«Я мыслю - значит, я существую» интегрированный урок русского языка и психологии 5 класс
методическая разработка по психологии (5 класс) по теме

Кондрашова Джамиля Нормухамедовна

Интегрированный урок русского языка по теме «Текст, тема, идея» и психологии по теме «Память как общая способность».

Тема урока: «Я мыслю - значит, я существую».

 Технологии обучения: личностно – ориентированная, КСО, здоровьесберегающая, информационно – коммуникационная.

Методика поабзацного изучения текста (по А. Г. Ривину)

Тип урока: урок изучения нового материала.

Класс: 5 класс.

Информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной деятельности: Русский язык, 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Разумовская М. М., Капинос В. И. и др. под редакцией Разумовской М. М. и Леканта П. А. - М.:Дрофа, 2012 – 318с.

Психология, 5 класс: Учеб. пособие / Под ред. И. В. Дубровиной. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2007.

Продолжительность: 90 минут

Авторы: Вакарина Марина Алексеевна, учитель математики и Кондрашова Джамиля Нормухамедовна, педагог – психолог, МБОУ «СОШ № 17», г. Усть-Илимск, Иркутская область.

Цель урока: формирование понятия «Текст, тема текста, основная мысль текста», совершенствование умения различать их и выделять из текста; развитие концентрации и распределения внимания.

Образовательные задачи урока:

Знать:

  • понятия «Текст. Тема. Идея»;
  • основные признаки текста: тематическое и композиционное единство.

Уметь:

  • определять тему и идею текста, выделять главную и второстепенную информацию;
  • анализировать текст с точки зрения его темы и идеи.

Развивающие задачи урока:

  • развивать аналитические возможности обучающихся, логически верно излагать свои мысли;
  • развивать устную речь.

Воспитательные задачи урока:

  • воспитывать интерес к предмету;
  • воспитывать бережное отношение к русскому языку;
  • воспитывать культуру коллективной работы;
  • воспитывать толерантность.

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Оборудование: Мультимедийная установка, тетрадь, карточки с заданиями, цветные карандаши, презентация Power Point.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Сценарий урока36.87 КБ
Файл Приложение к уроку25.06 КБ

Предварительный просмотр:

Статья на сайте педагогического клуба «Наука и творчество» https://sites.google.com/site/klybnayka

«Я мыслю - значит, я существую» 

Предметы гуманитарного цикла (Разделы: русский язык, интегрированные уроки)

Вакарина Марина Алексеевнаучитель русского языка и литературы, МБОУ «»СОШ №17», г.Усть-Илимск

Кондрашова Джамиля Нормухамедовна, педагог – психолог, МБОУ «»СОШ №17», г.Усть-Илимск

Технологическая карта урока

Тип урока

Урок  изучения нового материала

Информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной деятельности

Русский язык, 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Разумовская М. М., Капинос В. И. и др. под редакцией Разумовской М. М. и Леканта П. А. - М.:Дрофа, 2012 – 318с.

Психология, 5 класс: Учеб. пособие / Под ред. И. В. Дубровиной. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2007

План урока

  1. урок
  1. Оргмомент –  2 мин. (презентация  Power Point, http://www.myshared.ru/slide/289130/# )
  2. Актуализация знаний. Постановка цели урока  – 4  мин.
  1. Словарная работа –  7 мин.
  2. Игровое задание «Рассыпанные буквы» –  5 мин.
  3. Физкультминутка. Гимнастика для глаз – 2 мин.
  4. Новая тема – 25 мин.

2 урок

  1. Первичное закрепление нового материал –  7 мин
  2. Оргмомент –  2 мин.
  3. Групповая работа. Игровое задание «Телефон»– 10  мин.
  4.  Закрепление нового материала (правила обращения с памятью, физкультминутка. Игра на внимание «Птица – не птица»)  –  18 мин.
  5. Домашнее задание  - 3 мин.
  6. Рефлексия – 5 мин.

Цель урока

Формирование понятия «Текст, тема текста, основная мысль текста», совершенствование умения различать их и выделять из текста; развитие концентрации и распределения внимания.

Методы и формы обучения

Методы: наглядные, коммуникационные, проблемные.

Методы психологии – развитие мыслительных операций: анализ и синтез, классификация и систематизация, сравнение и обобщение. Методы педагогики – методы организации и стимулирования учебной деятельности;

Информационные методы –  использование презентации  Power Point.

Формы работы: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная.

Методика поабзацного изучения текста (по А. Г. Ривину)

Основные понятия

Текст, тема текста, идея, концентрация и распределение внимания.

Планируемые образовательные результаты

Объем усвоения и уровень владения компетенциями

Компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность

Научатся:         навыкам проведения лексического разбора слова, активно использовать в речи новые понятия,  свободно выражать свои мысли и чувства адекватно ситуации и стилю общения. 

Получат возможность научиться: выполнять работу в сотрудничестве, формулировать цели и задачи урока совместно с учителем; сопоставлять и отбирать информацию, понимать точку зрения другого, слушать друг друга.

Целостно-смысловая и учебно-познавательная компетенции

Умеют: определять лексическое значение слова, вступать в речевое общение, оформлять свои мысли в устной речи, выделять главное и второстепенное в тексте.

Организационная структура урока

Этапы урока

Время

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Форма организации взаимодействия на уроке

УУД

Форма контроля

1. Организационный момент

2

Проверка готовности обучающихся к уроку, эмоционального и психологического настроя на работу.

Слайд №1, №2

Учитель русского языка, учитель психологии: Приветствуют обучающихся, создают положительный эмоциональный настрой на урок, мотивируют на восприятие информации.

Принимают приветствие. Записывают число в тетрадь.

Фронтальная

Личностные – готовность к обучению.

Регулятивные – осуществляют самоконтроль.

Познавательные – устанавливают причинно-следственные связи на простом уровне.

Коммуникативные – излагают свое мнение, аргументируя его.

Работа в тетради

2. Словарная работа

7

Обучающиеся читают слова со слайда, записывают слова, объясняют значение слов, составляют истории с данными словами, выделяют орфограммы.

Приложение №1, №2, Слайд №3

Учитель русского языка: Знакомит обучающихся с заданием: 1.Переписать слова в тетрадь, объяснить их лексическое значение. 2. Устно составить историю с применением этих слов (не более 5 предложений). 3. Рассказать свои истории (выборочно). 4. Домашнее задание: записать свои истории в тетрадь.

Осмысливают и выполняют задания, составляют свои истории с применением словарных слов.

Индивидуальная

Регулятивные – определяют и формулируют цель совместной работы.

Познавательные – обогащают представления о собственных возможностях и способностях.

Коммуникативные – учатся грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.

Работа в тетрадях и устные ответы

3. Актуализация знаний. Введение в тему.

4

На основе актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы и цели урока

Приложение №3, Слайд №4

Учитель русского языка: Предлагает обучающимся послушать ее истории и определить, чем одна история отличается от другой. Консультирует в случае затруднения.

Получают информацию по теме, дают характеристику историям. Осмысливают  тему, цели урока, определяют задачи, записывают тему урока.

Индивидуальная, фронтальная

Регулятивные – определяют цель урока, выдвигают версии, оценивают степень достижения цели.

Познавательные – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные – учатся контролировать свою речь и поступки.

Работа в тетрадях

4. Игровое задание «Рассыпанные буквы»

5

Слушают учителя, перерабатывают информацию, делают записи в тетрадях, сравнивают с образцом

Приложение №4,

Слайд №5, №6

Учитель психологии: Знакомит обучающихся с заданием: 1. Найдите зашифрованные слова и запишите их в тетрадь в строчку. 2. Назовите слова, которые вы нашли. 3. Предлагает сравнить свои записи с образцом (слайд № ). 4. Консультирует в случае затруднения

На основе полученной инструкции выполняют дидактическую задачу. Оформляют записи в тетрадях, проверяют свои записи с образцом.

Индивидуальная

Регулятивные – извлекают необходимую информацию, соотносят результат с  целью, оценивают его.

Познавательные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные – учатся самостоятельно решать проблемы в общении.

Самопроверка по слайду

5. Физкультминутка. Гимнастика для глаз

2

Выполняют действия, согласно тексту.

Приложение №5,

Слайд №7

Учитель психологии:

Читает стихи, предлагает быть внимательными и выполнять все действия, которые встречаются в тексте стихотворения.

Дети слушают задание, стараются быть внимательными, выполняют действия.

Индивидуальная

Регулятивные  осознают свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением.

Познавательные  обогащают представление о собственных возможностях и способностях.

Коммуникативные – учатся позитивно проявлять себя в общении.

Позитивное самоощущение

6.Новая тема

25

Отвечают на вопросы учителя по теме, вспоминают вместе с учителем правила работы в парах сменного состава (А.Г.Ривин)

Приложение №6,

Слайд №8

Учитель русского языка: 1. Предлагает детям ответить на вопросы: Что такое текст, тема, идея? 2. Объясняет правила работы в  парах сменного состава. 3. Определяет регламент работы в группах. 4. Предлагает заполнить по алгоритму таблицу. 5. Провести взаимопроверку с соседом по парте. 3. Помогает и консультирует в случае затруднений.

Выполняют предложенное  задание. Сами приходят к ответу: что есть текст, тема, идея. Проводят взаимопроверку с соседом по парте.

Парная, индивидуальная,

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Познавательные – осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Коммуникативные – участвуют в обсуждении содержания материала.

Соответствие заполнения таблицы алгоритму, взаимопроверка

7. Первичное закрепление нового материал

7

Фронтальный опрос по теме урока.

Слайд №9

Учитель русского языка:

1. Анализирует вместе с обучающимися полученные ответы.

2. Направляет обучающихся на самостоятельный вывод по теме урока

Оценивают свою деятельность и деятельность парной работы в устной форме. Подводят итоги. Делают вывод.

Индивидуальная, фронтальная

Регулятивные  оценивают достигнутый результат.

Познавательные – осуществляют анализ, структурируют знания.

Коммуникативные – взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

Оценивание ответов обучающихся учителем, самопроверка по слайду №

8. Организационный момент

2

Организация  деятельности детей в группах

Учитель русского языка: Организует работу в группах, для этого приглашает детей выбрать карточку  определенного цвета.

Обучающиеся распределяются в четыре группы согласно цветовому выбору.

Групповая

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляет самоконтроль.

Познавательные – выделяют существенную информацию, осознанно и произвольно строят свое речевое высказывание.

Коммуникативные – слушают собеседника, адекватно используют речевые высказывания.

Сформированные группы

9. Групповая работа. Игровое задание. «Телефон»

10

Организует работу в группах

Приложение №7, 8, Слайд №10

Учитель психологии:

  1. Предлагает выбрать ответственного в каждой группе. Ответственные работают с текстом (читают и запоминают), а с остальными детьми проводится упражнение «Перекрестные шаги»
  2. Ответственные передают содержание текста по цепочке. Последний участник выходит к доске и воспроизводит полученную информацию.

Выполняют действия согласно правилам игры.

Групповая, индивидуальная

Регулятивные – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные – выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Коммуникативные – учатся формулировать собственное мнение и позицию.

Озвученный текст и оценка результатов работы группы

  1. Закрепление нового материал

5

Обобщение и закрепление  полученных на уроке знаний

Приложение №9, 10, 11

Слайд №11, №12

Учитель русского языка: Предлагает обобщить и закрепить полученные знания на уроке:

  1. Вспомнить понятия и термины, с которыми познакомились на уроке. 2. Обратиться к слайду № 11 за лексическим значением слов. 3. Выполнить задания по тексту «Правила обращения с памятью».

Учитель психологии:

Предлагает принять участие в игре на внимание «Птица – не птица».

Называют понятия и термины. Сверяют свои ответы с научным толкованием по слайду. Работают в парах с деформированным текстом.Выполняют действия по правилам игры –  хлопают.

Парная, фронтальная

Регулятивные – осуществляют пошаговый контроль по результату.

Познавательные –  анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Коммуникативные – учатся использовать речь для регуляции своего действия.

Взаимопроверка, самопроверка

  1. Домашнее задание

Обсуждается домашнее задание: придумать свою историю.

Слайд №13

Учитель русского языка:

Предлагает записать свои истории со словарными словами в тетрадь.

Записывают домашнее задание в дневник.

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные – дополняют, уточняют мнение по существу полученного задания.

Познавательные –  оценивают правильность выполнения действий и корректируют при необходимости.

Коммуникативные – учатся понимать эмоции и поступки других людей.

Самопроверка

  1. Рефлексия

Организует обсуждение и оценивание своего состояния. При необходимости корректируется работа обучающихся.

Приложение №12,

Слайд №14

Учитель психологии:

Предлагает выбрать и оценить свое состояние на конец урока в листе рефлексии.

Сверяют свое состояние с предложенной оценкой на слайде, закрашивают свою строку в листе рефлексии.

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные – осознают свою долю ответственности за все, что с ними происходит.

Познавательные –  учатся наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения.

Коммуникативные – учатся самостоятельно решать проблемы в общении.

Заполненный лист рефлексии



Предварительный просмотр:

Приложение №1

Словарные слова.

Коллекция – систематизированное собрание каких-нибудь предметов.

Адрес – местожительство.

Оса – насекомое.

Горизонт – видимая граница неба и земной или водной поверхности.

Болото – топкое место со стоячей водой.

Приложение №2

Д/з Письменно составить историю с одним из словарных слов, изученных сегодня на уроке

Приложение №3

Оса – это насекомое. Мальчик увидел бабочку. Художник нарисовал птицу.

Оса – это насекомое. У нее шесть лапок. Еще у осы есть жало.

Приложение №4

Рассыпанные буквы

ТКСЕТ, АМТЕ, ДЯИЕ, НПЛА, ЗАБАЦ, СЕТЗИ

Приложение №5

Гимнастика ля глаз (упражнение для усиления наружных глазных мышц)

Проведем друзья сейчас

Упражнение для глаз.

Влево, вправо посмотрели

Глазки все повеселели.

Снизу вверх и сверху вниз,

Ты хрусталик, не сердись,

Посмотри на потолок,

Отыщи там уголок.

Чтобы мышцы крепче стали,

Смотрим мы по диагонали,

Плавно глазками моргаем

С силой глазки закрываем.

Чтобы больше было силы

К ним ладошки приложили

Раз, два, три, четыре, пять –

Можно глазки открывать.

Приложение №6

Текст. Тема текста. Идея или основная мысль текста

Текст – это связанные между собой смыслом и последовательностью предложения. Он может быть написанный, напечатанный или передающийся в устной форме. Текст состоит из нескольких предложений, реже может быть из одного предложения. Текст имеет определенную тему, он отражает мысль и замысел своего создателя. Текст не ограничен в размере, он может быть настолько большим, насколько потребуется для раскрытия смысла. Правильный текст имеет начало, конец, смысл и к такому тексту можно подобрать заглавие.

Тема текста – это то, о чем говорится в тексте. Заголовок текста часто отражает его тему.

Идея или основная мысль текста – это то главное, о чем хотел сказать автор. То к чему призывает текст, чему учит, ради чего написан. Идея может быть выражена в заглавии или в одном из предложений текста. Но чаще всего ее надо найти и сформулировать.

Номер абзаца

Название абзаца

Основные понятия

С кем работал

Приложение №7

Телефон.

Группа №1

Купил человек себе новый дом — большой и красивый, с большим плодоносящим садом. А рядом в стареньком домике жил завистливый сосед, который постоянно пытался испортить ему настроение: то мусор под ворота подбросит, то ещё какую гадость натворит. Однажды проснулся человек в хорошем настроении, вышел на крыльцо, а там — ведро с помоями. Он взял ведро, помои вылил, ведро вычистил до блеска, насобирал в него самых больших, спелых и вкусных яблок и пошёл к соседу.

 Сосед, услышав стук в дверь, злорадно подумал: «Наконец-то я достал его!». Открывает дверь в надежде на скандал, а человек протянул ему ведро с яблоками и сказал: — Кто чем богат, тот тем и делится!

Группа №2

Один восточный властелин увидел страшный сон, будто у него выпали один за другим все зубы. В сильном волнении он позвал к себе толкователя снов. Тот выслушал его озабоченно и сказал:

 — Повелитель, я должен сообщить тебе печальную весть. Ты потеряешь одного за другим всех своих близких.

Эти слова вызвали гнев властелина. Он велел бросить в тюрьму несчастного и позвать другого толкователя, который, выслушав сон, сказал:

— Я счастлив сообщить тебе радостную весть — ты переживешь всех своих родных.

Властелин был обрадован и щедро наградил его за это предсказание. Придворные очень удивились.

 — Ведь ты сказал ему то же самое, что и твой бедный предшественник, так почему же он был наказан, а ты вознагражден? – спрашивали они.

На что последовал ответ:

 — Мы оба одинаково истолковали сон. Но все зависит от того, не что сказать, а как сказать.

Группа №3

Как-то раз отец со своим сыном и осликом в полуденную жару путешествовал по пыльным улицам города. Отец сидел верхом на осле, а сын вел его за уздечку.

 — Бедный мальчик, — сказал прохожий, — его маленькие ножки едва поспевают за ослом. Как ты можешь лениво восседать на осле, когда видишь, что мальчишка совсем выбился из сил?

 Отец принял его слова близко к сердцу. Когда они завернули за угол, он слез с осла и велел сыну сесть на него.

 Очень скоро повстречался им другой человек. Громким голосом он сказал:

 — Как не стыдно! Малый сидит верхом на ослике, как султан, а его бедный старый отец бежит следом.

Группа №4

 Мальчик очень огорчился от этих слов и попросил отца сесть на ослика позади него.

 — Люди добрые, видали вы где-либо подобное? — заголосила женщина под чадрой. — Так мучить животное! У бедного ослика уже провис хребет, а старый и молодой бездельники восседают на нем, будто он диван, о несчастное существо!

 Не говоря ни слова, отец и сын, посрамленные, слезли с осла. Едва они сделали несколько шагов, как встретившийся им человек стал насмехаться над ними:

 — Чего это ваш осел ничего не делает, не приносит никакой пользы и даже не везет кого-нибудь из вас на себе?

 Отец сунул ослику полную пригоршню соломы и положил руку на плечо сына.

 — Что бы мы ни делали, — сказал он, — обязательно найдется кто-то, кто с нами будет не согласен. Я думаю, мы сами должны решать, как нам путешествовать.

Приложение №8

Физкультминутка «Перекрестные шаги» (активизация работы мозга)

Правым локтем коснутся левого колена, левым локтем – правого колена.

Приложение №9

Цель —конечный результат, на который преднамеренно направлен процесс.

Задача —цель, которую необходимо достичь.

Материал – дозированная и структурированная информация, используемая в процессе обучения.

Содержание – то, о чем повествуется, что излагается.

Порция – определенное количество, доля чего-либо.

Доза –  порция.

Тезис – кратко сформулированные основные положения, главные мысли статьи, доклада.

План – самая короткая форма переработки текста, при которой выделяются смысловые части текста и озаглавливаются.

Последовательность – порядок следования один за другим объектов.

Приложение №10

ПРАВИЛА ОБРАЩЕНИЯ С ПАМЯТЬЮ

1. Заучивай с желанием знать и помнить.
2. Ставь ……………… запомнить надолго.
3.Начинай повторять до того, как ………………стал забываться.

4. Заучивай и повторяй небольшими …………………….

5. Лучше учить по одному часу семь дней, чем семь часов подряд в один день.
6.  Когда учишь, записывай ………………, составляй …………………ответа.


Задание: вставь подходящие по смыслу слова.

Цель – задача, материал – содержание, дозами – порциями, тезисы - основное, план – последовательность.

Приложение №11

Веселая игра на внимание и знание птиц «Птица - не птица».

Задача детей внимательно слушать и, если прозвучит слово, обозначающее не птицу, подать сигнал - топать или хлопать.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи...

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны.,
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
лебеди, куницы,
Галки и стрижи,
Чайки и моржи

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Сойки и ужи.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чайки, пеликаны,
Майки и орланы.
Голуби, синицы,
Цапли, соловьи,
Окуни и воробьи.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Утки, гуси, совы,
Ласточки, коровы.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Палки и стрижи,
Бабочки, чижи,
Аисты, кукушки,
даже совы-сплюшки,
лебеди и утки -
и спасибо шутке!

Приложение №12

Лист рефлексии

Предмет русский язык, психология

Фамилия, имя

КРАСНЫЙ

Получилось

отлично

ЖЕЛТЫЙ

Получилось

хорошо  

ЗЕЛЕНЫЙ

Получилось

удовлетворительно  

СИНИЙ

Не получилось,

как хотелось

1

2

3


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок русского языка в 9 классе Богатство мыслей и чувств писем

Урок русского языка в 9 классе Богатство мыслей и чувств писем...

Урок русского языка в 5 классе "Текст. Основная мысль текста"

Урок русского языка в 5 классе по программе "Алгоритм успеха". Урок ознакомления с новым материалом. Цели: расширение  и обобщение знаний обучающихся о тексте, закрепление умения распознавать тек...

Модуль по русскому языку "Мыслим, творим, исследуем. Краеведение на уроках русского языка"

Краеведение на уроках русского языка являются одним из эффективных средств и составной частью общей системы учебно-воспитательной работы общеобразовательной школы, играют большую роль в повышени...

Урок русского языка в 9 классе по теме «Фонетика. Графика. Орфография. Тема и основная мысль текста»

Урок полностью соответствует всем требованиям современного урока и программе общеобразовательных учреждений за курс 9 класса. Данный урок разработан с использованием ИКТ, а тексты, предложенные для ан...

Урок русского языка для 8 класса «Анализ текста. Тема и основная мысль»

Урок разработан в рамках подготовки учащихся к ВПР...

Урок-презентация с конспектом по ФГОС Технологическая карта . Урок русского языка в 5 классе. Текст. Основная мысль текст.

Урок русского языка в 5 классе с презентацией, конспектом и технологической картой на тему "Текст. Основная мысль текста"...

Урок русского языка в 5 классе "Текст. Основная мысль"

Урок русского языка в 5 классе по теме «Текст. Основная мысль» (УМК «Русский язык. 5 класс» под редакцией Т.А. Ладыженской).  На предыдущих уроках учащиеся получили знания...