Анализ результатов ГИА за 2018-2019 учебный год
материал по обществознанию

Анализ

итоговой аттестации выпускников 11-х классов Барун – Хемчикского кожууна  

за 2018-2019 учебный год

1. Характеристика участников ЕГЭ по предмету история

Количество участников по предмету

2. Краткая характеристика КИМ по предмету

Основная цель единого государственного экзамена – оценка качества подготовки выпускников образовательных организаций среднего общего образования по обществознанию.

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, базовый и профильный уровни (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089) и Историкокультурного стандарта, являющегося частью Концепции нового учебно-методического комплекса по Отечественной истории. Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 25 заданий, различающихся формой и уровнем сложности. Часть 1 содержит 19 заданий с кратким ответом. В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом: – задания на выбор и запись правильных ответов из предложенного перечня ответов; – задания на определение последовательности расположения данных элементов; – задания на установление соответствия элементов, данных в нескольких информационных рядах; – задания на определение по указанным признакам и запись в виде слова (словосочетания) термина, названия, имени, века, года и т.п. Ответ на задания части 1 нужно дать в виде последовательности цифр, записанных без пробелов и других разделителей, слова, словосочетания (также записывается без пробелов и других разделителей).

Часть 2 содержит 6 заданий с развернутым ответом, выявляющих и оценивающих освоение выпускниками различных комплексных умений. 20–22 – комплекс заданий, связанных с анализом исторического источника (проведение атрибуции источника; извлечение информации; привлечение исторических знаний для анализа проблематики источника, позиции автора). 23–25 – задания, связанные с применением приемов причинно-следственного, структурно-функционального, временнόго и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений. В связи с переходом на Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (ФГОС) экзаменационная работа составляется с учетом требований нового стандарта, что обусловило включение в работу заданий, нацеленных на проверку сформированности у выпускников ряда метапредметных умений. В частности, на экзамене проверяются умения: работать с текстовыми историческими источниками (задания 6, 10, 12, 20–22), с таблицей (11), с исторической картой (схемой) (13–16), с иллюстративным материалом (изобразительной наглядностью) (18, 19); аргументировать с опорой на исторические знания предложенные точки зрения в модельной ситуации дискуссии (24); анализировать историческую ситуацию (23). С 2016 г. в работе представлено историческое сочинение (задание 25), выполнение которого предполагает написание последовательного связного текста по одному из предложенных в задании периодов истории России. Задание имеет творческий характер, который проявляется, во - первых, в самостоятельном отборе выпускником учебного материала, используемого для написания сочинения, во-вторых, в самостоятельном построении композиции сочинения, в-третьих, в самостоятельном формулировании рассуждений. От эффективности решения трех перечисленных задач, а также от того, насколько хорошо выпускник владеет учебным материалом, во многом зависит успех при написании исторического сочинения. По сравнению с 2018 г. в модели экзаменационной работы изменений не произошло.

3. Основные результаты по предмету

В ЕГЭ по истории приняли участие 9 учеников из 5 школ Барун – Хемчикского кожууна, 15 %  от общего числа учеников кожууна.  Донгак Алдынай во время экзамена болела и сдает в резервный день.

Экзаменационная работа по истории нацелена на выявление образовательных достижений выпускников общеобразовательных организаций. Работа охватывает содержание курса истории России с древности по настоящее время с обязательным включением элементов содержания по всеобщей истории (история войн, дипломатии, культуры, экономических связей и т.п.).

Основным показателем результатов сдачи экзамена в форме ЕГЭ является средний балл по кожууну в прошлом 2017-2018 учебном году было 31,5  ниже минимального балла и это означает что, в этом году выпускники показали низкий уровень. В этом 2018- 2019 учебном году средний балл по кожууну – 35, 6.б. это на 3 балла выше минимального порога, по сравнению с прошлым годом на 4 балла.

Наиболее высокий балл показали выпускники МБОУ СОШ с. Барлык (Монгуш М. М):

∙ Хомушку Дан – Хаяа Валерьевна  МБОУ СОШ  с. Барлык (Монгуш М. М.) – 55 б;

• Делгер – оол Айгуля Орлановна МБОУ СОШ с. Барлык (Монгуш М. М.) – 48 б.

44 балл получил одна ученица из  МБОУ СОШ № 1 с. Кызыл – Мажалык (Монгуш Ш. О.)

За 2017 – 2018 учебный год количество участников ЕГЭ не преодолевших минимальный порог - 4, доля получивших минимальный порог 44 %.

За 2018-2019 учебный год количество участников ЕГЭ не преодолевших минимальный порог -3, доля получивших минимальный порог 42 %.

Таблица текстовых баллов в разрезе школ кожууна за 2017- 2018 учебный год

Таблица текстовых баллов в разрезе школ кожууна за 2018- 2019 учебный год

Результаты по баллам

Диаграмма распределения участников ЕГЭ по тестовым баллам

Таблица и диаграмма распределения тестовых баллов синим цветом, показана результаты за 2017-2018 учебный год, что 44 % набрали тестовые баллы в интервале от 20 до 31. Это показывает, что многие учеников сдавали экзамен на ниже среднего уровня. Красным цветом результаты за 2018-2019 учебный год и показывает то, что значительно возросло показатели по сравнению с прошлым годом.  

4. Анализ результатов выполнения

Часть 1 за 2017-2018 учебный год

Часть 1 за 2018 – 2019 учебный год

Диаграмма выполнения заданий части 1 по кожууну

Синий цвет данные результаты за 2017-2018 учебный год, красный за 2018-2018 учебный год.

Из таблицы и диаграммы видно, что  большинство участников экзамена успешно выполнили задания базового и повышенного уровня сложности по следующим содержательным элементам: Большинство справились с заданием № 3 Определение терминов (множественный выбор VIII – XXI вв), заданиями № 7, № 11 знание основных событий, явлений и процессов, № 8 Знание истории Великой Отечественной войны. № 9. Знание исторических деятелей, установления соответствия между событиями и историческими деятелями. № 11 Знание основных событий, явлений и процессов. № 13 работа с исторической картой.

Не справились, т. е. все получили «о» баллов по таким заданиям:

Задание № 4 установление исторического термина по данному определению понятия. Заданием № 14 – работа с исторической картой.

Часть 2 за 2017-2018 учебный год

Часть 2 за 2018-2019 учебный год

Диаграмма выполнения заданий части 2 по кожууну за 2 года

Синий цвет данные результаты за 2017-2018 учебный год, красный – 2018-2019 учебный год.

Из таблицы и диаграммы видно, что  ученики со второй части справились на среднем уровне. На хорошо выполнили задания № 21 и 25 т.е. умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа и историческое сочинение.

Не справились все участники заданием № 24 умение использовать исторические сведения для аргументации в ходе дискуссии.

Вывод и рекомендации

По сравнению с прошлым годом ученики выполнили ЕГЭ по истории на среднем уровне, средний балл подняли на 3 б. Половина учеников справились повышенными заданиями, некоторые даже справились с высоким уровнем. Но так и остались задания, которые и прошлом и в этом учебном году не смогли выполнить это задания связанные с историческими картами, умения работать с историческими  источниками.  

Сравнительная сводная таблица результатов за 2 года

Из таблицы видно то, что минимальный балл возрос на 7 б, максимальный - на 2 балл, рост среднего балла на 3 б, снижение не преодолевшего порога – 1, % не преодолевшего минимального порога уменьшилось на 2 %.

Методическую помощь учителям и обучающимся при подготовке к ЕГЭ могут оказать материалы с сайта ФИПИ (www.fipi.ru):

− документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2019 г.;

− Открытый банк заданий ЕГЭ;

− Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ;

− Методические рекомендации прошлых лет.

Анализ составлен руководителем КМО истории и обществознания Монгуш Ш. О./__________/  

15.06.2019 г.

Анализ

итоговой аттестации выпускников 11-х классов Барун – Хемчикского кожууна  

за 2018-2019 учебный год

1. Характеристика участников ЕГЭ по предмету обществознание

Количество участников по предмету

2. Краткая характеристика КИМ по предмету

Основная цель единого государственного экзамена – оценка качества подготовки выпускников образовательных организаций среднего общего образования по обществознанию.

Каждый вариант экзаменационной работы состоял из двух частей и включал в себя 29 заданий, различающихся формой и уровнем сложности. Часть 1 содержала 20 заданий с кратким ответом (10 заданий базового уровня и 10 заданий повышенного уровня). В экзаменационной работе были представлены следующие разновидности заданий с кратким ответом: задания на выбор и запись нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов; задание на выявление структурных элементов понятий с помощью таблиц; задание на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах; задание на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту. Часть 2 содержала 9 заданий с развернутым ответом (2 задания базового уровня (21 и 22) и 7 заданий высокого уровня сложности (23–28)). В этих заданиях ответ формулировался и записывался экзаменуемым самостоятельно в развернутой форме. Задания этой части работы были нацелены на выявление участников экзамена, имеющих наиболее высокий уровень обществоведческой подготовки. Задания 1–3 – понятийные задания базового уровня – нацелены на проверку знания и понимания биосоциальной сущности человека, основных этапов и факторов социализации личности, закономерностей и тенденций развития общества, основных социальных институтов и процессов и т.п. На одной и той же позиции в различных вариантах КИМ находились задания одного уровня сложности, позволившие проверить одни и те же умения на различных элементах содержания. Задания 4–19 базового и повышенного уровней направлены на проверку сформированности умений: характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма); применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам. Задания этой группы представляли пять традиционных тематических модулей обществоведческого курса: человек и общество, включая познание и духовную культуру (задания 4– 6); экономика (задания 7–10), социальные отношения (задания 11, 12); политика (задания 13–15); право (задания 16–19). Во всех вариантах КИМ задания данной части, проверяющие элементы содержания одного и того же блока-модуля, находились под одинаковыми номерами. Отметим, что задание 14 во всех вариантах контролировало знание позиций 4.14 и 4.15 кодификатора элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по обществознанию, а задание 16 – знание основ конституционного строя Российской Федерации, прав и свобод человека и гражданина (позиция 5.4 кодификатора элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по обществознанию). Задание 20 проверяло умение систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию. На одной и той же позиции в различных вариантах КИМ находились задания одного уровня сложности, которые позволяли проверять одни и те же умения на различных элементах содержания. Задания части 2 (21–29) в совокупности представляли базовые общественные науки, формирующие обществоведческий курс средней школы (социальную философию, экономику, социологию, политологию, социальную психологию, правоведение). Задания 21–24 объединены в составное задание с фрагментом научно-популярного текста. Задания 21 и 22 направлены преимущественно на выявление умения находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде (задание 3 21), а также применять ее в заданном контексте (задание 22). Задание 23 нацелено на характеристику (или объяснение, или конкретизацию) текста или его отдельных положений на основе изученного курса, с опорой на контекстные обществоведческие знания. Задание 24 предполагало использование информации текста в другой познавательной ситуации, самостоятельное формулирование и аргументацию оценочных, прогностических и иных суждений, связанных с проблематикой текста. Задание 25 проверяло умение самостоятельно раскрывать смысл ключевых обществоведческих понятий и применять их в заданном контексте. Задание 26 проверяло умение конкретизировать примерами изученные теоретические положения и понятия общественных наук, формирующих обществоведческий курс. Задание-задача 27 требовала: анализа представленной информации, в том числе статистической и графической; объяснения связи социальных объектов, процессов; формулирования и аргументации самостоятельных оценочных, прогностических и иных суждений, объяснений, выводов. При выполнении этого задания проверялось умение применять обществоведческие знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам. Задание 28 требовало составления плана развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса. При выполнении заданий данного типа выявлялись умения: систематизировать и обобщать социальную информацию; устанавливать и отражать в структуре плана структурные, функциональные, иерархические и иные связи социальных объектов, явлений, процессов. Завершало работу альтернативное задание 29, нацеливающее экзаменуемого на написание мини-сочинения по одной из пяти предложенных тем. Темы заданы в виде кратких высказываний представителей общественной мысли, политических деятелей, деятелей науки и культуры. В отдельных случаях высказывания имеют афористический характер. Каждая тема-высказывание условно соотносится с одной из базовых наук обществоведческого курса (темы по социологии и социальной психологии объединены в общий блок), однако участники экзамена вправе раскрывать ее в контексте любой общественной науки или нескольких наук. Данное задание проверяло широкий комплекс умений, в частности умения: раскрывать смысл авторского суждения, привлекать изученные теоретические положения общественных наук, самостоятельно формулировать и конкретизировать примерами свои рассуждения, делать выводы. В настоящее время повышается актуальность вопроса. Кроме этого было повышение Рособрнадзором в 2015 г. минимального балла ЕГЭ по обществознанию до 42 б. (с 39 в 2014 г.)

3. Основные результаты по предмету

В ЕГЭ по обществознанию приняли участие 40 учеников из 9 школ Барун – Хемчикского кожууна, 73%  от общего числа учеников кожууна.  Обществознание – наиболее массовый экзамен в нашем кожууне, сдаваемый по выбору выпускников. Интегральный характер учебного предмета «Обществознание» и соответственно экзамена, 4 сочетающего проверку основ социально-философских, экономических, социологических и правовых знаний, обусловил востребованность результатов экзамена для поступления в вузы на широкий спектр специальностей. Особенностью участников ЕГЭ по обществознанию является его крайняя неоднородность: определённая доля участников обладает высоким уровнем обществоведческой подготовки и целенаправленно готовится к поступлению на гуманитарные специальности ведущих вузов, но велика и доля участников с плохой подготовкой, не способных в то же время сдать экзамены по естественным и точным наукам или рассматривающих ЕГЭ по обществознанию в качестве резервного варианта.

Основным показателем результатов сдачи экзамена в форме ЕГЭ является средний балл по кожууну –  42 (прошлом году было - 34,4)  это означает в этом году средний уровень равняется минимальному порогу. По сравнению прошлым годом  подняли показатели среднего уровня на 8 баллов.

Наиболее высокий балл показали выпускники:

∙ Хомушку Дан – Хаяа Валерьевна  МБОУ СОШ с. Барлык (Монгуш М. М.) – 82 б;

∙ Донгак Алдынай Орлановна  МБОУ СОШ № 1 с. Кызыл – Мажалык (Монгуш Ш. О.) -72 б;

∙ Сарыглар Аиза Сергеевна  МБОУ СОШ  с. Барлык  (Монгуш М.М.)  -71 б;

• Дудуй – оол Дамырак Мпергеновна МБОУ СОШ № 1 с. Кызыл – Мажалык (Монгуш Ш. О.)  -68 б;

По 61 баллов получили трое учеников из МБОУ СОШ с. Эрги – Барлык (Саая С. С.), Барлык (Монгуш М. М.), Аксы – Барлык (Данзырын А. А.), 60 балл получила одна ученица из МБОУ СОШ № 1 с. Кызыл – Мажалык (Монгуш Ш.О.)

Количество участников ЕГЭ не преодолевших минимальный порог -21 (прошлом году было 27), доля получивших минимальный порог 45 % (прошлом году было 64%). Данные показатели показывают снижение количества не преодолевших минимальный порог на 6 человек.

Таблица текстовых баллов в разрезе школ кожууна

Диаграмма распределения участников ЕГЭ по тестовым баллам

Таблица и диаграмма распределения тестовых баллов наглядно показывает, что 45 % выпускников набрали тестовые баллы в интервале от 0 до 41. Это показывает, что по сравнении с прошлым годом идет снижение учеников сдавшие экзамен на низком уровне. 19 % из сдавших экзамен получили свыше 65 баллов. Это положительный результат учителей кожууна.

4. Анализ результатов выполнения                    Часть 1 – 2017-2018 учебный год

Часть 1 – 2018-2019 учебный год

Диаграмма выполнения заданий части 1 по кожууну

                           Синий -2018 учебный год, красный – 2019 учебный год

Из таблицы и диаграммы видно, что  большинство участников экзамена успешно выполнили задания базового уровня сложности по следующим содержательным элементам: задание № 2 понятийные задания базового уровня, задание № 4, 13 - характеризовать с

научных позиций основные социальные объекты (факты, явления),  задание № 5 – анализировать актуальную информацию о социальных объектах), задание № 6 решение познавательных задач (социально – экономический), № 7 характеристика фактов (экономика), № 11 суждения (социальная сфера), № 12 диаграмма (социально – экономическая), № 15 решение познавательных задач (политическая сфера),  № 16 знание Конституции ст.  71, 71 Глава 1,2. № 19 - применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам Процент правильных ответов 1 части работы колеблется от 47 до 83. Большинство учеников ошибаются на заданиях № 3 соответствие видовых с родовыми, № 8 соответствие с терминами и понятиями (экономическая сфера), № 10 спрос и предложение (рисунок, экономика), № 14 знание Конституции РФ (соответствие полномочий властей - политическая сфера), № 18 знание правовых понятий (соответствие), № 20 системность и обобщение пропущенных терминов. Процент не справленных ответов 1 части работы колеблется от 11 до 42.

Часть 2 за 2017-2018 учебный год