в помощь преподавателям
календарно-тематическое планирование по истории
календарно-тематическое планирование по искусству и музыке, тестовые задания к огэ 9 класс
Скачать:
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Д/З | Дата проведения |
« Музыкальное путешествие» | ||||
1 | «Россия - любимая наша страна» | 1 | С.4 | 1 неделя сентября |
2-3 | Великое содружество русских композиторов | 2 | Ст.7 | 2-3 неделя сентября |
4 | Тема Востока в творчестве русских композиторов. | 1 | Ст.14 | 4 неделя сентября |
5 | Музыка Украины | 1 | Ст.18 | 1 неделя октября |
6 | Музыка Белоруссии | 1 | Ст.24 | 2 неделя октября |
7 | Музыкант из Желязовой Воли | 1 | Ст.29 | 3 неделя октября |
8 | Блеск и мощь полонеза | 1 | Ст.34 | 4 неделя октября |
9 | Музыкальное путешествие в Италию | 1 | Ст.37 | 5 неделя октября |
10 | «Народный» композитор Италии Джузеппе Верди | 1 | Ст. 42 | 2 неделя ноября |
11 | Музыкальная Австрия. Венские музыкальные классики. | 1 | Ст.46 | 3 неделя ноября |
12 | Знаменитая сороковая | 1 | Ст.50 | 5 неделя октября |
13 | Героические образы Л. Бетховена | 1 | Ст.54 | 2 неделя ноября |
14 | Песни и танцы Ф. Шуберта | 1 | Ст.58 | 3 неделя ноября |
15 | «Не ручей - море имя ему» | 1 | Ст. 62 | 5 неделя ноября |
16 | Суровая красота Норвегии. Музыка Грига | 1 | Ст. 66 | 1 неделя декабря |
17 | Так полюбил я древние дороги | 1 | Ст.7 | 2 неделя декабря |
18 | Ноктюрны Шопена | 1 | Ст.8 | 3 неделя декабря |
19 | «Музыка Шопена - это пушки, прикрытые цветами» | 1 | Ст.12 | 4 неделя декабря |
20 | Арлекин и Пьеро | 1 | Ст.16 | 1 неделя января |
21 | В подводном царстве | 1 | Ст.20 | 2 неделя января |
22 | Цвет и звук: «музыка витража» | 1 | Ст.22 | 3 неделя января |
23 | Вознесение к звёздам | 1 | Ст.26 | 1 неделя февраля |
24-25 | Симфонический оркестр | 2 | Ст.30 | 2-3 неделя февраля |
26 | Поэма огня «Прометей» | 1 | Ст.36 | 1 неделя марта |
27 | «Жизненные правила для музыканта» Р. Шумана | 1 | Ст.40 | 2 неделя марта |
28 | Джазовый оркестр | 1 | Ст.42 | 3 неделя марта |
29 | Что такое мюзикл? | 1 | Ст.46 | 4 неделя марта |
30 | Под небом Парижа | 1 | Ст.50 | 1 неделя мая |
31 | Петербург. Белые ночи | 1 | Ст.54 | 2 неделя мая |
32 | «Москва… как много в этом звуке…» | 1 | Ст.59 | 3 неделя мая |
33-34 | Россия - священная наша держава, Россия - любимая наша страна | 2 | Ст.64 | 4 неделя мая |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Д/З | Дата проведения |
«Музыка и другие виды искусства» (34 часа) Часть первая. Музыка и литература (23 часа) | ||||
1 | Музыка рассказывает обо всём | 1 | П.1 Составить устный рассказ | 1 неделя сентября |
2 | Истоки | 1 | П.2 Подготовить сообщение | 2 неделя сентября |
3 | Искусство открывает мир | 1 | П.3 Подготовить сообщение. | 3 неделя сентября |
4 | Урок-обобщение по темам: «Древний союз» Искусства различны, тема едина | П.4 Придумать ритмический рисунок хлопками, постукиванием. | 4 неделя сентября | |
Слово и музыка(4 часа) | ||||
5 | Два великих начала искусства | 1 | П.5 Составить кроссворд | 1 неделя октября |
6 | «Стань музыкою, слово!» | 1 | П.6 Подготовить сообщение | 2 неделя октября |
7 | Музыка «дружит» не только с поэзией | 1 | П.7 | 3 неделя октября |
8 | Урок-обобщение по темам: «Древний союз», «Слово и музыка» | 1 | 4 неделя октября | |
Песня (3 часа) | ||||
9 | Песня - верный спутник человека | 1 | П.8 | 5 неделя октября |
10 | Мир русской песни | 1 | П.9 | 2 неделя ноября |
11 | Песни народов мира | 1 | П.10 | 3 неделя ноября |
Романс (2 часа) | ||||
12 | Романса трепетные звуки | 1 | П.11 Подготовить сообщение о романсе. Ответить на вопрос: «В чем разница между романсом и песней?» | 5 неделя ноября |
13 | Мир человеческих чувств | 1 | П.12 Составить устный рассказ о чувствах человека и их воплощении в музыки. | 1 неделя декабря |
Хоровая музыка (2 часа) | ||||
14 | Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме | 1 | П.13 | 2 неделя декабря |
15 | Что может изображать хоровая музыка | 1 | П.14 | 3 неделя декабря |
16 | Урок-обобщение по темам: «Песня», «Романс» «Хоровая музыка» | 1 | 4 неделя декабря | |
Опера (2 часа) | ||||
17 | Самый значительный жанр вокальной музыки | 1 | П.15 Нарисовать рисунок по теме урока. | 3 неделя января |
18 | Из чего состоит опера | 1 | П.16 Подготовить сообщение «Из чего состоит опера». | 4 неделя января |
Балет (2 часа) | ||||
19 | Единство музыки и танца | 1 | П.17. | 5 неделя января |
20 | «Русские сезоны» в Париже | 1 | П.18 | 1 неделя февраля |
Музыка звучит в литературе (3 часа) | ||||
21 | Музыкальность слова | 1 | П.19 | 2 неделя февраля |
22 | Музыкальные сюжеты в литературе | 1 | П.20 | 3 неделя февраля |
23 | Искусство исполнительской интерпретации в музыке | 1 | 1 неделя марта | |
Часть вторая. Музыка и изобразительное искусство 11 часов Образы живописи в музыке (2 часа) | ||||
24 | Живописность искусства | 1 | П.21 | 2 неделя марта |
25 | Музыка - сестра живописи | 1 | П.22 Нарисовать рисунок. | 3 неделя марта |
Музыкальный портрет (1 час) | ||||
26 | Может ли музыка выразить характер человека | 1 | П.22 Нарисовать рисунок. | 3 неделя марта |
Пейзаж в музыке (2 часа) | ||||
27 | Образы природы в творчестве музыкантов | 1 | П.24 | 5 неделя марта |
28 | Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов | 1 | П.25 Составить устный рассказ о художнике или композиторе импрессионисте (на выбор). | 2 неделя апреля |
«Музыкальная живопись» сказок и былин (3часа) | ||||
29 | Волшебная красочность музыкальных сказок | 1 | П.25 Составить устный рассказ о художнике или композиторе импрессионисте (на выбор). | 2 неделя апреля |
30 | Сказочные герои в музыке | 1 | П.27 Нарисовать сказочного героя из музыкальной сказки. | 5 неделя апреля |
31 | Тема богатырей в музыке | 1 | П.28 | 2 неделя мая |
Музыка в произведениях изобразительного искусства (2 часа) | ||||
32 | Что такое музыкальность в живописи | 1 | П.29 | 3 неделя мая |
33 | «Хорошая живопись - это музыка, это мелодия» | 1 | П.30 подготовить сообщение- презентацию «Я люблю такую музыку». | 4 неделя мая |
34 | Обобщающий урок по теме года «Музыка и другие виды искусства» | 1 | 5 неделя мая |
Предварительный просмотр:
Календарно- тематическое планирование
7 класс искусство.
№ | Тема урока | Кол- во часов | Домашнее задание | Дата |
1 раздел. Мир и человек в художественных образах. (19 часов) | ||||
1 | В мире искусства | 1 | Ст.3 | |
2-3 | Божественный идеал в религиях мира. | 2 | Ст. 8 | |
4-5 | Святые и святость. | 2 | Ст. 16 | |
6-7 | Герои и защитники Отечества. | 2 | Ст.22 | |
8-9 | Идеал благородного рыцарства. | 2 | Ст.32 | |
10-11 | Священный идеал материнства. | 2 | Ст.38 | |
12-13 | Лики женской красоты в русской живописи | 2 | Ст.46 | |
14-15 | Человек в мире природы. | 2 | Ст.54 | |
16-17 | Времена года. | 2 | Ст.58 | |
18-19 | Человек в художественной летописи мира. | 2 | Ст.67 | |
Раздел 2.Искусство народов мира.(49 часов) | ||||
20-21 | Художественные символы народов мира. | 2 | Ст.78 | |
22-23 | Единство и многообразие в искусстве. | 2 | Ст.85 | |
24-25 | Героический эпос народов мира. | 2 | Ст.90 | |
26-27 | Герои и темы народного эпоса | 2 | Ст.96 | |
28-29 | Шедевры народного эпоса. «Калевала» | 2 | Ст.104 | |
30-31 | Храмовая архитектура. | 2 | Ст.111 | |
32-33 | Дом-жилище человека. | 2 | Ст.123 | |
34-35 | Древнерусская иконопись. | 2 | Ст.133 | |
36-37 | Книжная миниатюра Востока. | 2 | Ст.141 | |
38-39 | Скульптура Тропической и Южной Африки. | 2 | Ст.148 | |
40-41 | Искусство орнамента. | 2 | Ст.153 | |
42-43 | Художественные промыслы России. | 2 | Ст.163 | |
44-45 | Праздники и обряды народов мира. | 2 | Ст.174 | |
46-47 | Ах, карнавал! Удивительный мир… | 2 | Ст.183 | |
48-49 | Идут по Руси скоморохи… | 2 | Ст.190 | |
50-51 | В музыкальных театрах мира. Пекинская опера. | 2 | Ст.193 | |
52-53 | Искусство кукольного театра. | 2 | Ст. 198 | |
54-55 | Музыка в храме. | 2 | Ст.207 | |
56-57 | Колокольные звоны Руси. | 2 | Ст.214 | |
58-59 | В песне - душа народа. | 2 | Ст. 223 | |
60-61 | Радуга русского танца. | 2 | Ст.229 | |
62-63 | Искусство индийского танца. | 2 | Ст.235 | |
64-65 | В ритмах фламенко. | 2 | Ст.239 | |
66-67 | Под звуки тамтамов (Танцы народов Африки). | 2 | Ст.242 | |
68 | Итоговый урок. Защита проектов. | 1 |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование уроков искусства в 8 классе | ||||
№№ | Тема урока | Кол-во часов | д\ задание | Дата проведения |
Введение (1 час) | ||||
1 | Введение. Азбука искусств. Приобщение к сокровищнице культуры. | 1 | Вступление. | |
Художественные представления о мире (7ч) | ||||
2 | Понятие о видах искусства. | 1 | §1; с.13. Вопросы и задания. | |
3 | Тайны художественного образа. | 1 | §2; с.26. Вопросы и задания. Творческая работа 2. | |
4 | Художник и окружающий мир. | 1 | §3; | |
5 | Возвышенное и низменное в искусстве. | 1 | §4.1, 4.2 Сообщение. Вопросы и задания. | |
6 7 | Трагическое в искусстве. | 1 | §5.1, 5.2 Вопросы и задания. | |
Комическое в искусстве. | 1 | §6 Вопросы и задания. Подготовка творческого проекта | ||
8 | Контрольная работа. Создание творческого проекта на тему «Художественные представления о мире» | 1 | Вопросы и задания | |
Азбука искусства (25ч) | ||||
9 | Азбука архитектуры. | 1 | §7,1 проект. Вопросы и задания | |
10 | Художественный образ в архитектуре. Архитектурный ансамбль. | 1 | §7.2 7.3 | |
11 | Особенности и средства создания архитектурного образа. | 1 | §8.1, 8.2, 8.3. Вопросы и задания | |
12 | Стили архитектуры Древнего Мира и Античности. | 1 | §9.1 | |
13 | Стили архитектуры Средневековья, Нового и Новейшего времени. | 1 | §9.2,3 Вопросы и задания. Таблица | |
14 | Виды архитектуры. Архитектура объемных сооружений. Градостроительство. | 1 | §10.1, 10.3 Сообщение. | |
15 | Ландшафтная архитектура. | 1 | §10.2 Тест | |
16 | Контрольная работа по теме: «Архитектура. Архитектурные образы» | 1 | Вопросы и задания. | |
17 | Язык изобразительного искусства. Способы и средства изображения. | 1 | §11. Вопросы и задания. | |
18 | Искусство живописи. Виды и художественные средства живописи. | 1 | §12 Вопросы и задания. | |
19 | Жанровое многообразие живописи. Понятие о жанрах. | 1 | §13.1 сообщение. Проект. | |
20 | Характеристика жанров в живописи. | 1 | §13.2 Вопросы и задания. | |
21 | Искусство графики. История развития графического искусства. | 1 | §14.1. Вопросы и задания. | |
22 | Язык графики. Виды графического искусства. | 1 | §14.2,3 Вопросы и задания. | |
23 | Художественная фотография. Выразительные средства и жанры. | 1 | §15.2 Вопросы и задания. Сообщение | |
24 | Язык скульптуры. История развития скульптурного искусства. | 1 | §16.1, 16.2 подготовка творческого проекта | |
25 | Жанры и виды скульптуры. Материалы и техника их обработки. | 1 | §16.3,4 Вопросы и задания. | |
26 | Контрольная работа по теме: «Язык изобразительного искусства». Защита творческих проектов. | 1 | Вопросы и задания. | |
27 | Декоративно-прикладное искусство как часть народного творчества. | 1 | §17.2 сообщение. | |
28 | Виды декоративно-прикладного искусства. | 1 | § 17.3 Вопросы и задания. | |
29 | Искусство дизайна. Виды и художественные возможности. | 1 | §18.2,3 Творческий проект. | |
30 | Музыка как вид искусства. | 1 | §19 Вопросы и задания. Творческий проект. | |
31 | Художественный образ в музыке. | 1 | §20 Вопросы и задания. | |
32 | Средства музыкальной выразительности. | 1 | §21.1 Вопросы и задания. | |
33 | Понятие музыкальной формы. | 1 | §21.2 Вопросы и задания. Повторение | |
Повторение и обобщение изученного материала (1ч.) | ||||
34 | Итоговая контрольная работа. | 1 |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ 9 КЛАСС | ||||||||||
№п/п | Раздел. Тема урока. | Кол-во часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Д/з | Дата | |||
ПЕРВЫЙ БЛОК: ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 24 ЧАСА.. | ||||||||||
1 | Ведение. «Мир на рубеже нового и новейшего времени» Экономическое и политическое развитие стран в начале XX века. | 1 | Вводная лекция. Объяснитель-но-иллюстратив-ный урок. Фронтальная беседа. | Адекватно понимать информацию. Знать понятия. Характеризовать основные направления социально-экономического и политического развития стран в начале XX века. | Извлекать информацию из различных источников | стр.7-16; вопро-сы и задания с.12. | ||||
2-4 | Глава I. Первая мировая война (3 часа). Потрясения и последствия первой мировой войны ( мир в 1914-1923гг). Первая мировая война и ее итоги. Империалистическая война. Выход мира из войны. | 3 | ИНМ КУ Лекция с элементами проблемной беседы. Дискуссия. Объяснитель-но-иллюстратив-ный урок. | Излагать причины, ход, последствия и итоги первой мировой войны. Анализировать статьи Версальского мира. Участвовать в дискуссии «Можно ли было странам Европы избежать первой мировой войны?». Работа с тестами. | Составление таблицы: « Значение I мировой войны для западной цивилизации», «Выход человечества из I мировой войны». | п. 1,2,3 вопро-сы и зада-ния с.29, 46-47-52. | ||||
5 | Глава II. Мир между войнами. (1922 -1939 гг). (8часов). Страны Европы и США в 20-е годы. От «процветания» к катастрофе. | 1 | КУ Проблемная беседа. | Знать особенности экономического развития Европы и США после войны. Выявить новые тенденции в развитии стран Европы и США в 20-е годы, давать им оценку. | Составление плана. Работа с картой: «Европа в 1922-1939гг». | п. 4. вопро-сы и зада-ния с.65-69. | ||||
6 | Мировой экономический кризис. От «процветания» к катастрофе». | 1 | ИНМ | Характеризовать причины и особенности мирового экономического кризиса. Предлагать пути выхода из него. | Составление таблицы: «Мировой экономический кризис» Составление конспекта. Работа с картой: « Мир между войнами1918-1939гг». | п 4. вопро- сы и задания с.65. | ||||
7-8 | США, Великобритания, Франция в 30-е годы. От «процветания» к катастрофе. | 2 | ИНМ КУ Школьная лекция с элементами проблемной беседы. | Анализировать особенности экономического развития европейских государств Великобритания, Франция и США в 30-е годы. Знать особенности экономического развития европейских государств и США в 30-е годы. Анализировать «новый курс» Рузвельта и программы реформистских движений в США и Великобритании. | Работа с документами. Составление опорного конспекта. Составление тезисов. Работа с картой: « Мир между войнами1918-1939гг». | п 4. вопро-сы и задания с.65-69. | ||||
9-10 | Тоталитарные режимы в 30-е годы. Фашизм. Угроза фашизма. На пути к новой войне. | 2 | КУ ИНМ Проблемная беседа. | Находить и объяснять сходные черты и различия итальянского, германского и испанского фашизма. Давать определения понятиям. | Разработка проекта «Фашизм в современном мире». Работа с картой: « Мир между войнами1918-1939гг». «Европа 1933-1939гг». | п. 5,6. вопро-сы и зада-ния с. 81-83, 95-100. | ||||
11 | Восток в первой половине XX века. На пути к новой войне. | 1 | Интегрированный урок. Объяснитель-но-иллюстратив--ная, фронтальная беседа. | Адекватно понимать информацию. Давать определения понятиям. Объяснить особенности экономического и политического развития стран Востока. | Составление таблицы: «Восток в первой половине XX века». | п. 6. вопро-сы и зада-ния с. 95-100. | ||||
12 | Новейшая история: вторая половина XX века. | 1 | ИНМ Школьная лекция с элементами проблемной беседы. | Адекватно понимать информацию. Давать определения понятиям. Объяснить особенности экономического и политического развития европейских государств Великобритания, Франция и США. | Составление таблицы: «Экономическое развитие европейских государств». Анализ в/ф «Обыкновенный фашизм». Работа с картой: « Мир между войнами 1918-1939гг». к/р №1. «Новейшая история: вторая половина XX века». | п. 1-6. . вопро-сы и зада ния с.81-83. 95-100. | ||||
13-15 | Глава III. Пожар второй мировой войны. (1939 – 1945 гг). (3 часа). Международные отношения в 30-е гг. Вторая мировая война и её итоги. Успехи захватчиков. Победа над фашизмом. | 3 | ИНМ, КУ. Школьная лекция. | Анализировать основные события на Восточном и Западном фронтах. | Дискуссия «Можно ли было избежать Второй мировой войны?» Работа с картой: « Мир между войнами 1918-1939гг». Работать с картами: « Вторая мировая война 1939-1942гг, 1943-1944гг, 1944-1945гг». «Мир в 1941-1945гг». | п.7,8,9. вопро-сы и зада ния с.113-119. 137-144. | ||||
16 | Глава IV. Мировое развитие во 2-ой пол. XX в. ( 8 часов). Во времена «Холодной войны». «Холодная война». Военно-политические блоки. Разделенный мир. | 1 | ИНМ | На основе анализа документов, объяснить причины и признаки «холодной войны». Военно-политические блоки: НАТО, ОВД. | Практикум. На основе анализа документов, объяснить причины и признаки «холодной войны» Знать понятия. | п 10-11, 13. вопро сы и зада ния с.167-171. | ||||
17 | Завершение эпохи индустриального общества. Становление индустриального общества Становление информационного общества. «Капиталистический Запад». | 1 | ИНМ, КУ Урок -исследование. | Называть черты и признаки индустриального и постиндустриального обществ. Анализировать и выделять отличия индустриального общества от постиндустриального. | Практикум. Работа с учебником. Извлекать информацию из различных источников. | п. 12. вопро- сы и зада-ния с.183-187. | ||||
18-19 | Великобритания, Франция, США во второй половине XX века. «Капиталистический Запад». | 2 | ИНМ КУ Школьная лекция с элементами проблемной беседы. | Знать особенности экономического и политического развития Великобритании, Франции, США после войны. Выявлять новые тенденции в развитии европейских государств и США и давать им оценку. | Работать с картами: «Европа в 1945-1985гг» «Мир в 1945-1985гг». | п 12. вопро-сы и зада-ния с.183-187. | ||||
20 | Германия: раскол и объединение. | 1 | КУ. | Знать причины раскола и объединения Германии. Анализировать основные направления экономического и политического развития современной Германии. | Составление тезисов. Работать с картами: «Мир на рубеже XX-XXI вв.». «Политическая карта мира второй половины XX в». | лекция. | ||||
21 | Преобразования и революции в странах Восточной Европы 1945-1999 гг. | 1 | ИНМ Школьная лекция с элементами беседы. | Охарактеризовать преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945-1999 гг. Объяснять главные направления реформ и «шоковой терапии» в странах Восточной Европы, давать им оценку. Объяснять влияние европейского опыта и традиций на политическое и экономическое развитие стран. | Работать с картами: «Мир на рубеже XX-XXI вв.». «Политической карой мира второй половины XX в». Дискуссия «Реальный социализм и его место в истории». к/р №2 «Преобразования и революции в странах Восточной Европы 1945-1999 гг.» | повт. п.10-12. | ||||
22 | Третий - развивающийся мир. | 1 | Урок-исследование. | Давать определения понятиям: Дискуссия «реальный социализм и его место в истории». | Работать с картой: «Мир на рубеже XX-XXI вв.». «Политическая карта мира второй половины XX в». | п 14-15. вопро- сы и задания с.214-218. | ||||
23 | «Социалистический Восток». Япония, Индия, Китай в современном мире. | 1 | КУ | Объяснять влияние европейского опыта и традиций на политическое и экономическое развитие стран Востока Давать определения понятиям: модернизация, реформы, народная революция. | Работать с картой: «Мир на рубеже XX-XXI вв.» «Политической картой мира второй половины XX в». | п. 13. вопро-сы и зада-ния с.198-199. | ||||
24 | Глава. V. Мир на рубеже тысячелетий. (1985-2012гг).
Глобальный мир. . | 1 | Повторитель-но-обобщающий урок. | Дискуссия . Работать с картой: «Мир на рубеже XX-XXI вв.». «Политическая карта мира второй половины XX в». к/р № 3. «Мир на рубеже рубеже XX-XXI вв.». | п. 16. вопро-сы и зада- ния с.234-239. | |||||
ВТОРОЙ БЛОК: ИСТОРИЯ РОССИИ. 44 ЧАСА.. | ||||||||||
1 25 | Россия в начале XX в. (6 часов). «Россия на рубеже XIX- XX вв». Государство и российское общество в конце XIX- XX вв». | 1 | ИНМ | Иметь представление о территориальной структуре российской империи начала XX в. и многонациональном составе населения. Знать особенности российского варианта модернизации. Уметь: давать характеристику политическому строю и социальной структуре российского общества в начале XX в. | Составить план -перечисление: «Особенности экономическо-го развития России» . Работа с документами. к/р №1.Тесты. «Россия в начале XX в». | п.1. вопросы и задания с.12. | ||||
1 26 | Экономическое развитие страны. | 1 | КУ | Иметь представление об особенностях экономического развития Российской империи, связанных со спецификой российского типа модернизации. Знать о причинах и формах государственного вмешательства в экономику, о влиянии иностранного капитала на развитие российской промышленности. Знать особенности развития сельского хозяйства в начале XX в. Уметь: характеризовать причины низкой рентабельности с/х производства. | Диаграммы. Работа с документами. | п. 2. вопросы и задания с.18. | ||||
2 27 | Общественно- политическое развитие России в 1894-1904 гг. | 1 | КУ | Уметь: давать характеристику Николаю II и его политическим воззрениям, иметь представление об основном противоречии политической системы между формирующимся гражданским обществом и самодержавной властью. Уметь: характеризовать перспективы развития России в контексте Витте-Плеве. Уметь: анализировать основные программные и тактические установки социалистических партий и либеральных организаций. Анализировать политическую обстановку в стране. | Работа с документами. Составление таблицы: «Монополис-тические объединения в России начала XX в.» «Политические партии в России». | п. 3. вопросы и задания с.28. | ||||
3 28 | Внешняя политика на рубеже XIX- XX вв». Русско-японская война | 1 | ИНМ | Иметь представление об основных внешнеполитических приоритетах в начале XX в, экспансионистских устремлениях на Дальнем Востоке. Знать предпосылки, ход, причины поражения и влияние русско-японской войны на российское общество и внутриполитическую ситуацию в стране. | Работа с документами. Составление таблицы: « Основные события русско- японской войны.» | п .4. вопросы и задания с.33. | ||||
4 29 | Первая Российская революция 1905-1907гг | 1 | ИНМ | Знать причины, этапы и итоги революции 1905-1907гг основные социально-экономические и политические противоречия,. Иметь представление о работе I и II Гос.Думы. и проявлении системы политических партий, Анализировать возможности развития Российской империи как конституционной монархии. | Работа с документами. Составление таблицы: « Основные события первой российской революции». | п. 5. вопросы и задания с.44-45. | ||||
5 30 | Столыпинская аграрная реформа. | 1 | ИНМ | Иметь представление о реформах Столыпина как об определенной трансформации революции «снизу» в революцию «сверху». Назвать причины и анализировать последствия преобразований Столыпина. Знать политические, экономические и социальные задачи столыпинского аграрного законодательства. Уметь: сравнивать столыпинский аграрный законопроект с думскими аграрными программами. | Сообщение о Столыпине. П.А. Индивидуаль-ные задания. | п. 6,7. вопросы и задания с.50, 55. | ||||
6 31 | Россия в Первой мировой войне. | 1 | КУ | Знать причины втягивания России в мировую войну. Уметь: анализировать отношения партий к войне. Знать цели воюющих государств, ход военных действий на Восточном и Западном фронте в 1914-1916гг. Анализировать влияние Первой мировой войны на внутреннее положение в стране, перестройку промышленности на военный лад. | Составление таблицы: « Основные события Первой мировой войны». План по вопросу: «Итоги войны». к/р №2. Тесты. «Россия в Первой мировой войне». | п. 9. вопросы и задания с.72. | ||||
7 32 | Российская культура на рубеже XIX- XXвв. ( 1 час). Культура Серебряного века. | 1 | ИНМ. | Уметь: Называть направления в развитии культуры и уметь их объяснять. Рассказывать о новых веяниях и достижениях в литературе, искусстве, кино, и театре. | Индивидуаль-ное задание. Таблица: «Развитие науки». | п. 8. вопросы и задания с.62-63. | ||||
8 33 | Россия в годы революций и гражданской войны.( 3 часа). Февральская революция. Свержение монархии. | 1 | ИНМ | Знать субъективные и объективные причины Февральской революции, причины установления и суть двоевластия. Уметь: характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Временного правительства, ход, характер и итоги революции. | Составление таблиц: «Политика Временного правительства» «Кризисы Временного правительства». | п. 10, 11. вопросы и задания с.80, 88. | ||||
9 34 | Октябрьская революция. Становление Советской власти. | 1 | КУ | Знать причины, победы леворадикальных сил осенью 1917г, иметь представление о позиции меньшевиков и эсеров к факту захвата власти большевиками. Знать содержание декретов о мире, о земле. | Составление таблицы: «Октябрьская революция в России». | п. 12, 13. вопросы и задания с.93-94; 103 | ||||
10 35 | Начало Гражданской войны. Годы Гражданской войны 1918-1922гг. Гражданская война закончилась... | 1 | ИНМ КУ Урок -исследование. | Знать причины и сущность Гражданской войны, ее основные этапы, события первого этапа Гражданской войны, раскрывать цели и политическую программу Белого движения и его социальный состав.. Знать результаты гражданской войны. Уметь: анализировать позицию меньшевиков и эсеров в Гражданской войне. | Составление таблицы: «Белые и красные». Плана: «Причины гражданской войны». Взаимокон-троль. к/р №3. Тесты. « Россия в годы революций и гражданской войны». | п. 14-17. вопросы и задания с.109, 118-119; 124-125; 130-131. | ||||
11 36 | СССР в 20-ые годы. (5 часов). Новая экономическая политика | 1 | ИНМ | Знать причины, перехода и сущность нэпа, основные экономические мероприятия нэпа. Анализировать социально-экономические противоречия нэпа. Знать факты кризиса хлебозаготовок 1927-1928гг. | Составление сравнительной таблицы: «Военный коммунизм и нэп». | п. 18. вопросы и задания с.138-139; | ||||
12 37 | Образование Союза Советских Социалистических Республик. | 1 | К У | Знать причины, предпосылки и принципы построения СССР, особенности Гражданской войны на окраинах нашей страны. Знать положения первой Конституции СССР, характеризовать национальную политику и межнациональные отношения в 1920г. | Работа с документами. | п. 19. вопросы и задания с.145. | ||||
13 38 | Международное положение и полоса признания СССР. | 1 | КУ | Знать причины сближения советской России с Германией. Уметь: характеризовать противоречивость советской внешней политики 1920г. Знать факты экономического сотрудничества Советской страны с капиталистическими странами, особенности взаимоотношений со странами Востока, причины создания и суть политики Коминтерна. | Охарактеризо-вать создание и деятельность Коминтерна. Поддержка СССР революцион-ных и национально-освободитель-ных движений. Составление таблицы: «Международ-ное признание СССР». | п. 20. вопросы и задания с.151. | ||||
14 39 | Политическое развитие СССР в 20-е годы. | 1 | КУ | Знать содержание резолюции X съезда РКП(б) «О единстве партии». Уметь: характеризовать основные противоречия нэпа: несоответствие между относительной экономической и социальной либерализацией и сохранением жестокого авторитарного режима, уяснить суть борьбы в большевистском руководстве после смерти Ленина и причины возвышения Сталина. | Устанавливать связь между политической системой, сложившейся к 1924г, и той борьбой за власть , которая развернулась после смерти Ленина. Основные события процессы и явления. | п. 21. вопросы и задания с.158-159. | ||||
15 40 | Духовная жизнь СССР в 20-е гг. | 1 | КУ | Уметь: характеризовать взаимоотношения власти и интеллигенции, власти и церкви. Знать достижения и потери русской культуры в 1920-е гг. | Составление таблицы: «Достижения советской культуры в 20-е гг». Индивидуаль-ные задания. | п. 22. вопросы и задания с.165- 166. | ||||
16 41 | СССР в 30-ые годы. (5 часов). Социалистическая индустриализация. | 1 | КУ | Знать цели, задачи и особенности индустриализации в СССР. Уметь: анализировать экономические, социальные и политические последствия индустриализации, | Фронтальный опрос | п. 23. вопросы и задания с.172-173 | ||||
17 42 | Коллективизация сельского хозяйства. | 1 | КУ | Знать причины и сущность перехода к политике сплошной коллективизации, цели и задачи «нового курса в деревне». Уметь: анализировать экономические, социальные и политические результаты коллективизации. | Терминологи-ческий диктант | п. 24. вопросы и задания с.178-179. | ||||
18 43 | Политическая система СССР в 30-е гг. | 1 | ИНМ | Национальная политика. Уметь: характеризовать роль ВКП (б) в жизни государства и общества. Знать примеры репрессивной политики Сталина. Уметь: анализировать её последствия. | Иметь представление о сущности политической системы в СССР в 30-е гг. | п. 25. вопросы и задания с.187- 188. | ||||
19 44 | Духовная жизнь СССР в 30-е гг. | 1 | ИНМ | Знать сущность «культурной революции» в СССР в 1930г. Уметь: объяснять субъективные и объективные предпосылки. Знать основное содержание и последствия «культурной революции». Знать достижения и противоречия развития советской науки. Уметь: анализировать утверждение социалистического реализма во всех сферах культурной жизни. | Реферат «Советское искусство 20-30-х гг.» | п. 26. вопросы и задания с.194. | ||||
20 45 | Внешняя политика России в 30-е годы | 1 | КУ . | Знать причины и сущность изменения внешней политики СССР в 30-егг. Уметь: анализировать взаимосвязь внутренней и внешней политики советского руководства в системе международных отношений. Знать факты и причины сближения СССР с Германией | к/р №4.Тесты. «СССР в 20ые и 30-ые годы». | п. 27. вопросы и задания с. 200-201. | ||||
21 46 | Великая Отечественная война 1941-1945гг. (5 часов). СССР накануне Великой Отечественной войны. | 1 | ИНМ | Уметь: анализировать глубину опасности, нависшую над нашей Родиной и ее народами накануне Великой Отечественной войны. Знать содержание и суть советско-германского договора о ненападении и секретных протоколов к нему. Знать причины и итоги войны с Финляндией. Знать суть планов «Барбаросса» и «Ост». | Характеристи-ка «нового курса» советской дипломатии. | п. 28. вопросы и задания с. 206. | ||||
22 47 | Начало Великой Отечественной войны | 1 | КУ ИНМ | Знать цели «похода на восток» фашистской Германии, иметь представление об основных периодах Великой Отечествен-ной войны. Уметь: анализировать причины неудач Красной Армии в начальный период войны. Знать ход военных действий конца 1941г. Знать факты героической обороны Москвы и Ленинграда. | Индивидуаль-ные задания. Дополнитель-ные источники информации. | п. 29. вопросы и задания с. 213-214. | ||||
23 48 | Немецкое наступление 1942г и предпосылки коренного перелома. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Сталинградская битва. Курская битва. СССР на завершающем этапе Второй Мировой войны | 1 | ИНМ | Знать развитие ситуации на фронте весной 1942г, иметь представление о силах и планах сторон на военную компанию 1942г. Уметь: анализировать итоги складывания предпосылок для коренного перелома в ходе войны. Уметь: анализировать причины размаха партизанского и подпольного движения. Знать основные даты и развитие событий во время Сталинградской битвы, значение разгрома немецко-фашистских войск под Сталинградом. Уметь: анализировать события коренного перелома в ходе Великой Отечествен-ной войны: сражения на Курско- Орловском направлении. Уметь: анализировать значение Тегеранской конференции. Работа с историческим материалом. Определять значение Сталинградской битвы, битвы на Курской дуге. Анализировать значение Тегеранской конференции. | Составление таблицы: «Великая Отечественная война». Работа с историческим материалом. | п. 30, 32. вопросы и задания с. 221, 233. | ||||
24 49 | Советский тыл в Великой Отечественной войне. | 1 | ИНМ | Знать социально-экономические предпосылки коренного перелома в ходе войны. Уметь: показывать роль и значение советского тыла в достижении победы над врагом, иметь представление о развитии образования и науки в годы войны, о самоотверженности деятелей культуры и искусства. | Индивидуаль-ные задания. | п. 31. вопросы и задания с. 227, 228. | ||||
25 50 | СССР на завершающем этапе Второй мировой войны. | 1 | КУ | Знать военно- стратегическую обстановку к началу 1944г., ход основных операций Красной Армии к 1944г. Уметь: раскрывать освободительный характер европейского похода Красной Армии, роль Советского Союза в разгроме вооруженных сил Японии. Анализировать значение Ялтинской и Потсдамской конференций. Знать историческое значение победы советского народа в войне. | Мини-дискуссия. Исследование. к/р №5.Тесты. «Великая Отечественная война 1941-1945гг.». | п. 34. вопросы и задания с. 246. | ||||
26 51 | СССР в послевоенный период 1945-1953гг. (4 часа). Восстановление экономики. | 1 | КУ | Уметь: анализировать различные точки зрения в советском руководстве на перспективы развития экономики и поиск путей ее реформирования. Знать примеры героических усилий советского народа по восстановлению экономики СССР. | Составить план- перечисление основных источников восстановления в СССР разрушенного войной хозяйства. | п. 35. вопросы и задания с. 254. | ||||
27 52 | Политическое развитие. | 1 | ИНМ | Уметь: анализировать альтернативы общественно- политического развития страны (демократическую и тоталитарную) в послевоенный период. Уметь: раскрывать причины и характер изменений в структурах власти, борьбы с инакомыслием, усиления репрессий, характеризовать особенности национальной политики. | Проанализиро-вать отношение к людям, бывшим на оккупирован-ной территории. | п. 36. вопросы и задания с. 258-259. | ||||
28 53 | Идеология и культура. | 1 | ИНМ | Знать конкретные примеры достижений в области литературы и искусства. | Составление таблицы: «Достижения науки и культуры». | п. 37. вопросы и задания с. 263- 264. | ||||
29 54 | Внешняя политика СССР в 1945-1953гг. | 1 | ИНМ | Знать истоки и сущность «холодной войны». Уметь: характеризовать и анализировать развитие отношений СССР с западными странами. Знать причины обострения отношений СССР и США. | Текст, вопросы. Тезисный план: «Причины холодной войны». | п. 38. вопросы и задания с. 269. | ||||
30 55 | СССР в 1953- середине 60-х гг. XX в. (4 часа). Изменение политической системы в СССР 1954-1964гг. | 1 | ИНМ | Уметь: анализировать противоречивость политики партии в данный период. Уметь: давать оценку Хрущеву как политическому деятелю. Знать основные идеи доклада Хрущева на XX съезде КПСС. | Беседа. | п. 39. вопросы и задания с. 276-277. | ||||
31 56 | Экономика СССР в 1953-1964гг. | 1 | КУ | Уметь: показывать причины необходимости экономических реформ в стране. Уметь: анализировать альтернативные пути развития экономики. Знать конкретные примеры новаций 1953-1964гг. Знать результаты социальной политики и противоречия экономического развития в СССР 1953-1964гг. | Составление сравнительной таблицы: «НТП стран Запада и СССР». | п. 40. вопросы и задания с. 282. | ||||
32 57 | « Оттепель» в духовной жизни. Утро космической эры. Развитие науки и образования. | 1 | КУ | Уметь: характеризовать конкретные примеры развития науки и техники. Уметь: анализировать достижения советской литературы, музыкального искусства, кино, живописи, архитектуры, доминирование социалистического реализма в произведениях искусства. | Составление сравнительной таблицы: «Научно-технические открытия стран Запада и СССР». Индивидуаль-ные задания. | п. 41. вопросы и задания с. 287-288. | ||||
33 58 | Политика мирного сосуществования : успехи и противоречия. | 1 | КУ | Уметь: анализировать международное положение СССР в 1950- х гг, возможные альтернативы развития внешней политики. Знать ошибки и противоречия внешней политики советского государства, иметь представления о проблемах разоружения, об отношениях СССР со странами социалистического лагеря и странами «третьего мира». Знать причины и ход развития Венгерского и Карибского кризиса. | Беседа. к/р №6. «СССР в 1953- середине 60-х гг. XX в». | п. 442. вопросы и задания с. 304. | ||||
34 59 | СССР в середине 60-х- середине 80-х гг XX в. ( 3 часа). Консервация политического режима. Экономика «развитого социализма». | 1 | КУ | Знать особенности смещения Хрущева в октябре 1964г, факты изменения политики, основные положения Конституции СССР 1977г. Уметь: анализировать изменения советской экономической системы в середине 1960-х гг. Уметь: раскрывать основные направления экономической реформы 1965г и причины неудач ее существования. Знать сущность нарастания застойных явлений в экономике и социальной сфере. | Беседа. | п. 43. вопросы и задания с. 298. п. 44. вопросы и задания с. 304. | ||||
35 60 | Общественная жизнь в середине 60-х- середине 80-х гг. | 1 | ИНМ | Знать причины зарождения диссидентского и правозащитного движения. | Иметь представление об изменениях в общественной жизни СССР в середине 1960-х- середине 1980-х-гг, причинах формирования предпосылок для создания альтернатив-ных идеологичес-ких и политических структур. | п. 45. вопросы и задания с. 310. | ||||
36 61 | Политика разрядки: надежды и результаты. | 1 | КУ | Знать факты национальной политики в данный период. Знать значение политического кризиса 1991г., распада СССР и его последствия. | к/р №7. «СССР в середине 60-х- середине 80-х гг XX в». | п. 46. вопросы и задания с. 315. | ||||
37 62 | Перестройка в СССР (1985-1991гг). (3 часа). Реформа политической системы: цели, этапы, итоги. | 1 | ИНМ | Уметь: анализировать альтернативные пути ее осуществления. | Составление таблицы: «Политический кризис 1991г». | п. 47. вопросы и задания с. 324. | ||||
38 63 | Экономические реформы 1985-1991гг. | 1 | ИНМ | Знать об альтернативных вариантах экономических реформ в стране. Знать причины неудач экономического развития в данный период, о концепции регулируемого рынка и положениях программы «500 дней». | Сформировать убеждение в неизбежности радикального обновления советской экономической системы. | п. 48. вопросы и задания с. 328-329. | ||||
39 64 | Политика гласности: достижения и издержки. | 1 | ИНМ | Уметь: определять сущность политики «гласности», показывать противоречивость и непоследовательность действий властей на данном направлении. Уметь: анализировать влияние нового политического курса на развитие отечественной культуры и изменение духовного климата в обществе, иметь представление о причинах изменения концептуальных основ советской внешней политики, ее основных направлениях, результатах и последствиях. Знать основные положения политики «нового мышления», причины и последствия распада социалистической системы. | к/р №8. «Перестройка в СССР (1985-1991гг)». | п. 49-50. вопросы и задания с. 333-337. | ||||
40 65 | Россия в конце XX – начале XXI вв. (5часов). Российская экономика на пути к рынку. | 1 | КУ | Уметь: характеризовать состояние экономики России в 1998г. | Составление таблицы: «Переход к рынку». | п. 51. вопросы и задания с.346. | ||||
41 66 | Политическая жизнь России на пути к демократическому обществу и правовому государству. | 1 | ИНМ | Знать принципиальные отличия новой политической системы России, действующей согласно Конституции 1993г, от советской модели организации власти. Знать изменения в национальной политике, анализировать причины. Знать развитие событий первой чеченской войны, факты складывания многопартийного устройства парламента РФ. | Охарактеризо-вать выборы в Гос.думу 1995г. и их влияние на общественно-политическую жизнь страны. | п. 52. вопросы и задания с.352. | ||||
42 67 | Духовная жизнь России. | 1 | ИНМ | Уметь: определять исторические предпосылки и основные направления перемен в духовной жизни общества в 1990-е гг. Знать противоречивый характер протекавших в этой сфере процессов. Уметь: показывать эволюцию взаимоотношений власти и интеллигенции в новых условиях. Знать о формировании независимых от власти средств СМИ. | Мини – сочинение: «Роль СМИ в жизни общества». | п. 53. вопросы и задания с.360. | ||||
43 68 | Строительство обновленной Федерации. Геополитическое положение и внешняя политика современной России. | 1 | КУ | Уметь: анализировать национальную политику государства в 1990г. Знать содержание положений Федеративного договора и Конституции РФ 1993г о принципах федеративного устройства РФ. Знать о развитии и мерах преодоления сепаратистских настроений внутри страны, иметь представление о радикальном изменении геополитического положения страны после распада СССР. | Тезисы по теме « Успехи и проблемы внешней политики новой России». | п. 54. вопросы и задания с.366. | ||||
44 | Россия на пороге XXI в. Современная Россия. | 1 | КУ | Знать причины неизбежной корректировки внутренней и внешней политики России на современном этапе, анализировать политику В.В.Путина. Д.А.Медведева как политику обеспечения гражданского согласия и единства общества. Знать государственные символы Российской Федерации. | к/р №9. «Россия в конце XX – начале XXI вв». | п. 55-56. вопросы и задания с. 372, 383. |
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование по курсу « Обществознание»
9 класс.
.
№ п/п | Раздел. Тема урока. | Кол-во ча-сов | Тип урока. | Элементы содержания. | Требования к уровню подготовки обучающихся. | Вид контроля. | Д/з | дата | |
Глава 1: Политика и социальное управление. | |||||||||
1 | Введение в курс Обществознание в 9 кл. Специфика и формы работы. | 1 | Вводный урок. | Знакомство с курсом «Обществознание». особенности курса. | Формирование общих представлений об обществознании. | Знание терминов. | Анализ содержания учебника. | ||
2 | Политика и власть. | 1 | ИНМ | Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политической деятельности. Разделение властей. Формы проявления влияния: сила, власть, авторитет. Становление власти в качестве политического института общества. Властные отношения и социальная иерархия. Борьба за власть. Влияние средств массовой информации на политическую жизнь общества. Роль СМИ в предвыборной борьбе. | Знать, какие существуют формы проявления влияния в обществе. Уметь: - пояснять, что представляет собой власть, ее виды; - анализировать конкретные жизненные ситуации, связанные с борьбой за власть. Уметь: - высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий; - пояснять, что представляет собой власть, её виды; - анализировать конкретные жизненные ситуации, связанные с борьбой за власть. Основные понятия: сила, авторитет, власть, иерархия власти. | Составлять схемы: «Политические институты», «Власть и ее виды». Работа со схемой: «Власть». Фронтальный опрос. | § 1, вопросы и задания к параграфу с.10.
| ||
3 | Государство. Понятие и признаки государства | 1 | КУ | Понятие и признаки государства. Государственный суверенитет. Формы государства: формы правления, территориально-государственное устройство. Внутренние и внешние функции государства. | Знать: - что такое политическая система общества. Понятие суверенитета. Понимать общие признаки государства. Анализировать внешние и внутренние функции государства. Анализировать причины появления государства. Основные понятия: государство, гражданство, суверенитет, суверенность, функции государства, государственная монополия. | Индивидуальный опрос. Давать определения основным понятиям урока. Работа с учебником. Составление схемы: «Признаки государства и его функции». | § 2, вопросы и задания к параграфу с.19-20. | ||
4-5 | Политические режимы: авторитаризм. тоталитаризм, демократия. | 2 | КУ | Политический режим. Демократия, авторитаризм и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие демократии в современном мире. | Знать: - что такое политический режим, типы политических режимов, Уметь: - анализировать разновидности политических режимов, подтверждая ответ конкретными примерами из истории и современности. Анализировать ситуацию. Основные понятия: авторитаризм, тоталитаризм, демократия, парламент. | Составление схемы: «Политические режимы». | §3. вопросы и задания к параграфу с.27-28. | ||
6 | Контрольная работа по теме: «Политические режимы». | 1 | Контрольно-обобщающий урок. | Систематизировать знания и умения, учащихся по теме: «Политические режимы». Обобщать изученный материал; делать выводы. | Знать положения урока. Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом, тестами, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач, ситуаций, выявить пробелы в понимании темы и восполнить их. | К/Р №1. Тесты в формате ГИА. Решение практических задач социальных ситуаций в рамках темы. | повт. §1 – 7. с.66-68. | ||
7 | Правовое государство. | 1
| ИНМ КУ | Теории происхождения государства. Правовое государство и его признаки. понятие, история возникновения. Условия и пути становления правового государства в РФ. Разделение властей Объяснять, почему важно знать, в чьих руках находится власть в государстве. Называть теории права, факторы возникновения государства. Раскрывать смысл определений понятия «государство». Объяснять с какими явлениями общественной жизни связано возникновение и развитие правового государства. | Знать понятие правовое государство и история его становления. Уметь характеризовать признаки правового государства. Раскрывать смысл положения. «Право- выше власти». Основные понятия: государство, власть, право, политический режим, демократия, разделение властей, правовое государство. | Составить схемы: «Ценности государства», «Формы государства». Давать определение понятиям: | §4. вопросы и задания к параграфу с.36-37. | ||
8 | Гражданское общество и государство. | 1 | ИНМ КУ | Гражданское общество. Структура гражданского общества. Признаки гражданского общества. Причины возникновения гражданского общества. Условия возникновения и развития гражданского общества. Гражданское общество и правовое государство. Условия и пути становления гражданского общества и правового государства в РФ. Государство как основной политический институт. Признаки, функции государства. Типы государств. Основные понятия: Гражданское общество, государство, местное самоуправление, общественная палата. | Знать: - два значения гражданского общества, признаки гражданск ого общества. Объяснять: историю развития и сущность гражданства. Уметь анализировать взаимоотношения государства и общества. Основные понятия: гражданское общество, гражданство. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на поставленные вопросы. | Составить кластер: « Государство». Составить таблицу: « Признаки гражданского общества». Составить схемы: «Функции государства». «Типы государства». Давать определение понятиям: Составление простого плана, умение работать с текстом учебника. | §5. вопросы и задания с.46-48. | ||
9 | Участие граждан в политической жизни. | 1 | КУ | Участие граждан в политической жизни. Право на равный доступ к государственной службе. Значение свободы слова. Опасность политического экстремизма. Политика-дело каждого? Выборы. Анализировать: - активность электората. Референдум. Объяснять: - роль референдума в политической жизни. Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Выборы в РФ. | Знать: - что представляет собой голосование как форма участия граждан в политической жизни страны. Объяснять сущность, составные части, процедуры голосования. Основные понятия: активное избирательное право, пассивное избирательное право, электорат, референдум. | Фронтальный опрос. Работа с материалом учебника. Давать определение понятиям. | §6. вопросы и задания с.57-58. | ||
10 | Политические партии и движения. | 1 | КУ | Политические партии и общественно-политические движения, их роль в общественной жизни Политические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах. | Знать: - что такое политическая партия, какие функции она выполняет; - основные подходы к классификации партий; - какими признаками наделена политическая партия; Основные понятия: политическая партия и движения, многопартийность, оппозиция, политическая программа. | Понятийный диктант. Давать определение понятиям. | §7. вопросы и задания к параграфу с.64. | ||
11 | Контрольная работа по теме: «Политика и социальное управление». | 1 | Контрольно-обобщающее занятие. | Систематизировать знания и умения, учащихся по теме: «Политика и социальное управление». Обобщать изученный материал; делать выводы. | Знать положения урока. Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом, тестами, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач, ситуаций, выявить пробелы в понимании темы и восполнить их. | К/Р № 2. Тесты в формате ГИА. Решение практических задач социальных ситуаций в рамках темы. | повт. §1 – 7. с.66-68. Понятия. | ||
Глава 2. ПРАВО. | |||||||||
12 | Право и его роль в жизни общества и государства | 1 | ИНМ КУ Урок - проблемная беседа с моделированием ситуаций. | Право, его роль в жизни общества и государства. Мера свободы, справедливости и ответственности. Понятие нормы права. Закон. Право и закон. Нормативный правовой акт. Виды нормативных правовых актов (законы, указы, постановления). Система законодательства. Субъекты права. Принципы права. Субъекты права. Система права. Правовая информация. | Уметь: - разъяснять сущность права, а также различные его значения; - правильно употреблять понятие «право» в вариативных контекстах; - понимать систему права, раскрывая сущность основных отраслей права; - определять, нормами какого права регулируется определенная жизненная ситуация и куда следует обратиться, чтобы узнать модель верного поведения участников правоотношения Основные понятия: социальные нормы, право, правовая культура, норма права, отрасль права. | Фронтальный опрос. Давать определение понятиям. | §8. вопросы и задания к параграфу с.77-78. | ||
13 | Правоотношения и субъекты права. . | 1 | К У с элементами практикума. | Понятие правоотношение. Сущность и особенности правоотношений. Субъекты правоотношений: физические и юридические лица. Правоспособность. Виды правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Правоотношения как форма общественных отношений. Структура правоотношений. Участники правоотношений Понятие правоспособность и дееспособность. Особенности правового статуса несовершеннолетних. | Знать: виды правоотношений Уметь: анализировать структуру правоотношений Определять участников правоотношений. находить в СМИ информацию по заданной теме; приводить примеры правовых отношений. моделирование ситуаций и их анализ. Основные понятия: правоспособность и дееспособность. | Фронтальный опрос. Моделирование ситуаций и их анализ с.83-84. | §9. вопросы и задания к параграфу с.83-84. | ||
14 | Правонарушения и юридическая ответственность. | 1 | КУ с элементами практикума. | Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Презумпция невиновности. Правомерное поведение. Понятие прав, свобод и обязанностей. | Знать: - признаки и виды правонарушений - термины: юридическая ответственность, принцип презумпции невиновности. Уметь: - анализировать опасность некоторых поступков людей, показать неотвратимость ответственности за их совершение Основные понятия: проступок, преступление, презумпция невиновности. | Решение практических ситуаций, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; -работать с текстом учебника, Учащиеся должны понимать важность соблюдения законности, сравнивать различные документы по теме осуществлять поиск социальной информации по заданной теме Заполнение таблицы по заданным параметрам, моделирование ситуаций и их анализ. | §10. вопросы и задания к параграфу с.92-93. | ||
15 | Контрольная работа по теме: «Правонаруше-ния и юридическая ответственность» | 1 | КУ | Обобщить изученный материал; делать выводы по данной теме. | Знать основные положения темы. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; - применять полученные знания и умения в обычной жизни, выявить пробелы в понимании темы и восполнить их. Уметь применять полученные знания в практической проступок, преступление, презумпция невиновности. | К/Р №3. Тесты в формате ГИА. Решение практических задач, социальных ситуаций в рамках темы. Применение умений, навыков и компетенций по данной теме. | Повторить § 8-10 и основные понятия: | ||
16-17 | Правоохранитель-ные органы. суд, прокуратура, адвокатура, нотариат, полиция. | 2 | КУ | Правоохранительные органы. Судебная система. Адвокатура. Нотариат. Полиция. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан. Конституционные основы судебной системы РФ. Судебная система России. Конституционный суд РФ. Система судов общей юрисдикции. | Знать: - основные положения конституционных основ судебной системы РФ; Уметь: - анализировать, взаимоотношения органов государственной власти и граждан; -высказывать собственную точку зрения; Основные понятия: прокуратура, адвокатура, нотариат, полиция. | Работа с понятиями. Заполнение таблицы по заданным параметрам, моделирование ситуаций и их анализ. | §11 вопросы и задания к параграфу. с.101-102. | ||
18-19 | Конституция РФ. Основы конституцион-ного строя РФ. | 2 | ИНМ КУ | Конституция - основной закон государства. Основы конституционного строя Российской Федерации. Основы государства. Народовластие. Федеративное устройство России. Государственная целостность. Отличие Конституции от остальных законов страны. Классификация прав и свобод человека. Статус человека и гражданина. Полномочия Президента, судов, Федерального Собрания. | Знать, что Конституция: -обладает высшей юридической силой; -провозглашает основные права и свободы человека и гражданина; - базируется на ценностях нравственных, демократических, патриотических. Уметь объяснять , почему Конституцию называют законом высшей юридической силы; Основные понятия: Конституция, ценности, закон, право, естественные, неотъемлемые права человека, разделение властей. | Составить таблицу: «Классификация прав и свобод человека». Работа над статьями Конституции Р. Ф. | §12-13. вопросы и задания к параграфу. с.118-119.
| ||
20 | Президент Р Ф. Органы законодательной и исполнительной власти в РФ. Государственный бюджет РФ. Банковская система РФ. | 1 | КУ | Органы государственной власти Российской Федерации. Президент Российской Федерации. Полномочия Президента Российской Федерации. Органы законодательной и исполнительной власти в Российской Федерации . Государственный бюджет РФ. Банковская система РФ. | Знать: - основные функции, полномочия власти Президента РФ и органов государственной власти формирование государственного бюджета в РФ. Банковская система РФ. Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы по данной теме, работать самостоятельно и высказывать свою точку зрения. Основные понятия: президент, импичмент, правительство, парламент государственный бюджет РФ, банковская система РФ, производство, обмен. | Работа со схемой, фронтальный опрос. | §12-13. вопросы и задания к параграфу. с.118-119. | ||
21-22 | Права, свободы человека и гражданина. | 2 | ИНМ КУ | Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. | Знать: - характер прав человека; Уметь: - анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; - находить в СМИ информацию по заданной теме; -приводить примеры правовых отношений Основные понятия: права человека, гражданские права, политические права, экономические, социальные, культурные права, | Заполнение таблицы по заданным параметрам. Фронтальная проверка. | §14-15 Подобрать из периодической печати примеры по данной теме. Вопросы и задания к параграфу. с.134-135. | ||
23 | Гражданские правоотношения. Карманные деньги: за и против. | 1 | КУ | Гражданские правоотношения. Сущность гражданского права. Право собственности. Основные виды гражданско-правовых договоров. Права потребителей Правовые основы гражданских правоотношений. Физические и юридические лица. Правоспособность и дееспособность участников гражданских правоотношений. Дееспособность несовершеннолетних. Право собственности на землю. Карманные деньги. | Знать: - основы гражданских правоотношений; - права потребителей; - основные виды гражданско – правовых договоров; карманные деньги: за и против. Уметь: - анализировать правоспособность и дееспособность участников гражданских правоотношений; - находить в СМИ информацию по заданной теме; -приводить примеры правовых отношений Учащиеся должны понимать важность права собственности. Основные понятия: физические и юридические лица, правоспособность и дееспособность. | Заполнение таблицы по заданным параметрам Фронтальная проверка. | §16. Вопросы и задания к параграфу. с.144-145. Подобрать из периодической печати примеры по данной теме | ||
24 | Право на труд. Трудовые правоотношения. | 1 | К У | Роль труда в жизни человека. Трудовой договор. Трудовые правоотношения. Работники работодатель. Предпринимательство. Основные понятия: Труд. Трудовой договор. Коллективный договор. Работники работодатель. Предпринимательство. Дисциплина труда. Трудовые отношения. Право на труд. Трудоустройство и его регулирование. Трудоустройство несовершеннолетних. Защита детского труда. Правовой статус несовершеннолетнего работника. Заключение трудового договора, расторжение контракта. | Знать: -основания возникновения трудовых отношений; -стороны трудовых отношений; - рабочее время и время отдыха. Знать: - правовое регулирование трудовых отношений, - кодекс законов о труде РФ. Основные понятия: Труд. Трудовой договор. Коллективный договор. Работники работодатель. Предпринимательство. | Работа с Трудовым кодексом. Решать практические задачи. Знание понятий – Находить в СМИ информацию по заданной теме. | §17. Вопросы и задания к параграфу. с.152-153. Подобрать из периодической печати примеры по данной теме. | ||
25 | Семейные правоотношения. Бюджет государства и семьи. Бюджет моей семьи. | 1 | ИНМ КУ | Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и обязанности родителей и детей. Семья как малая группа. Брак и развод. Неполная семья. Межличностные отношения в семье. Психологический климат в семье. Этика семейных отношений. Семейный долг, забота о членах семьи. Отношения между поколениями. Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Потребность человека в семье. Правовые основы семейно- брачных отношений. Принципы счастливого детства. Личные права и обязанности супругов. Имущественные права супругов. Потребность человека в семье. Правовые основы семейно-брачных отношений. Принципы обеспечения в семье прав ребенка. Бюджет государства и семьи. Бюджет моей семьи. | Знать основные положения по теме урока, основы семейных правоотношений; бюджет государства и семьи, бюджет моей семьи. Уметь: анализировать, объяснять смысл основных понятий, делать выводы, отвечать на поставленные вопросы Уметь: - анализировать брачные контракты; - находить в СМИ информацию по заданной теме; -приводить примеры правовых отношений Учащиеся должны понимать важность права собственности, Основные понятия: Семья, семейное право, брачный договор, права ребенка, нуклеарная семья. | Составить таблицу: «Права и обязанности супругов». Работа с документами. Решение практических ситуации. Знание понятий . | §18 вопросы и задания к параграфу. с.163-164. Подобрать из периодичес кой печати примеры по данной теме. | ||
26 | Административ-ные правоотношения. | 1 | КУ | Административное право. Административные правоотношения, правонарушения и наказания. Виды административных наказаний. | Знать: - основы административных правоотношений; виды административных наказаний. Уметь: - анализировать правоспособность и дееспособность участников административных правонарушений; - находить в СМИ информацию по заданной теме; -приводить примеры правовых отношений Учащиеся должны понимать важность права собственности. | Заполнение таблицы по заданным параметрам, решение практических задач, анализ ситуаций. | §19. вопросы и задания к параграфу. с.171-172. Подобрать из периодической печати примеры по данной теме. | ||
27 | Уголовно-правовые отношения. | 1 | ИНМ КУ с элементами практикума. | Уголовное право. Преступление (понятие, состав). Причины совершения преступления. Квалификация преступлений. Необходимая оборона, пределы допустимой самообороны. Крайняя необходимость. Основания привлечения и освобождения от уголовной ответственности. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Понятие и цели уголовного наказания. Виды наказаний. Основные понятия и институты уголовного права. | Знать: - основы уголовного права; - формы совершения преступления. - три признака преступления. - основные виды наказания. Уметь анализировать: - умысел или неосторожность. Определять участников и соучастников преступления. Находить в СМИ информацию по заданной теме; -приводить примеры правовых отношений Основные понятия: преступление, проступок, наказание несовершеннолетних необходимая оборона, крайняя необходимость. | Заполнение таблицы по заданным параметрам, решение практических задач, анализ ситуаций. Знать понятия. | §20. РТ вопросы и задания к параграфу. с.181. Подобрать из периодической печати примеры по данной теме | ||
28 | Контрольная работа по теме: Административ-ные правоотношения. Уголовно-правовые отношения. | 1 | КУ | Обобщить изученный материал; делать выводы по данной теме. | Знать основные положения темы. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; - применять полученные знания и умения в обычной жизни, выявить пробелы в понимании темы и восполнить их. Уметь применять полученные знания - | К/Р №4. Тесты в формате ГИА. Решение практических задач, социальных ситуаций в рамках темы. Применение умений, навыков и компетенций по данной теме. | Повторить § 19-20 и основные понятия. | ||
29 | Социальные права. Пенсионные программы. | 1 | КУ с элементами практикума. | Социальная политика государства. Социальные права. Право на жилище. Право на социальное обеспечение. Здоровье под охраной закона. Жилищные правоотношения. Правоспособность и дееспособность участников жилищных правоотношений. Пенсионные программы. | Знать: - основы жилищных правоотношений; - социальные права; и формирование пенсионных программ. Уметь: - анализировать правоспособность и дееспособность участников жилищных правоотношений; - находить в СМИ информацию по заданной теме; -приводить примеры правовых отношений. | Учащиеся должны понимать важность права собственности, решение практических задач, анализ ситуаций. | §21. РТ вопросы и задания к параграфу. с.190-191 Подобрать из периодической печати примеры по данной теме. | ||
30-31 | Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. | 2 | ИНМ К У с элементами практикума. | Международно-правовая защита прав человека. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов Основные положения международного гуманитарного права. Источники международного гуманитарного права. .Значение международного гуманитарного права. I-IV Женевские конвенции. Комбатанты. Международный комитет Красного креста. | Знать: - основы Международно-правовая защита прав человека; - Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов; - международные организации и их роль в защите прав человека. Уметь: - анализировать необходимость гуманитарного права - находить в СМИ информацию по заданной теме. Основные понятия: Международное гуманитарное право, жертвы войны. | Работа с документами по предложенным заданиям. Фронтальный опрос. | §22. РТ вопросы и задания к параграфу. с198-199 Подобрать из периодической печати примеры по данной теме. | ||
32 | Правовое регулирование отношений в области образования | 1 | ИНМ К У с элементами практикума. | Закон Р.Ф. « Об образовании». «Конвенция о правах ребенка». Конституция Р.Ф. о праве на образование. Правовое регулирование отношений в области образования. Право на образование. Порядок приема в образовательные учреждения начального и среднего профессионального образования. Дополнительное образование детей. Образование и его значимость в условиях информационного общества. Возможности получения общего и профессионального образования в Российской Федерации. | Знать основные положения по теме урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на поставленные вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные. Умение работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач Знать: - правовое регулирование отношений в области образования; - пути получения образования.; - находить в СМИ информацию по заданной теме; Учащиеся должны понимать важность права на образование, Основные понятия: Образование, культурные ценности, самообразование, общее и профессиональное образование, гуманизация образования. | Работа с документами (по предложенным заданиям). Заполнение таблицы по заданным параметрам, решение практических задач, анализ ситуаций | §23 РТ вопросы и задания к параграфу. с. 205-207 Подобрать из периодической печати примеры по данной теме . | ||
33 | Контрольная работа по теме: «Право» | 1 | КУ | Обобщить изученный материал; делать выводы по данной теме. | Знать основные положения темы. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; применять полученные знания и умения в обычной жизни, выявить пробелы в понимании темы и восполнить их. Уметь применять полученные зна- | К/Р №5. Тесты в формате ГИА. Решение практических задач, социальных ситуаций в рамках темы. Применение умений, навыков и компетенций по данной теме. | Повторить § 8-23 вопросы и задания к параграфу. | ||
34 | Итоговое повторение по теме «Право». | 1 | ПОУ | Систематизировать знания и умения, учащихся по теме. Обобщать изученный материал; делать выводы. | Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; - применять полученные знания и умения в обычной жизни, - выявить пробелы в понимании темы и восполнить их. | Применение умений, навыков и компетенций по данной теме. | Повторить § 8-23 вопросы и задания к параграфу. |
Предварительный просмотр:
Вариант 1. Обществознание 9 класс
Ответом к заданиям 1–20 является одна цифра, которая соответствует
номеру правильного ответа. Запишите эту цифру в поле ответа
в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от
номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки.
- Общество в широком смысле слова означает...
1) естественную среду обитания человека
2) группу людей, объединённых общими интересами
3) стадию исторического развития народа
4) всё человечество в прошлом, настоящем и будущем
- К политическим проблемам развития общества можно отнести...
1) угрозу международного терроризма
2) снижение интереса молодёжи к чтению книг
3) рост инфляции
4) распространение наркотиков среди молодёжи
- Какой признак отличает традиционную экономику?
1) процветание фабричного производства
2) централизованное ценообразование
3) регулирование производства при помощи обычаев
4) преобладание частной собственности на средства производства
- Существует несколько значений понятия «экономика». Что иллюстрирует экономику как науку?
1) продажа продукции фермерских хозяйств
2) выявление факторов роста спроса на услуги
3) оказание населению бытовых услуг
4) биржевые торги акциями предприятий
- Особенность научного знания состоит в том, что оно
1) направлено на создание материальных ценностей
2) основано на художественных образах
3) всегда применяется в реальной жизни
4) стремится к объективности
- Владимир учится в 6-м классе общеобразовательной школы. Он увлекается авиамоделированием и верховой ездой. На какой ступени образования находится Владимир?
1) начальное образование
2) основное общее образование
3) полное (среднее) образование
4) среднее профессиональное образование
- Мастер добивался идеального сочетания оттенков красного, золотистого, коричневого и других цветов, стараясь передать красоту осеннего леса. Это пример деятельности в сфере
1) науки
2) искусства
3) религии
4) познания
8. Верны ли следующие суждения об ограниченности ресурсов?
А. Проблема ограниченности ресурсов может быть полностью решена
современной наукой.
Б. Ограниченность ресурсов связана с ростом потребностей общества.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
- Какую социальную роль могут исполнять как подростки, так и взрослые люди?
1) потребитель
2) избиратель
3) ученик средней школы
4) водитель
10. В средневековой Европе существовала пословица: недостоин быть мужчиной тот, кто не является господином своей жены. Она отражает отношения в семье
1) патриархальной
2) демократической
3) неполной
4) партнёрской
- В результате хозяйственной деятельности человека увеличилось поступление в атмосферу вредных веществ. Всё это негативно влияет на состояние природы и здоровье людей. Иллюстрацией каких глобальных проблем является данный факт?
1) демографических
2) военных
3) экономических
4) экологических
- Административным проступком является
1) безбилетный проезд в автобусе
2) неуплата алиментов
3) отказ вернуть долг соседу
4) опоздание на учёбу
13. Не подготовившись к контрольной работе по математике, двое учащихся 11 класса решили сорвать её проведение. Они позвонили в полицию, сообщив, что в школе заложена бомба. Действия учащихся являются
1) гражданским проступком
2) преступлением
3) административным проступком
4) дисциплинарным нарушением
14. Какая отрасль права закрепляет основы государственного строя?
1) административное
2) конституционное
3) гражданское
4) уголовное
15. Что из перечисленного характеризует демократический режим?
1) верховенство исполнительной власти
2) командно-административные методы управления
3) господство одной общеобязательной идеологии
4) защита прав и свобод граждан
16. Верны ли следующие суждения о юридической ответственности?
А. Юридическая ответственность призвана восстанавливать нарушенные права граждан, пострадавших от правонарушения.
Б. Юридическая ответственность выражается в том, что в отношении лица, вина которого доказана, применяются меры государственного принуждения.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
17. Верны ли следующие суждения о Конституции Российской Федерации?
А. Конституция Российской Федерации обладает высшей юридической силой.
Б. Конституция является сводом законов Российской Федерации.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
18. Верны ли следующие суждения о гражданском обществе?
А. Гражданское общество включает в себя инициативные объединения и организации населения.
Б. В демократических странах гражданское общество выступает партнёром государства в разрешении общественных дел.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
19. Верны ли следующие суждения о политике?
А. Политика выступает в качестве регулятора жизни общества.
Б. Политика связана с отношениями власти.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
20. Верны ли следующие суждения о политических партиях?
А. Политические партии объединяют людей с близкими взглядами на социальные проблемы.
Б. Демократическому режиму присуща многопартийность.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Ответом к заданиям 21–25 является последовательность цифр.
Запишите ответы в поля ответов в тексте работы, а затем перенесите
в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номеров соответствующих заданий,
начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других
дополнительных символов. Каждую цифру пишите в отдельной
клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
21. Школьник Иван готовится к экзамену по химии, а его брат играет с моделью железной дороги. Сравните две формы (вида) деятельности, упомянутые в условии задания: учёбу и игру.
Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) соблюдение определённых норм и правил;
2) создание воображаемой обстановки;
3) использование различных предметов;
4) целенаправленное получение знаний.
Черты сходства | Черты различия | ||
|
22. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) Учёные-социологи провели среди горожан опрос: «Как Вы и Ваша семья участвуете в сохранении природной среды?». (Б) Для многих людей сохранение природной среды связано с озеленением своего населённого пункта и очисткой парков от мусора. (В) К сожалению, лишь немногие горожане используют экономичные бытовые электроприборы и сортируют бытовые отходы.
Определите, какие положения текста:
1) отражают факты;
2) выражают мнения.
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.
а | б | в |
23. Установите соответствие между примерами и функциями государства, которые они иллюстрируют: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
ПРИМЕРЫ | ФУНКЦИИ ГОСУДАРСТВА |
А) обеспечение правопорядка | 1) внешние |
Б) подписание президентом договора о дружбе и сотрудничестве с главой соседнего государства | 2)Внутренние |
В) разработка правительством долгосрочной программы экономического развития страны | |
Г) участие армии в военных учениях совместно с армией другого государства | |
Д) государственное финансирование строительства автомобильных и железных дорог |
Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
24 . В странах Z и Y один из фондов изучения общественного мнения провёл среди совершеннолетних граждан опрос: «Доверяете ли Вы правоохранительным органам?».
Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в таблице.
Результаты опроса, отражённые в таблице, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) В стране Z деятельность правоохранительных органов контролируются институтами гражданского общества.
2) Правительству страны Z целесообразно организовать более подробное освещение в СМИ деятельности правоохранительных органов.
3) В странах Y и Z с разной успешностью проводятся реформы правоохранительных органов и судебной системы.
4) В стране Z, по сравнению со страной Y, существуют более благоприятные условия для развития правового государства.
5) Правительству страны Y следует выявить и привлечь к ответственности нарушающих закон сотрудников правоохранительных органов.
25. Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Среди опрошенных страны Z доля тех, кто не доверяет правоохранительным органам, больше доли тех, кто относится к ним с опасением.
2) Среди опрошенных страны Y суммарная доля тех, кто доверяет правоохранительным органам, меньше доли тех, кто относится к ним с опасением.
3) Доля тех, кто доверяет правоохранительным органам, так как там работают настоящие профессионалы, в стране Y выше, чем в стране Z.
4) В стране Z только четверть опрошенных доверяют правоохранительным органам, потому что они защищают права и законные интересы граждан.
5) Равные доли опрошенных страны Y не доверяют правоохранительным органам и относятся к ним с опасением.
Прочитайте текст и выполните задания 26–31.
Ключевой элемент демократии — полноправие граждан.
Расхожее определение демократии сводит её к регулярным выборам, проводимым на честной основе при строгом подсчёте голосов. Несмотря на то что периодические выборы очень важны для демократической системы, они всего лишь позволяют гражданам отдать предпочтение одной из стратегий, предлагаемых политическими партиями. В период же между выборами граждане могут воздействовать на государственную политику посредством иных институтов: объединений по интересам, общественных движений, профессиональных союзов и т. д. Все эти формы являются составными частями демократической практики.
Другой общепризнанный показатель демократии — власть большинства. Всякий орган управления, принимающий решения относительным большинством голосов, демократичен — идёт ли речь об избирательном округе, о парламенте, комитете, городском совете или партийном собрании.
Однако и здесь возникает проблема. Что если законно избранное большинство регулярно ущемляет своими решениями некое меньшинство (например, культурную или этническую группу)? В подобных случаях успешно действующие демократии обычно сочетают принцип власти большинства с защитой прав меньшинств.
Демократические свободы должны также способствовать развитию коллективного сознания граждан, пониманию ими общих нужд и принятию решений — без расчёта на каких-то властителей. Носители разнообразных социальных статусов и интересов, оставаясь независимыми от государства, а может быть, и от партий, не только ограничивают произвол власти, но и формируют то, что в современных политологических исследованиях именуется «гражданским обществом», новый, лучший тип граждан — более информированный, более социальный по складу сознания, готовый на жертвы ради общего блага.
(По Т. Карлу, Ф. Шмиттеру)
- Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
27. Какие элементы (показатели) демократии названы в тексте (назовите любые два элемента (показателя)?
28. Как, по мнению авторов, граждане могут влиять на власть (укажите два способа влияния)?
29. С опорой на текст и обществоведческие знания объясните смысл понятия «гражданское общество». Приведите два примера деятельности организаций гражданского общества.
30. Авторы упоминают выборы, проводимые на «честной основе». Укажите любые три требования, которым должны соответствовать демократические выборы.
31. Авторы связывают демократию с пониманием гражданами общих нужд. Используя текст и обществоведческие знания, дайте два объяснения этой связи.
1. | 4 |
2 | 1 |
3 | 3 |
4 | 2 |
5 | 4 |
6 | 2 |
7 | 2 |
8 | 2 |
9 | 1 |
10 | 1 |
11 | 4 |
12 | 1 |
13 | 2 |
14 | 2 |
15 | 3 |
16 | 3 |
17 | 1 |
18 | 3 |
19 | 3 |
20 | 3 |
21 | 1324 |
22 | 112 |
23 | 45 |
24 | 45 |
25 | 245. |
1. В правильном ответе пункты плана должны соответствовать основным смысловым фрагментам текста и отражать основную идею каждого из них. Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты:
1) способы воздействия граждан на государственную политику;
2) власть большинства как общепризнанный показатель демократии;
3) власть большинства и защита прав меньшинств;
4) гражданское общество и новый тип граждан.
Возможны иные формулировки пунктов плана, не искажающие сути основной идеи фрагмента, и выделение дополнительных смысловых блоков.
- правильном ответе могут быть указаны два показателя:
1) периодические выборы;
2) участие в объединениях по интересам, общественных движениях, профессиональных союзах и др.
Способы могут быть сформулированы иначе.
- Могут быть названы следующие два способа влияния:
1)во время выборов граждане могут отдать предпочтение одной из стратегий, предлагаемых политическими партиями;
2)В период же между выборами граждане могут воздействовать на государственную политику посредством иных институтов: объединений по интересам, общественных движений, профессиональных союзов и т. д.
4. Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например: независимое от государства объединение людей, образованное по инициативе самих граждан для совместного решения тех или иных вопросов, вызванных общими нуждами
(смысл понятия может быть сформулирован иначе);
2) два примера, допустим:
а) жители микрорайона создали общественную организацию, которая добилась отмены принятого решения о строительстве нового торгового центра на месте парка;
б) общество защиты прав потребителей представляет в суде интересы потребителей, пострадавших от недобросовестных производителей товаров и услуг.
Могут быть приведены другие примеры деятельности организаций гражданского общества.
5. В правильном ответе могут быть указаны следующие требования к демократическим выборам:
1) возможность выбора из нескольких кандидатов (партий), представляющих разные политические силы (выборы на альтернативной основе);
2) возможность получения правдивой и честной информации о кандидатах (политических партиях);
3) всеобщее, равное право каждого гражданина участвовать в выборах;
4) тайное голосование;
5) свободное и добровольное участие граждан.
Требования могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках.
6. Могут быть даны такие объяснения:
1) участие в выборах приучает соотносить заявления и обещания кандидатов с интересами, например, жителей города;
2) обращаясь в органы власти, граждане часто отстаивают общие интересы какой-либо группы.
Могут быть даны другие объяснения указанной связи.
Предварительный просмотр:
Вариант 1. Обществознание 9 класс
Ответом к заданиям 1–20 является одна цифра, которая соответствует
номеру правильного ответа. Запишите эту цифру в поле ответа
в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от
номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки.
1. Учёные-обществоведы определяют общество как...
1) весь мир в многообразии его форм и проявлений
2) неотъемлемую часть природы
3) единство живой и неживой природы
4) обособившуюся от природы часть мира
2. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании политической сферы?
1) собственность, доход
2) искусство, образование
3) общечеловеческие ценности, социальные нормы
4) разделение властей, форма государства
3. Что относится к глобальным проблемам человечества?
1) кризис перепроизводства
2) глобализация мирового хозяйства
3) загрязнение окружающей среды
4) переход в постиндустриальную фазу развития
4. Отличительной тенденцией развития современного общества является...
1) механизация
2) индустриализация
3) модернизация
4) глобализация
5. И человек, и животное
1) передают культурный опыт последующим поколениям
2) отражают окружающий мир в сознании
3) заботятся о своём потомстве
4) оценивают себя и свои действия
6. Юля от природы обладает музыкальным слухом, но она не стала заниматься музыкой, чтобы развить это качество. Какое понятие характеризует способности Юли?
1) мастерство
2) задатки
3) гениальность
4) талант
7. Верны ли следующие суждения о системе образования в РФ?
А. Наличие основного общего образования даёт возможность человеку поступить в учреждение высшего профессионального образования.
Б. Наличие среднего общего образования позволяет человеку поступить в учреждения среднего и высшего профессионального образования.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
8. Работники фирмы «Ивушка» являются её собственниками. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что «Ивушка» — акционерное предприятие?
1) Предприятие вовремя уплачивает налоги.
2) Фирма взяла в банке кредит на развитие производства.
3) Доходы распределяются между работниками.
4) Работники получают дивиденды от имеющихся у них ценных бумаг предприятия.
9. В стране Z предприятия самостоятельно решают, что и сколько производить, ориентируясь на поведение и пристрастия потребителей. К какому типу хозяйственных систем можно отнести экономику страны Z?
1) командному
2) рыночному
3) плановому
4) традиционному
10. Какая социальная группа выделена по территориальному признаку?
1) священнослужители
2) женщины
3) мусульмане
4) европейцы
11. Механизм государственного принуждения, действующий в отношении правонарушителей, — это
1) дееспособность
2) правоотношение
3) правовое сознание
4) юридическая ответственность
12. Какие термины относятся к понятию «правонарушение»?
1) деяние, виновность, общественная опасность
2) высшая юридическая сила, всенародное голосование
3) договор, право собственности, возмещение ущерба
4) правовой обычай, судебный прецедент
13. Среди приведённых примеров противоправного поведения административным проступком является
1) ложное телефонное сообщение о готовящемся террористическом акте
2) невыполнение фирмой условий заключённого договора
3) распитие гражданами спиртных напитков в общественных местах
4) дача свидетелем ложных показаний в суде
14. Политический режим, характеризующийся сосредоточением всей власти в руках одного лица или органа политической власти и снижением роли других институтов, является
1) либеральным
2) демократическим
3) революционным
4) авторитарным
15. Что является признаком государства любого типа?
1) наличие двухпалатного парламента
2) наличие правоохранительных органов
3) всенародное избрание главы государства
4) многопартийность
16. Верны ли следующие суждения об экономическом выборе?
А. В основе экономического выбора чаще всего лежит желание субъекта как можно полнее удовлетворить имеющиеся потребности.
Б. Проблема экономического выбора обусловлена ограниченностью экономических ресурсов.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
17. Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?
А. Конфликтное взаимодействие возможно в любом обществе.
Б. Причины социального конфликта могут быть связаны с противоречием интересов социальных групп.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
18. Какой пример иллюстрирует экономическую функцию современной семьи?
1) На семейном совете было принято решение приобрести новый автомобиль.
2) Отец объяснил маленькому сыну правила поведения в гостях.
3) В выходной день отец с сыном отправились на прогулку в городской парк.
4) Бабушка помогает внуку делать домашние задания по математике и русскому языку.
19. В государстве Н. президент формирует парламент и правительство. При этом существует парламент, который должен утвердить состав правительства, предложенный президентом. Какая форма правления представлена в государстве Н.?
1) конституционная монархия
2) парламентская республика
3) абсолютная монархия
4) президентская республика
20. В нашей стране более 80% женщин в возрасте от 30 до 50 лет работают. Этот показатель отражает
1) половозрастную структуру
2) структуру занятости населения
3) профессиональную структуру
4) преемственность поколений
Ответом к заданиям 21–25 является последовательность цифр.
Запишите ответы в поля ответов в тексте работы, а затем перенесите
в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номеров соответствующих заданий,
начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других
дополнительных символов. Каждую цифру пишите в отдельной
клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
21. Сравните выборы и референдум. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) тайное голосование граждан;
2) граждане выражают одобрение или неодобрение какого−либо решения, закона;
3) голосование за кандидатов на государственные должности;
4) правом голоса обладают только совершеннолетние граждане.
Черты сходства | Черты различия | ||
|
22. Установите соответствие между примерами и видами потребностей человека: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
Примеры виды потребностей человека
А) реализация своих способностей 1) социальные
Б) самосохранение 2) биологические
В) достижение карьерного роста
Г) Защита от холода
Д) Общение с друзьями
Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
23. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(A) В стране Z действует несколько тысяч банков и других финансовых организаций. (Б) Социологические исследования показали, что более половины граждан страны Z хранят свои сбережения дома. (B) Очевидно, граждане не доверяют банкам, сомневаются в их надежности и стабильности.
Определите, какие положения текста:
1) отражают факты;
2) выражают мнения.
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.
а | б | в |
24. Учёные опросили 23-летних работающих юношей и девушек страны Z. Им задавали вопрос: «Зачем Вы работаете, какова Ваша трудовая мотивация?». Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.
Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Половина юношей работают для того, чтобы обеспечить материальное благополучие.
2) Девушки в равной мере связывают трудовую мотивацию с потребностью в самореализации и возможностью путешествий, общения с разными людьми.
3) Доля тех, кто работает, потому что им интересно то, чем они занимаются, больше среди девушек, чем среди юношей.
4) Равные доли опрошенных каждой группы прилагают усилия, чтобы подняться по карьерной лестнице.
5) Большая доля юношей, чем девушек, работает потому, что их работа очень нужна обществу.
25. Учёные опросили 23-летних работающих юношей и девушек страны Z. Им задавали вопрос: «Зачем Вы работаете, какова Ваша трудовая мотивация?». Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.
Результаты опроса, отражённые в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Общественная полезность выполняемой работы не является значимым мотивом для молодёжи.
2) Молодёжь страны Z преобладающим мотивом считает обеспечение материального благополучия.
3) Жители страны Z выбирают только ту работу, которая им интересна.
4) В стране Z девушки лишены возможности сделать хорошую карьеру.
5) Юноши невнимательны к своим коллегам.
Прочитайте текст и выполните задания 26–31.
Начнём с вопроса: как личность развивается? Личности людей формируются в процессе их взаимодействия. На характер этих взаимодействий оказывают влияние многие факторы: возраст, интеллектуальный уровень, пол и вес... Окружающая среда также может воздействовать на личность: ребёнок, выросший в условиях голода, обычно отстаёт от сверстников по физическому и умственному развитию. Наконец, личность в значительной мере формируется на основе своего собственного индивидуального опыта. Другим важным фактором формирования личности является культура: мы усваиваем культуру, сложившуюся в нашем обществе, под влиянием родителей, учителей и сверстников.
В нашем обществе дети в значительной мере усваивают роли и правила поведения в обществе из телевизионных передач, газет, фильмов и других средств массовой информации (СМИ). Содержание, представленное в СМИ, оказывает глубокое воздействие на процесс социализации, способствуя формированию определённых ценностей и образцов поведения. В самом деле, некоторые исследователи считают, что воздействие телевидения в качестве агента социализации почти так же велико, как влияние родителей. Любой выпускник школы уже успел потратить в среднем около 15 тыс. часов на просмотр телепередач (сюда входят, помимо всего прочего, около 350 тыс. рекламных объявлений).
В какой мере СМИ влияют на изменение поведения? Некоторые эксперты утверждают, что они лишь подкрепляют идеи, уже завоевавшие популярность: люди всегда выискивают, воспринимают и запоминают в первую очередь те факты, которые подтверждают их собственные мысли. Другие считают, что СМИ оказывают вредное воздействие на молодых людей, поощряя их несдержанные поступки и отвлекая от таких полезных занятий, как чтение и общение между собой.
В школе обучают не только чтению, письму и арифметике, но и дают представление об общественных ценностях. Школа представляет собой общество в миниатюре. Здесь происходит формирование личности ребёнка и его поведения; школа стремится объединить детей, противодействует проявлениям антиобщественного поведения.
26. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
27. Какие факторы, по мнению автора, влияют на взаимодействие людей? Используя текст, укажите любые четыре фактора.
28. Дайте два объяснения фразы: «Школа представляет собой общество в миниатюре».
29. Проиллюстрируйте тремя примерами позитивное влияние СМИ на социализацию ребёнка.
30. 12-летний Юрий считает, что в современном мире только агрессивная манера поведения позволяет добиться успеха в бизнесе и карьере. Он часто смотрит телевизионные ток-шоу, не соответствующие его возрастной категории, которые усилили такие представления. Какой фрагмент текста объясняет подобное влияние СМИ? Приведите свой аргумент, который поможет переубедить Юрия.
31. Автор пишет, что воздействие телевидения на социализацию ребёнка так же значительно, как и воздействие родителей. Предположите, почему в современном обществе социализирующее воздействие родителей на ребёнка уменьшается. (Выскажите два предположения).
1. | 4 |
2. | 4 |
3. | 3 |
4. | 4 |
5. | 3 |
6. | 2 |
7. | 2 |
8 | 4 |
9 | 2 |
10 | 4 |
11 | 4 |
12 | 1 |
13 | 3 |
14 | 4 |
15 | 2 |
16 | 3 |
17 | 3 |
18 | 1 |
19 | 4 |
20 | 2 |
21 | 1423 |
22 | 12121 |
23 | 112 |
24 | 123 |
25 | 12 |
26. В правильном ответе пункты плана должны соответствовать основным смысловым фрагментам текста и отражать основную идею каждого из них. Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты:
1) факторы формирования личности;
2) СМИ и социализация;
3) противоречивые мнения о влиянии СМИ на молодёжь;
4) школа и формирование личности ребёнка.
Возможны иные формулировки пунктов плана, не искажающие сути основной идеи фрагмента, и выделение дополнительных смысловых блоков.
27. Могут быть указаны следующие факторы по тексту:
1) возраст;
2) интеллектуальный уровень;
3) пол;
4) вес;
5) окружающая среда;
6) культура;
7) СМИ,
8) школа.
Факторы могут быть указаны в иных, близких по смыслу формулировках.
Указание иных, отсутствующих в тексте факторов, не может быть основанием положительной оценки ответа (поскольку требование задания не выполнено).
28. Дайте два объяснения фразы: «Школа представляет собой общество в миниатюре». Могут быть приведены следующие объяснения:
1) семьи школьников представляют различные социальные группы и в совокупности отражают социальную структуру, поэтому школа — общество в миниатюре;
2) в школьных коллективах, как и в обществе в целом, действуют определённые правила поведения, распределены роли, есть иерархия взаимоотношений.
Могут быть приведены другие объяснения.
29. Позитивное влияние СМИ на социализацию ребёнка может быть проиллюстрировано такими примерами:
1) Татьяна увлеклась просмотром телевикторины, к началу передачи она стала готовить различные справочники, чтобы отвечать на вопросы раньше участников; в результате кругозор Татьяны существенно расширился;
2) ученики школы узнали из газеты, что в их районе проживают несколько одиноких ветеранов войны, и организовали им помощь; так при участии СМИ устанавливаются контакты различных возрастных групп, их участники становятся более милосердными, толерантными, происходит передача опыта и знаний от старшего
поколения к молодёжи;
3) Виктор посмотрел по телевизору познавательную передачу об Отечественной войне 1812 года, под её влиянием стал больше интересоваться историей Отечества.
Влияние СМИ на социализацию ребёнка может быть проиллюстрировано другими примерами.
30. В правильном ответе должны быть следующие элементы:
1) фрагмент текста: «люди всегда выискивают, воспринимают и запоминают в первую очередь те факты, которые подтверждают их собственные мысли»;
2) аргумент, допустим: следует более критично относиться к информации СМИ; доброжелательно настроенные люди также достигают высот в жизни.
Может быть приведёт другой аргумент.
31. Могут быть высказаны следующие предположения:
1) в современных условиях родители много времени вынуждены проводить на работе, стремясь обеспечить материальное благополучие своим детям;
2) современные дети имеют доступ к различным источникам информации, порой дети«более продвинуты» в некоторых вопросах, чем родители, что может негативно сказаться на их авторитете.
Могут быть высказаны другие предположения.
Предварительный просмотр:
Часть 3
Для записи ответов на задания этой части (С1–С6) используйте бланк ответов № 2. Запишите сначала номер задания (С1, С2 и т.д.), а затем развёрнутый ответ на него. Ответы записывайте чётко и разборчиво.
Количество баллов, выставляемых за задания части 3, зависит от полноты и правильности вашего ответа. Оцениваться будет и полный правильный, и частично правильный ответ.
Прочтите текст и выполните задания C1–C6.
Мы вступаем в век, в котором образование, знания, профессиональные навыки будут играть определяющую роль в судьбе человека. Без знаний, кстати сказать, всё усложняющихся, просто нельзя будет работать, приносить пользу… Человек будет вносить новые идеи, думать над тем, над чем не сможет думать машина. А для этого всё больше нужна будет общая
интеллигентность человека, его способность создавать новое и, конечно, нравственная ответственность, которую никак не сможет нести машина… на человека ляжет тяжелейшая и сложнейшая задача быть человеком не просто, а человеком науки, человеком, нравственно отвечающим за всё, что происходит в век машин и роботов. Общее образование может создать
человека будущего, человека творческого, созидателя всего нового и нравственно отвечающего за всё, что будет создаваться.
Учение – вот что сейчас нужно молодому человеку с самого малого возраста. Учиться нужно всегда. До конца жизни не только учили, но и учились все крупнейшие ученые. Перестанешь учиться – не сможешь и учить. Ибо знания всё растут и усложняются. Нужно при этом помнить, что самое благоприятное время для учения – молодость. Именно в молодости,
в детстве, в отрочестве, в юности ум человека наиболее восприимчив.
Умейте не терять времени на пустяки, на «отдых», который иногда утомляет больше, чем самая тяжёлая работа, не заполняйте свой светлый разум мутными потоками глупой и бесцельной «информации». Берегите себя для учения, для приобретения знаний и навыков, которые только в молодости вы освоите легко и быстро.
И вот тут я слышу тяжкий вздох молодого человека: какую же скучную жизнь вы предлагаете нашей молодёжи! Только учиться. А где же отдых, развлечения? Что же, нам и не радоваться?
Да нет же. Приобретение навыков и знаний – это тот же спорт. Учение тяжело, когда мы не умеем найти в нём радость. Надо любить учиться и формы отдыха и развлечений выбирать умные, способные также чему-то научить, развить в нас какие-то способности, которые понадобятся в жизни…
Учитесь любить учиться!
(Д.С. Лихачёв)
С 1 Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты
текста и озаглавьте каждый из них.
С 2 Какой, по мнению автора, будет роль человека в производстве в XXI в.?
С 3 Укажите любые два качества, которые, по мнению автора, будут необходимы
человеку.
С 4 Почему, по мнению автора, молодому человеку необходимо учиться с самого
раннего возраста? Используя текст, укажите две причины.
С 5 Какие формы отдыха автор рекомендует молодым? Приведите два примера
таких форм, в каждом случае покажите, какие качества развивает данная форма.
С 6Автор пишет о нравственной ответственности человека за «всё, что происходит в век машин и роботов». Используя текст и обществоведческие знания, дайте два объяснения этой мысли.
Автор полагает, что «учиться нужно всегда». Используя текст и обществоведческие знания, подтвердите двумя аргументами (объяснениями) необходимость непрерывного образования на протяжении всей жизни человека.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
методический материал по социальной поддержке детей "группы риска" в помощь преподавателям "Трудный" ребёнок на уроке"
данный методичекий материал содержит рекомендации педагогам по организации учебного процесса с детьми девиантного поведения....
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/26/picture-484299-1411760286.jpg)
Варианты предэкзаменационных тем сочинений по литературе для II курса НПО (в помощь преподавателям )
В данной работе представлено 10 вариантов. В каждом варианте по 5 тем на выбор учащихся. Согласно требованиям сформулированы темы по литературе XYIII, XIX, XX и современной литературе. В каждом вариан...
![](/sites/default/files/pictures/2015/05/10/picture-631295-1431205772.jpg)
6 . В помощь преподавателю английского языка
Открытый урок в 3 классе на тему "Типы чтения гласных Ii и Yy в ударных слогах". Открытый урок на тему "Health and healthy lifestyle" . Итоговые контрольные работы по английскому языку...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/20/picture-712647-1448017699.jpg)
В помощь преподавателям английского языка морских специальностей.
Пособие для специальностей судомеханических отделений. ДВС....
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/11/picture-597408-1426054434.jpg)
Статья "Психологическая помощь преподавателям с развивающимся синдромом эмоционального выгорания"
Статья...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/07/picture-252034-1367940920.jpg)
Психологический тренинг, направленный на оказания психологической помощи преподавателям.
Профессия преподавателя сложна. А в современных условиях – тем более. Жизнь в условиях высоких рисков возникновения стресса усложняет профессиональную работу учителя. На помощь преподавателю мож...