует создания таких условий, при которых дети, осознавая свою социальную защищенность, в то же время формировали у себя готовность к социальной самозащите.

              Принцип интеграции и дифференциации 

совместной деятельности педагогов и учащихся предполагает развитие инициативы и самостоятельности детей, делегирование им полномочий и ответственности при соответственном росте ответственности педагогов перед  детьми. В основе этого принципа - определение общих целей педагогов и учащихся, организация их совместной деятельности на основе взаимопонимания и взаимопомощи.

Формы работы:

Групповые, индивидуальные, массовые

Микроформы работы:

• диагностирующая   (анкетирование, опрашивание с целью определить причины, выявить проблемы и объекты)

• воспитательная  (индивидуальные и групповые беседы)

• проектирующая  ( определение и постановка цели выхода из конкретной ситуации)
• организационно – деятельностная  (виды мероприятий , направленные на выявление конфликта и его разрешение)

• стимулирующая  (  психолого -педагогические знания, выбор позиции в отношениях с учащимися (организатор, рядовой участник, наблюдатель, старший товарищ, куратор и т.д.); 

• охранно-защитная (показать ребенку, его семье значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития его нравственных качеств и душевных сил, для профессионального становления.)

• корректирующая  

 (ведение диагностической и коррекционной работы с учениками, нуждающимися в специальной поддержке.

• сотрудничество с родителями по воспитанию учащихся (Проведение тематических родительских собраний. Проведение индивидуальных консультаций с родителями каждого ребенка. Информирование родителей об успешности обучения учащихся.)