«Воспитание коллективной безопасности и активной жизненной позиции»
статья по обж на тему

Обобщение и представление собственного педагогического опыта

«Воспитание коллективной безопасности и активной жизненной позиции»

Методист МБОУ ДПО УМЦ

        Горохов И.В.

г. Чехов

Служба в Вооружённых силах в течение 31 года, работа с личным составом в чрезвычайной обстановке убедили в том, что результат любой   ситуации во многом зависит от человеческого фактора, от готовности и умения человека   взять ответственность на себя.  В школе так же.  Предмет ОБЖ существует не так давно в рамках школьной программы и до сих пор вызывает дискуссии о важности и нужности этого предмета, об учебных программах, о профессиональной подготовке преподавателей. Все эти вопросы, безусловно, требуют проработки на уровне министерства образования, но многое зависит от преподавателя в каждой конкретной школе.

Время не ждет, ведь это один из тех предметов, который не имеет права на отставание между научно-практическими разработками и их реализацией.

        Задачи: воспитывать активную жизненную позицию, характер, личностные качества, способствующие предупреждению и преодолению опасных ситуаций. Окружающая среда концентрирует все большее количество опасностей, и поэтому воспитание активности, самостоятельности, ответственности будут определять эффективность деятельности человека в сфере безопасности.

     Основные направления деятельности:

 1. Создание поисковой ситуации

 2. Отработка практических навыков

 3. Изучение влияния человеческого фактора.

       Учебник ОБЖ дает алгоритм действия в тех или иных опасных ситуациях, но часто алгоритм не применим, так как жизнь в своих крайних проявлениях бывает, противоречива и разнообразно нелогична. В старшем школьном возрасте большинство учащихся имеют устойчивые познавательные интересы. Преобладающее значение в их познавательной деятельности занимает абстрактное мышление, стремление глубже понять сущность и причинно-следственные связи изучаемого предмета и явления. Именно поэтому обучение должно иметь ярко выраженный проблемный характер, призывающий размышлять и принимать самостоятельные решения с обоснованием своих действий и применяемых средств защиты. Именно поэтому важную роль в своей деятельности отвожу постановке на уроке поисковой задачи, которая позволяет соединить теоретические и практические знания учащихся, их личный опыт, открывает пути достижения цели, новые знания о предмете, помогает находить способы решения проблем. Данный метод предполагает коллективно – распределительную деятельность:

 - нахождение общего смысла и определения общей цели;

 - определение способа действия;

 - анализ и оценка решения поисковой задачи

     Именно так строятся уроки – лабораторные занятия. Здесь самое главное – обеспечить осознание цели учащимися, продумать создание проблемной ситуации, с учетом того, что дети остро воспринимают то, что, прежде всего, касается лично их. Темы: «Здоровый образ жизни», «Поведение в криминальных ситуациях», «Прохождение военной службы по призыву» и другие - напрямую связаны с реальной жизнью. На этих занятиях ученики добывают знания собственными усилиями, творчески участвуют в освоении нового материала, включаются в диалог учитель – ученик, ученик – ученик. Найденные способы действия зачастую соответствуют учебным алгоритмам, выработанными опытом предыдущих поколений, но открытые самостоятельно, они становятся лично значимыми и соответственно позволяют лучше усвоить материал.

        Огромную роль в преподавании ОБЖ имеют практические занятия с элементами игры, соревнования. Возможность видеть и использовать средства защиты, приборы, учебное оружие делает способ познания быстрее, понятнее и ярче. При этом одним из условий обучения, является создания общей ситуации успеха, здоровой конкуренции. Такие занятия повышают активность на уроках, учат владеть собой. Работа в парах, в группах при оказании помощи «пострадавшему» имеет мощное воспитательное действие, как на «спасателей», так и на «пострадавших», даёт понять важность обеспечения коллективной безопасности. Мотивацией к выполнению заданий является личный пример преподавателя в выполнении отдельных нормативов.

          За каждой чрезвычайной ситуацией, за данными статистики стоят судьбы людей. Какие качества помогли человеку сохранить спокойствие в сложной обстановке, какие знания дали возможность правильно действовать; что сподвигло спасать не только свою жизнь, но и окружающих; почему человек не стал жертвой вредных привычек? Ответы на эти вопросы дает изучение опыта конкретных людей, почувствовать ситуацию изнутри. Личные встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и боевых действий оказывают влияние на формирование риск – мышления, силы воли, мужества, чувства сопричастности, осознание того, что именно человек является как источником опасности, так и активным созидателем безопасности. Воспитание осознанности и мотивированности риска, заботы о безопасности людей, понимание необходимости создания безопасной техники, сохранение благоприятной окружающей среды – это повседневный патриотизм. Так уроки ОБЖ становятся уроками любви к Родине, дают осознание того, что только ты сможешь защитить ее в минуты опасности.

 Любая деятельность нацелена на результат. А результат в педагогике – категория многогранная. Успех, которого добился ребенок на моем уроке, разве это не результат? В 5-ом классе это робкий, незаметный ученик, а в 9-ом активный, думающий человек. Это и есть главный результат.

«Понятие «Родина» до пятого класса кажутся детям абстрактными, а с изучением курса ОБЖ чувство Родины становится ощутимым – это и развевающийся флаг России на торжественных мероприятиях, и печатный строевой шаг и многое другое. Желание быть вместе с учителем, гордиться собой и школой, осознавать, что от тебя в жизни зависит многое, это залог высокого уровня образования и безопасного будущего нашего общества.  Верю, наши ученики вырастут волевыми, сильными, решительными, знающими людьми.