Рабочая программа по ОБЖ 8 класс
рабочая программа по обж (9 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Большеигнатовская средняя общеобразовательная школа» Большеигнатовского муниципального района Республики Мордовия

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  «Основы Безопасности Жизнедеятельности »

для учащихся

8  класса

                                                                                 (базовый уровень)

                                                                            на  2021-2022учебный год

Составлена на основе Федерального Государственного Образовательного стандарта   7-9  класса  базовый уровень.  Учебник  Н.Ф. Виноградовой, Д.В.Смирнова, А.Б.Таранина. М.:  Вентана - Граф,2019.

                                                         Разработал: Полозов В.С. Учитель физической культуры и ОБЖ, 1категория

                                                                                                                                    2021г

                                                                                    Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» для 8классов классов основной общеобразовательной школы составлена и реализуется на основе нормативно-правовых документов:

1. Закон Министерства образования и науки Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 26.12.2012. №273 ( редакция от 31 декабря 2014 года с изменениями от 06.04.2015г.);
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный МО РФ от 05.03.2004 №1089;
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г.№ 1312);
4. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию , на 2019/2020 уч. год» от 28.12.2018, № 345);
5. Приказ Минобрнауки России от 21 апреля 2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г .№ 253;
6. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования./приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г № 1015(зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013г.№ 30067);
7. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях/Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10/Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189);

Примерная программа основного общего образования по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классы и авторской программы Н.Ф. Виноградовой, Д.В.Смирнова, А.Б.Таранина. М.: Просвещение, 2012);

Программа по Основам безопасности жизнедеятельности для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральным государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней учитываются основные идеи положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

В настоящее время вопросы обеспечения безопасности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества, государства.

Подготовка подрастающего поколения россиян в области безопасности жизнедеятельности должна основываться на комплексном подходе к формированию у подростков современного уровня культуры безопасности, индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа учебного курса Основ безопасности жизнедеятельности разработана на основе ФГОС второго поколения, на базе программы основного общего образования по Основам безопасности жизнедеятельности и авторской программы Н.Ф. Виноградовой, Д.В.Смирнова, А.Б.Таранина.

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учётом межпредметных и предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся .Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Содержание программы направлено на формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, формирование индивидуальной системы здорового образа жизни, на выработку у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению.

Цели изучения: расширение знаний и формирование умений по организации здорового образа жизни, правильного поведения в различных неординарных и чрезвычайных ситуациях

Основными задачами изучения данной предметной области являются:

^ Осознание необходимости знания правил поведения в необычных нестандартных и чрезвычайных ситуациях, овладение умением ориентироваться в них

• Воспитание способности к восприятию и оценке жизненных ситуаций, таящих в себе опасность, приобретение опыта их преодоления
• Формирование представлений о причинах возникновения опасных ситуаций, правилах безопасного поведения в них
• Воспитание самоконтроля и самооценки поведения в опасных для здоровья и жизни ситуациях, развитие умения предвидеть последствия своего поведения.

Личностными результатами обучения в 8 классах являются:

^ Осознание важности здорового образа жизни

• Соблюдение правил здорового образа жизни

^ Соблюдение правил безопасности в быту, в школе, на прогулках

^ Способность оценивать своё поведение в разных жизненных ситуациях с точки зрения безопасности

^ Способность предвидеть опасные ситуации и избегать их

• Быть готовым к преодолению опасных ситуаций в случае их неизбежности

^ Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества

• Развитие способности и готовности к саморазвитию и личностному самоопределению
• Формирование системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых жизненных установок, социальных компетенций.

Метапредметные результаты обучения представлены универсальными учебными действиями:

Анализом ситуаций, влияющих положительно и отрицательно на самочувствие и здоровье человека

^ Сравнением примеров опасного и безопасного поведения

Планированием и организацией своей жизни и деятельности с учетом безопасности

^ Обобщением изученного материала, формулированием выводов о возможных причинах возникновения опасных ситуаций.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего образовательных задач:

^ Расширение знаний о здоровом образе жизни, ситуациях, которые нарушают его, и причинах их возникновения

• Использование полученных знаний в учебных ситуациях, применение знаний для прогнозирования и оценки поведения

^ Расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно

• Формирование научного типа мышления и интеллектуальной деятельности на основе полученных знаний

^ Освоение основных понятий и научной терминологии; использование методов познания и исследования.

Регулятивные УУД:

^ самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

^ составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;

^ работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

^ в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Школьные:

• Обнаруживает и формулирует учебную проблему под руководством

учителя.

• Ставит цель деятельности на основе поставленной проблемы и предлагает несколько способов ее достижения.
• Самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
• Планирует ресурсы для достижения цели.
• Называет трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предлагает пути их преодоления/избегания в дальнейшей деятельности.
• Называет трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предлагает пути их преодоления/избегания в дальнейшей деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.
• самостоятельно строить жизненные планы во временной перспективе.
• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Познавательные УУД:

^ анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

^ осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

^ строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей.

^ создавать схематические модели с выделением существенных характеристик

объекта.

^ составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). ^ преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и

пр.).

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Школьные:

• Осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
• Считывает информацию, представленную с использованием ранее неизвестных знаков (символов) при наличии источника, содержащего их толкование.
• Устанавливает взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,

процессов.

• Участвует в проектно- исследовательской деятельности.
• Проводит наблюдение и эксперимент под руководством учителя, осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
• Дает определение понятиям.
• Устанавливает причинно-следственные связи. Обобщает понятия — осуществляет логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществляет сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе

отрицания)

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей;
• объясняет явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• объясняет явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• знает основы ознакомительного чтения; знает основы усваивающего чтения, умеет структурировать тексты.
• (выделяет главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивает последовательность описываемых событий)
• ставить проблему, аргументировать её актуальность.
• самостоятельно проводить исследование на основе применения
• методов наблюдения и эксперимента;

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Школьные:

• Соблюдает нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии.
• Пользуется адекватными речевыми клише в монологе (публичном выступлении), диалоге, дискуссии.
• Формулирует собственное мнение и позицию, аргументирует их.
• Координирует свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего.
• Устанавливает и сравнивает разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
• Спорит и отстаивает свою позицию не враждебным для оппонентов образом.
• Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
• Организовывает и планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;.
• Умеет работать в группе — устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации; интегрируется в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
• Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Выпускник получит возможность научиться:

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

Основной формой организации учебного процесса является классно- урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

Содержание курса «Основы безопасности жизнедеятельности». Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» для 8 классов содержит следующие разделы: 1) Опасности, с которыми мы сталкиваемся на природе (7ч)

Лес — это серьёзно. Ядовитые растения. Несъедобные для человека грибы. Правила сбора грибов, которые помогут избежать отравления. Правила грибной кулинарии. Первая помощь при отравлении грибами.

Дикие животные. Насекомые. Гроза в лесу. Правила поведения при грозе.

Расширение кругозора. Ядовитые растения. Мифы о грибах. Опасные земноводные.

Водоём зимой и летом. Опасные ситуации на воде, причины возникновения. Правила отдыха на воде, правила катания на лодке. Помощь утопающему. Помощь человеку, оказавшемуся в полынье. Правила зимней рыбалки.

Современный транспорт и безопасность (9ч)

Транспорт в современном мире.

Расширение кругозора. Экологически безопасный транспорт.

Чрезвычайные ситуации на дорогах. Транспорт как источник опасности. Опасные игры на дорогах. Дорожно - транспортное происшествие: причины и последствия. Правила поведения при дорожно-транспортном происшествии. Первая помощь при травмах: как остановить кровотечение, как наложить шину.

Расширение кругозора. Водитель в чрезвычайной ситуации.

Опасные ситуации в метро. Правила поведения в метро: движение на эскалаторе; ожидание поезда; в вагоне.

Авиакатастрофы. Подготовка к полёту. Правила поведения на борту авиалайнера. Пожар на борту самолёта. Разгерметизация самолёта. Аварийная посадка.

Расширение кругозора. Права командира авиалайнера в экстренных ситуациях.

Железнодорожная катастрофа. Действия в случае крушения поезда.

Безопасный туризм(14ч)

Обеспечение безопасности в туристских походах. Туризм — отдых, связанный с преодолением трудностей. Объективные и субъективные трудности туристского похода. Правила безопасности в туристском походе. Преодоление естественных препятствий. Безопасное место для бивуака. Правила безопасного поведения в случае, когда турист отстал от группы. Туризм и экология окружающей среды.

Обеспечение безопасности в водном туристском походе. Подготовка к походу. Правила безопасного поведения в водном походе. Узлы в туристском походе.

Расширение кругозора. Как правильно выбрать для похода рюкзак. Вязание узлов (исторический экскурс).

Проектная деятельность (примерные темы) 1.) «Растения и грибы таят опасности», «Безопасное поведение на природе»;

2История великих кораблекрушений», «Правила поведения при чрезвычайных ситуациях на корабле»;

3)«Как укрыться от непогоды» (конструирование укрытия от непогоды в лыжном и пешем туристском походе);

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Оценка «5» - ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме. Речь хорошая.

Оценка «4» - в изложении материала допущены незначительные ошибки, неточности.

Оценка «3» - в усвоении и изложении материала имеются существенные пробелы, изложение не самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются существенные ошибки.

Оценка «2» - основное содержание материала по вопросу не раскрыто.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Литература.

1. Основы безопасности жизнедеятельности: 7-9 классы: учебник для ОУ. Н.Ф.Виноградова, Д.В., Смирнова, Л.В.Сидоренко, А.Б. Таранин - М.:Вентана - Граф,2016
2. Михайлов А.А. Игровые занятия в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности», 5 -9 класс: учебно-методическое пособие- М.:Дрофа, 2005
3. Основы безопасности жизнедеятельности: 7 -9 классы: школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками, Г.П.Попов - Волгоград, 2006

Календарно-тематическое планирование по основам безопасности жизнедеятельности 8 класс (34 часа)

(предметная линия учебников Виноградовой Н.Ф., Смирнова Д.В.)

                                                      Календарно-тематическое планирование по курсу

«Основы безопасности жизнедеятельности»   8  класс