Методические рекомендации для педагогов по визуализации сложного учебного материала с помощью нейросетей
учебно-методический материал по обществознанию (9 класс)

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Уральский государственный педагогический университет»

Батаргина Ю.Д., Крутикова Л.А., Куркова В.А., Каташинская Ю.Д., Соколов Н.В.

Методологическое пособие

Использование нейросети в обучение.

Визуализация учебного материала

Екатеринбург, 2026

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

В современной дидактике нейросетевые технологии определяются как совокупность алгоритмов машинного обучения, имитирующих архитектуру и функциональные принципы работы биологических нейронных сетей человеческого мозга. Их ключевая задача — автоматизированная обработка, генерация и трансформация информационного контента.

Интеграция нейросетей в образовательный процесс — это не просто инструментальная модернизация, а парадигмальный сдвиг, трансформирующий традиционную модель «трансляции знаний» в адаптивную, персонализированную и интерактивную образовательную среду.

Нейросетевые технологии выполняют в преподавании обществознания ряд важных дидактических функций:

1. Когнитивная визуализация. Преобразование абстрактных социологических категорий в наглядные образы (схемы, инфографика, метафорические иллюстрации) снижает когнитивную нагрузку и активизирует зрительную память.

2. Структурирование информации. Автоматическая генерация иерархических кластеров, ментальных карт и причинно‑следственных схем формирует системное мышление и развивает навыки аналитической переработки информации.

3. Персонализация контента. Адаптация сложности, стиля и формата материала под индивидуальные особенности обучающихся повышает мотивацию и обеспечивает дифференцированный подход.

4. Интерактивное моделирование. Создание сценариев и симуляций социальных процессов развивает критическое мышление и навыки социального проектирования.

5. Автоматизация методической работы. Генерация заданий, тестовых материалов, опорных конспектов и планов уроков оптимизирует временные ресурсы педагога и повышает качество методического обеспечения.

Нейросетевые технологии в образовании представляют собой не просто техническое обновление, а смену самой образовательной парадигмы: переход от простой передачи знаний к адаптивной и интерактивной среде. В преподавании обществознания они выполняют пять ключевых функций — от визуализации абстрактных понятий и структурирования информации до персонализации обучения, моделирования социальных процессов и автоматизации рутинной методической работы учителя.

В дидактике обществознания одним из самых сложных для проектирования является раздел 9 класса. Это обусловлено не столько объёмом материала, сколько его способом получения и обоснования знаний. Именно здесь учащиеся впервые сталкиваются с понятиями, не имеющими прямых аналогов в повседневном опыте, и с процессами, которые находятся в состоянии непрерывной динамики. Ниже перечислены ключевые факторы, порождающие эту повышенную сложность. Их анализ необходим для корректного отбора методов и технологий, включая потенциал нейросетевых инструментов, способных визуализировать абстракции и структурировать многомерную социальную информацию.

Раздел курса обществознания для 9 класса отличается повышенной эпистемологической сложностью, что обусловлено следующими факторами:

1. Высокий уровень абстракции ключевых понятий. Термины «глобализация», «информационное общество», «эволюционная ситуация» и «глобальные компетенции» не имеют прямого чувственного референта и требуют логико‑понятийного освоения.

2. Динамичность и поливариантность социальных процессов. Материал отражает быстро меняющиеся реалии современного мира, что затрудняет формирование устойчивых причинно‑следственных связей.

3. Требования к метапредметным результатам. Задания ОГЭ (линии 24–25) требуют умения составлять сложные планы, выделять признаки понятий и аргументировать позиции — навыков, основанных на развитом структурном мышлении.

4. Психолого‑возрастные особенности обучающихся 14–15 лет. Ученики переходят от наглядно‑образного к теоретическому мышлению, но при этом эмоционально‑личностная сфера восприятия остаётся доминирующей.

Эффективность освоения раздела «Человек в современном изменяющемся мире» напрямую зависит от способа предъявления учебной информации. Ключевым теоретическим основанием для проектирования наглядных материалов здесь выступает теория двойного кодирования А. Пайвио (1971). Согласно этой модели, человеческое познание оперирует двумя независимыми, но взаимосвязанными подсистемами — вербальной и визуальной. Одновременная активация обоих каналов позволяет повысить качество запоминания и понимания на 40–60% по сравнению с моноканальным предъявлением. Ниже раскрывается специфика комплементарного (взаимодополняющего) использования двух типов визуализации применительно к тематике изменяющегося общества.

Для раздела «Человек в современном изменяющемся мире» оптимально комплементарное использование двух типов визуализации:

1. Схематическая визуализация (кластеры, интеллект‑карты, блок‑схемы) обеспечивает логическое структурирование, выделение иерархии понятий и причинно‑следственных связей, что критически важно для подготовки к заданиям ОГЭ.

2. Изобразительная визуализация (метафорические иллюстрации, фотореалистичные образы) создаёт эмпатийный контекст, «очеловечивает» абстрактные категории и способствует личностному присвоению материала.

Раздел обществознания в 9 классе обладает высокой эпистемологической сложностью из-за абстрактности понятий, динамики социальных процессов, требований ОГЭ к структурному мышлению и возрастных особенностей учащихся (переход к теоретическому мышлению при доминировании эмоциональной сферы). Эффективным решением выступает теория двойного кодирования: одновременное использование схематической визуализации и изобразительной визуализации.

ГЛАВА 1. ИСКУССТВО ПРОМПТ-ИНЖИНИРИНГА

Промпт (от англ. prompt — подсказка, побуждение) — это структурированный текстовый запрос, содержащий инструкцию, контекст, параметры и ограничения, направляющие генеративную активность нейросети. В педагогическом контексте промпт выступает методическим инструментом, позволяющим трансформировать дидактическую задачу в алгоритмически исполняемую команду для ИИ. Типичные ошибки при написании промта и способы их коррекции представлены в таблице 1.

По педагогическому назначению промпты делятся на:

1.Генеративные. Создают новый учебный контент (тексты, изображения, схемы). Структура: [Объект] + [Характеристики] + [Стиль] + [Технические параметры].

2. Структурирующие. Преобразуют неструктурированную информацию в иерархические модели. Структура: [Центральная тема] + [Уровни вложенности] + [Тип связей] + [Формат экспорта].

3. Адаптивные. Корректируют сложность, стиль или формат материала под целевую аудиторию. Структура: [Исходный контент] + [Целевая аудитория] + [Уровень сложности] + [Желаемый формат].

4. Проблемные. Генерируют дискуссионные вопросы, кейсы и ситуации для анализа. Структура: [Тема] + [Тип задачи] + [Контекст] + [Критерии оценки].

5. Верификационные. Проверяют фактическую точность и терминологическую корректность сгенерированного материала. Структура: [Сгенерированный контент] + [Критерии проверки] + [Источники для сверки].

Для работы рекомендуются доступные российские сервисы: Kandinsky (Сбер) для генерации изображений и Napkin AI (или аналоги) для создания структурных схем и интеллект-карт.

Шаг 1: Подготовка концепции Выделите ключевое слово урока. Придумайте метафору.

• Пример: «Гражданское общество» как «фундамент дома», где кирпичи — это общественные организации.

Шаг 2: Вход в приложение и выбор модели Откройте сервис. Выберите стиль, подходящий для учебных материалов: «Детальное фото», «Цифровая живопись», «3D рендер» или «Минималистичная инфографика».

Шаг 3: Настройка параметров

• Формат: 16:9 — для презентаций; 1:1 — для карточек и раздаточного материала.
• Редактирование (Inpainting): Если есть возможность, выделяйте неудачные детали (например, руки) и просите перерисовать только их.

Шаг 4: Ввод и итерация (Уточнение) Если результат слишком «сказочный» для серьезной темы:

• Используйте Negative Prompt (отрицательный запрос): «фэнтези, магия, аниме, размытость».
• Добавьте в основной запрос слова: «реалистично», «академический стиль», «строгая композиция».

Шаг 5: Сохранение и внедрение в урок Скачайте изображение. Используйте метод «Интерактивный плакат»: разместите картинку в центре слайда, добавьте стрелки-подписи, объясняющие элементы, сгенерированные ИИ.

Таблица 1. Типичные ошибки при написании промта и способы их коррекции

Для обеспечения воспроизводимости и предсказуемости результатов генерации рекомендуется придерживаться шестиэтапной модели конструирования промпта:

1. Определение дидактической цели. Чётко сформулировать, что должен усвоить ученик (понятие, навык, компетенция) и какой тип визуализации оптимален (схема, иллюстрация, инфографика).

2. Формулировка ядра запроса. Обозначить объект генерации без оценочных абстракций. Например, вместо «красивая картинка про глобализацию» использовать «планета Земля, оптоволоконные линии, цифровые потоки данных».

3. Детализация параметров. Указать:

1. стиль (фотореализм, акварель, киберпанк, плоская иллюстрация и т. д.);
2. цветовую палитру (конкретные тона или эмоциональная гамма);
3. композицию (центральный объект, перспектива, расположение элементов);
4. технические характеристики (разрешение, соотношение сторон, детализация).

4. Контекстуализация. Указать целевую аудиторию (9 класс), предмет (обществознание) и дидактическую задачу (подготовка к ОГЭ, актуализация, закрепление).

5. Применение ограничивающих инструкций (негативный промпт). Чётко обозначить, что следует исключить: «избегать текста на изображении», «не использовать искажённую анатомию», «исключить хаотичную композицию».

6. Верификация и итеративная коррекция. Провести экспертную оценку сгенерированного материала по критериям:

1. терминологическая точность;
2. возрастная адекватность;
3. соответствие ФГОС и рабочей программе;
4. возможность методической интеграции.

Грамотное конструирование промптов с учётом типа визуализации, шестиэтапной модели и последующей верификации позволяет превратить нейросеть из генератора случайного контента в предсказуемый дидактический инструмент.

ГЛАВА 2. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И СЦЕНАРИИ

Раздел: «Человек в современном изменяющемся мире» (9 класс)

Ниже представлены готовые промпты и методические сценарии для пяти ключевых тем раздела.

Урок 26. Тема: «Информационное общество и глобализация»

Дидактическая цель: Сформировать представление об информационном обществе, раскрыть сущность и противоречия глобализации.

1. Изобразительная метафора (Kandinsky)

Промпт: Информационное общество, глобализация, планета Земля, оптоволоконные линии, цифровые потоки данных, сетевые узлы, стиль футуристическая абстракция, голубые и фиолетовые тона, высокое качество, 8K Negative prompt: текст, буквы, хаос, размытость

2. Схематическая структура (Napkin AI / Текст для схемы)

Запрос: Создай интеллект-карту по теме "Информационное общество и глобализация".

• Центр: Информационное общество и глобализация.
• Ветка 1: Информационное общество (главный ресурс — информация, занятость в сфере данных, цифровая экономика).
• Ветка 2: Глобализация (экономическая интеграция, культурная унификация, политическое влияние).
• Ветка 3: Интернационализация (взаимозависимость стран, этап глобализации).
• Ветка 4: Глобальные компетенции (анализ проблем, учет культурных различий, устойчивое развитие).

Методический сценарий:

1. Актуализация (5 мин): Демонстрация метафоры «мировая паутина». Вопросы: «Какие ассоциации вызывает изображение? Какие элементы указывают на взаимосвязь стран?».
2. Изучение нового (20 мин): Поэтапное раскрытие интеллект-карты. Учащиеся фиксируют структуру в тетрадях.
3. Рефлексия (5 мин): Учащиеся формулируют вопрос для чат-бота, класс анализирует ответ ИИ.

Урок 27. Тема: «Глобальные проблемы человечества и пути их решения»

Дидактическая цель: Раскрыть сущность глобальных проблем, их взаимосвязь и стратегии преодоления.

1. Изобразительная метафора (Kandinsky)

Промпт: Глобальные проблемы человечества, расколотая планета Земля, экологические катастрофы, войны, эпидемии, демографический кризис, тёмно-красные и серые тона, драматичное освещение, стиль концепт-арт, высокое качество Negative prompt: мультяшный стиль, яркие радостные цвета, смайлики

2. Схематическая структура (Napkin AI / Текст для схемы)

Запрос: Схема "Глобальные проблемы и пути решения".

• Экологическая: Загрязнение, климат → Зелёные технологии, ВИЭ.
• Демографическая: Перенаселение/старение → Соцпрограммы, планирование семьи.
• Военно-политическая: Конфликты, оружие → Дипломатия, международные организации.
• Безопасность: Терроризм, эпидемии → Глобальное сотрудничество, наука.

Методический сценарий:

1. Проблемное введение (7 мин): Метод «Шесть шляп мышления» для анализа изображения «расколотая планета».
2. Аналитический блок (20 мин): Технология «Перевёрнутый кластер»: ученики достраивают недостающие ветви схемы самостоятельно.
3. Проектный практикум (15 мин): Составление промпта для образа решения одной из проблем. Генерация лучших вариантов в реальном времени.
4. Итоговая рефлексия (3 мин): Обсуждение ограничений ИИ в решении социальных задач (роль человеческой воли и этики).

Урок 28. Тема: «Молодёжь как активный участник общественной жизни. Волонтёрское движение»

Дидактическая цель: Раскрыть социальные функции молодёжи, сформировать представление о волонтёрстве.

1. Изобразительная метафора (Kandinsky)

Промпт: Волонтёрское движение, молодые люди помогают пожилым, убирают парк, строят приют для животных, тёплые солнечные тона, искренние улыбки, стиль реализм с элементами вдохновляющей иллюстрации, высокое качество Negative prompt: агрессия, грусть, темные тона, искаженные лица

2. Схематическая структура (Napkin AI / Текст для схемы)

Запрос: Интеллект-карта "Волонтёрское движение".

• Определение: Добровольность, безвозмездность, социальная значимость.
• Направления: Помощь людям, забота о животных, экопроекты, событийное волонтёрство.
• Мотивация: Желание помочь, новые знакомства, опыт, самореализация.
• Результат: Влияние на общество и личность.

Методический сценарий:

1. Эмоциональное включение (5 мин): Метод «Ассоциативный ряд» к иллюстрации волонтёрства.
2. Содержательный анализ (20 мин): Задание «Мой волонтёрский профиль»: выбор мотивов из схемы и их аргументация.
3. Практико-ориентированный блок (15 мин): Разработка промпта для плаката, мотивирующего к волонтёрству. Голосование за лучший промпт и генерация изображения.
4. Рефлексия (5 мин): Дискуссия о ценности «неидеального», но созданного самим учеником контента.

Урок 29. Тема: «Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование»

Дидактическая цель: Сформировать представление о динамике рынка труда и значении lifelong learning.

1. Изобразительная метафора (Kandinsky)

Промпт: Непрерывное образование и профессии будущего, человек разного возраста учится онлайн, рядом символы IT, биоинженерии, логистики, стиль современная цифровая живопись, зелёные и синие тона, динамичная композиция, высокое качество Negative prompt: устаревшая техника, школьная доска мелом, статичная поза

2. Схематическая структура (Napkin AI / Текст для схемы)

Запрос: Карта "Профессии, образование, карьера".

• Непрерывное образование: Курсы, самообразование, доп. образование (в течение всей жизни).
• Карьера: Продвижение, статус, успех, известность.
• Профессии настоящего: IT, логистика, маркетинг.
• Профессии будущего: Биоинженер, ИИ-специалист, урбанист, проектировщик нейроинтерфейсов.

Методический сценарий:

1. Прогностическая разминка (7 мин): Метод «До/После»: анализ футуристической иллюстрации (существующие vs гипотетические профессии).
2. Аналитический модуль (20 мин): Работа с дорожной картой непрерывного образования. Задание «Моя образовательная траектория» на 2 года.
3. Профориентационный практикум (15 мин): Составление промпта для «портрета профессии будущего». Анализ точности передачи сути сгенерированным изображением.
4. Итоговая рефлексия (3 мин): Почему ИИ не может заменить выбор профессии, а лишь визуализирует варианты?

Урок 30. Тема: «Здоровый образ жизни. Мода и спорт. Виртуальная коммуникация»

Дидактическая цель: Раскрыть значимость ЗОЖ, проанализировать влияние цифровой среды на поведение.

1. Изобразительная метафора (Kandinsky)

Промпт: Здоровый образ жизни, человек бежит по утреннему парку, рядом здоровое питание, стакан воды, спортивный инвентарь, отказ от вредных привычек, яркие жизнерадостные цвета, стиль плоская иллюстрация (flat design), высокое качество Negative prompt: алкоголь, сигареты, фастфуд, мрачность

2. Схематическая структура (Napkin AI / Текст для схемы)

Запрос: Схема "ЗОЖ: социальная и личная значимость".

• Личная значимость: Качество жизни, долголетие, энергия, настроение.
• Социальная значимость: Экономия ресурсов здравоохранения, трудоспособность, здоровое поколение.
• Элементы ЗОЖ: Питание, спорт, режим, отказ от вредных привычек, психическое здоровье.

(Дополнительно для темы виртуальной коммуникации)

Промпт (Kandinsky): Виртуальное пространство, люди как аватары общаются в нейросети, летающие окна чатов, отсутствие лиц, абстрактные цифровые миры, стиль киберпанк и синтвейв, яркие неоновые цвета Запрос (Napkin AI): Особенности виртуального общения: отсутствие невербалики, анонимность, возможность вымышленного образа, опосредованность, документированность.

Методический сценарий:

1. Ценностная ориентация (5 мин): Метод «Личный чек-лист» ЗОЖ.
2. Дискуссионный модуль (20 мин): Дебаты в мини-группах: преимущества vs риски цифровой коммуникации (на основе баланс-схемы).
3. Творческо-аналитический практикум (15 мин): Разработка промпта для социального плаката «Цифровая гигиена для подростка».
4. Интегративная рефлексия (5 мин): Как ИИ помогает формировать здоровые стратегии и каковы его ограничения? Акцент на ответственности человека.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В представленном методическом пособии «Использование нейросети в обучении. Визуализация учебного материала» предлагается не просто набор технических приёмов, а концептуальный пересмотр профессиональной роли учителя в эпоху искусственного интеллекта. Ключевой вывод пособия заключается в смене образовательной парадигмы: нейросети не заменяют педагога, а выступают мощным дидактическим усилением, снимая рутинную нагрузку по подбору иллюстраций и структурированию материала. Освободившееся время учитель направляет не на увеличение объёма информации, а на организацию мышления учащихся, постановку дидактических целей, верификацию сгенерированного контента и рефлексию.

Хотя пособие ориентировано на раздел обществознания 9 класса, разработанная методология универсальна. Формула конструирования промпта, шестиэтапная модель его построения и технологическая карта работы с сервисами применимы к любому предмету гуманитарного и естественнонаучного цикла. Особую ценность придаёт опора на теорию двойного кодирования А. Пайвио: одновременное использование схематической визуализации для логического структурирования и изобразительной метафоры для создания эмпатийного контекста повышает качество запоминания на 40–60 процентов и учитывает возрастные особенности подростков.

Самая сильная сторона пособия — переход от технических инструкций к целостным методическим сценариям, охватывающим актуализацию через визуальную метафору, изучение нового через развёртывание схем и рефлексию через создание собственных промптов. Важно, что в каждом сценарии предусмотрен критический анализ ограничений ИИ, что формирует у учащихся цифровую гигиену и метапредметные компетенции. Для практикующего педагога пособие предлагает готовые апробированные инструменты, включая алгоритмы работы, классификацию типичных ошибок и отрицательные промпты для фильтрации нежелательного контента, при этом подчёркивается, что любой готовый промпт должен модифицироваться под конкретный класс и тему.

Значение пособия выходит за рамки отдельного урока. Оно предлагает модель профессионального поведения учителя в эпоху ИИ: педагог становится промпт-инженером, верификатором и организатором смыслообразования, возвращая себе авторство урока, которое в эпоху цифровых копилок было частично утрачено. Авторы честно обозначают зоны риска — фактологическую нестабильность нейросетей, возрастную неадекватность некоторых образов и опасность подмены мышления иллюстрацией. Именно поэтому верификация учителем объявлена обязательным этапом. Итоговый тезис пособия звучит так: нейросети не делают урок легче, они делают его глубже. Они снимают технические барьеры, но обнажают главный педагогический вызов — как из потока визуальных образов вырастить личное, осмысленное, критическое знание. Пособие адресовано реалистам, которые ищут баланс между традицией и инновацией, между скоростью и глубиной, и доказывает, что учитель остаётся главным экспертом, способным справиться с этим вызовом.

Приложение А. Инструкция пол работе с нейросетями Kandinsky и Napkin.AI

Визуализация данных помогает превратить сложную информацию в понятные и легко воспринимаемые схемы и диаграммы. Сегодня мы рассмотрим новейший сервис Napkin AI, который использует генеративный искусственный интеллект для автомаического создания графики на основе текстовых описаний. Он призван упростить процесс визуализации идей, концептов и данных для пользователей без глубоких знаний в дизайне.

Napkin AI предназначен для быстрого и качественного преобразования текстовых описаний в профессионально выглядящие графические элементы. Платформу разработали инженеры из США Прамод Шарма и Джером Шоллер в 2024 году. Название «Napkin», которое можно перевести как «салфетка», отсылает к идее быстрого и простого создания набросков схем и диаграмм, будто бы начертанных на салфетке во время непринужденной беседы.

Napkin AI – настоящая находка для создателей контента, маркетологов, блогеров, студентов, преподавателей и всех, кто регулярно сталкивается с необходимостью визуализации сложных идей. Кроме того, сервис будет полезен разработчикам, менеджерам проектов и стартапам, которым важно наглядно представить процессы и идеи своим коллегам или инвесторам.

Инструмент идеально подходит для:

• подготовки инфографики для статей, презентаций или отчетов;
• быстрой генерации схем процессов, карт мозговых штурмов или концептуальных моделей;
• преобразования сложных текстовых описаний в понятные красочные графические объекты, что помогает легче доносить информацию до аудитории.

Особенно полезен Napkin AI для тех, кто часто работает с информацией и нуждается в быстром создании инфографики, диаграмм или схем, но не обладает специальными навыками в графическом дизайне или не хочет тратить время на использование сложных графических редакторов. Сервис автоматизирует процесс создания визуализаций и позволяет сосредоточиться на содержании, оставив технические детали создания схем и диаграмм искусственному интеллекту.

Год бесплатного хостинга

При покупке любой лицензии Битрикс

Выбрать лицензию

Что умеет Napkin AI

Хотя сервис находится в стадии бета-тестирования, уже сейчас можно бесплатно попробовать его возможности и оценить потенциал этого инструмента для создания схем и диаграмм на лету. На данный момент пользователям доступны следующие функции:

• превращение текстовых инструкций в диаграммы и схемы;
• простое создание визуализаций без необходимости владеть дизайнерскими навыками;
• возможность редактировать полученные изображения и добавлять новые элементы;
• быстрый экспорт готовых диаграмм для использования в презентациях, статьях и других проектах.

Как Napkin AI преобразует текст в графику

Англоязычный интерфейс сервиса интуитивно понятен. Чтобы начать пользоваться Napkin AI, нужно пройти простую регистрацию, указав свой email, также есть возможность войти через аккаунт Google.

Далее вас попросят указать, для каких целей вы планируете использовать сервис: для работы, учебы или личных нужд.

Затем нужно выбрать, где будут использованы визуализации: в презентациях, учебных материалах, постах в соцсетях и т.д.

После чего можно приступать к работе.

Вы можете добавить свой текст, на основе которого будет сгенерирована визуализация, скопировав его из какого-либо документа, слайда и т.п. Русский язык поддерживается.

Вставленный текст можно отформатировать (изменить начертание, создать списки, выделить заголовки и т.д.), воспользовавшись специальной панелью инструментов.

Также можно сгенерировать текст прямо в сервисе. Например, я ввела запрос «Как создать эффективный коммерческий оффер» и получила список из 8 шагов.

При выделении текста слева появляется значок молнии, нажатие на который запускает процесс генерации схемы.

ИИ проанализирует текст и уже через несколько секунд предложит визуальное решение, основываясь на ключевых элементах описания. В моем случае Napkin AI построил диаграмму, наглядно показывающую компоненты коммерческого оффера.

Можно выбирать подходящий под ваш контент вариант визуализации среди множества видов схем и диаграмм.

Стрелка справа позволяет настроить стиль оформления для каждого типа схемы.

Napkin AI предоставляет удобные инструменты для редактирования и доработки созданных диаграмм, что позволяет легко вносить необходимые изменения в уже готовую графику.

При выделении элементов диаграммы появляется панель с кнопками для выбора цвета, толщины линий, замены иконок и других настроек. У текстовых элементов можно менять шрифт, размер, выравнивание и т.д. Элементы схем можно перемещать, удерживая левую кнопку мыши, и изменять их размер.

Для отмены правок воспользуйтесь кнопкой «Undo» в левом верхнем углу страницы.

Готовую графику можно экспортировать в файлы PNG, PDF или SVG. Для этого выделите схему и нажмите кнопку со стрелкой вниз на панели инструментов.

Появится окно, где следует указать формат файла, выбрать светлый или темный режим отображения. Также можно задать разрешение и сделать фон прозрачным. Для начала скачивания нажмите кнопку «Download». Кнопка «Clipboard» позволяет скопировать диаграмму в буфер обмена.

Сервис поддерживает командную работу. К содержимому «салфетки» нажатием на желтую кнопку справа можно добавлять комментарии, а также предоставить доступ другим пользователям при помощи кнопки «Share» в правом верхнем углу.

В окне «Share this napkin» также имеется кнопка «Download PDF» для экспорта в PDF-файл всего документа: текста вместе с графикой.

Для создания новой визуализации нужно нажать кнопку «New Napkin» в левом верхнем углу окна и выбрать «Draft with AI» для создания текстового описания с помощью ИИ или «Blank Napkin» – в этом случае откроется пустое рабочее пространство, где можно напечатать свой текст или вставить готовый.

Переключение между несколькими «салфетками» происходит с помощью панели «My Napkins» в левой части экрана. Она открывает нажатием на кнопку «Library».

GigaChat — это российская нейросеть, разработанная в рамках экосистемы «Сбера». В 2026 году «ГигаЧат» используется как универсальный ИИ-ассистент для работы: он помогает писать и редактировать тексты, объяснять сложные темы, генерировать идеи, отвечать на вопросы и поддерживать диалог в формате чата. По сути, это нейросеть, ориентированная на повседневные и профессиональные задачи. Kandinsky это непосредственный подраздел нейросети, которая позволяет создавать изображения и работать с визуализацией.

Нейросеть доступна с российских ip-адресов, не требует обходных способов регистрации и соответствует локальным требованиям по хранению и обработке данных. Это делает её удобным инструментом для бизнеса, образования и госструктур, где важны юридическая прозрачность и предсказуемость сервиса. Корректно работает с деловым и официально-деловым стилем, понимает профессиональную лексику, устойчивые формулировки и реалии российской экономики, образования и IT-рынка. В задачах для генерации текстов на русском языке нейросеть часто даёт более точные и стилистически выверенные ответы, чем универсальные англоязычные модели.

Чтобы получить наиболее полное и актуальное представление о всех возможностях, тонких настройках и эффективных техниках работы с искусственным интеллектом, мы прикрепили для вас расширенное руководство. Ознакомиться с подробной инструкцией вы можете на официальном сайте нейросети. Для быстрого перехода просто отсканируйте QR-код.