Поурочная разработка по теме «Производство – основа экономики» к учебнику обществознания под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, Н.И. Городецкой (8 класс)
методическая разработка по обществознанию (8 класс) на тему

Опубликовано 25.02.2018 - 15:40 - Иванова Иннеса Геннадьевна

Поурочная разработка по теме "Производство - основа экономики" построена в виде технологической карты. В ней спланирована не только деятельность учителя, но и работа ученика, направленная на достижение прочных знаний и формирование творческого теоретического мышления. Технологическая карта урока помогает реализации цели - научить учиться, рационально распределять время в течение урока.

Скачать:

Вложение	Размер
pourochnaya_razrabotka.doc	86 КБ

Предварительный просмотр:

Поурочная разработка по теме «Производство – основа экономики» к учебнику обществознания под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, Н.И. Городецкой

(М.: Просвещение, 2016) 8 класс.

Технологическая карта урока

Тема урока	Производство – основа экономики
Тип урока	Урок усвоения новых знаний
Образовательные ресурсы	Учебник § 21, презентация «Факторы производства» https://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library/2016/01/01/prezentatsiya-po-obshchestvoznaniyu-proizvodstvo-osnova
План урока	1. Главный источник экономических благ 2. Товары и услуги 3. Факторы производства 4. Разделение труда и специализация
Цели и задачи	Познакомить с главными отраслями современной экономики, особенностями услуги как товара; характеризовать роль производства в экономике
Формы и методы обучения	Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная Метод: частично-поисковый
Основные понятия и термины	Продукт, товар, средства производства, предметы потребления, услуга, факторы производства, производительность

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные и личностные УУД

применять понятийный аппарат обществоведческих знаний для раскрытия понятий продукт, товар, средства производства, предметы потребления, услуга, факторы производства, производительность; описывать роль производства как источника экономических благ; различать товары и услуги как результат производства; описывать факторы производства

1) коммуникативные:

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

2) регулятивные:

формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; планировать пути достижения образовательных целей; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план действий;

3) познавательные:

анализировать графическую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; давать определения понятий, устанавливать аналогии, классифицировать явления;

личностные УУД:

формирование и развитие познавательного интереса к экономической сфере жизни общества, готовности к выбору профильного образования, уважительного отношения к трудовой деятельности; развитие творческих способностей через активные формы деятельности;

Организационная структура урока

Этапы урока	Время (мин.)	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации совзаимодействия на уроке	УУД	Формы контроля
1	2	3	4	5	6	7	8
I. Мотивация учебной деятельности	3	Эмоциональная, мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит беседу по обсуждению темы, целей и плана урока	Записывают тему и план урока в тетрадь	фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения	Работа в тетради
II. Актуализация опорных знаний	10	Тестовые проверочные задания (Приложение 1)	Проверяет, насколько хорошо учащиеся усвоили изученный материал	Выполняют тест	индивидуальная фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия	Проверка выполнения задания
II. Актуализация опорных знаний	10	Беседа по теме «Производство – основа экономики»	Организует диалог с учащимися по вопросам рубрики «Вспомним» с. 175 учебника	Отвечают на вопросы	индивидуальная фронтальная	Коммуникативные: высказывают собственное мнение, слушают друг друга	Устные ответы
III. Изучение нового материала	20	Работа по теме урока: 1. Главный источник экономических благ.	Формулирует задание, осуществляет контроль. 1) Какие ассоциации вызывает у вас слово «производство»? 2) Работая с п. 1 § 21 учебника, определите основные показатели, используемые для характеристики производства. 3) Используя знания по истории, приведите примеры формирования отраслей производства с древних времен до наших дней. 4) Работая с текстом на с. 177 учебника, определите изменения, появляющиеся в профессиональной деятельности людей в связи с возникновением новых видов деятельности.	Выполняют задания: Называют ассоциации, формулируют определение понятия «производство». Читают текст, отвечают на вопросы.	индивидуальнаяфронтальная	Познавательные: формулируют ответы; самостоятельно осуществляют поиск информации; Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию;	Записи в тетради, устные ответы
		2. Товары и услуги	Проводит беседу по вопросам: 1) В чем вы видите главное назначение экономики? 2) Что такое товар? 3) Попробуйте перечислить предприятия таких отраслей, как коммунальное хозяйство или бытовое обслуживание, услугами которых пользуется практически каждая семья. 4) Изучите и прокомментируйте материал рубрики «Факты» на с. 178 учебника.	Выполняют задания.	фронтальная индивидуальная	Познавательные: собирают и фиксируют информацию, выделяя главную и второстепенную; привлекая ранее изученный материал при решении познавательных задач;	Устные ответы
		3. Факторы производства	Изложение учителем основных положений учебного текста в сочетании с работой по таблице «Факторы производства». (Приложение 2) Показывает и поясняет слайды презентации «Факторы производства». Организует игровую деятельность. Игра «Найди пару». Класс делится на 10 мини-групп.	Приводят примеры. Просматривают презентацию «Факторы производства», делают записи в тетради. Группы получают или карточку с названием одного из факторов производства, или карточку с определением. Задача участников игры – найти свою «пару», т. е. подобрать определение к термину.	групповая	Познавательные: преобразуют текстовую информацию в табличную форму; Коммуникативные: организуют учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками	Записи в тетради, устные ответы
		4. Разделение труда и специализация	Формулирует задание, осуществляет контроль. 1) Изучив материал рубрики «Ситуация» на с. 180 учебника, охарактеризуйте представленный в ней процесс производства. 2) Работая в группах, определите преимущества работы с применением разделения труда. 3) Изучив материал рубрики «Документ» на с. 181 учебника, ответьте на вопросы: В чем А. Смит видит преимущества разделения труда? К каким выводам он пришел? 4) Составьте несколько предложений, используя понятия «разделение труда», «специализация».	Отвечают на вопросы	индивидуальная групповая	Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания; Коммуникативные: организуют учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками	Устный ответ
IV. Первичное осмысление закрепление	5	Выполнение заданий в рабочей тетради: №3, №4 с. 48 – 49 (Приложение 3)	Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради	Выполняют задания в рабочей тетради	индивидуальная	Личностные: проявляют интерес к экономической сфере жизни общества; Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради	Проверка заданий в рабочей тетради
V. Рефлексия (подведение итогов урока)	5	Обобщение полученных на уроке знаний	Проводит беседу: 1) Ответьте на вопросы рубрики «Проверим себя» на с. 183 учебника. 2) Выполните задание 2 рубрики «В классе и дома» на с. 183 учебника. 3) Творческое задание. Представьте, что ваши друзья решили открыть фотосалон и им необходим совет, как сделать производство услуг эффективным. Составьте перечень советов, позволяющих повысить эффективность данного производства.	Отвечают на вопросы, выполняют задания. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	фронтальная индивидуальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его, развивают способность к самооценке; Регулятивные: определяют уровень усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
VI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	2	Прочитать § 21 учебника. Выполнить задание 1 рубрики «В классе и дома» на с. 183 учебника. Поработать над проектом «Выгодное производство в нашем регионе» (по желанию)	Объясняет домашнее задание	Проверяют запись дом. задания в дневниках (Сетевой Город. Образования)	индивидуальная

Приложения

Приложение 1

Тестовые проверочные задания

1. К признакам рынка не относится

1) нерегулируемое предложение

2) нерегулируемый спрос

3) нерегулируемая цена

4) нерегулируемое налогообложение

2. Верны ли следующие суждения о рынке?

А. Признаком конкурентного рынка является регулируемый государством доступ на рынок производителя товаров и услуг.

Б. Признаком конкурентного рынка являются регулируемые местными органами власти спрос и предложение.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

3. Накануне 1 сентября родители школьников покупают для них школьную одежду, канцелярские принадлежности. Какое экономическое явление проявляется в действиях родителей?

1) спрос 2) предложение 3) конкуренция 4) производство

4. Владельцы обувных магазинов города, желая привлечь покупателей, объявили о снижении цен. Какое экономическое явление проявилось в этих действиях?

1) спрос 2) предложение 3) инфляция 4) производство

5. Отметьте признак, не характерный для рыночной экономики:

1) господствующее положение занимает частная собственность

2) принятие решений о том, в какой области должны быть применены имеющиеся ресурсы, происходит децентрализовано, предпринимателю гарантируется свобода деятельности

3) государство вмешивается в экономику в минимальной степени и только с помощью правовых норм

4) главным механизмом экономики является государственное регулирование цен

6. Соперничество между продавцами и покупателями за право наилучшего применения имеющихся у них экономических ресурсов:

1) кооперация 2) корпорация 3) конкуренция 4) монополия

7. Фирма V выпустила новую модель пылесоса, но на рынке уже в избытке представлены пылесосы с аналогичными функциями от других производителей. Как в этих условиях может измениться первоначально установленная цена на пылесосы фирмы V? Кратко поясните почему.

Ответ: Первоначальная цена может быть снижена, чтобы товар мог быть конкурентоспособным.

Приложение 2

Факторы производства

Фактор	Характеристика
Земля	Природные ресурсы, естественные блага, необходимые при создании товаров и услуг, т. е. все то, что используется в натуральном виде (земля, вода, воздух, леса, полезные ископаемые)
Труд	Физические и интеллектуальные усилия, затрачиваемые людьми при создании товаров и услуг
Капитал	Средства производства, нужные при создании экономических благ, включая финансы, промышленное оборудование, инфраструктуру (газопроводы, электропроводы и др.)
Предпринимательские способности	Управленческие и организаторские навыки, используемые в процессе производства
Информация	Все знания и сведения необходимые для квалифицированной экономической деятельности

Всем факторам производства свойственна ограниченность. Ограниченность – недостаточность объёма имеющихся ресурсов всех видов для производства того объёма благ, которые люди хотели бы получить.

Приложение 3

Задание из рабочей тетради №3.

Прочитай текст и выполни задания.

Форрест Марс родился в семье небогатого американского кондитера. Однажды он пил молочный коктейль, и ему пришла в голову идея: наполнить шоколадную конфету молочным коктейлем. Так появился батончик Milky Way.
Форрест переехал в Англию, где арендовал кондитерский цех. Внеся некоторые изменения в рецептуру Milky Way, он начал выпускать батончик Mars. Для того чтобы обеспечить сбыт нового изделия, предприниматель пошел на некоторую рекламную хитрость. Он объявил, что батончик Mars - это не лакомство, а еда, дающая человеку энергетический заряд, снимая усталость и нервное напряжение. Потребители поверили, новый батончик полюбили, и стали охотно покупать.
Следующим изобретением Марса стало шоколадное драже M&M's. Новинка под девизом «шоколад, который не пачкает руки» тоже пришлась по вкусу потребителям.
Ещё одно удачное изобретение Марса - рис быстрого приготовления (торговое название Uncle Ben's).
После войны Марс освоил еще одно направление бизнеса. Он первым придумал и наладил производство продуктов питания для домашних питомцев - кошек и собак.

(По материалам Энциклопедии для школьников)

1) Какой фактор производства стал определяющим в успехе компании Mars?

Аргументируй свой ответ.

2) Какие особенности психологии потребителей были использованы Ф. Марсом?

Задание из рабочей тетради №4.

На предприятии трудятся 30 рабочих, каждый из которых в неделю работает по 40 часов. В неделю предприятие выпускает 800 мужских костюмов. Какова производительность труда на этом предприятии?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

тесты к профильному учебнику по обществознанию под редакцией Л.Н. Боголюбова

Мной были созданы и подобраны тесты к профильному учебнику по обществознанию под редакцией Л.Н. Боголюбова помогающие учителю контролировать изучение учебного материала. 4-5 основных вариан...

Итоговое тестирование по теме «Производство – основа экономики»

Данный материал применим в 8 классе....

Практические задания для 11 класса по учебнику обществознания под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, К.Г. Холодковского (для подготовки к ЕГЭ)

Хотелось бы на уроках в 10-11 классах максимально использовать учебник и время для подготовки к ЕГЭ. На вопросы в учебнике в интернете есть ответы и не хотелось, чтобы ученики списывали и сдавал...