Методический доклад на тему: "Воспитание культуры безопасности на уроках ОБЖ"
методическая разработка по обж по теме

Воспитание культуры безопасности на уроках ОБЖ

                               Гарифуллин Р.А., преподаватель ОБЖ

                                   ГАПОУ «Кукморский аграрный колледж»

     Изучение предмета ОБЖ способствует формированию культуры безопасного поведения студентов, воспитанию личности, ведущей здоровый и безопасный образ жизни. Так как здоровье и безопасность подрастающего поколения - общенациональная ценность, роль предмета ОБЖ в системе образования трудно переоценить.

     Статистика прямо говорит о том, что в современных условиях не снижающейся динамики угроз и опасностей для человека от собственной жизнедеятельности в бытовой, социальной, природной и техногенной сферах организация учебного процесса в образовательных учреждениях должна строиться с учетом повышения требований к содержанию учебного предмета ОБЖ.  Количество ЧС, происходящих на территории страны, уровень смертности в результате различных несчастных случаев, происшествий однозначно свидетельствует  об отсутствии у граждан, в том числе детей, навыков безопасного поведения. В результате ЧС, согласно официальным данным МЧС, погибает более 1000 человек в год.

     Подавляющее большинство смертельных несчастных случаев  происходит в результате  отсутствия  элементарных умений и навыков личной и общественной безопасности. Для устранения данного положения необходимо  с самого рождения учить культуре безопасности, воспитывать личность безопасного типа. Не вызывает сомнения, что значительное место здесь занимает школа, средние и высшие профессиональные учебные заведения.

    Первое место среди ЧС занимают техногенные. Катастрофический износ производственных мощностей, моральное и физическое устаревание основных материальных фондов, человеческий фактор - вот основные причины происходящих в стране ЧС.

     К наиболее  страшным ЧС следует отнести пожары.

    Пожар - настоящее бедствие. В результате пожаров погибает в 20 раз больше людей, чем во всех ЧС. Каждые сутки  в среднем погибает почти 40 человек. При этом каждый шестой пожар происходит по вине детей! Самих же детей на пожарах погибает огромное количество - около 600. Кроме  погибших, десятки тысяч  получают травмы, остаются без крыши над головой.

    В год в стране происходит в среднем 200 тыс. ДТП,  в которых погибает почти 30 тыс. человек. Количество раненых и пострадавших  колоссальное - более 250 тыс. человек. Казалось бы, статистические данные показывают, что, например, в США в ДТП погибает намного больше, чем в у нас (на 10 тыс. человек). Но если учесть количество населения и автомобилей, то сравнение не в пользу страны. По количеству  погибающих в ДТП на 100 тыс. населения среди развитых стран наша страна находится на первом месте - 22 человека.

   С другой стороны, крайне низким остаётся у студентов уровень самоидентификации  в опасных ситуациях, ответственности за самостоятельное принятие решения. Статистические данные показывают, что у студентов размыты жизненные ценности. У большинства из них искажены представления о понятиях и средствах обеспечения безопасности жизнедеятельности. 

    В 2015 году в колледже был проведён ряд исследований, в ходе которых студентов просили назвать круг ассоциаций, которые возникли у них в связи со стимулом-понятием "безопасность жизнедеятельности". Были получены очень интересные, показательные данные:

1. актуальная для студентов среда жизнедеятельности (колледж) в меньшей степени ассоциируется с безопасностью, чем, например, улица;

     2) физическая сила в большей мере ассоциируется с безопасностью      жизнедеятельности, чем интеллект;

    3) применение физических средств (оружие, нож) более отвечает требованиями безопасности жизнедеятельности, чем социальные связи, государство, законность;

    4) наличие денег и богатства в большей степени обеспечивает безопасность жизнедеятельности, чем хорошая работа, интеллект и законность;

       5) социальные контакты как элементы безопасности жизнедеятельности  менее приоритетны, чем в этой же роли оружие и деньги. 

      Вообще в представлениях студентов доминировала значимости таких элементов безопасности жизнедеятельности, как "физические атрибуты защиты" (28,7% экспериментальной выборки), "собственность" (26,3%), "положение в обществе " (17,5%). Таким компонентам, как "семья", "дом", "круг общения", "здоровье" и т. п., уделялось намного меньше внимания.

     Понятно, что установленные особенности представлений студентов о безопасности жизнедеятельности не адекватны сложившимся реалиям безопасности и безотлагательно требуют определенной коррекции.

       Однако выживание и здоровье ребенка возможны лишь при условии сформированности у него культуры безопасности.

      Эффективное же воспитание культуры безопасности возможно лишь при организации соответствующего учебно-воспитательного процесса, предполагающего целенаправленную подготовку студентов к профилактике и преодолению воздействия вредных и опасных факторов жизнедеятельности.

     Подводя итог, на основе анализа складывающейся ситуации в России, оценки характера опасностей и угроз, а также с учетом актуализации потребности в безопасности личностного и общественного бытия можно сделать вывод, что задачей минимума воспитания и обучения в колледже  должно стать формирование личности безопасного типа. Это должно стать ключевым звеном гуманитаризации воспитания и обучения и стержнем концепции курса ОБЖ в сфере образования.