Право на труд. Трудовые правоотношения
методическая разработка по обществознанию (9 класс) по теме

Право на труд. Трудовые правоотношения 

практического занятия по курсу «Обществознание. 9класс».

(интерактивная технология)

Выполнил: Бозылева О. В. учитель истории и обществознания, МБОУ «СОШ №22» г. Абакана

                                           АБАКАН

                                                    2011

Содержание.

1.Интерактивная технология и её особенности

(краткое описание) ---------------------------------------------- 3

2. Методическая разработка урока по обществознанию

«Труд и трудовое право»---------------------------------------- 5

Заключение ------------------------------------------------------- 10

Источники и литература  ------------ --------------------------11

(краткое описание).

  Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка и означает «взаимодействие». «Интерактивный – означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо или кем либо».^[1] Особым отличием интерактивного обучения является: работа в группах. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, усвоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идёт обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получить новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит её на более высокие формы кооперации и сотрудничества. Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим.

    Главный принцип интерактивного обучения – организация внутри групп интенсивного диалога, при необходимости сменяющегося на полиолог. Диалог происходит внутри групп, а в результате общения групп возникает полиолог.

   Групповая форма обучения одновременно решает три задачи:

- познавательную задачу, вытекающую из конкретной учебной ситуации;

- коммуникативно-развивающую, в процессе которой создаются условия и формируются умения общения как внутри, так и за пределами данной группы;

- социально-ориентационную, формирующую и развивающую гражданские качества, необходимые для социализации школьника в современном обществе.

В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми.

    Педагог принимает косвенное участие в интерактивном обучении через организацию и управление учебной деятельностью, корректирует по необходимости, участвует в оценивании.

     Выделяют следующие этапы интерактивной деятельности:

1. Этап подготовки учителя и учащихся к интерактивному обучению;
2.  Этап комплектования групп;
3.  Этап учебной деятельности учащихся в группах;
4.  Этап презентации группового решения;
5.  Этап экспертизы (на усмотрение учителя);
6.  Этап рефлексии прошедшего занятия.

  На практике сложилось два основных подхода к формированию групп учащихся для интерактивной работы:

- деление на пары и тройки (диады и триады);

- ролевое распределение в группы 4-7 человек.

 Основные принципы формирования групп:

1. Свободный (по желанию учащихся);
2.  Организованный учителем.

Существуют различные формы проведения интерактивного обучения: дебаты, большой круг, аквариум, мозговой штурм, сюжетно-ролевая игра и другие.

Цель урока: развить представление учащихся о роли труда в жизни человека и общества, способствовать формированию знаний о трудовом законодательстве и его содержании.

Задачи: 

- образовательные: усвоить понятия «трудовое право», «трудовые правоотношения». Выявить основные понятия и черты трудовых правоотношений.

- развивающие: продолжить формирование навыков логического мышления, уметь раскрывать смысл основных понятий, развивать навыки практической работы с источником (работа с ТК РФ);

- воспитательные: способствовать максимальному развитию правовой культуры учащихся – граждан Российской Федерации.

Тип урока: урок усвоения новых знаний. (Лабораторно-практическое занятие).

Оборудование: мультимедийная установка, презентация по теме урока, раздаточный материал (печатные задания, статьи трудового кодекса РФ, примерные образцы трудового договора).

Ожидаемые результаты: при изучении темы урока учащиеся должны овладеть следующими умениями: составлять тудовой договор; знать права и обязанности участников трудовых правоотношений; анализировать документы; объяснять понятия темы: -  трудовое право,  источники трудового права, трудовой договор, время отдыха, заработная плата, рабочее время, дисциплина труда.

                                        План изучения нового материала.

1.Понятие и источники трудового права.

2. Трудовой договор:

А) права и обязанности работника;

Б) права и обязанности работодателя.

Учитель накануне урока разбивает класс на группы:

1. работники (7 человек);
2. работодатели (7человек).
3. эксперты (3 человека), хранитель времени 1 человек.

Учащиеся, придя на урок сразу рассаживаются по группам, в целях избежания путаницы на столах расставлены таблички с названием групп и списком участников, в начале урока выбирают капитана и его помощника, которые в конце урока выставляют оценки членам группы с комментированием  (учитель может и не согласиться с поставленной оценкой)

                                        Ход урока.

Заключение.

     Использование интерактивной технологии на уроках  в старших классах представляется перспективной, так как способствует оперативному усвоению знаний, социализации учащихся.

       Данный вид деятельности многофункционален в большей степени, чем многие другие и позволяет:

- проявлять интеллектуальные способности;

- продемонстрировать уровень овладения знаниями и умениями;

- проявить нравственные и коммуникативные качества;

- продемонстрировать способность к самоорганизации и самообразованию и т.д.

       Совместная работа в группе, самостоятельный поиск информации, содействует качественному усвоению знаний, формированию общенаучных и коммуникативных умений, социализации учащихся.

        Положительным моментом данной технологии является и то, что она позволяет изучить и проанализировать такое количество литературы, погрузиться в проблему, что невозможно сделать одному учащемуся за столь короткий срок.

        Использование данной технологии требует от учителя знаний её реализации и должной подготовки к уроку.

- Конституция Российской Федерации.-Новосибирск: Сиб. унив. Изд-во, 2008.- 32с.

- Трудовой кодекс Российской Федерации. Текст с изменениями и дополнениями на 1 мая 2007 года.- М.: Эксмо,2007.- 272с.

-Гражданское образование: технологии, интерактивные формы работы/ авт.-сост. О. А. Северина.- Волгоград: Учитель, 2009. – 319с.

-Кафедра учителей обществознания и права: концепция, методики, инновации/ авт.-сост. Е. А. Мавлютова.- Волгоград: Учитель,2009. - 208с.

 - Магницкая Е. В., Евстигнеев Е. Н. Трудовое право. Краткий курс. – СПб.: Питер, 2006. – 224 с.

- Никитин А. Ф.Трудовое право. Дополнительные материалы к учебникам «Право и политика», «Основы государства и права». 9-11 классы.- М.: Дрофа, 2001. – 55 с.

-Обществознание: учеб. для 8-9 кл. общеобразоват. учреждений/ Под ред. Л. Н. Боголюбова.- М.: Просвещение, 2008. – 400 с.