Программа предпрофильной подготовки "Азбука профориентации"
рабочая программа по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

Программа предпрофильной подготовки

 «Азбука профориентации»

для обучающихся 9А класса

Гиндуллиной Айгуль Каусаровны

Пояснительная записка

Программа предпрофильной подготовки  «Азбука профориентации» для 9-х классов составлена на основе авторов: Бендюкова М.А., Соломина И.Л. Твой компас на рынке труда. Что ты должен знать о выборе профессии и поиске работы; Климова Е.А. Психология профессионального самоопределения; Пряжникова Н.С. Профориентация в школе:  игры, упражнения,  опросники; Г. Резапкиной. Программа предпрофильной подготовки для 9 класса.

Выбор профессии. Каким огромным смыслом наполнено, казалось бы, привычное словосочетание, сколько в нем скрыто эмоций, тревог, ожиданий, проблем! Ведь это не просто удачно или неудачно принятое в юности решение, а зачастую сложившаяся или разбитая судьба, активная, творческая, радостная жизнь или пассивное, равнодушное существование, наконец, это одно из важнейших слагаемых и условий человеческого счастья, сознание своей необходимости людям, неотъемлемая часть всестороннего и гармоничного развития личности. Кем стать? Этот вопрос задавал, задает и будет задавать буквально каждый ученик школы без исключения.

Возросшие требования современного производства к уровню профессиональной  подготовленности кадров в еще большей, чем раньше, степени актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи, поскольку профессиональные намерения значительной  части учащихся  зачастую не соответствуют потребностям рынка труда в кадрах определенной профессии.

Программа профессионального самоопределения старшеклассников ориентирована на учащихся 9 классов и предусматривает изучение научных основ выбора профессии, формирование профессиональных планов в выбранной деятельности, самоподготовку к ней и саморазвитие выбранной деятельности и профессионально важных качеств.

Перестройка самосознания связана не столько с умственным развитием подростка, сколько с появлением у него новых вопросов, новых ракурсов под которыми он себя рассматривает. Главное психологическое  приобретение подросткового возраста – открытие своего внутреннего мира. Потребность в познании самого себя усиливается рядом дополнительных обстоятельств: возрастающими в школе требованиями к поведению, стремлением найти свое место в системе общественных отношений, возникновением в этот период интереса к другим людям, в частности, к представителям другого пола. Все это  способствует познанию самого себя, сравнению себя с другими, оценке  качеств  своей личности.

Основными составляющими процесса профессионального самоопределения на этапе выбора профессии являются:

- получение знания о себе (Образ «Я»);

- о мире профессионального труда;

- соотнесение знаний о себе и знаний о профессиональной деятельности.

Профессиональная ориентация направлена на активизацию внутренних психологических ресурсов личности с тем, чтобы, включаясь в профессиональную деятельность, старшеклассник мог в полной мере реализовать себя в будущей профессии.

Недостаток жизненного опыта и завышенный уровень притязаний как в смысле оценки своих способностей  овладеть сложной профессией, так и относительно предъявленных к ней ожиданий могут привести к разочарованиям и психическим травмам. Помочь подростку избежать ошибок в выборе профессии и, как следствие – чувства, что главное в жизни уже позади, - одна из основных задач.

Непрофессиональный, стихийный выбор профессии, сферы деятельности влечет за собой массу проблем и конфликтов.

Основной целью, данной  профориентационной программы для старшеклассников, является активизация процесса формирования психологической готовности учащихся к профессиональному самоопределению.

Психологическая готовность к профессиональному самоопределению включает в себя:

- положительное отношение к трудовой деятельности;

- потребность в осуществлении профессиональных намерений с учетом своих возможностей;

- сформированность необходимых для выбора профессий знаний и умений.

Таким образом, психологическая готовность состоит из мотивационного, познавательного, эмоционального и волевого компонентов, меняющих приоритеты в зависимости от возрастного этапа.

В конечном итоге учащиеся осознают, что выбор карьеры может быть верным, когда он  продуман, самостоятелен и ему предшествует серьезная работа по самопознанию и изучению мира профессий.

Поскольку выбор профессионального самоопределения характеризуется многомерностью, для его адекватного восприятия необходимо проделать  большую работу: проанализировать ресурсы (интересы, склонности, способности и т.д.), особенности избираемой профессии, осознать потенциальные несоответствия и оценить возможность или невозможность коррекции этих несоответствий.

Программа профориентационного курса для старшеклассников поможет более эффективно решать главную задачу подросткового возраста – профессионального самоопределения.

В результате проведения  курса старшеклассники должны освоить: значение профессионального самоопределения; требования к составлению профессионального плана; правила выбора профессии; понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических  и психологических возможностях личности в связи с выбором профессии; понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения; значение творческого потенциала человека.

Для лучшего усвоения материала применяются различные формы работы:  

- лекции;

- беседы;

- коллективные обуждения;

- тренинговые  упражнения;

- профориентационные игры.

Для  диагностики интересов, склонностей, некоторых личностных особенностей и интеллектуальных способностей учащихся используются: тесты, опросники, проективные методики, наблюдение.

Цели курса:

- открыть перед юношами и девушками перспективу в дальнейшем личностном развитии и определить свои жизненные планы, в соответствии с ними выстроить алгоритм действий.

Задачи курса:

- формирование актуального для подростков «информационного поля»;

- обеспечение подростков средствами самопознания, развитие навыков и умений по целепологанию и планированию;

- формирование мотивов саморазвития, личностного роста;

- формирование положительного отношения к себе, чувства изначальной ценности как индивидуальности, уверенности в своих способностях приминительно к реализации себя в будущей профессии.

Предполагаемый результат:

- формирование интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю;

-  ориентации учеников в мире современных профессий;

- изучение влияния индивидуальных особенностей на профессиональное самоопределение.

Оценка достижения планируемых результатов:

- защита проектной работы «Моя будущая профессия»

Форма проведения: групповая работа

Режим работы:  Длительность занятия 45 мин. Частота встреч  - 2часа в неделю.

Численность группы: 13-15 чел.

Календарно-тематическое планирование

Список использованной литературы

1.  Бендюков М.А., Соломин И.Л. Твой компас на рынке труда. Что ты должен знать о выборе профессии и поиске работы. – СПб., ООО «Издательский дом РОСТ», 2000.
2. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
3. Пряжников Н.С. Профориентация в школе:  игры, упражнения,  опросники. (8-11    классы).   -   М.:   ВАКО,   2005.
4. Г. Резапкина, Программа предпрофильной подготовки для 9 класса, М., "Генезис", 2005 г.
5. Учебник для 8-9 классов «Твоя профессиональная карьера» под ред. Чистяковой С.Н., Москва, «Просвещение», 2007г.