Рассмотрено на заседании МО гуманитарного цикла

Руководитель:

______Л.И.Горячева

Протокол № 1

 от «28 августа 2014 года»

Принято на педагогическом совете МКОУ

«Чернавская СОШ Завьяловского района»

Протокол № 1

от «29» августа 2014 г.

Утверждено:

Директором МКОУ «Чернавская СОШ Завьяловского района»

__________ Т.И.Слепченко

Приказ № 59

от «30»августа 2014 г.

Библиографический список

Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе:

-Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации»;

- федеральным компонентом государственного стандарта общего образования утвержденной приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089;

- Федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом Минобразования РФ от 09 марта 2004 года № 1312 (в ред. Приказов Минобрнауки от 01.02.2012 № 74);

- примерной программы основного общего образования (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005 г. № 03-1263);

- программа курса А.А. Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцинской «История Древнего мира»

Москва, издательство «Просвещение», 2007 год;

- приказа Минобрнауки России «» об утверждении федерального перечня учебников» от 31.04.2014 г. № 253;

- Локальный акт МКОУ «Чернавская СОШ Завьяловского района» - Положение о рабочих программах.

Обоснование выбора УМК

Данный учебно-методический комплект, обеспечивающий реализацию программы – это целостная система, в её состав входят учебная программа и учебник для учащихся.

Учебники данного автора включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации

Цели

Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

Показать наиболее яркие личности Древнего мира, их роль в истории и культуре;

Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности мировых религий – буддизма и христианства);

Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее даёт возможность формировать  у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Задачи

       формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности; - овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Информация о вне-сённых изменениях в авторскую программу и обоснование их необходимости

нет

Принципы, лежащие в основе построения программы

• Единство обучения и воспитания.
• В процесс обучения необходимо формировать историческое сознание подрастающего поколения, воспитывать чувство гордости и любви к своей Родине.
• Единство требований к содержанию и уровню подготовки учащихся.
• Выработка единых подходов к методологии отбора содержания и преподавания истории в школе.
• Научная объективность.
• Историзм
• Построение учебных курсов с учетом возрастных особенностей учащихся
• Системность;
• Целостность;
• Объективность;
• Научность
• Доступность для учащихся  основной школы.

Основные содержа-тельные курсы (разделы, структура)

Введение в историю Древнего мира:

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Раздел 1: Жизнь первобытных людей

Тема 1: Первобытные собиратели и охотники

          Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Тема 2: Первобытные земледельцы и скотоводы.

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

Раздел 2: Древний Восток

Тема 1: Древний Египет

Местоположение и природные условия Египта (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож. Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 2: Западная Азия в древности.

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии. Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Тема 3 Индия и Китай в древности:

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Раздел 3. Древняя Греция

Тема 1. Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Тема 3: Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского  полиса:  граждане,  переселенцы,  рабы.   Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Тема 4. Македонские завоевания в IV веке до н.э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение.

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Раздел 4. Древний Рим.

Тема 1.  Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

Местоположение   и   природные   особенности   Италии.   Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение   в  правах  патрициев  и   плебеев.   Отмена  долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

 Тема 2. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Тема. 3 Гражданские войны в Риме.

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против  Цезаря.  Убийство   Цезаря   в  сенате.   Понятия   «ветеран»,

«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Тема 4.Римская империя в первые века нашей эры.

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Тема 5.Падение Западной Римской империи.

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров

на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый

захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

Общая характери-стика учебного про-цесса: методы и формы техноло-гического обучения  и режим занятий

Реализация данной программы позволяет использовать следующие технологии: полного усвоения, информационно-коммуникативные, личностно-ориентированного,проблемного изложения, а так же системно – деятельностного подхода к обучению, а также различные формы и методы работы: индивидуальные, групповые парные, игровые, ролевые через классно-урочную систему организации учебного процесса.

Занятия проводятся в форме урока с 1по 4 четверть, продолжительность которого составляет 45 минут

Система условных обозначений

нет

Объём и сроки изучения

Программа курса объёмом 68 часов /2 часа в неделю

Планируемые ЗУНы

В результате изучения курса, ученик должен

Знать/понимать/уметь:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей  истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями  и памятниками культуры крупнейших цивилизаций   Древнего мира;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем  мире и специфическом историческом  источнике для изучения прошлого;

- датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

-  читать историческую карту, находить  и  показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира,  анализировать и обобщать данные карты;

- характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

-соотносить единичные события в отдельных странах  Древнего мира с общими явлениями и процессами.

Описание матери-ально-технического и учебно-методическо-го обеспечения уче-бного курса

1. А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцинская История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.Просвещение, 2007;
2. Г.И. Годер Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5кл. в двух частях. М. Просвещение, 2011 г.;
3. Поурочные разработки по истории Древнего мира  к учебникам А.А.Вигасина, Г.И.Годера, С.И.Свенцинской, Ф.А. Михайловского;
4. А.А. Алебастрова «Проверочные работы по всеобщей истории за 5 класс: История Древнего мира». – Ростов н/Дону: Феникс, 2010 г.;
5. Атлас с комплектом контурных карт по Истории Древнего мира;
6. Настенные исторические карты по изучаемому периоду.

Интернет- ресурсы:

 Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http:// teacher.fio.ru.

• http://www.pedsovet.su/load/130
• http://www.alleng.ru/d/hist/hist134.htm

Учитель учителю: http://notik.ucoz.ru/8.htm; Единая коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru/;        Фестиваль педагогических идей: http://festival.1september.ru/articles/509623/

Название раздела, темы

Кол-во часов

Введение в предмет «История Древнего мира»

2

Жизнь первобытных людей

5

Повторение

1

Древний Восток

18

Повторение

2

Древняя Греция

20

Повторение

1

Древний Рим

17

Итоговое повторение

2

Итого:

68

№ п/п

Раздел, тема

Требования к уроку

Виды деятельности

Средства обучения

1

2

3

4

5

1-2

Введение в предмет «История Древнего мира»

Знать о  роли археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Иметь представление об исторических источниках и науках, помогающих в изучении  истории. Счет лет в истории.

Знать хронологические рамки изучаемого периода. Иметь представление о счете времени по годам в древних государствах. Иметь представление о христи-анской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Объяснительно-иллюстративный через коллективное обсуждение, беседу, работу с книгой, иллюстрациями

А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцинская История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.Просвещение, 2007;

3-5

Первобытные собиратели и охотники

Знать понятие «первобытные люди», древнейшие люди, иметь представления о месте и времени их появления, их облике, образе жизни;

Иметь представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Знать о роли огня в жизни первобытных людей, о месте их расселения в Евразии, о роли  охоты в жизни первобытных людей, первых видах деятельности, о роли лука и стрел, родовых общинах охотников и собирателей. Знать понятия «человек разумный», «родовая община».

Знать понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Иметь представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Проблемное изложение через организацию работы в парах по составлению схемы, дифференцированную работу по рассмотрению вопросов в учебнике

А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцинская История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М..Просвещение, 2007;

6-7

Первобытные земледельцы и скотоводы

Знать понятие «Западная Азия», производящее хозяйство, его последствия, социальную структуру общества земледельцев и скотоводов, понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени», «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва», «знать», «раб», «царь», причины появления неравенства

Иметь представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла, о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия

Уметь характеризовать роль производящего хозяйства на социально-политические отношения в обществе земледельцев и скотоводов

Проблемное изложение

через организацию работы в парах по построению схемы,

дифференцированное обучение по вопросам из учебника

А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцинская История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.Просвещение, 2007.

8.

Повторение по разделу: «Жизнь первобытных людей».

Знать значение первобытной эпохи в истории человечества. Иметь представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

Частично-поисковый через организацию совместной деятельности и групповую работу с элементами дидактической игры

А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцинская История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.Просвещение, 2007;

Г.И. Годер Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5кл. в двух частях. М. Просвещение, 2011 г.;

9-15

Древний Египет

Знать местоположение и природные условия Египта, их роли для занятий людей, причины возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог», иметь представление о неограниченной власти фараонов, роли его войска, завоевательных походах.

Иметь представление о быте земледельцев и ремесленников, о  жизни и службе вельмож, религии древних египтян, о загробном воздаянии, об искусстве древних египтян, особенностях изображения человека в скульптуре и росписях, научных знаниях египтян, об особенностях древнеегипетского письма.

 знать причины появления мифов древних египтян, понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг», «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись», «иероглиф», «папирус», «свиток».

Проблемное изложение через организацию работы в парах по вопросам учебника, составлению таблицы

Частично-поисковый через организацию индивидуальной работы при работе с текстом учебника, картой, заданиями из рабочей тетради.

А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцинская История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.Просвещение, 2007;

Г.И. Годер Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5кл. в двух частях. М. Просвещение, 2011 г.;

Настенная карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия», атлас

16.

Повторение по теме «Древний Египет»

Знать о достижениях древних египтян, о роли власти фараонов.

Иметь представления о развитии культуры древних египтян её влиянии на развитие современного общества

Репродуктивный с элементами дифференцированного обучения

А.А. Алебастрова «Про-верочные работы по всеобщей истории за 5 класс: История Древнего мира». – Ростов н/Дону: Феникс, 2010 г.

17-23

Западная Азия в древности

Знать особенности местоположения и природных условий Южного Двуречья, их влиянии на развитие и деятельности народов, населявших Двуречье, особенности развития Древневавилонского царства, роли  законов Хаммурапи: о неравенстве людей перед законом, понятия «закон», «ростовщик».

Иметь представления о религиозных верованиях жителей Двуречья, письменности, литературе, появлении городов, развитии торговли, ремёсел, их влиянии на развитии Двуречья, знать причины появления колоний.

Знать об особенностях жизнедеятельности древних евреев, их воззрениях на сотворение мира, роли библейских сказаний  на развитие современного общества.

Знать о  роли обработки железа и  последствиях использования железных орудий труда.

Знать особенности местоположения Ассирийской державы, их влиянии на деятельность людей, о роли военных завоеваний для ассирийцев и побеждённых народов.  

Иметь представление об ассирийском искусстве, его роли для развития стран Древнего Востока и современного общества.

Знать причины образования Персидской державы, её особенности государственного устройства и внешних связей.

Уметь показывать по карте   местоположения Двуречья, Ассирийской державы, расселение евреев, Персидской державы, завоевания  персидских царей

Объяснительно – иллюстративный через организацию беседы, работу с контурной картой, атласом;

Частично-поисковый через организацию работы с учебником, картой;

Проблемное изложение через использование дифференцированной работы по рабочей тетради.

А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцинская История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.Просвещение, 2007;

Г.И. Годер Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5кл. в двух частях. М. Просвещение, 2011 г.;

Настенная карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия», атлас.

24-27

Индия и Китай в древности

Знать особенности местоположения и природы Древней Индии и их влиянии на жизнедеятельность народа,

Иметь представления о религиозных верованиях в Индии, развитии письменности, образования.

Уметь показывать на карте границы Индии в III тыс. до н.э.- III тыс. н.э.

Знать особенности местоположения и природы Древнего Китая, их влияния на жизнедеятельность китайского народа.

Иметь представления о религиозных верованиях в Китае, развитии письменности, образования.

Уметь показывать на карте границы Китая в III тыс. до н.э.- III тыс. н.э.

Проблемное изложение через организацию работы в парах по вопросам учебника, составлению таблицы;

Частично-поисковый через организацию индивидуальной работы при работе с текстом учебника, картой, атласом, картой, заданиями из рабочей тетради, контурными картами

А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцинская История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.Просвещение, 2007;

Г.И. Годер Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5кл. в двух частях. М. Просвещение, 2011 г.;

Настенная карта «Древний Восток. Индия и Китай», атлас.

28

Повторение по разделу «Древний Восток»

 Знать о роли народов Древнего Востока в мировую культуру, иметь представление о местоположении государств Древнего Востока, их политического устройства, религиозных верований, грамотности, науки, искусства.

Репродуктивный с элементами дифференцированного обучения

А.А. Алебастрова «Про-верочные работы по всеобщей истории за 5 класс: История Древнего мира». – Ростов н/Дону: Феникс, 2010 г.

29-33

Древнейшая Греция

Знать особенности местоположения и природные условия Древнейшей Греции, их влияние на жизнедеятельность людей, культуру, искусство, мифы, поэмы Гомера, их роль в мировой художественной культуре

Уметь показывать на карте границы Древнейшей Греции, её первых царств, определять влияние географических условий на её социально-экономическое развитие в Древнем мире.

Иметь представление о культуре Древнейшей Греции.

Объяснительно-иллюстративный через организацию работы в парах по работе с картой, иллюстрациями, текстом учебника;

Дифференцированное обучение по работе с заданиями из рабочей тетради;

Индивидуальное обучение по работе с контурными картами, вопросами из учебника

А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцинская История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.Просвещение, 2007;

Г.И. Годер Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5кл. в двух частях. М. Просвещение, 2011 г.;

Настенная карта «Древняя Греция до середине V века до н.э.», атлас.

34-40

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Знать роль обработки железа в Греции, влияние данного фактора на создание греческого алфавита, возникновение самостоятельных государств, понятие «полис».

Знать особенности местоположения и природные условия Аттики, их влияние на жизнедеятельность людей, политическое устройство и социальное развитие государства, влияние на развитие двух полисов: Спарты и Афин, их особенностей политического и социально-экономического развития, появление греческих колоний. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада», Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Иметь представление об Олимпийских играх, их влиянии на современное общество, о греко-персидских войнах, о причины победы греков.

Уметь показывать на карте границы Древней Греции, её полисов, важнейшие сражения, восстания.

Объяснительно-иллюстративный через организацию работы в парах по работе с картой, иллюстрациями, текстом учебника;

Дифференцированное обучение по работе с заданиями из рабочей тетради;

Индивидуальное обучение по работе с контурными картами, вопросами из учебника

А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцинская История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.Просвещение, 2007;

Г.И. Годер Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл. в двух частях. М. Просвещение, 2011 г.;

Настенная карта «Древняя Греция V век до н.э.», атлас.

41-45

Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.

Знать последствия победы над персами для Афин, расцвет  Афинского  полиса, его социальный состав, экономическое развитие, политическое развитие,  рост городов, особенности развития афинской культуры и её влияние на мир современной культуры. Роль образования афинян. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Иметь представление о социально-экономическом, политическом и культурном развитии Афин.

Уметь показывать на карте местоположение Афинского полиса, характеризовать влияние культурных памятников Афинской культуры на современность.

Проблемное изложение через организацию работы в парах по определению социального развития Афин;

дифференцированного обучения по вопросам, заданиям из учебника и рабочей тетради;

индивидуальное обучение по работе с Интернет-ресурсами по поиску сведений о личностях Афинского полиса

А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцинская История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.Просвещение, 2007;

Г.И. Годер Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл. в двух частях. М. Просвещение, 2011 г.;

Настенная карта «Древняя Греция V век до н.э.», атлас, Интернет-ресурсы

46-48

Македонские завоевания в IV веке до н.э.

Знать причины ослабление греческих полисов и возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры на развитие Македонии, её правителей, их роли в политическом, социально - экономическом и культурном развитии, особенностей борьбы с эллинистическими, персидскими государствами, причины распада державы А.Македонского.

Иметь представление о войске А.Македонского, его роли в создании империи, развитии культуры Средиземноморья.

Уметь показывать на карте границы Македонской державы, направления завоевательных походов А. Македонского, характеризовать причины её распада.

Проблемное изложение через организацию работы в парах по определению социального развития Македонской державы;

дифференцированного обучения по вопросам, заданиям из учебника и рабочей тетради;

индивидуальное обучение по работе с Интернет-ресурсами по поиску сведений о личности А.Македонского, работе с контурной картой

А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцинская История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.Просвещение, 2007;

Г.И. Годер Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл. в двух частях. М. Просвещение, 2011 г.;

Настенная карта «Завоевания Александра Македонского в IV веке до н.э.», атлас, Интернет-ресурсы, контурные карты.

49

Повторение по разделу «Древняя Греция»

Уметь характеризовать значение вклада древних эллинов в мировую культуру, сопоставлять управление в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Репродуктивный с элементами дифференцированного обучения

А.А. Алебастрова «Про-верочные работы по всеобщей истории за 5 класс: История Древнего мира». – Ростов н/Дону: Феникс, 2010 г.

50-52

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Знать особенности местоположения   и   природные условия Италии, влияние на развитие города, причины возникновения, политическое устройство, понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат», «республика», «консул», «народный трибун», «право вето»,  «легион», причины возникновения республики, её устройство,.

Иметь представление об организация войска Рима

Уметь показывать на карте местоположение Рима.

Объяснительно-иллюстративный через организацию работы в парах по работе с картой, иллюстрациями, текстом учебника;

Дифференцированное обучение по работе с заданиями из рабочей тетради;

Индивидуальное обучение по работе с контурными картами, вопросами из учебника

А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцинская История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.Просвещение, 2007;

Г.И. Годер Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл. в двух частях. М. Просвещение, 2011 г.;

Настенная карта «Древняя Италия», атлас, контурные карты.

53-55

Рим- сильнейшая держава Среди-земноморья

Знать об особенностях  Карфагена — крупном государстве в Западном Средиземноморье, причины становления его объектом завоеваний Римом, ход Пунических войн, роли Ганнибала, Сципиона в этих войнах. Господство Рима в Западном Средиземноморье и Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена,  понятия «триумф», «провинция», «амфитеатр», «гладиатор», роли рабства в Древнем Риме.

Иметь представления о гладиаторских боях в Риме, их роли для внешнеполитического развития.

Уметь показывать границы Римской империи в  III веке до н.э, заполнять контурные карты.

Проблемное изложение через организацию работы в парах по определению внешнеполитического развития Римского государства;

дифференцированного обучения по вопросам, заданиям из учебника и рабочей тетради;

индивидуальное обучение по работе с Интернет-ресурсами по поиску сведений о личности Ганнибала, Сципиона, работе с контурной картой

А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцинская История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.Просвещение, 2007;

Г.И. Годер Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл. в двух частях. М. Просвещение, 2011 г.;

Настенная карта «Рост римского государства в период республики и империи», атлас, контурные карты.

56-59

Гражданские войны в Риме

Знать особенности разорения земледельцев Италии и его причины, земельный закон Тиберия Гракха, влияние деятельности Тиберия и Гая Гракхов на социально-экономическое развитие страны, восстание Спартака: причины, ход, последствия, особенности борьбы полководцев за власть, установление диктатуры Цезаря, империи Октавиана, роль Антония, Клеопатры в политической жизни Римской империи, понятия «империя», «император», «преторианцы».

Уметь показывать по карте и объяснять причины поражения восстания Спартака, становление Египта Римской провинцией.

Иметь представление о Цезаре, Крассе, Антонии как великих личностей древности

Проблемное изложение через организацию работы в парах по определению социально-экономического развития Рима во II веке до н.э.;

дифференцированного обучения по вопросам, заданиям из учебника и рабочей тетради;

индивидуальное обучение по работе с Интернет-ресурсами по поиску сведений о личностях Спартака, Цезаря, Красса, Антония, работе с контурной картой

А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцинская История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.Просвещение, 2007;

Г.И. Годер Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл. в двух частях. М. Просвещение, 2011 г.;

Настенная карта «Римская империя III-I вв. до н.э.», атлас, контурные карты.

60-64

Римская империя в первые века нашей эры

Знать границы Римской империи в I-III веках н.э., соседей, живущих на границе с империей, их взаимоотношения, понятие «варвары», «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник», «колоны», «рабы с хижинами», особенности правления Нерона, Траяна, причины возникновения христианства, его роль для развития Римской империи, сущность колоната, его последствия;

Развитие культуры Римской империи в I-III веках н.э., значение архитектурных памятников, театра, скульптуры;

Иметь представление о правлении Нерона, Траяна

Уметь работать с текстом учебника

Проблемное изложение через организацию

дифференцированного обучения по вопросам, заданиям из учебника и

индивидуального обучения по работе с Интернет-ресурсами по поиску сведений о личностях Нерона, Траяна

А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцинская История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.Просвещение, 2007;

Интернет-ресурсами

65-66

Падение Западной Римской империи

Знать о роли варваров для развития Римской империи, о правлении  Константина, влиянии на социально-экономическое развитие империи, понятия «епископ», «Новый Завет», причины разделения Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов, вандалов и его последствия для развития империи.

Иметь представление о слабости императорской власти в Римской империи, роли личности Константина на развитие Римской империи, роли христианства в Римской империи.

Уметь показывать по карте границы Римской империи, характеризовать особенности её раздела на Западную и Восточную, направления вторжений варваров, работать по контурной карте.

Объяснительно-иллюстративный через организацию работы в парах по работе с картой, иллюстрациями, текстом учебника;

обучение по работе с контурными картами, вопросами из учебника

А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцинская История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.Просвещение, 2007;

Настенная карта «Римская империя IV-V вв. н.э.», атлас, контурные карты.

67

Итоговое повторение по разделам:

«Древняя Греция, Древний Рим»

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине.

Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Репродуктивный с элементами дифференцированного обучения

А.А. Алебастрова «Про-верочные работы по всеобщей истории за 5 класс: История Древнего мира». – Ростов н/Дону: Феникс, 2010 г.

68

Итоговое повторение по курсу «История Древнего мира»

 Вклад народов древности в мировую культуру.

Проблемное изложение через организацию «мозгового штурма» по проблеме «Древний мир – основа развития современного мира;

Дифференцированного обучения по рабочей тетради

А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцинская История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.Просвещение, 2007;

Г.И. Годер Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл. в двух частях. М. Просвещение, 2011 г.;

Рассмотрено на заседании МО гуманитарного цикла

Руководитель:

______Л.И.Горячева

Протокол № 1

 от «28 августа 2014 года»

Принято на педагогическом совете МКОУ

«Чернавская СОШ Завьяловского района»

Протокол № 1

от «29» августа 2014 г.

Утверждено:

Директором МКОУ «Чернавская СОШ Завьяловского района»

__________ Т.И.Слепченко

Приказ № 59

от «30»августа 2014 г.

Библиографический список

Рабочая программа по истории средних веков, истории России с древнейших времён до конца XVI века составлена на основе:

-Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации»;

- федеральным компонентом государственного стандарта общего образования утвержденной приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089;

- Федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом Минобразования РФ от 09 марта 2004 года № 1312 (в ред. Приказов Минобрнауки от 01.02.2012 № 74);

- примерной программы основного общего образования (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005 г. № 03-1263);

- программы Данилова А.А., Косулиной Л.Г. История России.6-9 класс,

Агибаловой Е.В., Донского Г.М. История средних веков. 6 класс,

входящих в сборник Программы общеобразовательных учреждений.

История и обществознание. 5-11 классы. Москва, издательство «Просвещение», 2007 год;

- приказа Минобрнауки России «» об утверждении федерального перечня учебников» от 31.04.2014 г. № 253;

- Локальный акт МКОУ «Чернавская СОШ Завьяловского района» - Положение о рабочих программах.

Обоснование выбора УМК

Данный учебно-методический комплект, обеспечивающий реализацию программы – это целостная система, в её состав входят учебная программа и учебник для учащихся.

Учебники данного автора включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации

Цели

Освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе до XVI  века; раскрытие специфики власти; раскрытие выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории до XVI века; раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций.

Задачи

- формирование ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Средневековья;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Средневековья в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета;

• воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала средневековой и древнерусской литературы, легенд и мифов других народов;
• формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Средних веков;

- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве древнерусского общества и различных государств для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Информация о вне-сённых изменениях в авторскую программу и обоснование их необходимости

нет

Принципы, лежащие в основе построения программы

• Единство обучения и воспитания.
• В процесс обучения необходимо формировать историческое сознание подрастающего поколения, воспитывать чувство гордости и любви к своей Родине.
• Единство требований к содержанию и уровню подготовки учащихся.
• Выработка единых подходов к методологии отбора содержания и преподавания истории в школе.
• Научная объективность.
• Историзм
• Построение учебных курсов с учетом возрастных особенностей учащихся
• Системность;
• Целостность;
• Объективность;
• Научность
• Доступность для учащихся  основной школы.

Основные содержа-тельные курсы (разделы, структура)

Введение в предмет история средних веков

Что такое Средние века, чем они интересны современным людям? 

Раздел 1 Раннее Средневековье.

Античная цивилизация и мир варваров – различия общественного устройства и взгляда на мир. 

Великое переселение народов (IV–VI века, гунны, готы и другие). Перерождение античной цивилизации в христианский мир. Распад Римской империи (395 г.). Европейский Запад – крушение империи (410 г., 476 г.), основ цивилизации, создание варварских королевств и особая роль Папы Римского в сохранении культурного единства Западной Европы. Сохранение империи на Востоке – начало образования двух ветвей христианства. 

Складывание средневековой европейской картины мира (представление о Боге и человеке, пространстве и времени, отношения государства и церкви). Идея аскетизма и монашество.

Расцвет Византийской империя как наследницы Рима при Юстиниане: государственная власть и культурное наследие (иконы, храм Святой Софии).

Восхождение жителей варварских королевств на ступень цивилизации, христианизация. Объединение большей части западноевропейского христианского мира в империю Карла Великого (800г.): восстановление общественного порядка, возрождение культуры, разделение верховной власти на светскую (император) и духовную (Папа Римский). Вторжение славян и тюрок, образование их государств в Восточной Европе. Христианизация Восточной Европы, Кирилл и Мефодий, славянская азбука. Окончательный раскол христианской церкви на православных и католиков: причины, события 1054 года, отличительные особенности двух ветвей христианства. Разделение христианского мира на католическую и православную цивилизации (основные отличия). 

Арабские племена и возникновение ислама: личность и судьба Мухаммеда, начало мусульманской эры – 622 год, Коран и исламское вероучение (представление о Боге и человеке, времени и пространстве). Арабские завоевания и образование Арабского халифата: причины и последствия. Создание исламской цивилизации и ее культурное наследие: арабская письменность и литература (Омар Хайям), архитектура (мечеть Купол Скалы), своеобразие изобразительного искусства, научные открытия (Авиценна), торговые связи между различными цивилизациями Средневековья.

Раздел 2. Расцвет Средневековья.

Рождение феодализма, феодальных отношений: 1) между феодалами (условными землевладельцами) и зависимыми от них крестьянами (феодальные повинности); 2) внутри сословия феодалов между сеньорами и вассалами. Сословный строй Западной Европы, три основных сословия: рыцари (светские феодалы), духовенство (духовные феодалы), крестьяне и горожане.

Политическая раздробленность после распада империи Карла Великого на Францию, Германию и Италию. Установление феодальной раздробленности. Провозглашение Священной Римской империи. Набеги викингов: причины и последствия.

Крестовые походы: причины и последствия для Востока и Европы. Первый поход 1096–1099 гг. Возникновение духовно-рыцарских орденов. Обострение отношений католиков и православных в эпоху Крестовых походов. Проблема взаимоотношений разных цивилизаций. 

Монгольские завоевания: причины, личность Чингисхана, последствия для всего мира.

Экономическое развитие Западной Европы: улучшение сельского хозяйства (трехполье, рост урожаев), развитие ремесла и торговли (ярмарки, банки). Развитие средневековых городов Европы: ремесленные цеха и купеческие гильдии, защита частной собственности (римские законы), борьба за самоуправление и появление городов-республик.
Быт основных сословий. Крестьянская (соседская) община. Развитие феодальных отношений: борьба крестьян за ограничение повинностей.

Положение католической церкви в Европе. Борьба Папы и императора за светскую и духовную власть. Ереси: причины популярности и борьба церкви с ними (инквизиция) (признак кризиса европейского средневекового общества). Особенность странствующих монашеских орденов. Франциск Ассизский. 

Духовный мир европейского средневекового человека и культурное наследие Средневековья: простонародная культура, поэзия трубадуров, появление университетов, появление экспериментальной науки, изобретение книгопечатания (ок.1455 г., И.Гутенберг); смена художественных стилей – романское искусство и готика (парижский собор Нотр-Дам). 

Преодоление раздробленности в Англии и во Франции, формирование сословно-представительных монархий («Великая хартия вольностей» – 1215 г., парламент, Генеральные штаты).

 Столетняя война (1337–1453): причины, влияние на рост национального сознания, личность Жанны д'Арк, крестьянские восстания («жакерия» и Уотта Тайлера) – признак кризиса европейского средневекового общества.

Раздел 3. Осень Средневековья.

Образование централизованных государств в Англии и Франции. 
Итальянское Возрождение: причины, основные черты, замена идей аскетизма на идеи гуманизма. Раздробленность в Священной Римской империи и гуситские войны. 

Образование Османской империи и судьба православного мира (1453 г.).

Культурное наследие позднесредневековой православной и исламской культуры.

Формирование мира средневековой индийской цивилизации (страны, где соперничали и дополняли друг друга традиции индуизма, буддизма и ислама), ее культурное наследие. Формирование мира средневековой дальневосточной цивилизации (страны, где переплетались традиции конфуцианства, даосизма и буддизма), ее культурное наследие. Проблема рубежа окончания Средневековья: поиск европейцами пути на Восток, «доколумбова Америка» и ее открытие в 1492 году. 

История России с древности до конца XVI века

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи. Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.) 

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси. 

Древнерусское государство (IX – начало XII в.) 

Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства. Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.) 

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества). Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».Культура Руси в домонгольское время. Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры. Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба с внешней агрессией в XIII в. 

Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны. Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв)

Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. 

Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский. Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв. Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики. 
Русская культура второй половины XIII-XV вв. 

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

Московское государство в XVI веке 

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады 50-х гг. XVI в. Социально-экономические и политические итоги развития Русского государства в начале XVI в. Ослабление центральной
власти. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.

Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана.

Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.

Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики.

Социально-экономические последствия опричнины и Ливонской войны.

Культура и быт в XVI в. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Четьи-Минеи. Исторические повести. Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства. Быт и нравы. «Домострой».

Основные понятия темы

Централизованное государство, сословно-представительная монархия, реформа, приказная система, Земский собор, дворяне, казачество, стрелецкое войско, опричнина, заповедные лета, Церковный собор.

Общая характери-стика учебного про-цесса: методы и формы техноло-гического обучения  и режим занятий

Реализация данной программы позволяет использовать следующие технологии: полного усвоения, информационно-коммуникативные, личностно-ориентированного, проблемного изложения, а так же системно – деятельностного подхода к обучению, а также различные формы и методы работы: индивидуальные, групповые парные, игровые, ролевые через классно-урочную систему организации учебного процесса.

Занятия проводятся в форме урока с 1 по 4 четверть, продолжительность которого составляет 45 минут

Система условных обозначений

нет

Объём и сроки изучения

Программа курса объёмом 68 часов /2 часа в неделю

Планируемые ЗУНы

В результате изучения истории ученик 6 класса должен знать/понимать

• основные этапы и ключевые события истории России и мира в средние века;

 выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории этого периода;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

уметь

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для формирования представлений об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми разных культур, национальной и религиозной принадлежности.

Описание матери-ально-технического и учебно-методическо-го обеспечения уче-бного курса

1. Учебник Е.В.Агибалова, Г.М.Донской. «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2008 г.
2. Атлас и контурные карты по истории средних веков 6 класс, М., Дрофа, ДИК, 2007 г.
3. Учебник Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России с древнейших времен до конца XVI века» 6 класс, М., Просвещение, 2008 г.
4. Атлас и контурные карты по Истории России 6 класс.
5. Е.А. Крючкова. Рабочая тетрадь по истории Средних веков 6 класс. – М.: Просвещение, 2010
6. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений М., Просвещение, 2011 г.

Методическая литература:

1. О.В. Арасланова. Поурочные разработки по истории средних веков 6 класс. М., «ВАКО», 2004 г.
2. История с древнейших времён до конца XVI века. Поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6 класс /автор-составитель Н.Ю. Колесниченко. – Волгоград: Учитель. 2008;
3. Б.Н. Серов, Л.М. Гаркуша, М.В. Лескинен. Поурочные разработки по истории России с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс. М.: «Вако», 2004;
4. История 5-9 классы: Повторительно - обобщающие уроки в нетрадиционных формах/ автор-составитель С.В. Парецкова, И.И. Варакина, - Волгоград: Учитель, 2007;
5. Настенные исторические карты по изучаемому периоду.
6. Интернет- ресурсы:

 Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http:// teacher.fio.ru.

• http://www.pedsovet.su/load/130
• http://www.alleng.ru/d/hist/hist134.htm

Учитель учителю: http://notik.ucoz.ru/8.htm; Единая коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru/;        Фестиваль педагогических идей: http://festival.1september.ru/articles/509623/

№

п/п

Тематический блок

Количество

часов (в год)

Часть 1. История средних веков

1

Введение в предмет История средних веков.

1

Раздел 1. Ранее Средневековье

2

Становление средневековой Европы

5

3

Византийская империя и славяне в  VI-XI веках

3

4

Арабы в VI-XI веках

2

Раздел 2. Расцвет Средневековья

5

Феодалы и крестьяне

2

6

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

2

7

Католическая церковь в XI-XIII  веках. Крестовые походы

3

8

Средневековые Англия и Франция

2

Раздел 3. Осень Средневековья

9

Образование централизованных государств в Западной Европе

4

10

Германия и Италия в XIV – XV веках

1

11

Славянские государства и Византия в XIV – XV вв.

2

12

Культура Западной Европы в XI –XV вв.

3

13

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

3

14

Культурное наследие Средневековья

1

Часть 2. История России с древнейших времен до конца XVI века

Раздел 1. Восточные славяне в древности

1

Введение. Что изучает история Отечества

1

2

Восточные славяне и их соседи

2

Раздел 2. Русь в IX – первой половине XII века

3

Формирование Древнерусского государства

1

4

Первые русские князья.

1

5

Князь Владимир. Крещение Руси.

1

6

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.

1

7

Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого

1

8

Культура Древней Руси. Быт и нравы Древней Руси.

1

Раздел 3. Русь во второй половине XII - XIII в.в.

9

Раздробление Древнерусского государства

1

10

Главные политические центры Руси

2

11

Монгольское нашествие на Русь

1

12

Борьба русских земель с западными завоевателями

1

13

Русь и Орда

1

14

Русь и Литва

1

15

Культура русских земель в XII – XIII вв.

1

16

Родной край в древности

1

Раздел 4. Образование единого русского государства

17

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси.

1

18

Москва - центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва

1

19

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV в.

1

20

Создание единого Русского государства.

2

21

Церковь и государство.

1

22

Культура и быт в XIV – начале XVI вв.

1

23

Основные социальные слои Российского государства в XIV – начале XVI в.в.

1

Раздел 5. Московское государство в XVI веке

24

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады 50-х г.г. XVI века

1

25

Внешняя политика Ивана IV

2

26

Опричнина

1

27

Культура и быт России в XVI веке

1

28

Родной край в XIV – XVI в.в.

1

29

Итоговое повторение и обобщение по курсу «Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Европы»

2

Всего часов

68

№ п/п

Тема урока

Требования к уроку

Виды деятельности

Средства обучения

1

2

3

4

5

1.

Введение в предмет История средних веков

Знать хронологические рамки Средневековья;

Уметь определять по ленте времени хронологические рамки Средневековья.

Частично-поисковый через организацию работы в па-рах по вопросу особенности изучения Истории Средне-вековья с использованием текста учебника.

Учебник Е.В. Агибалова, Г.М.Донской «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2008 г.

2- 6

Западная Европа в раннее Средневековье:

Знать определение понятий «великое переселение народа», «синьор» «феод», «вассал», особенности образования варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство. Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздро-бленность. Норманнские завоевания. Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм.

Уметь характеризовать образ жизни франков, показывать на карте их территорию на карте, устанавливать причинно-следственные связи между образом жизни и появлением первых государств у франков, объяснять роль церкви в Средневековье.

Частично-поисковый через организацию индивидуальной работы с текстом учебника;

Объяснительно-иллюстративный через организацию работы в парах с использованием схем в учебнике, настенных карты, иллюстраций.

Учебник Е.В. Агибалова, Г.М.Донской «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2008 г.

Настенные карты:

 «Римская империя и Великое переселение народов»;

«Образование Франкского государства»;

«Раздел Франкской империи»;

«Англия в раннее Средневековье»

7-9

Византийская империя и славяне в  VI-XI веках

Знать особенности расположения Восточной Римской империи, императорской власти, реформы Юстиниана, направления его внешней политики;

особенности расселения славян, их занятия, образ жизни, складывания славянских государств.

Уметь сравнивать Восточную Римскую империю с Западной Римской империей, характеризовать роль Юстиниана как императора для развития Восточной Римской империи, всего Средневековья, роль христианства для славян, показывать границы Византийской империи  в VI-IX в.в., границы расселения славян.

Объяснять роль античного наследия в культуре Византии, её особенности, роль славянской письменности для становления государств у славян и взаимодействия с народами Западной Европы.

Объяснительно-иллюстративный через организацию работы в парах с использованием настенных карт, иллюстра-ций в учебнике

Проблемное изложение через организацию работы в парах по тексту учебника дифференцированную работу по рассмотрению вопросов в учебнике

Учебник Е.В. Агибалова, Г.М.Донской «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2008 г.

Настенные карты:

«Византийская империя в VI-IX в.в»;

«Образование славянских государств в IX-XIв.в.»

10-11

Арабы в VI-XI веках

Знать территорию расселения, занятия арабов, причины возникновения ислама, арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе, основы вероучения ислама и обязанности мусульман

Уметь характеризовать систему управления арабов, роль культуры для развития мирового сообщества, показывать по карте территорию расселения арабов, их завоевания, их государство, его распад;

Объяснить объединительную роль ислама.

Объяснительно-иллюстративный через организацию работы в парах с использованием настенных карт, иллюстра-ций в учебнике, презентацией.

Проблемное изложение через организацию работы в парах по тексту учебника, составлению схем, по рассмотрению вопросов в учебнике

Учебник Е.В. Агибалова, Г.М.Донской «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2008 г.

Настенные карты:

«Завоевания арабов»;

«Распад халифата»

Интернет-ресурсы

12-14

Феодалы и крестьяне

Знать определение понятий «феодалы», «феодальные повинности: барщина, оброк», «сеньория», «поместье»,   особенности хо-зяйственной жизни в крестьянской общине, европейского рыцарства: образ жизни и правила поведения.

Уметь работать по схеме «структура феодального общества», с текстом учебника по выявлению особенностей «рыцарства», характеризовать зна-чение «Кодекса рыцарской чести», описывать условия и образ жизни, занятия средневекового феодала.

Проблемное изложение через организацию дифференцированной работы по тексту учебника, составлению схем, по выполнению заданий из рабочей тетради

Учебник Е.В. Агибалова, Г.М.Донской «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2008 г.

Е.А. Крючкова. Рабочая тетрадь по истории Средних веков 6 класс. – М.: Просвещение, 2010

15-16

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

Знать определение понятий «коммуна», «цех», «конкуренция», «гильдия», «фактория», «росто-вщики», «интеллигенция»,

Уметь устанавливать причинно-следственные связи (на примере возникновения городов).

Объяснительно-иллюстра-тивный через организацию

работы с текстом учебника, 

иллюстрациями, картой, документами

Учебник Е.В. Агибалова, Г.М.Донской «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2008 г.

Настенная карта:

«Развитие ремесла и торговли в Европе в XIV веке»

17-19

Католическая церковь в XI-XIII  веках. Кресто-вые походы

Знать определение понятий: «сословия», «десятина», «мощи», «индульгенция», «фанатизм», «еретики», «инквизиция», «кресто-носцы»,

Даты: 1054, 1095, 1096- 1099, 1189-1192, 1202-1204, 1212, 1291.

Уметь объяснять причины и последствия крестовых походов, их роль в становлении средневекового общества, показывать по карте, выявлять различия католической и православной церквей;

Объяснять причины раскола христианской церкви на католическую и православную.

Объяснительно-иллюстра-тивный через организацию

работы с текстом учебника, 

иллюстрациями, картой, документами

Учебник Е.В. Агибалова, Г.М.Донской «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2008 г.

Настенная карта:

«Крестовые походы»

20-24

Образование центра-лизованных государств в Западной Европе (XI-XV века)

Знать характерные черты сословной монархии, определение понятий: «сословная монархия», «генеральные штаты», «парламент», «кортесы», «централизованное государство», «реконкиста», «аутодафе»;

Даты: 1180-1223, 1212, 1226-1270, 1309-1378, 1066,1154-1189, 1099-1216, 1215, 1265, 1337-1453,1422-1466, 1358, 1381, 1461-1483, 1455-1485, 1479, 1492,

Уметь выявлять изменения в положении разных соц. групп (крестьян, государей, римских пап);

объяснить причины усиления королевской власти во Франции;

сравнивать причины образования централизованного государства во Франции и Англии;

определять причины, последствия Столетней войны, показывать по карте её ход;

Сравнивать причины, ход, последствия восстаний во Франции и Англии;

Объяснить  причины укрепления централизованного государства во Франции;

Характеризовать роль войны Алой и Белой розы в становлении и укреплении централизованного государства в Англии; 

оценивать деятельность историче-ских личностей;

Показывать  на карте государства, расположенные на Пиренейском полуострове и объяснять причины образования самостоятельных государств Испания и Португалия.

Объяснительно-иллюстра-тивный через организацию

работы с текстом учебника, 

иллюстрациями, картой, документами;

Проблемное изложение через организацию работы в парах по тексту учебника, дифференцированная работа над выполнением заданий из рабочей тетради

Учебник Е.В. Агибалова, Г.М.Донской «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2008 г.

Настенные карты:

«Франция  в XI-XII в.в.»

«Англия и Франция во время Столетней войны»;

«Завершение объединения Франции к концу XV  века»;

«Реконкиста на Пиренейском полуострове»

Е.А. Крючкова. Рабочая тетрадь по истории Средних веков 6 класс. – М.: Просвещение, 2010

25-26

Германия и Италия в XII – XV веках

Знать определение понятий «булла», «курфюрсты», «гвельфы», «гибел-лины», «тирания»;

Даты: 1356, 1346-1378, 1468-1492

Уметь сравнивать особенности развития Германии и Италии;

Давать самостоятельную оценку историческим событиям;

Составлять описание достижений культуры;

работать с дополнительной лите-ратурой, презентациями.

Выявлять новые черты в искусстве.

Объяснительно-иллюстра-тивный через организацию

работы с текстом учебника, 

иллюстрациями, презентацией

Учебник Е.В. Агибалова, Г.М.Донской «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2008 г.

Интернет-ресурсы

27-28

Славянские государства и Византия в XIV – XV веках

Знать особенности образования Чешского государства, определение понятий «гуситы», «табориты», «сейм»;

Даты: 1419-1434, 1389,1453

 Уметь оценивать деятельность исторических личностей (Ян Гус, Ян Жижка, Милош Обилич, Баязит 1,Мехмед 2);

Объяснять причины, ход, последствия гуситского движения, роль турок-османов в гибели Византийской империи, причины гибели Византии и усиление Османской империи.

Проблемное изложение через организацию работы в парах с текстом учебника, документами, картами

Учебник Е.В. Агибалова, Г.М.Донской «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2008 г.

Настенные карты:

«Гуситские войны»;

«Османская империя в XIV-XV веках»

29-31

Культура Западной Европы в XI-XV веках

Знать основные проявления культуры и искусства раннего Возрождения, определение понятий: «схоластика», «диспут», «рационализм», «мистика», «трубадуры», «миннезингеры», «ваганты», «культура Возрождения», «гуманисты»

Уметь определять новые черты в искусстве;

сравнивать идеи гуманистов;

Использовать иллюстрации при рассказе о технических открытиях и изобретениях;

Уметь работать с различными источниками информации.

Объяснительно-иллюстра-тивный через организацию

работы с текстом учебника, 

иллюстрациями, презентацией

Учебник Е.В. Агибалова, Г.М.Донской «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2008 г

Интернет-ресурсы

32-33

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

Знать определение понятий «хан», «улусы», «раджа», «брахманы», «касты»,

Уметь составлять описание дости-жений и особенностей развития культуры страны, сравнивать осо-бенности развития Китая и Индии, составлять описание достижений и особенностей развития стран Азии, Америки, Африки, составлять таблицы по развитию культурных достижений стран Азии, Африки, Америки.

Объяснительно-иллюстра-тивный через организацию

работы с текстом учебника, 

иллюстрациями, картой, документами;

Проблемное изложение через организацию работы в парах по тексту учебника, дифференцированная работа по вопросам учебника

Учебник Е.В. Агибалова, Г.М.Донской «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2008 г

Настенные карты:

«Индия и Китай в XI-XV  веках»;

«Государства доколумбовой Америки»

34

Итоговое повторение по теме:

«Культурное наследие Средневековья»

Знать основные положения изученного курса истории средних веков;

Уметь сравнивать исторические явления, разъяснять смысл высказываний, анализировать, отвечать на вопросы, выделять главное, использовать ранее   изученный   материал для решения познавательных задач

Дифференцированный через организацию индивидуальной работы над вопросами и заданиями в учебнике, картами, документами

Учебник Е.В. Агибалова, Г.М.Донской «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2008 г

35

Введение. Что изучает история Отечества

 Знать хронологические рамки изучаемого периода, источники по истории Отечества.

Уметь характеризовать историю России как часть всемирной истории.

Частично-поисковый через организацию работы в па-рах по вопросу «Особен-ности изучения Истории России с использованием текста учебника.

Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.. История России:  с древнейших времён  до конца XVI века: учеб. Для 6 кл. общеобразоват. Учреждений, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд._ М.: Просвещение, 2011.

36-37

Восточные славяне и их соседи

Знать особенности происхождения, расселения и занятий восточных славян, их верования, систему управления, племенные союзы, уметь сравнивать с особенностями жизнедеятельности франков, знать определение понятий «подсечно-огневая система», «переложная система», «язычество», «вече», «вервь», «дань», «колонизация»,

Знать народы и государства, соседствующими со славянами;

Уметь работать с исторической картой, работать со схемами

Проблемно-поисковый через организацию работы в парах с текстом учебника, картой

Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.. История России:  с древнейших времён  до конца XVI века: учеб. Для 6 кл. общеобразоват. Учреждений,

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд._ М.: Просвещение, 2011.

38.

Формирование Древнерусского государства

Знать определение понятий «полюдье», «государство»;

Даты: 862, 879, 882

Уметь характеризовать теории возникновения русского государства,

Выявлять  предпосылки складывания государства у славян;

Характеризовать степень участия варягов в создании государства;

Продолжить формирование навыков и умений работы с историческими источниками и ист. картой;

Дифференцированный при организации индивидуальной работы по работе с текстом, заданиями из рабочей тетради.

Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.. История России:  с древнейших времён  до конца XVI века: учеб. Для 6 кл. общеобразоват. Учреждений, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -6-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений М., Просвещение, 2011 г.

39

Первые русские князья

Знать определение понятий: «погосты», «уроки»

Даты: 882-912, 912-945, 945-957, 957-972

Уметь характеризовать особенности политики первых князей, показывать по карте основные направления их внешней политики, объяснять значение их реформ.

Объяснительно-иллюстративный через организацию работы в парах по составлению таблицы, по работе над фильмом, карте

История России:  с древнейших времён  до конца XVI века: учеб. Для 6 кл. общеобразоват. Учреждений, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -6-е изд._ М.: Просвещение, 2011.

Мультфильм «Повесть временных лет»;

Настенная карта: «Русь в IX-X  веках»

40

Князь Владимир. Крещение Руси.

Знать определение понятий: «епископ», «ересь», «митрополит», «церковный устав»;

Даты: 980-1015, 988

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между историческим событием и его последствиями (крещение Руси), работать с документом с использованием видеосюжета

Коллективная работа через организацию работы с текстом документа, учебником и видеосюжетом

 История России:  с древнейших времён  до конца XVI века: учеб. Для 6 кл. общеобразовательных учреждений,

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -6-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

Мультфильм «Повесть временных лет»;

41

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

Знать определение понятий: «боярин», «вотчина», «династический брак», «наместник», «общество», «политика», «посадник», «усобицы», «холопы», особенности земельных отношений в Древнерусском государстве;

Даты: 1019-1054

Уметь объяснять причины и сущность междоусобиц на Руси после смерти Владимира Святославовича, характеризовать основные статьи Русской правды, её значение для Руси,

Роль Ярослава Мудрого в складывании древнерусской народности.

Проблемное изложение через организацию работы в парах по учебнику, карте, документом

История России:  с древне-йших времён  до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразовательных

учреждений,

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -6-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

Настенная карта: «Русь в X-XII  веках»

42

Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого

Знать определение понятий:

«рать», «уделы», «экономика», «эксплуатация»;

Даты: 1097, 1113-1125, 1125-1132.

Уметь объяснять причины раздела земель Ярославом Мудром между своими сыновьями и показывать на карте наделы, характеризовать порядок престолонаследия, используя схему значение Любеческого съезда в истории Русского государства, оценивать деятельность Владимира Монамаха как исторической личности, работать с контурными картами и атласами.

Мозговой штурм по

проблемному вопросу:

«Мог ли конфликт между церковью и властью разгореться при Михаиле Фёдоровиче?»

История России:  с древне-йших времён  до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразовательных

учреждений,

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -6-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

Настенная карта: «Русь в X-XII  веках»

43

Культура Древней Руси. Быт и нравы древней Руси.

Знать основные определения понятий «миниатюра», «патриотизм», «само-бытный», «житие», «образ жизни», «слобода», «хоромы», «былины», «зодчество», «мозаика». «фреска», «зернь», «скань»

Уметь определять и характеризовать особенности древнерусской культуры, выделять факторы, повлиявшие на её развитие, а так же определять значи-мость для дальнейшего культурного развития страны

Объяснительно-иллюстративный через организацию индивидуаль-ной работы над проектами с использованием интернет-ресурсов

История России:  с древне-йших времён  до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразовате6льных

учреждений,

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -6-е изд._ М.: Просвещение, 2011.

Интернет-ресурсы

44

Раздробление Древнерусского государства

Знать определение понятий «феодаль-ная раздробленность», «рать»,«уделы»

социально-экономические  и полити-ческие причины раздробления Древне-русского государства;

Уметь характеризовать роль кочевых племён в раздробленности Древнерус-ского государства, сравнивать особен-ности феодальной раздробленности в Западной Европе и на Руси,определять последствия раздробленности на Руси

Уметь работать с картой (показывать крупные княжества и их центры).

Проблемное изложение через организацию работы в парах над составлением схем, таблиц, организацию дифференцированной работы при выполнении заданий из рабочей тетради, организацию индивидуаль-ной работы по контурной карте

История России:  с древне-йших времён  до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразовательных

учреждений,

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -6-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

Настенная карта: «Русь в XII-начале XIII века»;

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений М., Просвещение, 2011 г.

45-46

Главные политические центры Руси

Знать определение понятий: «республика», «мятеж»;

Даты: 1125-1157,1147, 1157-1174,1176-1212

Уметь характеризовать особенности развития крупных русских княжеств, причины и сущность борьбы русских князей, бояр за власть;

Оценивать деятельность русских князей Ю. Долгорукого, А.Боголю-бского В.Большое Гнездо в укреплении своих наделов;

Объяснять особенности системы управления Новгородской республики, показывать на карте главные политические центры Руси

Проблемное изложение через организацию индивидуальной работы по составлению сравнительной таблицы, заполнению контурной карты, выполнению заданий из рабочей тетради и подготовке сообщений о русских князьях.

История России:  с древне-йших времён  до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразовательных

учреждений,

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -6-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

Настенная карта: «Русь в XII-начале XIII века»;

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений М., Просвещение, 2011 г.

47

Монгольское нашествие на Русь

Знать определений понятий: «курултай», «найоны», «тьма», «ярлык», «баскаки», «улус».

Даты: 1223,1237,1236-1242

Уметь характеризовать причины и последствия монголо-татарского нашествия, героизм и самоотверженность русского народа в борьбе с монгольским игом, показывать на карте направления монгольских походов на Русь, основные города, оказавшие сопротивление монголам, выполнять задания по контурной карте.

Частично-поисковый через организацию  индивидуаль-ной работы по тексту учебника и выполнению заданий по контурной карте с использованием атласа и настенной карты.

История России:  с древне-йших времён  до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразовательных

учреждений,

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -6-е изд._ М.: Просвещение, 2011.

Настенная карта: «Борьба против иноземных захватчиков в XIII веке»

48

Борьба русских земель с западными завоева-телями

Знать определение понятий: «орден крестоносцев», «меченосец», «ополченцы»;

Даты: 1227, 1234, 1240, 1242

Уметь характеризовать цель крестовых походов западноевропейских рыцарей  на рубежи нашей страны, роль Александра Невского в разгроме западноевропейских рыцарей, последствия их нашествия на процесс объединения русских земель;

Показывать по карте очаги вооружённой борьбы русского войска  против западноевропейских рыцарей.

Объяснительно-иллюстративный через организацию работы в парах с использованием карты и опорных схем из учебника, организация индивидуальной работы по выполнению контурной карты с использованием атласа, по подготовке сообщения об А.Невском с использованием интернет-ресурсов

История России:  с древне-йших времён  до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразовательных

учреждений,

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -6-е изд._ М.: Просвещение, 2011.

Настенная карта: «Борьба против иноземных захватчиков в XIII веке»

Интернет-ресурсы

49

Русь и Орда

Знать определение понятий: «ярлык», «баскак», «владычество», «резиден-ция», «численники», «ордынский выход», «улус», «вассальная зависи-мость»;

Даты: 1243, 1245, 1252, 1257, 1262

Уметь характеризовать последствия монгольского владычества для Рус-ского государства и борьбу русского народа против него с использованием карты, документов, схемы

Проблемно-поисковывй через организацию работы в парах по тексту учебника с использованием карты, документов, схемы.

История России:  с древне-йших времён  до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразовательных

учреждений,

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -6-е изд._ М.: Просвещение, 2011.

Настенная карта: «Борьба против иноземных захватчиков в XIII веке»

50

Русь и Литва

Знать определение понятия «уния»,

Даты: 1315-1341, 1324, 1377.

Уметь работать со схемами, опорным конспектом, характеризовать значение присоединения русских земель к Литве

Частично-поисковый через организацию дифференци-рованной работы с текстом учебника, при выполнении заданий из рабочей тетради

 История России:  с древне-йших времён  до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразовательных

учреждений,

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -6-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

Рабочая тетрадь

51

Культура русских земель в XII – XIII вв.

Знать определение понятий: «храм», «культура», «канон», «поучение», «архитектурный ансамбль», «аскетизм», «уникальный»;

Даты: 1158.

Уметь характеризовать особенности культуры XII-XIII веков, влияние ордынского владычества на русскую культуру

Объяснительно-иллюстративный через организацию индивидуальных проектов с использованием презентаций, иллюстраций в учебнике

История России:  с древне-йших времён  до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразовательных

учреждений,

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -6-е изд.- М.: Просвещение, 2011, интернет-ресурсы

52

Родной край в дре-вности

Знать и характеризовать особенности географического расположения Алтайского края, роль кочевников в становлении края, особенности освоения

Частично-поисковый через организацию дифференцированной работы с дополнительной литературой, презентациями

Интернет-ресурсы

53

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси

Знать определение понятий: «хурал», «вотчинное землевладение»;

Даты: 1276-1303, 1325-1340, 1327

Уметь характеризовать предпосылки и причины объединения русских земель в централизованное государство, роль Ивана Калиты в собирании русских земель, причины возвышения Москвы

Частично- поисковый через организацию работы в парах по составлению таблицы, индивидуальной работы над заданиями в рабочей тетради, контурной картой и подготовкой сообщения об И. Калите

История России:  с древне-йших времён  до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразовательных

учреждений,

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -6-е изд.- М.: Просвещение, 2011, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, настенная карта: «Образование и расширение Российского государства»

54

Москва-центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва

Знать определение понятий «рать», «полк», «манёвр»;

Даты: 1359-1389, 11.08.1378, 08.09.1380

Уметь характеризовать политическую ситуацию в Золотой Орде, объяснять прогрессивную роль московских князей в деле объединения Руси в борьбе против завоевателей, работать по схеме «Куликовская битва», объясняя причины, ход, последствия, значение, работать с контурной картой, презентацией

Объяснительно-иллюстративный через организацию работы с текстом учебника, схемой, картой, подготовкой сообщения о Д.Донском с использованием презентации

История России:  с древне-йших времён  до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразовательных

учреждений,

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -6-е изд.- М.: Просвещение, 2011, интернет-ресурсы, настенная карта: «Образование и расширение Российского государства»

55

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV в.

Знать определение понятий «война», «усобица», «диалект», «уния»;

Даты: 1389-1425, 1408, 15.07.1410, 1433-1453.

Уметь объяснять социально-экономические и политические причины и события, приведшие к образованию централизованного государства, характеризовать феодальную войну в русском государстве в XIV-XV  веках, её роль в образовании единого русского государства; показывать по карте границы Московского княжества  в  XIV-XV  веках

Объяснительно-иллюстративный через организацию работы в парах по учебнику, карте

История России:  с древне-йших времён  до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразовательных

учреждений,

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -6-е изд.- М.: Просвещение, 2011,

Настенная карта: «Образование российского централизованного государства»

56-57

Создание единого Русского государства

Знать определение понятий: «государь», «герб», «централизация», «Судебник Ивана III», «наместник», «волостель», «кормление», «местни-чество», «Юрьев день», «закрепо-щение», «оброк», «барщина»;

Даты: июль 1471, 1478, осень 1480, 12.11.1480, 1497, 1462-1505

Уметь характеризовать роль личности Ивана III в процессе объединения русских земель вокруг Москвы, процесс формирования единого Русского государства с центром в Москве, показывать по карте территорию Московского государства при Иване III,места сражений в борьбе Москвы, Новгорода и монголо-татар

Проблемно-поисковый через организацию работы в парах по карте, учебнику с документом, индивидуальной работы по подготовке сообщения об Иване III с использованием интернет-ресурсов

История России:  с древне-йших времён  до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразовательных

учреждений,

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -6-е изд.- М.: Просвещение, 2011,

Настенная карта «Образование и расширение Российского государства» в XIV-XV  веках, интернет-ресурсы

58

Церковь и государство.

Знать определение понятий: «ересь», «благотворительность», «дьякон», «старец», «идеология», «стриголь-ники», «иосифляне», «нестяжатели»;

Уметь характеризовать изменения в положении Русской церкви, сравнивать идеологии нестяжателей и иосифлян по вопросу церковного богатства, объяснять позицию великого князя по данному вопросу, составлять таблицу и делать выводы.

Проблемно-поисковый через организацию работы с учебником, документом, таблицей,

История России:  с древне-йших времён  до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразовательных

учреждений,

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -6-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

59

Культура и быт в XIV – начале XVI вв.

Знать особенности становления русской культуры XIV – начале XVI вв., уметь характеризовать развитие литературы, живописи, архитектуры и делать вывод о значимости культуры данного периода на русскую и мировую культуру.

Объяснительно-иллюстративный через организацию индивидуальной проектной деятельности учащихся с использованием интернет-ресурсов

Интернет-ресурсы

60

Основные социальные слои Российского государства в XIV – начале XVI в.в.

Знать определение понятий «вотчина», «феодальное землевладение», «поместье», «зависимое население»,

Даты: 1497

Уметь характеризовать роль Судебника в положении знатных и зависимых людей, работать с таблицей, схемой

Дифференцированная работа с текстом, схемой, над заданиями из рабочей тетради

История России:  с древне-йших времён  до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразовательных

учреждений,

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -6-е изд.- М.: Просвещение, 2011,

Рабочая тетрадь

61

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады 50-х г.г. XVI века

Знать определение понятий: «регент», «царь», «чёрные люди», «сословие», «сословная монархия», «волость», «стрельцы», «Избранная рада», «Зем-ский собор», «приказы», «Централи-зованное государство», «дворяне», «дети боярские»;

Даты: 1547, 1549, 1550, 1551, 1555, 1547-1584

Уметь объяснять причины, сущность, последствия реформ Избранной рады, характеризовать её роль в политиче-ской жизни российского государства XVI  века, работать со схемой «система государственного устройства России к концу  XVI  века», работать с документом и текстом учебника, сравнивать Судебник 1497 и Судебник 1550 г.

Проблемно-поисковый через организацию дифференцированной работы в парах и индивидуально

История России:  с древне-йших времён  до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразовательных

учреждений,

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -6-е изд.- М.: Просвещение, 2011

62-63

Внешняя политика Ивана IV

Знать определение понятий: «наёмник», «Речь Посполитая» «Запорожская сечь», «Ливонский орден», «казаки», «держава», «ясак», «засечная черта», «атаман», «острог»;

Даты: 02.10.1552, 1556,1558-1583,1563,1569,1581,1582,1583.

Уметь работать с картой- показывать основные направления внешней политики Ивана IV, места сражений, границы российского государства к концу XVI  века, характеризовать роль и значение военных походов россий-ских войск в правление Ивана IV

Объяснительно-иллюстративный через организацию работы в парах по учебнику и карте

История России:  с древне-йших времён  до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразовательных

учреждений,

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -6-е изд.- М.: Просвещение, 2011

Настенная карта:

«Российское государство во второй половине XVI  века»

64

Опричнина

Знать определение понятий: «опричнина», «земщина», «приказы», «опричники», «крепостное право», «опала», «челобитная», «посад»;

Даты: 1553,1562, 1571, 1572.

Уметь характеризовать причины, сущность и последствия опричнины в России, объяснять роль царя в проведении опричниной политики, работать с таблицей

Проблемно -поисковый через организацию индивидуальной дифференцированной работы с заданиями из рабочей тетради

История России:  с древне-йших времён  до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразовательных

учреждений,

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -6-е изд.- М.: Просвещение, 2011

Рабочая тетрадь

   65

Культура и быт России в XVI веке

Знать определение понятий: «национальное самосознание», «энциклопедия», «регалии», «эпос», «шатровый стиль», «кафтан», «полати», «харчевня»,

Уметь работать с презентацией и дополнительной литературой, текстом учебника, характеризовать основные жанры и направления русской культуры, иметь представление о русском быте, сравнивать быт знатных и бедных людей.

Объяснительно-иллюстративный через организацию индивидуальной работы с использованием текста учебника, интернет -ресурсов

История России:  с древне-йших времён  до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразовательных

учреждений,

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -6-е изд.- М.: Просвещение, 2011

Интернет-ресурсы

66

Родной край в XIV – XVI в.в.

Знать особенности социально-экономического развития Алтайского края в XV-XVI веках

Частично-поисковый через организацию индивидуальной работы с дополнительной литературой, презентациями

Дополнительная литература,

Интернет-ресурсы

67-68

Итоговое повторение и обобщение по курсу «Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Европы»

Уметь характеризовать особенности развития Российского государства с древнейших времён до конца XVI  века, объяснять роль личности в становлении централизованного государства, сравнивать процесс образования централизованного государства в России и Западной Европе.

Проблемный через организацию индивидуальной дифференцированной работы с документом и над заданиями из рабочей тетради

История России:  с древне-йших времён  до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразовательных

учреждений,

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -6-е изд.- М.: Просвещение, 2011

Рабочая тетрадь

Рассмотрено на заседании МО гуманитарного цикла

Руководитель:

______Л.И.Горячева

Протокол № 1

 от «28 августа 2014 года»

Принято на педагогическом совете МКОУ

«Чернавская СОШ Завьяловского района»

Протокол № 1

от «29» августа 2014 г.

Утверждено:

Директором МКОУ «Чернавская СОШ Завьяловского района»

__________ Т.И.Слепченко

Приказ № 59

от «30»августа 2014 г.

Библиографический список программ (примерной, на основе которой разработана рабочая программа)

Рабочая программа по истории 7 класса составлена на основе:

-Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации»;

- федеральным компонентом государственного стандарта общего образования утвержденной приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089;

- Федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом Минобразования РФ от 09 марта 2004 года № 1312 (в ред. Приказов Минобрнауки от 01.02.2012 № 74);

- примерной программы основного общего образования (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005 г. № 03-1263);

- авторских программ Данилова А.А., Косулиной Л.Г. История России.6-9 классы,

А.Ю. Юдовской, Л.М. Ванюшкина Новая История 7-8 классы

входящих в сборник Программы общеобразовательных учреждений.

История и обществознание. 5-11 классы. Москва, издательство «Просвещение», 2007 год;

- приказа Минобрнауки России «» об утверждении федерального перечня учебников» от 31.04.2014 г. № 253;

- Локальный акт МКОУ «Чернавская СОШ Завьяловского района» - Положение о рабочих программах.

Обоснование выбора УМК

Данный учебно-методический комплект, обеспечивающий реализацию программы – это целостная система, в её состав входят учебная программа и учебник для учащихся.

Учебники данных авторов включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации

Соответствие образо-вательному государ-ственному стандарту

Рабочая программа разработана с учётом требований ГОС и регионального образовательного стандарта, базисного учебного плана

Цели программы

Способствовать овладению элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

приобретению знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

воспитанию патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

применению знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом м многоконфессиональном обществе, участию в межкультурном взаимодействии, формированию толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Задачи программы

Реализовать системно-деятельностный и личностно- ориентированный подход  в образовательном процессе.

Содействовать овладению учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, быть востребованными в повседневной жизни.

Способствовать освоению  основных понятий  учебного предмета «История России»

Информация о внесён-ных изменениях в авторскую программ-му и обоснование их необходимости

нет

Принципы, лежащие в основе построения программы

• Единство обучения и воспитания.
• В процесс обучения необходимо формировать историческое сознание подрастающего поколения, воспитывать чувство гордости и любви к своей Родине.
• Единство требований к содержанию и уровню подготовки учащихся.
• Выработка единых подходов к методологии отбора содержания и преподавания истории в школе.
• Научная объективность.
• Историзм
• Построение учебных курсов с учетом возрастных особенностей учащихся
• Системность;
• Целостность;
• Объективность;
• Научность
• Доступность для учащихся  основной школы;

Специфика программы

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки целей до получения и оценки результата);

- использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа,

- определять сущностные характеристики изучаемого предмета, самостоятельно выбирать критерии для сопоставления, оценки и классификации объектов.

Большую значимость на этой ступени образования исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность, а также учебно-исследовательская деятельность учащихся, в рамках которой развиваются навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, развиваются умения выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приёмами исследовательской деятельности.

Основные содержательные курсы (разделы, структура)

      Часть 1 История Нового времени с 1500 по 1800 годы

Тема 1. Введение в Историю Нового времени

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Тема 2. Европа и мир в начале Нового времени. Великие географические открытия.

Технические открытия и выход к Мировому океану. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

Тема 3. Европа: от Средневековья к Новому времени

Усиление королевской власти в XYI-XVII вв. Абсолютизм в Европе.

Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх – помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Тема 4 Европа: от Средневековья к Новому времени.

Дух предпринимательства преобразует экономику. 

Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Зарождение капитализма.

Тема 5. Европа: от Средневековья к Новому времени.

Социальные слои европейского общества.

Буржуазия, новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих. Основные черты повседневной жизни.

Тема 6. Европа: от Средневековья к Новому времени.

Европейское население и основные черты повседневной жизни.

Главные беды - эпидемии, голод, война. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи – менялась мода. Костюм – «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Тема 7. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения

Рождение гуманизма.Первые утопии. Томас Мор. Ф. Рабле,

У. Шекспир, М. Сервантес. Музыкальное искусство. Новые тенденции в изобразительном искусстве. Леонардо да Винчи, М. Буонарроти, Рафаэль Санти. Особенности искусства Испании и Голландии XVII в. Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Н. Коперник. Джордано Бруно. Г. Галилей. Научная картина мира. Философия Нового времени. Учение Д. Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Тема 8. Реформация и контрреформация в Европе.

Начало реформации в Европе. Обновление христианства. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях. Религиозные войны за укрепление абсолютной монархии во Франции.

Тема 9. Ранние буржуазные революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Международные отношения в XVI-XVII вв.

Тема10. Западноевропейская культура XVIII века.

Просветители XVIII в. - Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер. Ш.-Л. Монтескье. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке. Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д.Дефо. Сатира и пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения, их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж.Б.С. Шарден. Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И.С.Баха, В.А. Моцарта, Л.В. Бетховена. Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Тема 11. Промышленный переворот в Англии.

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки, особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети – дешёвая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Тема 12. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединённых Штатов Америки

Английские колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношение с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин - великий наставник «юного» капитализма. Война за независимость. Д. Вашингтон и Т.Джефферсон. Декларация независимости. Создание США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Историческое значение образования США.

Тема 13. Великая французская революция.

Франция в XVIII в. Причины и начало Французской революции.

 Французская республика. Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Казнь Людовика XVI.

Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Войны Директории. Н.Бонапарт.  Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

Тема 14. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

Основные черты традиционного общества. Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции, Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Циньской империи. «Закрытие Китая». Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 года. Китай и Европа: политическая отстранённость и культурное влияние. Япония в эпоху правления Токугавы. Правление сёгунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

Часть 2. История России с конца XVI – XVIII век

Тема 1. Внутренняя и внешняя политика Б.Годунова.

Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Учреждение патриаршества. Социально-экономическая политика. Голод 1601-1603 г.г. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

 Тема 2. Смута.

Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

     Тема 3. Политический строй.

Первые Романовы: усиление самодержавия. Ослабление Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А.Л.Ордина-Нащокина и В.В.Голицина, царя Фёдора Алексеевича.

Тема 4. Экономическое и социальное развитие.

Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур. И наёмного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.

Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 года. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество. Народы России в  XVII  веке. Освоение Сибири.

Тема 5. Народные движения.

 Социальные движения второй половины XVII в. Городские восстания. Восстание под предводительством Степана Разина

Тема 6. Власть и церковь. 

Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Церковный собор 1666-1667 г.г.

Тема 7. Внешняя политика

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.  

     Тема 8.  Образование и культура XVII в.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Тема 9. Сословный быт. Обычаи и нравы.

Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.

Тема 10. Повторение и обобщение по разделу «Россия в  XVII  «веке»

Тема 11-22. Россия в первой четверти XVIII века

        Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.   Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

     Тема 23-26. Россия в 1725—1762 годах 

        Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.  Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

        Тема 27-36 Россия в 1762-1800 г.г.

        Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.  

         Павел I. Попытки укрепления режима.

Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.  

         Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

       Русская культура второй половины XVIII в. 

      Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Общая характеристика учебного процесса: методы и формы технологического обучения  и режим занятий

Для развития Зунов  учащихся  педагогом используется системно-деятельностный подход в рамках технологии критического мышления, информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко,выборочно, полно), составление плана. Техника  овладения  монологической и диалогической речью (доклады, сообщения)  умения вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы, умение  использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) Занятия проводятся в форме урока с 1по 4 четверть, продолжительность которого составляет 45 минут

Система условных обозначений

нет

Объём и сроки изучения

Программа курса объёмом 68 часов /2 часа в неделю

Планируемые ЗУНы

Учащиеся

должны знать:

• даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, и их участников, результаты и итоги событий отечественной истории в период Нового времени;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран Европы в период Нового времени, сформировавшиеся к XVII в.;
• изученные виды исторических источников;

должны уметь: 

• сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
• уметь дискутировать,
•  анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказать собственное суждение; читать историческую карту;
• группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку;
• сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории.
• Сравнивать оценки исторических событий деятелями Нового времени, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.

Владеть компетенциями:

-информационно-поисковой;

- учебно-познавательной;

- коммуникативной;

- рефлексивной;

- смыслопоисковой;

- личностного саморазвития;

- профессионально- трудовой.

Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно практические задачи: высказывание  собственных суждений об историческом наследии народов России;  использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения учебного курса

Для учителя:

1. Колесниченко Н.Ю. История России. Конец XVI-XVIII века. 7 класс: поурочные  планы по учебнику А.А.Данилова, Л.Г. Косулиной /авт.-сост. Н.Ю.Стоцкий ,2010;
2. Б.Н.Серов, Л.М. Гаркуша, М.В. Лескинен. Поурочные разработки по истории России с конца XVI до конца XVIII века. 7 класс. М.: «Вако», 2004;
3. К.А.Соловьёв Универсальные поурочные разработки по новой истории: 7 класс. М.: «Вако», 2006.

для учащихся:

1. Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.. История России: конец XVI –XVIII век: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд._ М.: Просвещение, 2011.
2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России конец XVI – XVIII век.- рабочая тетрадь для 7 класса общеобразоват. Учреждений. – 7-е изд.-М.: Просвещение, 2011;
3. А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени 1500-1800.Рабочая тетрадь. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. М.: «Просвещение», 2010

Интернет ресурсы:

• Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http:// teacher.fio.ru.
• http://www.pedsovet.su/load/130
• http://www.alleng.ru/d/hist/hist134.htm
• История России – Википедия
• Учитель учителю : http://notik.ucoz.ru/8.htm; Единая коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru/;        Фестиваль педагогических идей: http://festival.1september.ru/articles/509623/

№

Тема

Коли-чество часов

Часть 1 История Нового времени с 1500 по 1800 годы

1

Введение в предмет История Нового времени

1

2-3

Европа и мир в начале Нового времени.

Великие географические открытия.

2

4

Европа: от Средневековья к Новому времени

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм»

1

5

Европа: от Средневековья к Новому времени

Дух предпринимательства преобразует экономику

1

6

Европа: от Средневековья к Новому времени

Социальные слои европейского общества

1

7

Европа: от Средневековья к Новому времени

Европейское население и основные черты повседневной жизни

1

8-10

Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения

3

11-14

Реформация и контрреформация в Европе

4

15-18

 Ранние буржуазные революции. Международные отношения

4

19

Западноевропейская культура XVIII века

1

20

Промышленный переворот в Англии

1

21-22

Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединённых Штатов Америки

2

23-24

Великая французская революция

2

25-26

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

2

Часть 2. История России с конца XVI – XVIII век

27-28

Внутренняя и внешняя политика Б.Годунова.

2

29-30

 Смута.

2

31

Политический строй России в XVII веке.

1

32

Экономическое и социальное развитие России в XVII веке.

1

33

Народные движения в России в XVII веке.

1

34

Власть и церковь

1

35

Внешняя политика в середине – конце ХVII века

1

36

Образование и культура XVII в.

1

37

Сословный быт. Обычаи и нравы

1

38

Повторение и обобщение по разделу «Россия в  XVII  «веке»

1

39-41

Преобразования Петра1

3

42-44

Внешняя политика Петра1

3

45-46

Народные движения

2

47-49

Изменения в культуре

3

50

Повторение и обобщение по разделу «Россия в первой четверти XVIII века»

51-52

Дворцовые перевороты

2

53

Внутренняя политика в 1725-1762 г.г.

1

54

Внешняя политика России в 1725-1762 г.г.

1

55

Екатерина II . Внутренняя политика Екатерины II

1

56-57

Крестьянская война под предводительством Е.Пугачёва.

2

58

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века

1

59

Развитие общественной мысли

1

60-61

Павел 1. Внутренняя политика Павла 1

2

62-63

Внешняя политика во второй половине XVIII века

2

64-67

Культура и быт во второй половине XVIII века

4

68

Итоговое обобщение «Россия и мир на рубеже XVII-XIX  веков»

итого

68

№ п/п

Раздел, тема

Требования к уроку

Виды деятельности

Средства обучения

1

2

3

4

5

1.

Введение в предмет История Нового времени

Знать хронологические рамки периода Нового времени, его периодизацию, причины перехода от средневекового общества к обществу нового времени.

Уметь характеризовать Человека Нового времени, сравнивать с Человеком средневековья.

Объяснительно-иллюстративный через организацию индивидуальной работы с текстом учебника

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс – М.: «Просвещение», 2011

     2-3

Европа и мир в начале Нового времени.

Великие географические открытия.

Знать понятия: великие географические открытия, революция цен, колония, метрополия, конкиста;

Даты: 1488, 1492, 1497, 1519,

Умение работать с исторической картой, работать с логической схемой, презентацией

Информационно-коммуникативная деятельность через организацию работы в группах построе-нию логической схемы: Великие географические открытия – расши-рение территорий – революция цен.

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс – М.: «Просвещение», 2011

Настенная карта: «Важнейшие путешествия в XV-середине XVII в.»;

Интернет-ресурсы

4.

Европа: от Средневековья к Новому времени

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм»

Знать определение понятий абсолютизм, парламент, регент, меркантилизм, признаки абсолютизма

Уметь определять особенности становления абсолютизма в Англии и Франции, объяснять значение абсолютизма для развития европейских стран, показывать на карте страны, в которых утвердилась сильная абсолютистская власть

Проблемно-поисковый через организацию работы в группах по определению особенностей абсолютизма в Англии и Франции

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс – М.: «Просвещение», 2011

5.

Европа: от Средневековья к Новому времени

Дух предприни-мательства преобразует экономику.

Знать понятия мануфактуры, виды мануфактуры, капитализм, уметь определять причины возникновения и развития мануфактур, роль банков и бирж в становлении капитализма в Европе

Частично – поисковый через организацию

индивидуальной работа над заданиями из рабочей тетради

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс – М.: «Просвещение», 2011

Рабочая тетрадь- ч.1

6.

Европа: от Средневековья к Новому времени

Социальные слои европей-ского общества

Знать понятия: джентри, огораживание, откупщик, буржуазия, уметь составлять план по тексту, определять причинно-следственные связи по становлению европейского общества в XVI веке

Проблемное изложение через организацию диффе-ренцированной работы над

вопросами и задания на стр. 52 учебника

 А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс – М.: «Просвещение», 2011

7.

Европа: от Средневековья к Новому времени

Европейское население и основные черты повседневной жизни

Уметь определять причины появления изменений в повседневной жизни и быту населения Европы, их отличительные особенности в зависимости от социального положения каждого слоя населения, влияния великих географических открытий на взаимопроникновение культур

Частично-поисковый через организацию  

индивидуальной работы по составлению проектов

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс – М.: «Просвещение», 2011

Интернет-ресурсы

8-10

Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения

Знать понятие гуманизма, определять причины появления новых взглядов на мир, их сущность и значение для общественной мысли Европы.

Знать основные проблемы, над которыми работали У. Шекспир, М. Сервантес, их произведения, особенности живописи, скульптуры в произведениях Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэля Санти, Альбрехта Дюрера, их труды.

Уметь составлять таблицу: выдающиеся учёные Возрождения, их труды, значение их деятельности для развития мировой науки.

Объяснительно-иллюстративный через организацию работы в парах с использованием презентаций

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс – М.: «Просвещение», 2011

Интернет-ресрсы

11-14.

Реформация и контрреформа-ция в Европе

Знать основные понятия:  Реформация, лютеранство, кальвинизм, контрреформация, протестантизм, пресвитерианство,

Умение выделять особенности религиозно-политического учения европейских богословов, определять причины появления их взглядов, их значимости для развития европейского общества в XVI веке, причины появления ордена иезуитов как один из способов борьбы с Реформацией.

Уметь объяснять роль английских правителей  в Реформации и в международной политике. Борьба с Испанией 1588 г. за превосходство Англии  в мире, особенности Реформации во Франции, её отличие от Реформации в Англии, Германии, уметь характеризовать роль Карла IХ (1560-1574г.г.), Генриха III (1574-1589Г.Г.), Генриха IV (1594-1610 г.г.), кардинала Решелье; Определять причины гугенотских войн, значение Варфоломеевской ночи 1572 года

Работа в парах над вопросом 6 стр.107

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс – М.: «Просвещение», 2011

15-18.

Ранние буржуазные революции. Международные отношения

Знать определений понятий Утрехтская уния, гёзы, джентри, пуритане, Долгий парламент, гражданская война, «круглоголовые», «кавалеры», «Прайдова чистка», парламентская монархия, республика, левеллеры, диггеры, протекторат, военная диктатура, Билль о правах, тори, виги.

Даты: 1572, 1579, 1609,1640, 1645,1649,1618-1648 г.г, 1653, 1707.

Знать особенности  географического положения Нидерландов, Англии, как фактор развития экономического могущества,

Уметь показывать на карте районы выступления гёзов  против католической Испании, объяснять особенности революции в Нидерландах, Англии, её причины, итоги и значение, работать с документами на с. 148, определять причины Тридцатилетней войны, показывать и объяснять по карте её ход, итоги, значение

Частично-поисковый через организацию

самостоятельной работа над документами на стр. 139, 140,

Дифференцированной работы над заданиями из рабочей тетради, организацию работы в парах по карте

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс – М.: «Просвещение», 2011

Карта: Европа  16-17 веках.

Рабочая тетрадь

19.

Западноевропейская культура XVIII века

Знать основные характерные черты эпохи Просвещения, основные идеи французских просветителей Д.Локка, Ш. Монтескье, Ф.Вольтера, Ж-Ж. Руссо, их значение для развития общественной мысли, на политическое развитие европейского общества, основных деятелей литературы: Д.Дефо, Д.Свифт, П.Бомарше, Ф. Шиллер, основных деятелей живописи:  Ф.Буше, У.Хогарт, Ж.Шарден, Ж.Давид, основных деятелей музыки: И.Бах, В.Моцарта, Л. Бетховен;

Уметь работать с текстами документов, определять главные идеи мыслителей

Проблемно-поисковый через организацию работы в парах с исполь-зованием презентаций.

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс – М.: «Просвещение», 2011,

Интернет - ресурсы

20

Промышленный переворот в Англии

Знать понятие промышленной революции, причины её возникновения, основных изобретателей, внёсших свою лепту в развитие промышленной революции, её значение и последствия, знать кого называли  лудиттами.

Уметь составлять таблицу, работать с документами

Проблемно-поисковый через

организацию груп-повой работы по во-просу: «Почему Англия – страна, где впервые возникла промышленная  ре-волюция?»

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс – М.: «Просвещение», 2011

21-22.

Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединённых Штатов Америки

Знать особенности складывания североамериканского государства, влияние европейских королей на формирование государственности, характерные черты хозяйственной жизни колоний в Северной Америке, её социальное и политическое  развитие. Факторы формирования идеологии американского общества, систему взаимодействия колонии и метрополии, причины войны за независимость, её хронологические рамки, основных деятелей, значение.

Даты: 1775, 04.07.1776,1776-1777, 1781, 1783,1787

Уметь показывать на карте очаги выступлений колонистов и метрополистов.

Проблемно-поисковый через организацию

индивидуальной работы над зада-ниями из рабочей тетради

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс – М.: «Просвещение», 2011

Рабочая тетрадь

23-24.

Великая французская революция

Знать понятия: сословия, санкюлот, декрет, «хлебный бунт», жирондисты, якобинцы, «Марсельеза», монтаньяры, якобинская диктатура, закон о «подозрительных», правые, левые, белая эмиграция, максимум, гильотина, «бешеные», термидорианцы, Директория;

Даты: 1789,14.07.1789, 26.08.1789, 1791, 02.06.1793, 27.07.1794, 09-10.11.1799

Уметь определять причины Французской революции, показывать на карте основные очаги революции, объяснять  причины раскола среди якобинцев, падения Якобинской диктатуры, роль Наполеона в свержении якобинской диктатуры, устанавливать  причинно-следственных связей при работе с документами

Объяснительно-иллюстративный через организацию индивидуальной работы по документам, учебнику, карте.

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс – М.: «Просвещение», 2011

Настенная карта: «Борьба революционной Франции с внешней и внутренней контрреволюцией».

25-26

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени

Знать понятия: самураи, бусидо, харакири, конфуцианство, буддизм, синтоизм, индоизм, падишах, деспотия, сёгун, деспотия

Даты: 1526,1644, 1757

Уметь объяснять развитие восточных обществ, опреде-лять особенности становления обществ Востока в мире в 16-18 веках

Проблемно-поисковый через организацию работы в парах над разрешением проблемной задачи № 9 на стр.284

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс – М.: «Просвещение», 2011

27-28.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

 Знать понятия: авантюрист, дети боярские, самозванец, указ о «заповедных летах», указ об «урочных летах»

Даты: 1584-1598, 1597,1589, 1598-1605

Уметь анализировать документы, сравнивать взгляды современников, проводить аналогии с предшествующими вехами развития страны, внутрикурсовые связи с историей западноевропейских государств

Проблемно-поисковый через организацию групповой работы

с текстом учебника, картой

Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.. История России: конец XVI –XVIII век: учеб. Для 7 кл. общео-бразоват. Учреждений  А.А.Данилов,

Л.Г.Косулина. -5-е изд._ М.: Просвещение, 2011.

Настенная карта: «Россия в XVII  веке»

29-30.

Смута

Знать понятия: смута, её хронологические рамки, самозванство, интервенция, семибоярщина, ополчение;

Даты: 1598-1613, 1606-1607, 1609, 1609, 1611, 1610, 22.10.1612 (04.11.), 1613.

Умение работать с исторической картой, работать со схемами

Проблемно-поисковый через организацию работы в парах по объяснению схемы, с использованием текста документов

Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.. История России: конец XVI –XVIII век: учеб. Для 7 кл. общео-бразоват. учреждений, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

Настенная карта: «Россия в XVII  веке»

31.

Экономическое и социальное развитие России в XVII веке

Знать понятия: бобыль, всероссийский рынок, мелкотоварное производство, наёмный труд, предприниматель, промышленник, барщина, белые слободы, черносошные крестьяне, оброк, крепостные, приказные люди, «приборные», служилые люди, ясак

Уметь работать с исторической картой, документами, определять причины формирования всероссийского рынка, характеризовать его роль в экономическом развитии страны.

Индивидуальная работа по заданиям из рабочей тетради

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России конец XVI – XVIII век - рабочая тетрадь для 7 класса общеобразоват. Учреждений. – 7-е изд.-М.: Просвещение, 2011

32.

Политическое развитие России в XVII веке

Умение анализировать исторические документы, работать по карте, соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма, характеризовать основные сословия России, сравнивать положение сословий одной и разных групп, систематизировать материал в таблице

Индивидуальная работа по вопросам на стр. 55 учебника и составлению таблицы на уроке

 Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.. История России: конец XVI –XVIII век: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений , А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

33.

Власть и Церковь. Церковный раскол

Знать определение понятий: церковный раскол, Старообрядцы, никониане, даты: 1653-1655, 1666-1667;

Умение объяснять причины конфликта власти и церкви, сравнивать Никона и Аввакума, объяснять значение церковной реформы, её последствий для развития православия в стране, роли для формирования абсолютизма в России

Проблемно-поисковый через организацию мозгового штурма по

проблемному вопросу:

«Мог ли конфликт между церковью и властью разгореться при Михаиле Фёдоровиче?»

Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.. История России: конец XVI –XVIII век: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений , А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

34.

Народные движения.

Знать основные определение понятий «бунташный век», основные даты: 1645-1676, 1648, 1662, 1667-1671, 1668-1676;

Уметь выделять главные причины выступлений, работать с исторической картой (показывать территории, охваченные народными движениями)

Объяснительно-иллюстративный через организацию

обобщающей беседы о причинах и последствиях народных движений

Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.. История России: конец XVI –XVIII век: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений , А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

Карта: Народные выступления в России в 17 веке

35

Внешняя политика России в середине – конце ХVII века

Знать основные направления внешней политики России,

Даты: 1632-1634, 08.01.1654, 1654-1667, 1676-1681, 1687, 1689

Уметь работать с картой (показывать основные направления внешней политики России), со схемой

Проблемно-поисковый через организацию

индивидуальной работы по карточкам

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России конец XVI – XVIII век - рабочая тетрадь для 7 класса общеобразоват. Учреждений. – 7-е изд.-М.: Просвещение, 2011

36

Образование и культура XVII в.

Знать основные понятия: московское барокко, парсуна.

Умение выделять особенности русской культуры 17 века, определять особенности её развития, составлять таблицы

Частично-поисковый через организацию работы в парах по

Составлению и взаимопроверки таблиц,

Индивидуальная работа с документами

Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.. История России: конец XVI –XVIII век: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений , А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

37

Сословный быт. Обычаи и нравы

Знать определение понятий: изразцы, парча, тафта.

Уметь сравнивать быт и обычаи дворян, бояр, крестьян, посадских людей.

Объяснительно-иллюстративный через организацию работы в парах с использованием презентаций

Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.. История России: конец XVI –XVIII век: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений , А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2011;

Интернет-ресурсы

38.

Повторение и обобщение по разделу «Россия в  XVII  веке»

Систематизация знаний, умений, навыков

Работа с индивидуальными карточками

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России конец XVI – XVIII век - рабочая тетрадь для 7 класса общеобразоват. Учреждений. – 7-е изд.-М.: Просвещение, 2011

39-41

Преобразования Петра I

Знать понятия: регентша, двоецарствие, уметь определять особенности характера Петра на его замыслы и первые преобразования, причины петровских преобразований, особенности и значение:

Даты: 1708, 1718-1720, 1714, 1722, 1716,

Уметь характеризовать экономическое состояние России при Петре 1, сравнивать особенности экономического развития страны при Петре 1 и Алексее Михайловиче, понимать смысл понятий меркантилизм и протекционизм, работать со схемой, документами

Проблемно-поисковый через организацию

работы в парах с использованием презентацией

Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.. История России: конец XVI –XVIII век: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений , А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

42-44

Внешняя политика

Петра I

Знать хронологию Северной войны, причины, итоги, последствия;

Даты: 1700-1721, 1703, 1704, 1708, 1709, 1711, 1714, 1720, 1721

Уметь показывать на карте основные места сражений Северной войны, объяснять причины войны и её необходимость.

Проблемно-поисковый через организацию работы в парах

по составлению таблицы

Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.. История России: конец XVI –XVIII век: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений , А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

Настенная карта «Россия в XVII – 1760 гг»

45-46.

Народные движения первой четверти 18 века.

Знать определение понятий: посессионные рабочие, экспорт, импорт, прибыльщики, ревизия, подушная подать, майорат, политика патернализма, челобитная, причины восстаний, участников, требования восставших,

даты: 1705-1706, 1707-1708, 1714, 1718, 1724

Уметь работать с исторической картой, схемами, документами.

Проблемно-поисковый через организацию работы в группах по

проблемному во-просу «Народные движения в начале ХVIII века были обусловлены зако-номерными процес-сами социально –экономической политикой царя или вызваны личным гневом народа про-тив царя ?»

Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.. История России: конец XVI –XVIII век: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений , А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

Настенная карта «Россия в XVII – 1760 гг»

47-49

Изменения в культуре и быте в первой четверти 18 века

Знать понятия: ассамблея, гравюра, кант, клавикорды, кунсткамера, цифирные школы, прелестные письма

Умения самостоятельно готовить сообщения на заданную тему, выступать с докладом

Объяснительно-иллюстративный через организацию индивидуальной работы по подготовке сообщений с использованием интернет-ресурсов

Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.. История России: конец XVI –XVIII век: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений , А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

Интернет-ресурсы

50

Повторительно-обобщающий урок теме: Петровская эпоха: положительные и отрицательные стороны в развитии страны

Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой

Проблемное изложение через организацию дифференцированной работы по рабочей тетради и

вопросов и заданий на стр. 148

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России конец XVI – XVIII век - рабочая тетрадь для 7 класса общеобразоват. Учреждений. – 7-е изд.-М.: Просвещение, 2011

Настенная карта «Россия в XVII – 1760 гг»

Рабочая тетрадь

51-52

Дворцовые перевороты

Знать определение понятий: дворцовый переворот, Верховный тайный совет, конституционная монархия;

Даты: 1725-1727, 1727-1730, 1730-1740, 1741-1761, 1754, 1761-1762, 1762, 1764.

Уметь объяснять причины дворцовых переворотов, характеризовать роль исторических личностей в исторических событиях, проводить внутрипредметные связи, сравнивать характер правления Петра 1 и его приемников.

Проблемно-поисковый через организацию коллективного обсуждения вопроса: «Дворцовые перевороты – это случайность или закономерность в истории России?»

 Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.. История России: конец XVI –XVIII век: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений , А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

Интернет -ресурсы

53

Внутренняя политика России

в 1725-1762 г.г.

Знать понятия: автономия, восстание. Называть даты событий: 1762, 1762 и 1764, 1754

Уметь характеризовать основные перемены в государственном управлении, в положении дворянства, рассказывать об основных направлениях и особенностях правления пяти монархов, проводить внутрипредметные связи с историей Нового времени.

Объяснительно-иллюстративный через организацию индивидуальной работы с текстом учебника, с заданиями из рабочей тетради

Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.. История России: конец XVI –XVIII век: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений , А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

Рабочая тетрадь

54

Внешняя политика России в 1725-1762 г.г.

Знать определение понятий: восточный барьер, гаубица,главные направления внешней политики России в во второй половине ХVIII века.

 Даты: 1735-1739, 1741-1743, 1756-1763.

Умения работать с картой, составлять хронологические таблицы

Проблемное изложение через организацию работы в парах по составлению таблицы

Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.. История России: конец XVI –XVIII век: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений , А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

Карта: Россия в во второй половине ХVIII века.

55

Внутренняя

политика Екатерины II

Знать понятия:

просвещенный абсолютизм, либерализм.  

 Уметь анализировать политику Екатерины 2, определять значение ее реформ для России, объяснять особенности и  сходства с политикой императоров 18 века.

Уметь работа с документами, текстом

Мозговой штурм над разрешением

проблемного вопроса

«В чём сущность просвещённого абсолютизма Екатерины II?»

Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.. История России: конец XVI –XVIII век: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений , А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

56-57

Крестьянская война под предводительством Е.Пугачёва

 Знать основные даты восстания 1773-1775, причины, итоги, различные оценки восстания.

Уметь давать аргументированные суждения, показывать на карте район восстания

Составление схемы «От причин до последствий,

Работа в группах над проблемным вопросом «Крестьянское движение под предводительством Е.Пугачёва – это бунт или война?»

Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.. История России: конец XVI –XVIII век: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений , А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

Интернет-ресурсы

58

Экономическое развитие России во второй половине ХVIII века

Уметь определять основные черты экономического развития (тенденции и противоречия), делать вывод о влиянии крепостного права на развитие отраслей экономики, показывать районы промышленного развития, очаг выступления крестьян на карте «Российская империя в середине ХVIII века».

 Работа в паре над документами на стр. 191-192

Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.. История России: конец XVI –XVIII век: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений , А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

Карта:

«Российская империя в середине ХVIII века»

59

Развитие общественной мысли

Знать определение понятий: вольнодумство, либерализм

Уметь определять причины возникновения вольнодумства, характеризовать идеи и взгляды просветителей XVIII  века

Объяснительно-иллюстративный через организацию индивидуальной работы с исполь-зованием презе-нтации, дополни-тельной литературы

Интернет-ресурсы

60-61

Павел 1. Внутренняя политика

Павла 1

Уметь объяснять противоречивый характер политики Павла, объяснять причины последнего дворцового переворота,  работать с текстом учебника и картой

Проблемное изложение через организацию

мозгового штурма при разрешении проблемного вопроса: Павел: деспот и злодей или жертва обстоятельств?

Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.. История России: конец XVI –XVIII век: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений , А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

Интернет-ресурсы

62-63

Внешняя политика во второй половине XVIII века

Знать определения понятия протекторат, основные даты 1768-1774,1783, 1789-1791

уметь определять повод, причину воины, определять направления внешней политики, показывать на карте территориальные приращения, рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты и исторические карты

Индивидуальная работа по картам «Русско-турецкая война 1768-1774 г.г.» на стр.194-195, «Русско-турецкая война 1787-1791 г.г.» на стр.196-197, «Разделы Речи Посполитой» на стр.200

Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.. История России: конец XVI –XVIII век: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений , А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2011.

Интернет-ресурсы

64-67

Культура и быт во второй половине XVIII века

Называть выдающихся представителей и достижения российской науки. Знать об особенностях образа жизни крестьян, дворян, горожан изменениях, которые появились в ХVII-ХVIII веках, уметь сравнивать с предшествующей эпохой, определять причины появившихся перемен и изменений

Устанавливать связь между развитием экономики, политики и культуры, работать с дополнительной литературой, делать доклад на заданную тему

Определять особенности развития культуры, прослеживать ее связь с западной культурой, знать выдающиеся достижения и имена деятелей культуры. Работать с иллюстрациями, уметь описывать памятники культуры

Объяснительно-иллюстративный через организацию работы в парах по работе с иллюстра-циями, текстом учебника,презентациями;

Данилов А.А.,  Косулина Л.Г.. История России: конец XVI –XVIII век: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений , А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2011

Интернет-ресурсы

68

Повторительно- обобщающий урок по теме: «Россия во второй половине ХVIII века

Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой  Россия в ХVIII веке

Частично-поисковый через организацию дифференци-рованной работы по рабочей тетради

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России конец XVI – XVIII век - рабочая тетрадь для 7 класса общеобразоват. Учреждений. – 7-е изд.-М.: Просвещение, 2011

Рассмотрено на заседании МО гуманитарного цикла

Руководитель:

______Л.И.Горячева

Протокол № 1

 от «28 августа 2014 года»

Принято на педагогическом совете МКОУ

«Чернавская СОШ Завьяловского района»

Протокол № 1

от «29» августа 2014 г.

Утверждено:

Директором МКОУ «Чернавская СОШ Завьяловского района»

__________ Т.И.Слепченко

Приказ № 59

от «30»августа 2014 г.

Библиографический список программ (примерной, на основе которой разработана рабочая программа)

Рабочая программа по обществознанию составлена на основе:

-Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации»;

- федеральным компонентом государственного стандарта общего образования утвержденной приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089;

- Федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом Минобразования РФ от 09 марта 2004 года № 1312 (в ред. Приказов Минобрнауки от 01.02.2012 № 74);

- примерной программы основного общего образования (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005 г. № 03-1263);

- авторской программы С.И. Козленко, И.В. Козленко «Обществознание. Программа курса. 6-7 классы». - М.: «Русское слово», 2009.

- Обществознание. 5-9 классы: рабочие программы по учебникам А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой / автор – составитель Н.Н. Черноиванова. – Волгоград: Учитель, 2012 г.

- приказа Минобрнауки России «» об утверждении федерального перечня учебников» от 31.04.2014 г. № 253;

- Локальный акт МКОУ «Чернавская СОШ Завьяловского района» - Положение о рабочих программах.

Обоснование выбора УМК

УМК входит в Федеральный перечень учебников

Соответствие образовательному государственному стандарту

Рабочая программа разработана с учётом требований ГОС и регионального образовательного стандарта, базисного учебного плана

Цели программы

• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе  восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений;  экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Задачи программы

• Воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции РФ.
• Освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения дальнейшего профессионального образования и самообразования.
• Овладение умениями получения, осмысления социальной информации, систематизации полученных данных.
• Освоение способов познавательной, практической деятельности и характерных социальных ролях.
• Формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений: в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, (включая отношения между людьми разной национальностей и вероисповедания), познавательной,  коммуникативной, семейно-бытовой деятельности; для самоопределения в области социальных и гуманитарных наук.

Информация о внесённых изменениях в авторскую про-грамму и обоснование их необходимости

нет

Принципы, лежащие в основе построения программы

• Единство обучения и воспитания.
• В процесс обучения необходимо формировать историческое сознание подрастающего поколения, воспитывать чувство гордости и любви к своей Родине.
• Единство требований к содержанию и уровню подготовки учащихся.
• Выработка единых подходов к методологии отбора содержания и преподавания истории в школе.
• Научная объективность.
• Историзм
• Построение учебных курсов с учетом возрастных особенностей учащихся
• Системность;
• Целостность;
• Объективность;
• Научность
• Доступность для учащихся  основной школы;

Специфика программы

 Программа ориентирована на учащихся общеобразовательных классов и носит пропедевтическую направленность, является продолжением системного изучения обучающимися обществоведческих дисциплин, связана с проблемами социализации младших подростков. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса.

Основные содержательные курсы (разделы, структура)

Особенности курса «Обществознание» в 6  классе.

Раздел 1: Общество и человек

Понятие «общество». Общество как исторический результат естественно складывающихся взаимоотношений людей. Общественная жизнь. Общество – целостный социальный организм. Четыре главные сферы общественной жизни: экономическая, политическая, социальная, духовная. Содержание каждой из сфер общественной жизни. Взаимосвязь сфер общественной жизни, их постоянное изменение и развитие.

Основные понятия темы: общество, общественная жизнь, страна, государство, сферы общественной жизни: экономическая, политическая, социальная, духовная, сообщество.

Раздел 2 Экономическая сфера общества

Кто такие производители, потребители, предприниматели, менеджеры; определение «экономика».Что такое молодежная экономика, карманные деньги, возможные способы подростковых заработков.

Как относятся к труду в современном обществе; что такое право на труд, трудовой договор, нормы трудового права; особенности труда несовершеннолетних; труд и отдых, взаимосвязь прав и обязанностей граждан (налоги, охрана окружающей среды, защита Отечества, забота о детях).

Раздел 3: Социальная сфера общества.

Общество как система. Социальные группы: малые и большие. Социальное неравенство. Богатые. Бедные. Средний класс зажиточных людей. Крайняя бедность — нищета. Семья — малая социальная группа. Функции семьи в обществе. Создание семьи. Семейные отношения. Брак как форма отношений между мужчиной и женщиной, одобряемая обществом. Законодательная охрана брака и семьи. Социальные нормы. Привычки. Обычаи и традиции. Манеры поведения. Этикет. Обряд. Нравы как особо оберегаемые, высокочтимые обществом массовые образцы действий. Табу. Ценности. Религиозные нормы. Правовые нормы.

Раздел 4: Политика и право.

История понятия Гражданин, определение гражданина и гражданства, что такое закон «О гражданства», отличительные черты Российского государства». Понятия – право, источники права, права и обязанности несовершеннолетних, право на собственность, право на образование, понятие ответственности, преступления, уголовной ответственности;

Понятие «конституция», значение конституции в государстве, Содержание и форма основного закона РФ, что такое власть, разделение властей, президент, Совет Федерации, Государственная Дума, местное самоуправление;

Раздел 5: Духовная сфера общества

Изобретение книгопечатания. Первые печатные книги, их содержание, влияние на общество. Роль печатных книг в развитии образования. Грамотный человек. Просвещенный человек. Ученый. Положительная роль просвещения.

Понятие цивилизации. Возникновение цивилизации, этапы её развитие. Роль книг и чтения в современном обществе.

Наука и научные знания. Система наук. Естественные науки. Общественные науки. Методы исследования. Опрос, наблюдение, эксперимент, измерение. Мораль. Общественное мнение, его влияние на человека, сходство и отличие морали и права. Представление о добре и зле в разные исторические эпохи. Право и добро. Определение идеала. Идеалист. Идеализация. Герой как воплощение идеала. Вечные идеалы. Конкретные идеалы разных поколений.

Определение идеала. Идеалист. Идеализация. Герой как воплощение идеала. Вечные идеалы. Конкретные идеалы разных поколений.

Раздел 6:  Ребёнок в обществе.

Детство: сущность, хронологические рамки, стадии. Отношение к детям в разные исторические эпохи. Воспитание детей у разных народов. Воспитание в разные исторические периоды Роль семьи в формировании личности ребенка. Четыре основных метода воспитания — решения принимаются: 1) исключительно родителями; 2) совместно родителями и детьми; 3) на основе последнего слова подростка; 4) то родителями, то детьми, а иногда совместно. Конфликты между детьми и родителями: причины, пути решения. Дружба. Отношения дружбы. Верность.

Общая характеристика учебного процесса: методы и формы технологического обучения  и режим занятий

Реализация данной программы позволяет использовать следующие технологии: полного усвоения, информационно-коммуникативные, личностно-ориентированного, системно-деятельностного подхода к обучению, а также различные формы и методы работы: индивидуальные, групповые парные, игровые, ролевые через классно-урочную систему организации учебного процесса.

Занятия проводятся в форме урока с 1по 4 четверть, продолжительность которого составляет 45 минут

Система условных обозначений

нет

Объём и сроки изучения

Программа курса объёмом 34 часа /1 час в неделю

Планируемые ЗУНы

 В результате изучения курса, ученик должен

Знать/понимать

• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

• сущность общества как формы совместной деятельности людей;

• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь

• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека

• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей

• первичного анализа и использования социальной информации

Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения учебного курса

 1.А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2009 г.

2.     Декларация прав ребёнка.

3.     Конвенция о правах ребёнка.

4.   А.И. Кравченко, И.С. Хромова авторская программа по обществознанию 5-7 кл. М., «Русское слово» 2006 г.

5. Хромченко И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию.

К учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. «Обществознание»,  6 класс.  

6. Конституция РФ

7.Интернет- ресурсы:

 Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http:// teacher.fio.ru.

• http://www.pedsovet.su/load/130
• http://www.alleng.ru/d/hist/hist134.htm

Учитель учителю: http://notik.ucoz.ru/8.htm; Единая коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru/;        Фестиваль педагогических идей: http://festival.1september.ru/articles/509623/

Название раздела, темы

Кол-во часов

Общество и человек

7

Экономическая сфера общества

8

Социальная сфера общества

3

Политика и право

6

Духовная сфера общества

4

Ребёнок в обществе

6

Итого:

34

№ п/п

Раздел, тема

Требования к уроку

Виды деятельности

Средства обучения

1

2

3

4

5

1

Что такое общество.

Знать структуру и сущности современного общества, различные подходы к его определению, определение понятия «общество» в различные исторические эпохи, уметь соотносить понятия «страна», «государство», «общество», сферы общества,

приводить конкретные примеры, характеризующие явления каждой из сфер общества, объяснять взаимосвязь всех сфер общества, формулировать собственную точку зрения.

Объяснительно-иллюстративный через организацию

дифференцированной работы с текстом учебника, над практикумом.

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.

2.

Происхождение и развитие человека

Основные занятия людей: охота и собирательство. Огородничество, влияние занятий на развитие человеческого общества, знать причины перехода от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству, уметь объяснять изменения, происходящие с людьми в разные исторические периоды, характеризовать каждый из исторических периодов, влияние эпохи на становление общества

Проблемное изложение через организацию коллективной работы по практикума учебника

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.

3.

Исторические ступени развития общества

Знать исторические ступени развития общества, давать характеристику каждой ступени развития общества, уметь объяснять причины перехода от аграрного общества к индустриальному, от индустриального к постиндустриальному.

 Частично-поисковый через организацию работы в парах над практикумом, организацию индивидуальной работы по рабочей тетради

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.

Хромченко И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию к  учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. «Общество-знание»,  6 класс

4.

Современное общество

Знать особенности и отличительные черты современного общества, уметь характеризовать роль компьютера, Интернета в жизни людей, проблемы, связанные с использованием компьютерных технологий. Плюсы и минусы использования современных средств производства

Объяснительно-иллюстративный

через организацию

дифференцированной работы над заданиями по рабочей тетради

А.И.Кравченко «Обществознание» 8 кл., М., «Русское слово», 2010 г.

интернет-ресурсы.

Хромченко И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию к  учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. «Общество-знание»,  6 класс. 

5.

Человечество как сумма поколений

Знать определение понятий «поколение», «предки», «потомки», «культурное наследие»;

Уметь осуществлять поиск новой информации, формулировать собственное мнение и позицию; выбирать основания и критерии для сравнения

Проблемное изложение через дифференцированную работу по практикум учебника

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.

6.

Человек, общество, природа

Знать определение понятий «экология», «охрана природы», «антропогенные нагрузки».

Уметь характеризовать взаимодействие человеческого общества с природой, проводить анализ текста с целью выделения признаков; устанавливать причинно-следственные связи

 Объяснительно-иллюстративный через организацию

работы в парах со схемами, текстом учебника

 А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.

7.

Повторение по разделу

«Человек и общество»

Уметь объяснять, почему одной из главных задач современного общества является охрана окружающей среды; приводить примеры различных видов культурной деятельности людей

Проблемное изложение через

организация работы в парах над

вопросами  и учебника,

дифференцированная работа по рабочей тетради

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.;

Хромченко И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию к  учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. «Общество-знание»,  6 класс.

8.

Что такое экономика

Знать определения понятий «экономика», «производство», «потребитель», «бизнес»;

Уметь характеризовать роль человека в экономике, приводить примеры предпринимательства

Объяснительно-иллюстративный через организацию дифференцированной работы с практикумом учебника

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.

9.

Рынок

Знать определения понятий «обмен», «рынок», «рыночная цена», «банк», «вклад»;

Уметь характеризовать роль рынка, денег в экономике, возможные способы организации экономической деятельности подростков.

Проблемное изложение через организацию коллективного обсуждения вопросов из учебника

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.,

10.

Что такое пред-принимательство

и бизнес

Знать определение понятий «бизнес», «фирма», «предпринимательство»;

Уметь характеризовать предпринимательство, бизнес, функции предпринимательства.

Частично-поисковый через организацию работы в парах по практикума учебника,

Индивидуальной работы над заданиями из рабочей тетради.

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008г.

И.С.Хромченко.

 Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. «Обществознание»,  6класс.

11.

Домашнее хозяйство

Знать определение понятий: «семейный бюджет», «доходы», «расходы», источники доходов и расходов;

Уметь определять цели семейного бюджета, его распределение по нуждам семьи, проводить сравнения, классификацию

Объяснительно-иллюстративный через организацию

дифференцированной работы по рабочей тетради по общество-знанию для 6 класса Хромовой И.С.

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.

И.С.Хромченко.

 Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. «Обществознание»,  6 класс

12.

Экономическая деятельность подростков

Знать определение понятий: «карманные деньги», «молодёжная политика»;

Уметь характеризовать условия труда в разные исторические эпохи, сравнивать, делать выводы.

Проблемное изложение через организацию работы в парах по работе с дополнительными источниками (интернет, документы, СМИ)

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.

Интернет-ресурсы

13-14.

Труд с точки зрения закона

Знать определение понятий «работодатель», «работник», «трудовой договор», «заработная плата»;

Уметь характеризовать законодательную базу трудового права в отношении несовершеннолетних, объяснять причину ограничения на применение труда несовершеннолетних.

Проблемное изложение через организацию индиви-дуальной работы по вопросам и заданиям учебника

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.

15.

Обобщающий урок «Экономическая сфера»

Уметь сравнивать, обобщать полученные знания

Проблемное изложение через организацию дифференцированной работы по рабочей тетради

И.С.Хромченко.

 Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. «Обществознание»,  6 класс

16

Социальная структура

 Знать определение понятий «социальная группа», «социальное неравенство», «богатство», «бедность», «расточительный образ жизни», «новые русские», «средний класс», «прожиточный минимум», «абсолютная и относительная бедность», состав современного общества.

Объяснительно-иллюстративный через организацию

дифференцированной работы по практикума учебника

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.

17.

Семья

 Знать определение понятий «семья», «брак», «развод», «малая социальная группа»;

Уметь определять функции семьи, значение для общества и человека, обосновывать свою точку зрения на вопрос о существовании семьи

Проблемное изложение через

организацию коллективного обсуждения

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.

18.

Правила и нормы поведения в обществе

Знать определение понятий «социальные нормы», «манеры», «обычаи», «нравы», «этикет»;

уметь характеризовать роль закона в становлении семьи, ответственность гражданина в обществе, высказывать своё мнение о необходимости государственного регулирования отношений в обществе

Частично-поисковый через организацию работы в парах по разрешению вопроса о необходимости за-кона для развития общественный отно-шении с исполь-зованием презентации

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.

19.

Государство и граждане

Знать определение понятий «государство», «республика», «суверенитет», «демократия», «гражданин»;

Уметь объяснять причины появления первых государств с использованием ранее полученных знаний по истории, характеризовать роль государства в жизни гражданина.

Объяснительно-иллюстративный через организацию

дифференцированной работы по учебнику с использованием пре-зентации

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.

Интернет-ресурсы

20.

Право на службе

Знать определение понятий «право», «закон», «преступление», «юридическая ответственность», источники права, их отличительные черты. Права и обязанности гражданина РФ, Ответственность гражданина за нарушение закона;

Уметь объяснять, чем право отличается от социальных норм.

Проблемное изложение через коллективную работу учащихся по работе с  учебником

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.

21.

Конституция – основной закон страны

Знать определение понятий «конституция», «президент», «депутаты», «разделение властей».

Уметь объяснять значение разделение властей, соотносить норму права по Конституции РФ со сферой общества, характеризовать значение Конституции для жизнедеятельности граждан

Частично-поисковый через организацию коллективной работы по Конституции РФ и индивидуальной работы по практикуму учебника

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.

Конституция РФ

22.

Право и

правопорядок

Знать определение понятия «правопорядок», «законность», «полиция», «суд», «прокурор», «адвокат»;

Уметь характеризовать роль правоохранительных органов в защите прав человека.

Объяснительно-иллюстративный через организацию дифференцированной работы по рабочей тетради.

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.,

И.С.Хромченко.

 Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. «Обществознание», 6 кл

23.

Как можно защититься от несправедли-вости

Уметь рассуждать о роли суда, полиции в защите прав человека, высказывать собственное мнение о способах защиты своих прав

Проблемное изложение через организацию работу в парах над

вопросами и заданиями со стр.130 учебника

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.

24.

Повторение по разделу «Политика и право»

Уметь сравнивать, обобщать полученные знания, решать проблемные задания.

Проблемное изложе-ние через органи-зацию дифференци-рованной работы по рабочей тетради

И.С.Хромченко. Рабочая тетрадь по обществознанию. К учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. «Обществознание»,  6 класс

25.

Наука и образование

Знать определения понятия «наука», «образование», «самообразование», «знания»;

Уметь характеризовать роль знаний в жизни человека, общества, формировать собственную точку зрения с использованием интернет-ресурсов, СМИ

Объяснительно-иллюстративный через дифференци-рованную работу по

вопросам учебника со стр. 143 учебника, работа с презентациями

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г., интернет –ресурсы, СМИ

26.

Мораль

Знать определение понятий «мораль», «моральный поступок», «безнравственный поступок».

Уметь характеризовать роль морали в обществе, формировать собственную точку зрения с использованием интернет-ресурсов, СМИ

Объяснительно-иллюстративный через дифференци-рованную работу с использованием СМИ, интернета

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г., СМИ, интернет- ресурсы

27.

Идеал и ценности

Знать определения понятий «идеал», «идеалист», «идеализация», «ценности», вечные ценности, конфликт ценностей, нравственная дилемма, ценности подростков, этапы нравственного развития.

уметь формировать собственную точку зрения с использованием интернет-ресурсов, СМИ

Частично-поисковый через организацию работы в парах над сопоставлением цен-ностей современного общества.

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.

28.

Повторительно – обобщающий урок по разделу

«Духовная сфера общества»

Обобщить и систематизировать знания по изученным темам;

Проверить уровень усвоения знаний.

Проблемное изложение через дифференцированную работу по

Зада-ниям рабочей тетради (Хромова И.С. Обществознание. Рабочая тетрадь 6 кл.)

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.

И.С.Хромченко.

Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. «Обществознание»,  6 класс

29.

Ребёнок в семье

Знать три стадии детства, их характеристику, права детей

Уметь характеризовать отношение общества к детям в разные исторические эпохи, объяснять, чем ребёнок отличается от взрослого.

Объяснительно-иллюстративный через организацию коллективной работы с использованием практикума учебника, Декларации прав ребёнка (извлечение)

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.

Декларация прав ребёнка (извлечение).

30.

Взаимоотно-шение детей и родителей

Знать определение понятия «воспитание»,

Уметь объяснять влияние семьи и родителей на ребёнка, формулировать свою точку зрения по вопросу воспитания детей и отношения взрослых к этому процессу.

Проблемное изложение через организацию индивидуальной работы по учебнику

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.

31.

Ребёнок в школе

Знать определение понятий «риторика», «философия», права и обязанности школьника, особенности правомерного поведения, Устав школы;

Уметь объяснять необходимость получения образования и обучения в школе, формулировать собственную точку зрения по роли школы в жизни каждого человека.

Частично-поисковый через организацию работы в парах по проблеме «Школа и компьютер»

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.

Интернет-ресурсы

32.

Друзья и ровесники

Знать определение понятий «дружба», «верность», «предательство»;

Уметь характеризовать черты друга, роль дружбы на всех этапах жизни человека,  объяснять понимание дружбы в разные эпохи, отличать дружбу от товарищества и приятельства

Объяснительно-иллюстративный через организацию

дифференцированной

работы по практикуму учебника

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.

33.

Повторительно-обобщающий урок «ребёнок в обществе»

Обобщить и систематизировать знания по изученным темам;

Проверить уровень усвоения знаний.

Проблемное изложение через организацию индивидуальной работы по рабочей тетради

И.С.Хромченко.

Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. «Обществознание»,  6 класс

34.

Общество и его сферы

(итоговое повторение)

Повторение пройденного материала по курсу

Проблемное изложение через работу в парах над высказываниями, индивидуальную работу по вопросам и заданиям учебника

А.И.Кравченко «Обществознание» 6 кл., М., «Русское слово», 2008 г.

Рассмотрено на заседании МО гуманитарного цикла

Руководитель:

______Л.И.Горячева

Протокол № 1

 от «28 августа 2014 года»

Принято на педагогическом совете МКОУ

«Чернавская СОШ Завьяловского района»

Протокол № 1

от «29» августа 2014 г.

Утверждено:

Директором МКОУ «Чернавская СОШ Завьяловского района»

__________ Т.И.Слепченко

Приказ № 59

от «30»августа 2014 г.

Библиографический список программ (примерной, на основе которой разработана рабочая программа)

Рабочая программа по обществознанию составлена на основе:

-Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации»;

- федеральным компонентом государственного стандарта общего образования утвержденной приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089;

- Федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом Минобразования РФ от 09 марта 2004 года № 1312 (в ред. Приказов Минобрнауки от 01.02.2012 № 74);

- примерной программы основного общего образования (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005 г. № 03-1263);

- авторской программы Кравченко А.И. Программа курса «Обществознание» для 5-7 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Русское слово, 2006 г.

- Обществознание. 5-9 классы: рабочие программы по учебникам А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой / автор – составитель Н.Н. Черноиванова. – Волгоград: Учитель, 2012 г.

- приказа Минобрнауки России «» об утверждении федерального перечня учебников» от 31.04.2014 г. № 253;

- Локальный акт МКОУ «Чернавская СОШ Завьяловского района» - Положение о рабочих программах.

Обоснование выбора УМК

УМК входит в Федеральный перечень учебников

Соответствие образовательному государственному стандарту

Рабочая программа разработана с учётом требований ГОС и регионального образовательного стандарта, базисного учебного плана

Цели программы

развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе  восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

·  воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

·  освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

Задачи программы

 1. Воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции РФ.

2.  Освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения дальнейшего профессионального образования и самообразования.

3.  Овладение умениями получения, осмысления социальной информации, систематизации полученных данных.

4.  Освоение способов познавательной, практической деятельности и характерных социальных ролях.

5.  Формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений: в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, (включая отношения между людьми разной национальностей и вероисповедания), познавательной,  коммуникативной, семейно-бытовой деятельности; для самоопределения в области социальных и гуманитарных наук.

Информация о внесённых изменениях в авторскую про-грамму и обоснование их необходимости

нет

Принципы, лежащие в основе построения программы

• Единство обучения и воспитания.
• В процесс обучения необходимо формировать историческое сознание подрастающего поколения, воспитывать чувство гордости и любви к своей Родине.
• Единство требований к содержанию и уровню подготовки учащихся.
• Выработка единых подходов к методологии отбора содержания и преподавания истории в школе.
• Научная объективность.
• Историзм
• Построение учебных курсов с учетом возрастных особенностей учащихся
• Системность;
• Целостность;
• Объективность;
• Научность
• Доступность для учащихся  основной школы;

Специфика программы

 Программа ориентирована на учащихся общеобразовательных классов и носит пропедевтическую направленность, является продолжением системного изучения обучающимися обществоведческих дисциплин, связана с проблемами социализации младших подростков. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса.

Основные содержательные курсы (разделы, структура)

Раздел 1: Личность подростка.

Особенности курса «Обществознание» в 7  классе.

Понятие подросткового и переходного возраста Определение возраста. Особенности подросткового периода. Система ценностей подростка. Место подростка в обществе в различные исторические эпохи

Определение подросткового возраста. Формирование отношений со сверстниками. Подготовка к выполнению социальных ролей взрослого человека. Взросление. Вхождение в мир взрослых. возраст контрастов. Подростковый оптимизм и пессимизм, альтруизм Учебник, дополнительный материал и эгоизм. Особенности воспитания подростков. Физические изменения в школьном возрасте. Неравномерность развития подростков. Подростковые комплексы и пути их преодоления.

Понятие личности. Основные характеристики личности. Темперамент, характер, способности. Стресс, причины его возникновения у подростков. Психологический портрет личности: интеллект, эмоции и чувства. Составляющие психической жизни человека: ум, воля, чувства. Низкая и высокая самооценка, их причины и последствия. Выдающиеся личности в истории. Одаренные личности в истории. Факторы влияющие на развитие выдающейся личности. Лидер и его роль в обществе. Основные элементы лидерства. Лидер в подростковой среде. Лидерство как совокупность особых качеств личности.

Факторы становления личности, Великой личности. Признаки лидерства. Харизматическая личность. Роль лидера в истории и современном мире.

Раздел 2 Подросток в социальной среде

Понятие социальной среды, её составляющие. Влияние семьи на подростка. Ближайшее окружение подростка – важный фактор становления его личности. Традиции воспитания у разных этнических групп в разные периоды истории в нашем крае.  Молодежные организации региона. Определение группы, классификация групп. Человек в группе, законы групп. Соотношение самооценки и влияния группы. Группа - фундамент человеческого общества. Малая группа и межличностные отношения. Факторы, влияющие на межличностные отношения. Взаимопонимание – основа межличностных отношений. Межличностные отношения в подростковой среде.

Непосредственное окружение. Понятия: «Я», «Мы», «Они», «Свои», «Чужие». Нормальное и анормальное поведение. Знакомые и незнакомые: различия в отношениях. Близкие знакомые, их роль в жизни человека. «Свои», их защита. «Я» и «другие», «Чужие» и «Чужаки». Понятие большой группы. Молодежь как большая группа. Проблемы молодежи в современном обществе. Российская молодежь в обществе контрастов.

Раздел 3: Подросток и закон

Понятие «юридических отношений». Несовершеннолетние, их права и обязанности, защита прав ребенка. «Конвенция о правах ребенка». История развития гражданских прав. Основные конституционные права и обязанности. Российское гражданство, пути его получения. Подросток, его гражданские права и свободы. Права человека. Детство и материнство. Умение пользоваться правами. Защита прав подростка.

Причины противоправного поведения. преступление. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Правила поведения и права подростка при его задержании правоохранительными органами

Раздел 4 Образ жизни подростка.

Современное общество как источник опасности. Подростковые ситуации риска, их характеристика. Необходимость развития чувства безопасности.

Источники риска в нашем селе. Состояние законности и правопорядка в нашем районе, городе, селе. Подростковое одиночество. Его причины. Специфика подросткового одиночества. Депрессия. Причины её появления. Подростковая культура, её особенности. Система ценностей подростков. Уникальность подросткового общества и культуры. Образ жизни человека, семьи, народа. факторы влияющие на образ жизни. Характерные черты образа жизни разных народов Понятие и основные характеристики досуга. Культурный досуг. досуг и отдых российских подростков. Досуг и отдых как часть повседневного образа жизни – важная характеристика личности. Определение спорта. Профессиональный и любительский спорт. Спорт и  молодежь. Пассивный образ жизни, его отрицательные последствия.

Раздел 5: Подросток и его жилая среда.

Эволюция города. Город и урбанизация. Качество городской жизни. Отличие города от села. Пространство обитания. Виды территорий. Эволюция жилища. Район проживания. Наши соседи.

Общая характеристика учебного процесса: методы и формы технологического обучения  и режим занятий

Реализация данной программы позволяет использовать следующие технологии: полного усвоения, информационно-коммуникативные, личностно-ориентированного, системно-деятельностного подхода к обучению, а также различные формы и методы работы: индивидуальные, групповые парные, игровые, ролевые через классно-урочную систему организации учебного процесса.

Занятия проводятся в форме урока с 1по 4 четверть, продолжительность которого составляет 45 минут

Система условных обозначений

нет

Объём и сроки изучения

Программа курса объёмом 34 часа /1 час в неделю

Планируемые ЗУНы

 В результате изучения курса, ученик должен

Знать/понимать

• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной  деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь

• описывать основные социальные объекты,  выделяя их существенные признаки;  человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять  их общие черты и различия;
• объяснять   взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
• приводить примеры  социальных объектов определенного типа, социальных отношений;  ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;    деятельности людей в различных сферах;
• решать    познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения учебного курса

 1.А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» 7 кл., М., «Русское слово», 2011 г.

2.     Декларация прав ребёнка.

3.     Конвенция о правах ребёнка.

4.   А.И. Кравченко, И.С. Хромова авторская программа по обществознанию 5-7 кл. М., «Русское слово» 2008 г.

5. Хромченко И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию. К учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. «Обществознание»,  7 класс.  

6. Конституция РФ

7.Интернет- ресурсы:

 Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http:// teacher.fio.ru.

• http://www.pedsovet.su/load/130
• http://www.alleng.ru/d/hist/hist134.htm

Учитель учителю: http://notik.ucoz.ru/8.htm; Единая коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru/;        Фестиваль педагогических идей: http://festival.1september.ru/articles/509623/

Название раздела, темы

Кол-во часов

Личность подростка

11

Подросток в социальной среде

9

Подросток и закон

5

Образ жизни подростков

6

Подросток и его жилая среда

3

Итого:

34

№ п/п

Раздел, тема

Требования к уроку

Виды деятельности

Средства обучения

1

2

3

4

5

1.

Вводный урок. Обществознание – предмет гуманитарного цикла

Знать определения «общество-знание», уметь объяснять цели и задачи изучения обществознания в школе, характеризовать структуру учебника по предложенному плану

Объяснительно-иллюстративный через организацию коллективного обсуждения в форме «мозгового штурма» проблемы: «Обществознание – учебная дисциплина, необходимая для изучения» с использование презентации

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» 7 кл., М., «Русское слово», 2011 г.,

Интернет-ресурсы

2.

Переходный возраст

Знать определение возраста, понятия: «подросток», «тинэйджер», особенности подросткового периода; иметь представление о системе ценностей подростка, знать пути и возможности самоутверждения;

Уметь характеризовать подростковый возраст, высказывать суждение о причинах различного отношения к подросткам в разные исторические эпохи

Объяснительно-иллюстративный через

дифференцированную работу по практикуму учебника на стр. 13

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» 7 кл., М., «Русское слово», 2011 г.

3

Задачи и трудности подросткового возраста

Знать место подростка в обществе в различные исторические эпохи;

уметь характеризовать другие возрасты человека, называть задачи, необходимые для решения в подростковом возрасте;

высказывать суждения по проблемам разногласий с родителями и путях их разрешения.

Проблемное изложение через организацию индивидуальной работы на соотнесение трудностей подростка и примеров жизненных ситуаций;

Работу в парах по работе над высказываниями из рабочей тетради

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» 7 кл., М., «Русское слово», 2011 г.

 Хромченко И.С. Рабочая

тетрадь по обществознанию.

К учебнику Кравченко А.И., Пецовой Е.А. «Обществознание»,  7 класс.  

4.

Быть взрослым

Знать понятия: взросление, подростковый оптимизм, подростковый пессимизм, альтруизм, эгоизм; уметь характеризовать особенности воспитания подростков;

Уметь составлять обобщённую характеристику подростка, приводить примеры поступков подростков, характеризующих их личность.

Объяснительно-иллюстративный через

работу по практикуму учебника на стр. 13

Индивидуальное мини-рассуждение:

«Хочу ли я быть взрослым?»

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» 7 кл., М., «Русское слово», 2011 г.

5.

Физические изменения у подростков

Знать, какие физические изменения происходят в подростковый период; знать определение понятия «комплекс неполноценности», иметь представление о путях преодоления комплекса неполноценности;

Уметь высказывать личностное суждение о влиянии внешности на характер подростка, определять пути решения проблем, связанных с подростковыми комплексами

Объяснительно-иллюстративный через организацию работы в парах над проблемным вопросом: «Каким образом влияют физические изменения подростка на их отношения к сверстникам?»

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» 7 кл., М., «Русское слово», 2011 г.

6-7

Психологический портрет личности

Знать определения понятий: личность, характер, способность, интеллект, чувство, эмоция;

знать основные характеристики личности; уметь характеризовать типы темперамента;

составлять перечень положительных и отрицательных черт характера;

характеризовать психологический портрет своей личности

Проблемное изложение через дифференцированную работу

 с заданиями из рабочей тетради Хромовой,

индивидуальную работу по составлению рассказа «Я - личность»

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» 7 кл., М., «Русское слово», 2011 г.

Хромченко И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию. К учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. «Обществознание»,  7 класс

8.

Самооценка

Знать основные составляющие психической жизни человека, факторы, влияющие на самооценку, уметь характеризовать уровни самооценки, определять уровень своей самооценки;

Уметь соотносить самооценку личности с влиянием семьи и успеваемостью в школе, предлагать пути коррекции

Проблемное изложение через организацию работы в парах по проведению сравнительного анализа, индивидуальное анкетирова-ние по определению самооценки

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» 7 кл., М., «Русское слово», 2011 г.

9.

Выдающаяся личность

Знать о выдающихся личностях в истории,

Характеризовать историческую личность, объяснять роль личности в истории;

Определять факторы влияния на становление выдающейся личности;

приводить примеры выдающихся личностей из истории и современности

Репродуктивный через организацию индивидуальной работы по проблеме «Роль личности в истории страны» с подготовкой презентации

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» 7 кл., М., «Русское слово», 2011 г.

Интернет - ресурсы

10

Как стать лидером.

Знать определения понятий: лидер, формальный лидер, неформальный лидер;

Называть черты лидера, характеризовать роль лидера в обществе, в подростковой среде; соотносить понятия «лидер» и «ответственность», приводить примеры деятельности лидеров, используя материалы СМИ, Интернет-ресурсов

Частично-поисковый через групповое обсуждение проблемы «Лидером рождаются или лидером становятся» с использованием информации из СМИ, интернет-ресурсов

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» 7 кл., М., «Русское слово», 2011 г.

СМИ, интеренет-ресурсов

11.

Роль личности в современном мире

интерпретировать исторические факты с позиций роли великой личности, уметь рассуждать и делать выводы о причинах, влияющих, на формирование выдающейся личности, приводить примеры

Частично-поисковый через групповое обсуждение

практикума учебника, дифференцированная работа по подготовке презентаций с использованием интернет- ресурсов

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» 7 кл., М., «Русское слово», 2011 г.

Интернет - ресурсы

12.

Социальная среда подростка.

Знать понятия: социальная среда, бедность, богатство; факторы, влияющие на социальную среду подростков,

Уметь работать с презентацией, рассуждать, делать выводы  по проблеме взаимоотношений взрослых и молодёжи, проводить мини-исследования влияния социальной среды, семьи на подростка.

Объяснительно-иллюстрати-вный через дифференциро-ванную работу по решению практических задач, работа по рабочей тетради по обществознанию для 7 класса Хромовой И.С.

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» 7 кл., М., «Русское слово», 2011 г.

Хромченко И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию. К учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. «Обществознание»,  7 класс

13.

Юношеский пессимизм

Знать определение понятий «юношеский пессимизм», «оптимизм», «максимализм»

Уметь выявлять признаки и устанавливать причины пессимистических настроений и предлагать пути их преодоления, приводить примеры максимализма и его последствий, используя текст учебника и дополнительную литературу

Частично-поисковый через организацию работы в парах по проблеме: «Пессимизм, оптимизм как крайние проявления настроения подростка, ведущие к максимализму»

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» 7 кл., М., «Русское слово», 2011 г.

Интернет-ресурсы

14.

Подросток в группе

Знать определение понятия «группы», «конформизм»,  уметь классифицировать группы, приводить примеры ситуаций, где решающее значение имеет группа;

Сравнивать межличностные отношения в группах, выбирать способы организации учебной деятельности

Проблемное изложение через дифференцированную работу по практикуму учебника со стр. 87 и выполнение заданий из рабочей тетради по обществознанию для 7 класса Хромовой И.С.

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» 7 кл., М., «Русское слово», 2011 г.

Хромченко И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию. К учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. «Обществознание»,  7 класс

15-16.

Межличностные отношения

Знать определение межличностных отношений, уметь характеризовать факторы, помогающие и мешающие развитию межличностных отношений, принимать индивидуальные и коллективные решения, делать выбор в конкретной ситуации, высказывать точку зрения по проблеме межличностных отношений между людьми разных взглядов и разных характеров, непохожих друг на друга.

Объяснительно-иллюстрати-вный через индивидуальную работу по практикуму учебника

Проблемное изложение через организацию работы в парах по определению взаимосвязи между принятием себя и принятием  воли других с использованием презентаций

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» 7 кл., М., «Русское слово», 2011 г.

Интернет-ресурсы

17.

«Мы» и «Они»

Знать понятия: «Я», «Мы», «Они», толерантность;

Уметь приводить примеры различных ситуаций по становлению своих чужими и чужих своими на основе исторических событий, литературных произведений, собственного жизненного опыта.

Объяснительно-иллюстрати-вный через организацию работы в парах

по проблемному вопросу:

 «Толерантность – это благо или зло?» с использованием интернет- ресурсов

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» 7 кл., М., «Русское слово», 2011 г.

Интернет-ресурсы

18.

Мир знакомых и незнакомых людей

Знать понятие «моральный выбор», уметь описывать различия в отношениях со знакомыми и незнакомыми людьми;

Формулировать правила поведения с незнакомыми людьми, высказывать личностное суждение по поводу защиты «своих» в любых ситуациях, сравнивать роль «своих», «чужих»  в жизни человека

Проблемное изложение через организацию работы в парах, коллективное обсуждение практикума учебника

А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание» 7 кл., М., «Русское слово», 2011 г.

19.

Социальный портрет молодёжи