ЧЕЛОВЕК СЛАВЕН ДОБРЫМИ ДЕЛАМИ
план-конспект урока по обществознанию (6 класс) на тему

Тема урока

ЧЕЛОВЕК СЛАВЕН ДОБРЫМИ ДЕЛАМИ

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Дата урока

Образовательные
ресурсы

Презентация «Человек славен добрыми делами» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library/chelovek-slaven-dobrom

План урока

1. Что такое добро. Кого называют добрым.

2. Доброе – значит хорошее.

3. Главное правило доброго человека

Цель урока

Создать условия для формирования представлений учащихся о том, что добро и зло относятся к наиболее общим понятиям морального сознания, разграничивающим нравственное и безнравственное

Личностно значимая проблема

Достаётся не дёшево

Счастье трудных дорог...

Что ты сделал хорошего?

Чем ты людям помог? (Л. Татьяничева)

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Нравственность, безнравственность

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: отличать добрые поступки от злых; определять понятия «нравственность»
и «безнравственность».

Получат возможность
научиться:  работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение,
суждения

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных
целей с учётом конечного результата; составляют план и после-
довательность действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных  задач; выбирают наиболее эффективные
способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе,
но и в решении проблемных
заданий всей группой; выражают положительное отношение
к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной дея-
тельности

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы
урока

Вре-мя
(мин)

Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы
органи-
зации
совзаимо-действия
на уроке

Универсальные
учебные действия
(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Моти-
вация
к учебной

1

Эмоциональная, психологическая и мотивационная

Создаёт условия для воз-
никновения у учеников
внутренней потребности включения в учебную

Слушают
и обсуждают
тему урока. Обсуждают

Фрон-
тальная
работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобла-дании учебно-познава-

1

2

3

4

5

6

7

8

деятельности

подготовка
учащихся
к усвоению
изучаемого
материала

деятельность. Уточняет
тематические рамки.
Организует формулировку
темы и постановку цели
урока учащимися

цели урока
и пытаются
самостоятельно их формули-
ровать

тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Актуализация знаний

7

Обсуждение
темы

Организует беседу
по вопросам:

– Назовите слова-ассоциации к слову «добро».

– Какие поступки вы бы
назвали добрыми?

– А что такое зло?

– Назовите поступки или
качества человека, которые   вы характеризуете как зло?

– Как вы понимаете  народные пословицы: «От добра  добра не ищут»; «Кто добро творит, тому Бог отплатит»; «Худо тому, кто добра не делает никому»; «Час в добре побудешь – все горе забудешь»; «Кто живет в добре, тот ходит в серебре»;

Называют слова-ассоциации, аргументированно отвечают
на вопросы,
рассуждают, высказывают собственное мнение

Фрон-
тальная

Познавательные: производят поиск существенной информации.

Коммуникативные: 
высказывают собственное мнение; слушают друг  друга, строят
понятные речевые
высказывания

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

8

«Много желать – добра
не видать»; «За худом пойдешь – добра не найдешь»; «В ком добра нет, в том
и правды мало»; «Бедного обижать – себе добра не желать»; «Доброе имя дороже
богатства»

III. Изу-чение

нового

мате-
риала

17

1. Презентация «Человек славен добрыми делами».

2. Прочтение
и анализ сказки (см. Приложение 1).

3. Индиви-
дуальная
работа.

1. Показывает слайды  
презентации, комментирует новую информацию.

2. Организует работу
по прочтению и обсуждению сказки:

– Как вы охарактеризуете поступок Цветка?

– А какие качества вы
увидели в Бабочке?

– Какая мораль в этой
сказке?

3. Организует работу по написанию мини-размышления «Добрым называют

1. Знакомятся
с новой информацией, задают уточняющие во-просы, обсуждают полученную информацию.

2. Читают текст сказки, обсуждают ее, высказывают свою
точку зрения, отвечают
на вопросы.

3. Пишут размышления
на заданную

1. Индивидуальная.

2. Фронтальная.

3. Индивидуальная,

Личностные: проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств  других людей и сопереживание им.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей
с учётом конечного
результата; составляют план и последовательность действий.

Познавательные: рас-
познают объекты и их
понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения
и обобщают полученную информацию.

1. Устные ответы.

2. Устные ответы.

3. Письменная
работа,

1

2

3

4

5

6

7

8

4. Работа с текстом учебника. Рубрика «Жил на свете человек», с. 194, «Путешествие
в прошлое»,
с. 197.

5. Задания
в рабочей
тетради: № 2, 3, 4, с. 80

человека, который…»,
прочтение размышлений
по желанию учащихся.

4. Формулирует задания, организует работу учащихся по изучению нового
материала.

5. Формулирует задания, организует самостоятельную работу учащихся
в рабочих тетрадях

тему, по желанию зачитывают их, принимают участие
в обсуждении.

4. Выполняют задания, отвечают на вопросы учебника.

5. Самостоятельно выполняют задания в рабочей тетради

фрон-
тальная.

4. Индивидуальная.

5. Индивидуальная

Коммуникативные:

проявляют активность
во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество

устные ответы.

4. Устные ответы.

5. Задания в рабочей тетради

IV. Первичное  осмыс-
ление
и закрепление

7

Творческое
задание
«Очеловечить человека»
(см. Прило-
жение 2)

Делит учащихся на группы, объясняет смысл задания, создает творческую
атмосферу

Выполняют
задания, готовят презентацию, представляют своего «очеловеченного» человечка

Групповая

Познавательные: само-стоятельно производят поиск существенной информации.

Регулятивные: ориен-
тируются в учебнике
и рабочей тетради

Проверка выполнения творческого
задания

1

2

3

4

5

6

7

8

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение
полученных
на уроке
сведений

Проводит беседу
по вопросам:

– Что сходного в образе
человечка получилось
у каждой группы?

– Какие различия?

– Случайны эти сходства
и различия или нет?

– Удалось ли придумать
идеального человечка?

– В чем вы видите идеальные черты?

1. Отвечают
на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке  

Фрон-
тальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
материала

Оценивание учащихся
за работу на уроке

VI. Домашнее задание

2

§ 19. Рабочая  тетрадь:
№ 8, с. 81

Конкретизирует домашнее задание

Записывают
домашнее
задание

Индивидуальная