| Этапы урока | Содержание этапа |
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
1. | Организационный момент | Мотивирует на успешную работу. Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно! | Настраиваются на работу. Проверка готовности к уроку. |
2. | Актуализация знаний (проверка д/з) | На прошлом уроке мы с вами познакомились с темой «Межличностные отношения», давайте вспомним данный материал. Напишем небольшой тест в начале урока (задание на доске), а затем проверим. (взаимопроверка в парах). Оценка за тест на доске. - Межличностные отношения – это..
А) отношения между людьми б) отношения между незнакомыми В) отношения в малой группе 2. Межличностные отношения возникают А) при встрече Б) в процессе общения В) при конфликте 3. распространенный вид межличностных отношений: А) дружба Б) знакомство В) приятельство 4. Можно ли входить в разные группы одновременно? А) иногда Б)да В)нет 5. Человек, который берет руководство группой на себя: А) отличник Б) противник В) лидер 6. К какой группе принадлежит человек с рождения? А) семья Б) класс В) коллектив За тест оценки выставляют в оценочный лист, который находится у каждого учащегося. |
Пишут тест, взаимопроверка, оценки ставят в оценочный лист. |
2. | Мотивация
Слайд № | Организация диалога, создание проблемы, подведение учащихся к осознанию темы урока. Предлагаю просмотреть небольшой видеоролик и определить тему, цель и задачи урока.(просмотр видеосюжета про конфликт. Видео №1) - Мир сложен и противоречив. Противоречия очень часто приводят к конфликтам, от которых страдают люди. Все конфликты не только в классе, школе, но и в мире происходят от того, что люди не знают способов выхода из них. Можно научиться предотвращать конфликты и правильно вести себя в конфликтной ситуации. Этому будет посвящен наш урок. Тема урока: Конфликты в межличностных отношениях. Таблица на слайде
| Смотрят видеоролик и определяют тему урока, записываю цель урока в рабочие листы. |
3.
| Постановка учебной задачи Слайд №
| А что такое конфликт? Работа с учебником с. 76-77. Запишите на листы. В течение урока нам предстоит ответить на вопрос: - Конфликт – это хорошо или плохо? На слайде и на листах.
Познакомить с рабочим и оценочным листами, которые находятся у ребят на партах. | Знакомятся с рабочими листами (индивидуально) и оценочным листом (индивидуально) –
Каждый этап работы оценивается в листах оценки |
4. | Практическая часть (Ситуативный практикум) Индивидуальная работа
Слайд
Индивидуальная работа
Слайд
Итог урока
Рефлексия
| Упражнение «Конфликтное слово» (индивидуальная работа) Учащимся предлагается назвать конфликтное слово на следующие буквы, записаны у вас на рабочих листах. (На доске буквы) А- С- С- Г – Д - О - Р-К – О-
-Что означают эти слова? |
Записывают слова на листах, а учитель выводит на доску что получилось А-агрессия С-ссора С-сплетни Г – гнев Д-дракаО - оскорбление Р- разрывК – клички О-обида
Отвечают на вопрос по цепочке. |
Упражнение «Облако» (работа в группах) Учащимся предлагается закрыть глаза и поднять руку тем, кто никогда никого не называл обидным словом (Раздать листы, вырезанные в форме облака). - А теперь напишите на «облачках» обидное слово, сказанное вам и приклейте на большой оранжевый кружок (солнце), а солнце поместите на доску (от каждой группы по солнцу (4 группы)
- Посмотрите на доску и скажите: «Что может сейчас произойти?»
- Что вы чувствовали, когда вас обозвали и что вы сделали обидчику? Запишите в рабочих листах (индивидуально)(Приложение №1). Таблица на экране
- А теперь давайте найдем выход из создавшейся ситуации, чтобы погода вновь стала ясной, а для этого я вам предлагаю поработать с материалом учебника и выписать в рабочие листы в парах те определения, которые помогли бы вам выйти из данной ситуации. (Работа с определениями на рабочих листах) – оценка за работу в лист. Можно поменяться листами с другой парой и оценить. |
Пишут обидные слова, клеят на солнце.
На класс надвигается гроза, облака закрыли солнце.
Записывают в 2 колонки
Действия | Чувства | Я просто отошёл в сторону | Мне хотелось плакать |
|
|
Предлагают свои варианты выхода из конфликтной ситуации: «Я не хотел тебя обидеть, прости»; «Я был не прав»; «Давай помиримся» и т.д.
|
Просмотр видеосюжета «Новенький» (Ералаш) -Посмотрите и проанализируйте данную конфликтную ситуацию с помощью вопросов, которые есть на рабочих листах. Анализируем ситуацию (работа в группе)по вопросам: - Кто является участниками конфликта?
- В чем основная причина конфликта?
- Предположите чем закончился конфликт?
- Какой этап конфликта из выписанных вами 4-х в тетрадь, вы бы применили к данному сюжету?
Ответы на вопросы по видеосюжету. |
Смотрят видеосюжети отвечают на вопросы
Работают в группах |
Памятки «Учимся вести себя в ситуации конфликта». | Ученик раздает памятки и комментирует. |
- Возможно ли существование без конфликтов? - Всегда ли конфликт – зло?
- Психологи считают, что конфликты выполняют положительную роль, как в обществе, так и в жизни отдельных людей. А сейчас мне бы хотелось выяснить, а как считаете вы Задание: на доске прикреплены 2 дерева, а на столах у вас лежат ладошки, вам нужно продолжить фразу так, как вы считаете: «Конфликт – это хорошо, потому что…», «Конфликт – это плохо, потому что…» и приклеить к дереву. Молодцы! Большинство ладошек вы прикрепили к дереву № , значит вы Сейчас мы с вами знаем, что такое конфликт и как его решить. Я надеюсь, что и в вашей жизни будет как можно меньше конфликтных ситуации, и вы всегда будете принимать правильное решение для их устранения. | Отвечают на вопросы.
Каждый ученик приклеивает ладошку к дереву и озвучивает свой ответ.
|
1)Обобщение полученных на уроке знаний - Что мы узнали на уроке? Оцените результат своей и групповой работы в баллах. 2)Педагогическое оценивание: сдают листы самооценки | Отвечают на вопросы
Считают баллы, выставляют оценки |
5. | Д/З
| Объясняет д/з Параграф 9, составить памятку «Как я должен себя вести, чтобы избежать конфликтов с друзьями, родителями и знакомыми». |
записывают д/з. |
|
|
|
| Урок мне хочется закончить притчей о терпении. Притча о терпении В положенное время осёл пришёл на водопой. Но утки на пруду так раскрякались и разыгрались, хлопая крыльями, что замутили всю воду. Хотя осла мучила нестерпимая жажда, он не стал пить и, отойдя в сторонку, принялся терпеливо ждать. Наконец утки угомонились и, выйдя на берег, ушли прочь. Осёл вновь подошёл к воде, но она была ещё мутная. И он опять отошёл с понурой головой. – Мама, почему же он не пьёт? – спросил любопытный лягушонок, заинтересовавшись поведением осла. – Вот уже дважды он подходит к пруду и отходит ни с чем. – А всё потому, – ответила мама-лягушка, – что осёл скорее умрёт от жажды, нежели притронется к грязной воде. Он будет терпеливо ждать, пока вода не очистится и не станет прозрачной. – Ах, какой же он упрямый! – Нет, сынок, он не столько упрямый, сколько терпеливый, – пояснила лягушка. – Осёл готов сносить все тяготы и огорчения. А упрямым его величает всяк, кому самому недостаёт выдержки |
|
