Уроки интеграции обществознания и географии как способ реализации системно-деятельностного подхода в обучении старшеклассников (Чеснокова Н.А., Чельманов М.Ф.)
методическая разработка по обществознанию (10 класс) по теме
В данной статье представлен сценарий интегрированного урока обществознания и географии, который проводился учителями обществознания (Чеснокова Н.А.) и географии (Чельманов М.Ф.) в декабре 2016 года, по теме: "Многообразие и проиворечия современного мира". Урок сосредоточил внимание старшеклассников на тех вопросах, которым уделяется недостаточное внимание в учебных пособиях, а именно многообразию хозяйственно-культурных типов, этнического многообразия в современном мире, что позволяет учащимся полнее понять такое явление как целостность и многообразие современного мира и последствия глобализации.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Уроки интеграции обществознания и географии как способ реализации системно-деятельностного подхода в обучении старшеклассников
Системно-деятельностный подход в обучении является ведущим в контексте ФГОС второго поколения, так как нацелен на то, чтобы сформировать у старших школьников целостную картину мира, системное представление о разнообразных явлениях и науках, их изучающих, а также помочь школьнику быть активным субъектом в этой деятельности.
Предметы обществознание и география являются интегративными по своему содержанию, так как охватывают знания из различных областей знания (экономики, политологии, этнографии, культурологии и многих других). Предполагаем, что именно эти школьные дисциплины должны быть ведущими в формировании у старшеклассников целостного восприятия мира и человеческого общества, а также умения системно анализировать природные и общественные явления в их взаимосвязи.
В 10 классе в учебных курсах географии и обществознания есть такие темы, которые совпадают в своем аксиологическом аспекте, но отличаются содержанием и сроками изучения материала в учебных программах. Например, это глобальные проблемы и глобализация (по обществознанию эти вопросы изучаются во второй четверти, а по географии они отнесены на конец учебного года, когда по понятным причинам повышена утомляемость школьников и снижена их внимательность).
В то же время отдельным темам, на наш взгляд, уделяется недостаточное внимание. Например, материал учебника по географии практически не касается хозяйственно-культурных типов народов, населяющих нашу планету. Между тем, знакомство именно с этим материалом помогает школьникам понять многообразие современного мира, богатство ценностных ориентиров, способов взаимодействия человека с окружающей средой, а также противоречия, которые рождаются в процессе глобализации.
В настоящей статье предлагается опыт проведения интегрированного урока географии и обществознания по теме: «Многообразие и противоречия современного мира», который состоялся в 10 классе МБОУ «Школа №40» во второй четверти 2016-2017 учебного года. Логика проведения настоящего урока вытекает из календарно-тематического планирования рабочих программ по обществознанию и географии. По географии урок стал переходным от изучения темы: «География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды» к теме: «География населения мира». По обществознанию данный урок стал связующим при изучении тем: «Общественный прогресс» и «Глобализация».
Сценарий интегрированного урока обществознания и географии на тему: «Многообразие и противоречия современного мира»
Тип урока: урок-конференция
- Цели: Сформировать представление о целостности мира в многообразии а) этносов (традиций, культур, менталитетов); б) хозяйственно-культурных типов; в) разных темпов развития (прогресс - явление органичное для Европы и Америки)
- Привести к пониманию противоречивости глобализации: при внешней тенденции к целостности, она усиливает противоречия, так как унификация культур усиливает межнациональные конфликты и многие народы включаются в глобализацию уродливо
Учитель обществознания - приветствие. Наш урок - интегрированный, сегодня вы обогатите свои знания по двум предметам. Разговор пойдет о современном мире. Чтобы точнее сформулировать тему урока, прочитайте отрывки из статей двух крупных мыслителей современности, Хантингтона и Ясперса. Каждая статья - о современном мире, но в каждой статье авторы обращают внимание на разные его стороны. Выделите, что, по мнению Хантингтона, характеризует современный мир, а что - по мнению Ясперса.
(многообразие, противоречия, конфликты - интеграция, целостность, глобализация)
Наша тема – «Многообразие и противоречия современного мира»
Это тема не одного урока.
Многообразие - свойство любой системы. Общество - система. Напомните признаки системы.
1. Современный мир отличается разнообразием этносов. - Как вы думаете, сколько этносов в настоящее время на Земле?
(высказываются предположения)
Ученик 1: информационная справка
Учитель обществознания - Напомните признаки этносов.
- Ребята, а это хорошо, что в мире много этносов?
(возможность диалога, взаимообогащения, взаимовлияния)
Учитель географии. Этносы живут в разных климатических и географических условиях. Какие особенности обусловлены различными климатическими и географическими условиями?
(разнообразие ХКТ)
-Что такое ХКТ?
Ученик 2 даёт общую характеристику с демонстрацией слайдов
Учитель географии: Хозяйственно-культурные типы сложились в глубокой древности, но некоторые народы до сих пор их сохраняют. Познакомимся с ними.
Бушмены: Хозяйственно-культурный тип бродячих охотников-собирателей пустынь и полупустынь
(краткое выступление-справка ученика)
Папуасы: Хозяйственно-культурный тип ручных земледельцев (мотыжные земледельцы)
(краткое выступление-справка ученика)
Андаманцы: Хозяйственно-культурный тип собирателей и охотников островных побережий
(краткое выступление-справка ученика)
Тибетцы: Хозяйственно-культурный тип кочевников-скотоводов высокогорий Центральной Азии
(краткое выступление-справка ученика)
Индейцы Бразилии: Хозяйственно-культурный тип охотников и собирателей экваториальных лесов
(краткое выступление-справка ученика)
Учитель географии - Есть ли в России народы с традиционными хозяйственно-культурными типами?
(эскимос, чукчи)
Эскимосы, чукчи: Хозяйственно-культурный тип – охотники морского зверя арктических пустынь
(краткое выступление-справка ученика)
Учитель географии: Несмотря на усиливающиеся процессы глобализации, в мире ещё остается немало народов, которые продолжают вести традиционный образ жизни и сохраняют остатки своей культуры, самобытности.
Учитель обществознания. Обратимся к типологии обществ: определите тип общества, к которому принадлежат охарактеризованные народы?
(традиционное)
- А народы современной Европы, Северной Америки к какому типу?
(постиндустриальное)
- Уже в эпоху индустриального общества наметился бурный темп научно-технического развития у народов Европы и Америки, который проявляется в переходе на все более высокий уровень развития. Как называется этот процесс?
(прогресс)
- Как вы считаете, прогресс органичен народам с традиционными ХКТ?
(нет, он им навязывается, им органичнее следовать традиционному образу жизни)
Учитель географии - С достижениями прогресса эти народы невольно знакомы. Приведем примеры: чукчи активно пользуются современной техникой, папуасы выращивают новые сельскохозяйственные культуры, индейцы пользуются рацией и тому подобное. Практически все носят современную одежду.
- Как вы думаете, к чему это может провести?
(к утрате своей уникальности, к вымиранию)
Учитель обществознания. - А какое явление способствует этому насильственному втягиванию народов в иной темп развития, приобщение к иным стандартам?
(глобализация)
- В чем проявляется глобализация?
На прошлом уроке вы составили первое знакомство с этим процессом. К чему стремятся сторонники глобализации? К сохранению многообразия мира или к его уничтожению, к унификации?
(к унификации)
- Их деятельность способствует целостности или противоречивости мира?
(нарастанию противоречий)
Учитель обществознания. Итак, подведем итог:
- Что делает мир многообразным и целостным?
(этническое разнообразие, богатство культур, традиций, форм хозяйствования)
- Какие проявления глобализация способствуют усилению взаимосвязей в мире?
(интернет, сотовая связь, взаимодействие различных культур)
- Что приводит к противоречиям в мире?
(глобализация, исчезновение традиционных ХКТ, унификация темпов развития, навязывание единых стандартов)
В сложном мире мы живем. Удастся ли народам сохранить свою уникальность?
Современное человечество с середины XX века столкнулось ещё с одним явлением, которое может, как сплотить всех, так и усилить рознь, а именно с глобальными проблемами. О них разговор впереди. По итогам урока ответьте письменно на вопросы:1) Каковы особенности современного мира?2) Чем вызвано многообразие хозяйственно-культурных типов
*... в нарождающемся мире основным источником конфликтов будет уже не идеология и не экономика. Наиболее важные границы, разделяющие человечество, и преобладающие источники конфликтов будут определяться культурой. Нация-государство останется главным действующим лицом в международных делах, но наиболее значимые конфликты глобальной политики будут разворачиваться между нациями и группами, принадлежащими к разным цивилизациям. Столкновение цивилизаций станет доминирующим фактором мировой политики. Линии разлома между цивилизациями — это и есть линии будущих фронтов. (Хантингтон. [1])
Сегодняшний мир, с его сверхдержавами - Америкой и Россией, - с Европой, Индией и Китаем, с Передней Азией, Южной Америкой и остальными регионами земного шара, постепенно в ходе длительного процесса, идущего с XVI в., благодаря развитию техники, фактически стал единой сферой общения, которая, несмотря на борьбу и раздробленность, во все возрастающей степени требует политического объединения, будь то насильственного в рамках деспотической мировой империи, будь то в рамках правового устройства мира в результате соглашения. (Ясперс, [2])
Методические рекомендации к проведению урока
- Урок требует предварительной (не менее 7-10 дней) подготовки: разработка сценария, распределение выступающих, руководство подготовительной работой учащихся.
- Данный урок требует активного диалога учеников и учителей в процессе подготовки: ученики самостоятельно отбирают материал, готовят презентации, консультируются на предмет выделения наиболее существенных моментов.
- Проведение урока эффективно в том случае, если ему предшествует повторение всем классом материала соответствующих тем по двум предметам.
- В данном типе урока важно соблюдение регламента выступлений всеми субъектами. Выступление учащихся по темам – не более 4-х минут.
- Необходимо проинформировать учащихся о письменном задании по итогам урока для диагностики и контроля усвоения изучаемого материала. Это позволяет им сохранять внимание на протяжении всего урока.
Выводы:
В процессе проведения урока и анализа ученических заданий, с которыми учащиеся справились практически полностью, мы убедились в следующем:
- Урок дал наглядное представление об этническом и культурном разнообразии народов, населяющих нашу планету.
- Урок дал возможность лучше понять сущность процессов глобализации, происходящих в современном мире. До данного урока дети больше отмечали положительные стороны глобализации, не замечая отрицательных последствий.
- Подготовка выступлений учащихся способствовала формированию у них ряда важных общеучебных и коммуникативных компетенций: самостоятельный поиск и отбор учебного материала, выделение наиболее существенных сторон явлений, яркое представление материала перед аудиторией, взаимодействие с учителем.
- Интегрированное изучение вопроса помогло старшеклассникам составить системное представление о населении планеты, о связи общества с природой, о комплексном (силами различных наук) изучении разнообразных общественных и природных явлений, иными словами, помогло сложить им в своём сознании целостную картину мира.
Использованная литература
- Хантингтон Самюэль. Столкновение цивилизаций. Перевод. Т. Велимеев, 2006.
- Ясперс К. Смысл и назначение истории. М. 1994
Интернет-сайты
- http://www.nasa.gov
- http://www.greanpeace.org
- http://www.nationalgeographic.com
- http://ru.wikipedia.org
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/19/picture-370713-1387472613.jpg)
Дистанционные образовательные технологии – один из способов реализации системно-деятельностного подхода при обучении физики.
Методическая статья, в которой представлен опыт по внедрению дистаннционных образовательных технологий (ДОТ).Приведено обоснование такого выбора, достаточно подробно описываются основные этапы по внед...
![](/sites/default/files/pictures/2016/12/14/picture-866479-1481711764.jpg)
Создание проблемных ситуаций на уроке английского языка как способ реализации системно-деятельностного подхода в начальной школе
Современная школа должна научить ребенка самостоятельно мыслить, учиться всю жизнь и эффективно использовать полученные знания на практике. В этих условиях все большее внимание привлекает к себе систе...
Уроки интеграции обществознания и географии как способ реализации здоровье сбережения старшеклассников
В статье представлен опыт изучения одной из важных тем "Глобальные проблемы современности" на интегрированном уроке обществознания и географии в МБОУ "Школа №40" города Рязани учит...
Уроки интеграции обществознания и географии как способ реализации здоровье сбережения старшеклассников (Чеснокова Н.А., Чельманов М.Ф.)
Интегрированное изучение темы позволяет экономить время при прохождении программы по обществознанию и географии и способствует формированию системного взгляда на мир...
Презентация к мастер-классу по теме: Применение технологий развития критического мышления как способ реализации системно-деятельностного подхода на уроках литературы в старших классах. Прием «Фишбоун»
Презентация является методическим оснащение к мастер-классу, проводимому среди учителей литературы в рамках обмена педагогическим опытом....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/26/picture-391172-1390744794.jpg)
Технология развития критического мышления в обучении географии в рамках реализации системно-деятельностного подхода.
Технология развития критического мышления в обучении географии в рамках реализации системно-деятельностного подхода....