Формирование ответственного экономического поведения учащихся старших классов на уроках “Основ предпринимательской деятельности” (ОПД)
статья по обществознанию (10, 11 класс)

Формирование ответственного экономического поведения учащихся старших классов на уроках “Основ предпринимательской деятельности” (ОПД)

   Сегодняшнему школьнику предстоит участвоватьв экономической жизни в качестве потребителя, семьянина, труженика, гражданина. Поэтому в учебный план нашей школы с 2007 года включается предмет “Основы предпринимательской деятельности” (ОПД), призванный выработать у учащихся экономическую культуру, важными составляющими которой являются экономические знания, экономическое мышление и экономическая направленность личности. На их основе развиваются практические умения экономически грамотного, нравственно образованного поведения личности, значимые в современных условиях.

   В 9 классе учащимся предлагается изучить его как элективный курс по выбору, а в 10-11 классе он включается в расписание занятий один раз в неделю.

   Мы исходим из того, что и сегодня очень актуально выдающееся произведение мировой экономической мысли – “Книга о скудности и богатстве”, написанное около 300 лет назад одним из сторонников и соратников Петра I И.Т.Посошковым. В нем автор выделил обстоятельства, имеющие важное значение:

-необходимость всем людям работать прилежно и производительно, уничтожить праздность во всех ее видах;

-решительно бороться с непроизводительными затратами, осуществлять строжайшую экономию во всем!

   Формирование экономического поведения подрастающего поколения повышает его настоящую и будущую жизнеспособность в условиях рыночной экономики. В концепции экономического образования в общеобразовательной школе под ним поднимается не просто процесс получения и усвоения экономических знаний, а одно из важных средств формирования экономического поведения человека, понимание и признание им определенных “правил игры”, принятые “на веру” той или иной системы ценностных ориентаций и установок. Формирование экономического поведения, ориентированного на общечеловеческие ценности и нравственные нормы, особенно значимо для старшеклассников, стоящихна пороге взрослой жизни. Ведь не секрет, что большинство из них считают, что в условиях рыночной экономики “трудом праведным не наживёшь хором каменных”. Поэтому-то и возникает необходимость в аргументированном, подкрепленном живыми примерами формировании ответственного экономического поведения, вооружении старшеклассников инструментами, помогающими справиться с негативными моментами проникновения в молодежную среду культа наживы и потребительства.

   Под ответственным экономическим поведением понимается совокупность поступков экономически образованной личности в доступных видах деятельности, где ответственность проявляется через такие нравственно-экономические качества, как самостоятельность, рациональность, трудолюбие, бережливость, предприимчивость, толерантность, законопослушность.

   Воспитание этих качеств обеспечивается проведением имитационных, ситуационных, ролевых, организационно-деятельных, экономически деловых игр. Именно в них реализуются такие педагогические возможности, как актуализация витагенного ответа личности, создание ситуаций для проявления и развития экономических ценностных ориентаций и стимулов для самовоспитания, направленного на совершенствование нравственно-экономических качеств личности.

   Использование таких технологий, как проблемное обучение, игровые, групповые, компьютерные, обучение в сотрудничестве, метода проектов, способствует более активному включению учащихся как субъектов экономических отношений в реалии сегодняшней жизни.

   Гете писал: “Знать мало, надо применять”. Как старшеклассники справляются с этой задачей, проверяем в ходе осуществления проектной деятельности (темы проектов: “Открываю свое дело”, “Деловые переговоры”, “Игра на фондовой бирже”, “Расчет налогов” и другие), создания презентаций бизнес-планов; проведения “Уроков длиною в год”, игр-конкурсов. Наш опыт показывает, что старшеклассники в целом правильно ориентируются в экономике, экономических процессах, то есть у них формируется прогрессивное экономическое мышление, которое побуждает к разумному самоуправлению своими экономическими действиями в повседневной практике.

       С.Авакян

                                                 учитель истории и обществознания

                                                                                            МАОУ СОШ № 84