Воровство в детском возрасте
презентация к уроку по психологии (5 класс) по теме

Слайд 1

Воровство в детском возрасте. Рекомендации психологам по работе с родителями

Слайд 2

Воровство - это "несамостоятельное явление", чаще всего оно представляет собой проявление каких-либо посторонних оснований, причин.

Слайд 3

Множества случаев воровства, особенно в детском возрасте - а иногда и в подростковом, - обусловлены тем, что ребёнок не знает, что воровство осуждается и какие последствия оно влечёт.

Слайд 4

Здесь можно только дополнительно указать, что различные личностные проблемы порождают как "бесцельное воровство", так и "завистливое воровство". Сознательно дети воруют не потому, что хотят иметь какую - то конкретную вещь т. к. имея карманные деньги, они могут купить такую же вещь как и у других, но по причинам личностного порядка : одиночество или чувство покинутости.

Слайд 5

Однако не все дети обеспечены в достаточной мере в материальном плане, чтобы купить то, что им нравится.

Слайд 6

Здесь создаётся фрустрирующая ситуация: хочу иметь - не могу иметь. Выход из фрустрирующей ситуации обеспечивается системой личностной саморегуляции.

Слайд 7

Если ребёнок не получает достаточно любви в семье, ощущает одиночество и заброшенность - то это существенно ослабляет возможность его личностной саморегуляции. В целом здесь появляется та же необходимость оказания ребёнку поддержки, выражения любви и одобрения.

Слайд 8

установление контакта с ребёнком; выяснение причин совершенного поступка оказание психологической поддержки и помощи формирование ценностей и мотивов, которые препятствовали бы совершению воровства.

Слайд 9

Рекомендации родителям :

Слайд 10

1. Не " разбирать " поступок ребёнка в присутствии большого числа людей (всех родственников или соседей, у которых ребёнок украл что-либо), поговорить с ребёнком отдельно от “ потерпевшего ” .

Слайд 11

объяснить , что это плохо и это не разрешается не только взрослым, но и детям. Указать на возможность наказания и социального неодобрения (например, в классе, если там узнают о случившмся…). 2. Установить запрет на воровство,

Слайд 12

3. Не наказывать ребёнка. Если он любит родителей, то отрицательные оценки ими его поступка уже считаются или воспринимаются ребёнком как наказание. Если же отношения ребёнка с родителями построены на неприятии, то тем более наказание приведёт к ухудшению этих взаимоотношений Ребёнок не стремится сделать свои отношения с другими людьми конфликтными, его "плохие поступки"-реакция на действия взрослых, либо это поиски внимания и любви.

Слайд 13

4. Выяснить характер отношений ребёнка с другими детьми. Узнать у ребёнка или в школе, умеет ли он общаться со сверстниками, принимают ли они его. Так, ребёнок может украсть у родителей , чтобы купить шоколад, раздать его в школе и так добиться признания сверстников.

Слайд 14

5. Показать неотвратимость наказания и не читать при этом нравоучений. Опираться при объяснении целесообразнее на реальные потребности, желания и представления ребёнка, а не призывать к абстрактному "как тебе не стыдно".

Слайд 15

6. Не стремиться вызвать у ребёнка открытое чувство вины, не разрушать психологические защиты ребёнка. Ориентироваться необходимо не на собственные желания наказать ребёнка, но на основную задачу- чтобы ребёнок понял, что воровство осуждается всеми и приводит к ухудшению отношений, а результаты воровства не приводят к желаемым результатам.

Слайд 16

7. Оказать ребёнку эмоциональную поддержку. Необходимы такие фразы : “ Я тебя люблю, но мне неприятно то что ты сделал ” .

Слайд 17

8. Необходимо выяснить причину , которая побудила ребёнка совершить воровство и вместе с ребёнком выработать иные пути достижение цели.

Слайд 18

Рекомендации учителям и психологам:

Слайд 19

В случае воровства необходимо выявить на какой стадии морального развития находится ребёнок. Эти стадии определяют и мотивационные отношения, и когнитивные.

Слайд 20

1."Ориентация на наказание" Характеризуется установленным правилам поведения только для того, чтобы избежать наказания.

Слайд 21

2. "Ориентация на поощрения» Связана с нормами поведения, направленными на то, чтобы получить поощрения.

Слайд 22

3 . "Ориентация на образец "хорошего мальчика" или “ хорошей девочки ” . Поведение ребёнка, находящего на этой стадии, характеризуется согласием с установленными нормами и правилами поведения; ребёнок стремится избежать неодобрения со стороны людей, задающих определённые моральные образцы.

Слайд 23

4 . "Ориентация на авторитет" На этой стадии можно обнаружить защиту правил и социальных норм, установленных авторитетными организациями или лицами.

Слайд 24

5. " Ориентация на общественный договор на добровольно принятые на себя перед обществом обязательства". На этой стадии моральные действия человека определяются общепринятыми принципами общественного благополучия, основанными на уважении других людей и самоуважении.

Слайд 25

6. «Ориентация на общечеловеческие этические принципы и нравственные (моральные) нормы»