"Способы мотивации педагогов к саморазвитию"
методическая разработка по психологии на тему

Выступление на конференции

 «Непрерывное образование и самообразование педагогов школы:

направления и формы реализации

Слайд 1.    Способы мотивации педагогов к самообразованию.

Слайд 2. « Единственная  возможность   заставить человека сделать  что -либо   это сделать  так,

                чтобы он  сам   захотел сделать  это»                            Дейл Карнеги

Слайд 3.

Очень часто, педагоги, пребывающие в одной и той же деятельности несколько лет, начинают терять интерес к профессии, не находят перспектив для профессионального роста. Наступает застой, которому способствуют следующие факторы:

- низкий уровень притязаний и, как следствие, преждевременное ощущение полной самореализации;

- получение желаемой категории, приобретение чувства стабильности и спокойствия, что ведёт к снижению мотивации деятельности (может, но не хочет);

- отсутствие перспектив в изменении социально-профессионального статуса педагога (повышение категории, признание администрации, родителей, коллег);

- отсутствие системы контроля профессионального роста педагогов;

- напряжённые взаимоотношения с руководством и коллегами и т.д.

На начальной стадии инновационного проекта  «Создание инновационной модели внутришкольной системы повышения квалификации педагогов в МБОУ «Малинская СОШ»» была проведена диагностика педагогов нашей школы на предмет способности и мотивации учителей к саморазвитию .

СЛАЙД 4.

В анкетировании, направленном на выявление способности к саморазвитию, приняло

участие 20 педагогов. Оценка реализации педагогом потребности в развитии производилась

по трём критериям:

активное развитие – 14 человек   (Педагоги данной категории осознают и принимают творческое саморазвитие как

личностно значимую и ценностно-целевую установку. Проявляют потребность в самосовершенствовании, использует комплекс методов для самопознания и критического осмысления опыта своей работы и профессионально-личностных качеств. Способны дать адекватную самооценку своей личности и деятельности. Проявляют активность и самостоятельность в деятельности по саморазвитию, способны реализовывать свой творческий потенциал. )

 не сложившееся развитие - 3 человека  (Эти педагоги проявляют положительное отношение к своей профессиональной деятельности и осознают ее личностную значимость, но менее проявляют потребность в творческом саморазвитии. Неплохие исполнители, но бывают не уверены в своих профессиональных возможностях. Не всегда испытывают потребность в самоанализе, самодиагностике и самооценке собственной профессиональной деятельности и ее результатов. Степень активности, самостоятельности и творчества имеет неустойчивый характер и сильно зависит от внешних условий. )

 остановившееся развитие – 3 человека (Анализ препятствующих факторов показал, что практически для всех педагогов наиболее значимыми препятствиями в работе являются состояние здоровья и недостаток времени).

Слайд 5

1. Методика «Изучение мотивации профессиональной деятельности»

( К.Замфира в модификации А.Реана)

Данные, полученные в результате проведения данной методики, занесены в таблицу:

Слайд 6.

Из проведенного анализа можно сделать общие выводы:

1.  Профессиональная жизнь предъявляет к педагогам все более высокие требования (на это сегодня указывают и новые тарифно-квалификационные характеристики педагога  При возросшем уровне требований, несомненно, увеличивается и нагрузка на учителя, в связи с чем и возникает процесс переутомления работников.
2. Возрастающая ответственность пугает педагогов. Часть учителей стремится избежать наказания и неприятностей, критики со стороны администрации и коллег.
3. Важно отметить, что педагоги осознанно выбрали свою профессию, у них высок интерес и желание обучать детей своему предмету. Удовлетворение от самого процесса и результата работы, возможность наиболее полной самореализации именно в данной деятельности являются положительными факторами, способствующими росту профессионализма учителя.
4. Отмечается стремление отдельных педагогов к карьерному росту и уважению со стороны коллег.
5. Значительная часть педагогов выдвигает на первый план участие в методической работе и повышение квалификации, что непосредственно способствует их профессиональному росту.

Слайд 7.

Для формирования устойчивой внутренней мотивации педагогов стимулирование, которое использует администрация в школе,  должно быть комплексным, дифференцированным, гибким и оперативным. В целях повышения эффективности действия стимулов необходимо соблюдаться принципы доступности, ощутимости, постепенности. Рассмотрим методы и приемы мотивации:

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12.

Следует отметить, что использование приемов мотивирования должно быть комплексным, сочетающим методы административного, экономического, социально-психологического воздействия. Только такая комплексность гарантирует эффективность управленческого влияния.

1. Материальные стимулы;

2. Стремление избегать неприятностей;

3. Выполнение требований начальства;

4. Сохранение  взаимоотношений с коллегами;

5.  Изменение, ради самоутверждения, для того, чтобы реализовать  

      себя в профессиональной деятельности.

Слайд 13

Рекомендация  администрации  для успешной мотивации педагогов:

- ДАЙТЕ ЧЕЛОВЕКУ ПОЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ ПОБЕДИТЕЛЕМ

- НЕПРЕДСКАЗУЕМЫЕ И НЕРЕГУЛЯРНЫЕ  ПООЩРЕНИЯ СТИМУЛИРУЮТ ЛУЧШЕ, ЧЕМ ОЖИДАЕМЫЕ И ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ

  - ВЫДЕЛЯЙТЕ ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ ЦЕЛИ И ПООЩРЯЙТЕ ИХ ДОСТИЖЕНИЯ

- БОЛЬШИЕ И РЕДКО КОМУ ДОСТАЮЩИЕСЯ НАГРАДЫ ОБЫЧНО ВЫЗЫВАЮТ ЗАВИСТЬ, А НЕБОЛЬШИЕ И ЧАСТЫЕ –  

             УДОВЛЕТВОРЕНИЕ

-РАЗУМНАЯ ВНУТРЕННЯЯ КОНКУРЕНЦИЯ – ДВИГАТЕЛЬ ПРОГРЕССА

Слайд 14

Оптимальным результатом реализации программы будет

осмысление профессиональной позиции и выстраивание траектории

профессионального развития, в зависимости от потребностей и мотивов самого педагога.

Индивидуальные программы профессионального саморазвития будут

сопровождаться проведением проблемных семинаров, психолого-педагогических практикумов и обязательным  методическим и психолого-педагогическим консультационным обеспечением. Именно для этого и существует наш проект.