Уважаемые коллеги  педагоги!

 В помощь  по формированию регулятивных универсальных учебных действий предлагаю вам воспользоваться разработанными "памятками":

Шаг 1. Если у ребенка возникают трудности при выполнении поручений, то:- Предлагая ребенку выполнить какое-либо поручения, соблюдайте определенные правила:

1. Во-первых, необходимо, чтобы дети, получив задание, сразу же повторили его. это заставляет ребенка мобилизоваться, "настроиться" на задание, лучше понять его содержание. а также отнести это задание лично к себе;
2. во-вторых. нужно предложить им сразу подробно спланировать свои действия. т.е. тут же после поручения приступить к его мысленному исполнению: определить точный срок выполнения. наметить последовательность действий, распределять работу по дням и.т.д.

Шаг 2. Если у ребенка возникают трудности при  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, то: -необходимо  введение ограничительной цели и определение оптимального момента введения ограничительной цели:

1. поставленные перед ребенком цели должны быть не общими (стать отличником, исправить свое поведение и пр.), а очень конкретными, направленными на овладение отдельными элементами поведения, которые легко можно контролировать;
2. конкретную цель нужно ставить непосредственно перед тем, как она должна быть выполнена (например, сразу перед уроком);

1. необходимо сначала ставить цель на очень короткий срок (на данную перемену, на первые 10 мин урока);
2. обязателен постоянный каждодневный контроль за выполнением намечаемых целей (для этих целей рекомендуется вести специальный дневник, в котором ребенок вместе со взрослым - педагогом - намечал бы себе конкретные задачи для исполнения и письменно фиксировал оценку успехов

.Шаг 3. Если у ребенка возникают трудности при   оценивании, коррекции и контроле своей деятельности, то рекомендуется: 

1. Организация совместной работы у младших школьников (выполнение учебных заданий во внеурочное время - дома или в группе продленного дня):
2.  Коллективное обсуждение, взаимопроверка, взаимоконтроль.  Предметом оценивания ученика должны стать учебные действия и их результаты; способы учебного взаимодействия; собственные возможности осуществления деятельности.

Шаг 4. Если у ребенка возникают трудности  в волевой саморегуляции, то можно выделить следующие рекомендации по формированию произвольности у детей:  

1. Игры с правилами и продуктивные виды деятельности
2. Режиссерская игра
3.  Удачное средство, помогающее ребенку регулировать свой темп деятельности являются     песочные часы.

Шаг 5. Для формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:

1. «преднамеренные ошибки»;
2. поиск информации в предложенных источниках;
3. взаимоконтроль;
4. взаимный диктант (метод М.Г. Булановской);
5. диспут;
6. заучивание материала наизусть в классе ;
7. «ищу ошибки» ;
8. контрольный опрос на определенную проблему.

Желаею  вам терпения и творчества!