Краснодарский  край  Тимашевский  район  станица Медведовская

Муниципальное   Бюджетное  Общеобразовательное  Учреждение

Средняя  Общеобразовательная  школа  №10

Тема опыта работы:

«Волонтерское  движение  в  школе, как  один  из  путей  профилактики   злоупотреблений   в  молодежной  среде»

                                    Подготовила:

                                                                           педагог- психолог МБОУ СОШ№10

 Капустина А.В.

Тимашевский район

2012 г

1.Информационная  карта  передового  педагогического  опыта

1.Ф.И.О.автора: Капустина Анастасия Викторовна

2.Город(район): Тимашевский

3.Образовательное учреждение: МБОУСОШ№10

4.Занимаемая должность: педагог – психолог

5.Педагогический стаж  и  квалификационная категории: 8 лет, первая

6.Тема  педагогического  опыта: «Волонтерское  движение  в  школе, как  один из  путей  профилактики   злоупотреблений   в  молодежной  среде»

7.Уровень  опыта  по  степени  новизны: в создании  системы  профилактики  вредных  привычек  ВП.  Уровень  новизны – творческий.

8.Цель  педагогического опыта:  создание   системы    профилактики  вредных  привычек  безнадзорности   и   правонарушений    у  подростков, через  развитие  волонтерского   движения  в  молодежной  среде.

9.Краткое описание опыта (системы  работы, отдельных приемов или методов): основные противоречия, решаемые  в  этом опыте; основные противоречия  между  необходимым  уровнем  развития  самосознания  детей  и  действительным   уровнем.

 основные компоненты системы работы: проведение тренинговых занятий с учащимися по подготовке волонтеров, акции, интерактивные  уроки с подростками, разработка  буклетов, показ  театрализованных  представлений, КВНы, выпуск плакатов, мультфильмов, видео, оформление информационного  стенда, спортивные  мероприятия, районные  и  краевые конкурсы.

методы, формы, средства и виды деятельности, используемые в данном опыте, последовательность  их  применения  и  обоснованность выбора

методы: иллюстрированный, исследовательский, частично – поисковой, проблемное  изложение,  тренинг,  метод  проектной  деятельности.

формы: тренинг, конференция, самопрезентация, защита проектов, презентация,  анкетирование,  тестирование.

средства и виды деятельности, используемые в данном опыте: ролевая игра, анализ ситуаций, чтение текстов морально – этического содержания,  составление  публичных  выступлений.

последовательность их применения и обоснование выбора: последовательность  применения средств и видов деятельности обусловлена логикой  авторизованных  программ и возрастными особенностями учащихся.

Приемы стимулирования  учащихся: участие  в   проекте, похвала,  уважение  и  признание важности  для  организации, выражение  благодарности   подростку   за   проделанную   работу, награждение грамотами, дипломами и благодарственными  письмами.

Приемы контроля  и  самоконтроля: различные  виды  тестирования.

Условия, обеспечивающие наибольшую эффективность: преобладание деятельного подхода, использование системы методов и приемов, направленных на развитие самосознания, организация занятий по модифицированной  программе.

Необходимые ограничения и запреты (чего  ни  в коем случае нельзя  делать): нельзя  давать  неудовлетворительную  оценку любой  деятельности

Результативность: опираясь на  выстроенную систему приемов и методов Анастасия  Викторовна   добилась  положительных  результатов, которые характеризуются снижением токсикомании  и  алкоголизации  у  подростков в молодежной среде. Формирование в ходе деятельности более  ответственной, адаптированной  и  здоровой  личности  на  всех ступенях обучения.

Преимущества этого опыта: профилактическая  системная деятельность, направленная  на  развитие  самосознания, формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения  к  ПАВ, курению и алкоголизму  у подростков в молодежной среде, способствует предупреждению безнадзорности и правонарушений в поведении  учащихся  МБОУСОШ №10.  

10.Эффективность  опыта: снижение числа подростков с девиантными формами  поведения,   токсикомании  и  алкоголизации  у  подростков.      Формирование в ходе деятельности более  ответственной, адаптированной  и  здоровой  личности   в  молодежной  среде.

11.Экспертное заключение: опыт рекомендован к распространению в ОУ Тимашевского  района.

12.Последователи: Косолаповой И.В.- педагогом – психологом МБОУСОШ №2 ст. Медведовской, Мошановой Н.А. – педагогом – психологом МБОУСОШ №13 ст. Медведовской.

13.Кто и когда изучал: Пристинская Т.В.- директор ЦРО Тимашевского УО .  

14.Выводы и рекомендации: принять к сведению и внедрить опыт по организации  работы  в  школах  Тимашевского  района  всех  типов.

2 .Целостное  описание  опыта

1. Сведения об авторе опыта – Капустина  Анастасия  Викторовна, педагог-психолог МБОУ СОШ № 10, стаж работы –  8 лет, контактный телефон  8(86130)71209,89182883199.

           2. Тема опыта: «Волонтерское  движение  «ВМЕСТЕ  МЫ  СИЛА» МБОУ СОШ  №10 ,  как  средство  профилактики  наркотической  зависимости безнадзорности и правонарушений  несовершеннолетних  в  молодежной  среде.

 3. Условия возникновения, становления опыта – опыт формировался в условиях сельской общеобразовательной школы. В последнее время частым явлением становится злоупотребление токсическими и алкогольными веществами, как  следствие  увеличение числа детей с девиантными формами поведения. Это способствовало формированию опыта личностного развития учащихся в условиях общеобразовательной школы, через развитие самосознания  и  через  развитие  волонтерского   движения  в  молодежной  среде.

  4. Актуальность  опыта. В последние годы в Российской Федерации практически во всех регионах, ситуация связанная с вовлечением подростков в злоупотребление наркотическими средствами и их незаконным оборотом, алкоголизацию, проституцию, суицидальное поведение имеет тенденцию к  утяжелению. В данный момент одной из актуальных проблем общества является наличие гражданской позиции у молодёжи, как и под влиянием чего она формируется.  Само  слово «позиция»  подразумевает  наличие  собственного  мнения, точки зрения по какому – либо вопросу. Таким образом, «гражданская позиция» – это осознанное мнение человека о жизни общества, участие в ней, осознание себя  как части этого общества, разумное соотношение личных и общественных  интересов  и   ценностей.

 Кубанская   земля  -  край  щедрой  природы,  незыблемых  традиций  и  богатой событиями  истории. Отечество требует от своих сынов и дочерей,  чтобы  каждый  из  них почувствовал великую ответственность за судьбу  государства  и  ясно  понял, что благополучие нации зависит от нас самих,  от нашей  самоотверженности, организованности,  готовности  к  труду,  высокой  работоспособности.  

Многие исследователи – педагоги, психологи, социологи полагают, что движение и развитие социально-экономических и политических процессов, нестабильность общества отражаются на подрастающем поколении таким образом, что приводит к ослаблению социальных связей, распаду традиций, устоявшихся нравственных норм и жизненных  ценностей. И это осложняет процессы  воспитания и самовоспитания гражданской позиции старшеклассников.

Социальный заказ государства в образовании направлен на воспитание человека образованного, нравственного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего гражданской  позицией  современного  человека. Это находит подтверждение в нормативно-правовых документах: «Национальной доктрине образования Российской Федерации до 2025 года», «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»; Президентской программе «Дети  России», а  также  в  письме  Министерства  образования РФ «О гражданском образовании учащихся в общеобразовательных учреждениях Российской  Федерации».

Страна нуждается в информированных, компетентных людях, имеющих гражданскую позицию, принимающих самостоятельные решения и способных нести ответственность за свои поступки. Суть гражданского воспитания заключается в том, чтобы сформировать у человека гражданскую позицию, которая выражает стремление личности к достижению высоких нравственных идеалов, патриотической и интернациональной сознательности, обеспечивает  наиболее  полную  реализацию  творческих  возможностей.

На сегодняшний день уровень проявления гражданской позиции старшеклассников недостаточно высок. По результатам исследования высокий уровень гражданской  позиции старшеклассников не выявлен, 73,6 % респондентов имеют средний уровень ее сформированности. Среди приоритетных личностных качеств гражданская позиция лишь на четвертом месте. Получается, что современное молодое поколение  не обладает общественной и политической активностью. Мы  не  согласны  с  этим. Мы  можем смело утверждать, что молодежь – это  мобильная  часть  общества  способная  внести   значительный  вклад в развитие нашей  станицы, района,  края  и  страны  в  целом. Одной из приоритетных задач  реформирования  системы образования становится сегодня сбережение и  укрепление  здоровья учащихся, формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни, выбора образовательных технологий, адекватных возрасту, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников. Здоровьесберегающие технологии прочно входят в учебно-воспитательный процесс. Особое место по формированию здорового образа жизни занимает систематическая работа с учащимися. В настоящее время в системе школьного воспитания накоплен достаточный опыт в утверждении  позитивного  отношения  к  здоровому образу  жизни, но возникла  необходимость  применения  новых  творческих  форм  работы в  этом  направлении.

На наш взгляд решить обе вышеизложенные проблемы поможет идея волонтерского   движения.

Волонтерское движение – институт воспитания семейственности, честности, справедливости, дружбы, верности, милосердия, вдохновения, ответственности, созидательности, терпимости, трудолюбия, умеренности и добра. Волонтерское движение представляет собой добровольную консолидированную социально полезную деятельность самоуправляемых, открытых  объединений  молодежи. По  определению  словаря, волонтерство – это неоплачиваемая, сознательная, добровольная  деятельность на благо других, потому волонтерское движение широко распространенно во многих странах. С каждым годом труд добровольцев становится все более значимым для экономики стран мира и для духовного развития каждого человека. Волонтерская деятельность - общечеловеческая ценность и показатель социального  здоровья   общества.

Нас всерьез заинтересовало усиление роли волонтерского движения в современном обществе. Актуальность этого вопроса подтверждают и документальные  факты.  В  февраля  2010  года  состоялось заседание  Совета по координации молодежных программ и поддержке молодежного движения при  главе  Тимашевского  района.   На  этом  заседании  был  освещен  вопрос:  о развитие и состояние волонтерского движения в среднем общеобразовательном  учреждении. «Развитие  волонтёрского движения создает благоприятные условия для развития молодежных инициатив, формированию стойкой гражданской  позиции  юношей и девушек в образовательных   учреждениях».  

  Задачи своего социологического исследования мы определили следующими   вопросами:

• Какова  история  развития  волонтерского  движения  в  мире  и  России?
• Каково положение  волонтеров  в  современном  обществе?
• Какова роль волонтерского движения школьников в профилактике антисоциальных   явлений?

Для ответа на поставленные вопросы использовались такие методы исследования  как:

• Анализ  научной  литературы.

• Работа с  Интернет – материалами, прессой.
• Социологические опросы.
• Наблюдение общественных процессов.
• Сравнительный  анализ.

 5. Теоретическое   обоснование   опыта.

Психологические исследования (Л.И. Божович, А.В.Запорожец, Л.С.Славина, Д.Б.Эльконин, А.Е. Личко, Л.М.Зюбин, Д.И. Фельдштейн и др.), посвященные анализу причин, развития, способов коррекции  отклоняющихся форм поведения.  Одним из  самых ярко выраженных отклонений в поведении является агрессивность. Проблемы агрессии (агрессивного поведения) привлекали  внимание многих авторов, найдя отражение в ряде работ (Г.М. Андреева, В.В. Знаков, С.В. Еникополов, Л.П. Колчина, Н.Д. Левитов, Е.В. Романин, С.Е. Рощин, Т.Г. Румянцева),  в том числе и рассматривавших особенности делинквентного поведения подростков (М.А. Алемаскин, С.А. Беличева, Г.М. Миньковский, И.А. Невский и др.).

6. Ведущая  идея  опыта  - выявление  склонности к отклоняющемуся поведению, позволит создать систему профилактики безнадзорности и профилактики у подростков в молодежной среде, способствующих личностному  развитию  через  развитие  самосознания, формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность  приобщения  к  ПАВ, курению  и  алкоголизму  у  подростков в молодежной среде, способствующих предупреждению безнадзорности и правонарушений   в  поведении  учащихся  МБОУСОШ №10.  

    7. Технология  опыта

Цель  опыта - создать систему профилактики девиантных форм поведения у подростков, способствующих личностному развитию учащихся в условиях общеобразовательной школы, через развитие волонтерского движения  в  молодежной  среде.

На  основании  этого  были   поставлены  следующие  задачи:

теоретические:

1. Дать характеристику социально - психологических предпосылок девиантного  поведения  у  детей.

2. Дать теоретический анализ понятию идентификации в подростковом возрасте.

 Эмпирические:

1.Подобрать комплекс диагностических процедур выявляющих представления  ребенка  о  себе  и  его  интересах. .  

 2.Определить влияние данной идентификации на особенности личностного  развития   ребенка.

             Практические: разработать  систему  профилактики вредных привычек и воспитание  здорового  образа  жизни  сопровождения воспитательного процесса в МБОУ СОШ №10, направленную на предупреждение делинквентных  форм   поведения   у   учащихся.

  Экспериментальной  базой  исследования  являлись  МБОУ СОШ № 10  

  Методы,  использованные   в   работе:

  «Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению» (разработана Вологодским центром гуманитарных исследований  и  консультирования ).

  Научная значимость состоит в изучении  влияния  индетификации  подростков  на формирование  здорового образа  жизни  и  социально  желательного  поведения.

  Практическая  значимость. Применение полученных результатов при решении профилактических мероприятий, направленных на предупреждение  девиантных форм поведения, формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность  приобщения  к  ПАВ, курению  и  алкоголизму  у  подростков в молодежной среде, способствующих предупреждению безнадзорности  и  правонарушений   в  поведении  учащихся   в  МБОУСОШ  №10.    

2.1.   История   волонтерского  движения 

 Как  все  начиналось

Слово волонтер произошло от французского volontaire, которое в свою очередь произошло от латинского voluntarius, и в дословном переводе означает доброволец, желающий. В 18-19 веках волонтерами назывались люди, добровольно  поступившие  на  военную  службу.

Волонтерство как  идея  социального служения почти столь же древняя, как и понятие «социум». В обществе всегда находились люди, для которых способом самореализации, самосовершенствования, связи и общения с другими людьми был труд на благо того сообщества, в котором этому человеку довелось родиться и/или жить.

Волонтерство как идея социального служения почти столь же древняя, как и понятие «социум». В обществе всегда находились люди, для которых способом самореализации, самосовершенствования, связи и общения с другими людьми был труд на благо того сообщества, в котором этому человеку довелось родиться или жить. Однако только в ХХ веке, на пропахшем войной и индивидуализмом европейском континенте добровольчество стало приобретать черты всеобщего социального феномена.

После Первой Мировой, в 1920 во Франции, под Страсбургом, был осуществлен первый волонтерский проект с участием немецкой и французской молодежи, в рамках которого волонтеры восстанавливали разрушенные 1-й Мировой Войной фермы в районе мест наиболее ожесточенных боев между немецкими и французскими войсками. С тех пор  волонтерство  успело набрать размах и популярность всемирного масштаба. В добровольчестве определились разнообразные формы, виды, продолжительность деятельности. Вовлеченность в добровольчество не имеет религиозных, расовых, возрастных, гендерных и даже политических границ. Многочисленные транснациональные платформы и сети добровольческих НКО (некоммерческих организаций) привлекают в свои проекты и программы свыше сотни миллионов людей ежегодно.

Статистика

Несколько цифр из развития добровольческого движения 80-90-х гг прошлого столетия. 1987 г. - 80 миллионов волонтеров, в 1995 - более 93 миллионов, 1998 г. - более 109 миллионов людей участвовали в волонтерском  движении.

Восемь  человек  из  десяти  говорят, что они стали волонтерами из чувства глубокого сострадания к нуждающимся людям. Более трех четвертых от  всех  опрошенных  были  заинтересованы  в  конкретной задаче, поставленной  в  добровольческом  проекте. Около 70% добровольцев участвуют в волонтерских программах с целью получить новый взгляд на жизнь, людей, работу.

19% взрослого населения Франции хотя бы раз в жизни участвовали в волонтерских акциях. Из них 60 % регулярно участвуют в добровольческой работе, отдавая ей более 20 часов в месяц. 46 % опрашиваемых сказали, что они стали волонтерами, потому что они чувствуют в себе большое желание помогать другим.

Каждый третий немец, - что составляет 34 % населения Германии - является волонтером, посвящая работе в добровольческих ассоциациях, проектах и группах взаимопомощи более 15 часов в месяц. 15 % населения считают волонтерство уникальной возможностью для получения жизненного знания и опыта.

26% японцев имеют опыт волонтерства в прошлом. Из них 48 % уверены, что добровольческий труд очень полезен для личностного роста и общества  в  целом.

Около 33% населения Ирландии является волонтерами. Общее количество времени, отданное на волонтерскую работу, равняется 96,454 рабочим часам в год. 72 % населения считает, что волонтеры делают нечто такое, что никогда не может быть сделано руками оплачиваемых сотрудников.

Некоторые  международные  волонтерские  объединения.

UNV (United Nations Volunteers)

Волонтеры ООН - организация непосредственно подчиняющаяся ООН, занимающаяся  поддержкой  устойчивого глобального развития на планете путем продвижения идей добровольчества и мобилизации добровольцев для решения конкретных практических задач на нашей планете. Около 4000 Волонтеров ООН насчитывалось на апрель 2003 г., работающих с беженцами, ВИЧ-инфицированными, детьми, инвалидами; в области детского и взрослого образования, здравоохранения, городского  развития, выборного права и защиты прав избирателей, гендерного равенства и прав женщин и т.д. и т.п. практически  во  всех  странах - участницах  ООН.

SCI (Service Civil International)

Международная волонтерская организация, основанная в 1920 г., имеет 33 отделения по всему миру. В ее задачи входит продвижение идей мира, международного взаимопонимания и солидарности, социальной справедливости и защиты окружающей среды. Основная деятельность SCI сосредоточена на организации международных волонтерских  проектов, семинаров, коротких, средних и долгосрочных волонтерских программ, образовательных тренингов и международных обменов.

NB: World4U является партнерской организацией SCI с 2000 г (обмен в рамках краткосрочных волонтерских проектов)

YAP (Youth  Action  for  Peace)

Молодежная международная организация начала свою деятельность в  1923 г., продвигая  идеи  мира  и  сотрудничества между странами  и  активно выступая против военных конфликтов. YAP имеет отделения в 15 странах и объединяет политически активную молодежь в добровольческом движении. YAP занимается организацией волонтерских антивоенных проектов, пацифистских семинаров и тренингов, разработкой методов ненасильственного решения военных конфликтов, работой с беженцами, социально незащищенными группами, лоббированием антивоенных и миротворческих  идей  среди  политических  партий  и  организаций.

NB:World4U является ассоциированной группой YAP с 2000 г. (полный спектр участия в совместных акциях и международной деятельности)

ICYE (International Cultural Youth Exchange)

Федерация ICYE начала свою деятельность 1949 г. ICYE насчитывает более 30 отделений в странах Африки, Азии, Европы и Латинской Америки. Миссия ICYE в продвижении молодежной волонтерской активности за международное взаимопонимание и мир. Глобальное образование и интеркультурное воспитание - два основных принципа программ ICYE по работе с детьми, престарелыми и инвалидами; по организации детских центров, экологических проектов.

Alliance (Alliance of European Voluntary Service Organizations)

Альянс европейских волонтерских организаций, основанный в 1982 г., представляет собой координационный центр европейских национальных волонтерских организаций, специализирующийся на координации краткосрочных и долгосрочных волонтерских рабочих лагерей, продвигающих идеи международного сотрудничества, мира и взаимопонимания.

NB:World4U является партнерской организацией Alliance с 2000 г (обмен в рамках краткосрочных волонтерских проектов)

CCIVS (Coordinating Committee for International Voluntary Service)

Координационный комитет международных волонтерских организаций был создан в 1948 г. под эгидой ЮНЕСКО. Комитет CCIVS координирует деятельность более 250 национальных волонтерских  организаций  в  100  странах  мира.

NB:World4U косвенно представлен в CCIVS через централизованного  уполномоченного  от  YAP.

AVSO (Association of  Voluntary  Service  Organisation)

Ассоциация волонтерских организаций координирует деятельность европейских  добровольческих  организаций  и продвигает интересы волонтерства на уровне правительств, социальных  институтов  и  общественных  организаций.

NB:World4U косвенно представлен в AVSO через централизованного уполномоченного от YAP. Добровольцы W4U участвуют  в  образовательных  акциях   AVSO.

2.2. История  развития  волонтерского  движения  в  России

История волонтерского движения  в  России отличается от зарубежной. В России одно из самых ранних официальных упоминаний волонтерской деятельности относится к 1894 году. В  этом  году были учреждены городские попечительства о бедных, в которых подавались добровольные пожертвования и где трудились волонтеры. Понятие  «волонтер» сильно изменилось  за  последние 20 лет. Если в 80-е годы волонтеры ехали на целину или БАМ, то они получали за свою работу зарплату, и неплохую, которой государство компенсировало тяжелые условия жизни. Добровольность работы на субботниках, уборках урожая или шефской работы была зачастую тесно связана с обязательностью и общественным принуждением. Никакого закона о добровольческом труде в советской России  не  было.

Понятие, содержание и форма волонтерского труда в современной России начинает формироваться одновременно с зарождением третьего сектора экономики (90-е годы), который составляют некоммерческие, общественные  и  благотворительные   организации.

Деятельность волонтерских организаций регулируется Федеральными законами, среди которых есть закон «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» (7 июля 1995 г.), дающий юридическое определение волонтера: «Волонтеры - граждане, осуществляющие благотворительную  деятельность  в  форме безвозмездного труда в интересах благополучателя, в том числе в интересах благотворительной организации».

В  основе волонтерского движения лежит старый как мир принцип: хочешь  почувствовать  себя  человеком — помоги  другому.

В России волонтерское движение стало зарождаться в конце 80-х годов, хотя, если заглянуть в  историю, следует признать, что оно существовало всегда, например, в  виде службы сестер милосердия, тимуровского и  пионерского движений, всевозможных обществ охраны природы и  памятников. Однако современное развитие волонтерское движение получило в  связи с  растущим числом социальных проблем, в  решении которых  при  современной  экономической ситуации волонтеры незаменимы.

В  Российской Федерации волонтеры (в  отличие от существовавших когда - то пионерской и  комсомольской организаций) не  объединены и  не  имеют единой государственной или негосударственной поддержки. Говорить о  волонтерском  движении  как  о  явлении можно, только учитывая, что все волонтеры  руководствуются  в  своей деятельности одним общим  принципом — помогать  людям.

Кто  же  такие  волонтеры?^[1]

Это люди, которые добровольно готовы потратить свои силы  и  время на  пользу обществу или конкретному человеку. Синонимом слова «волонтер» является слово «доброволец». Иногда волонтеров называют общественными помощниками, внештатными добровольными сотрудниками, ассистентами, лидерами, посредниками. Общее, что их  объединяет, — добровольность (деньги не являются основным мотивом работы). Разницу в названии в основном определяют применяемые  в  их  работе  методики.

Мы  называем волонтерами не профессиональных добровольных помощников, которые прошли  обучение  по  нашей программе и  помогают осуществлять профилактическую деятельность (проведение тренингов, подготовка и  проведение массовых акций, станционных игр, участие в  разработке полиграфической продукции и т.п.) Как правило, наши волонтеры являются равными по  возрасту и  социальному статусу  целевой группе (то  есть  в  основном это подростки  и  молодежь).

Почему  люди  становятся  волонтерами?

Причины  могут  быть  разными, и  вот  основные:

• Самое главное — ИДЕЯ, благородная идея, отражающая важность и  принципы деятельности. Именно идея определяет, будет  ли человек понимать, что он  делает и  зачем, появятся  ли у  него гордость, самоуважение  и  удовлетворение  от  работы  и  результатов  деятельности.
• Внутренняя психологическая потребность быть нужным. Волонтерское движение позволяет реализовать эту потребность, ощутить свою  полезность.
• Потребность в  общении. Если подбирается классная, веселая компания и  в  ней интересно и  комфортно, то  хочется быть рядом. Расширяется  круг общения. Именно это часто становится основной причиной  работы  в  качестве   волонтера.
• Интерес. Работа волонтером зачастую связана с  нестандартными подходами  и  новыми  возможностями.
• Антураж. Начинающих больше интересует внешняя привлекательность движения (кепки, футболки, значки и т.п.), чем идея, цели или конечный результат, особенно  это  касается  детей  и  подростков.
• Финансовые соображения. Возможность что-то заработать тоже может быть стимулом. Автор обращает внимание, что безвозмездности как таковой не  бывает, волонтер все равно что-то получает, будь то  моральное удовлетворение или финансовые компенсации. Точно одно — волонтер в  настоящем его понимании работает не  ради  денег. Но  он  может получать какие - либо материальные выгоды в  той или иной форме, если это этично и позволительно для проекта  или  организации.
• Карьера, авторитет и  самореализация. Сюда относится возможность улучшить свое социальное положение в  карьерной или межличностной сфере. Иногда карьера психолога и  педагога начинается именно в  волонтерском движении. Будучи волонтером, можно установить новые связи, научиться новому и  за  счет этого приобрести уважение и  вес в обществе. Зачастую именно в  волонтерском движении проявляются некоторые  способности, например, руководящие  или  организаторские.
• Творческие возможности. Можно проявить себя в  различных видах деятельности вне зависимости от  возраста или от  уже имеющейся профессии — журналистика, преподавание, менеджмент, выступления, написание  сценариев,  дизайн.
• Решение своих проблем. Если профиль организации совпадает с  твоими проблемами — то  это выход. Если чувствуешь себя никчемным замухрышкой — иди  в  волонтеры, там  можно изменить ситуацию. Есть проблемы с  общением — иди в  волонтеры, найдешь новых друзей и  единомышленников.
• Досуг. Время можно тратить двумя способами — с  пользой и  без. Первый  вариант — это  волонтерское  движение.
• Способ поделиться своим опытом. Зачастую люди, слезшие с  иглы, прекратившие пить, пережившие кризис, могут точно и  четко прогнозировать и  предотвращать ситуации, подобные тем, которые ранее случились с  ними самими  или  их  близкими. Вместо озлобления можно вынести  свою  энергию  на  борьбу  с  тем  злом, которое  довелось пережить.
• Защита своих интересов, при отстаивании которых требуется поддержка  официальных  лиц, организаций или просто инициативных людей.
• Подтверждение своей самостоятельности и  взрослости. Став волонтером и  работая над серьезными проблемами, люди доказывают  окружающим   свою  зрелость, самостоятельность   и   оригинальность.
• Ресурсные возможности. Работая волонтерами, люди становятся обладателями сопутствующих  благ — поездок, интересных книг и  фильмов,  новых  связей, Интернет - ресурсов, компьютеров  и.т.п.

Зачем  привлекать  волонтеров, если  есть  профессионалы?

Слово «профессионал» и  слово «волонтер» не  противоречат друг другу, но  они  и  не  взаимозаменяемы.

Профессионал тоже может выступать в  качестве волонтера, работая на  проект бесплатно. Как показывает практика, привлечь профессионалов к организации и  проведению профилактических мероприятий не  всегда возможно, особенно в  необходимом количестве, поэтому приходится прибегать  к  помощи   волонтеров — непрофессионалов.

Привлечение  волонтеров  дает   ряд  преимуществ:

1.Экономические

        Чтобы   понять   экономическую   эффективность,  следует  произвести обычный расчет. Предположим, что в  вашем проекте охват целевой группы — 4  тысячи человек. Если проводить по  3  часа тренингов с  каждой группой (200 групп — по  20  человек), то  вам, если вы  работаете один, потребуется 200 дней. Если  работаете вдвоем — 100 дней, 50 — если  вчетвером. В  общем, чтобы вы  могли проводить мероприятия раз в месяц и  при этом могли еще заниматься своими обычными делами, вам необходимо 20 человек. 10 дней — 10 групп на  каждого. Где взять столько человек, особенно если у вас работает пятеро, и  из  них только двое могут реально проводить профилактические программы? Да  если еще учитывать минимальную оплату труда (если кто согласится) в  1000  рублей — вам надо 20000  рублей  без  учета расходов  на  проведение  мероприятий. Где же взять  ресурсы? — Волонтеры!

2.Идеологические

Если суть вашей работы — распространение идей, то ничто не является   более эффективным, чем привлечение тех, на  кого эти идеи направлены. Такие стратегии, как молодежное участие, равное обучение, отлично себя зарекомендовали. Лучший способ воспитать человека — не  воспитывать, а привлечь его к  воспитанию других. Лучший способ информировать — привлечь к  информированию  других. Один из самых действенных способов усвоения  информации — передача  ее  кому - либо.

3.Коммуникативные  

Хорошего контакта  с  группой  профессионалы не  всегда могут достичь. Использование волонтеров как ретрансляторов информации и  позитивного опыта  дает явный  качественный  эффект. Такие подходы, как равное обучение, посредничество, лидерство дают возможность достичь более эффективной  передачи  информации на  уровне, соответствующем аудитории.

1.Оценочные

Мнения волонтеров — это «взгляд со стороны», который может быть полезен для оценки качества работы организации, ее коррекции и улучшения.

2.Количественные

За счет волонтеров происходит значительное увеличение количества представителей целевой аудитории, привлеченной к деятельности, число проводимых  мероприятий  и  свежих  идей.

С  чего  начинается  волонтерское  движение?

Все начинается с  идеи  помогать кому - либо, желания или необходимости сделать так  же, как у  кого-то и  осознания того, что на  реализацию  всего  этого  не   хватает  человеческих  ресурсов.

Как правило, вначале собирается инициативная команда, затем к  ней присоединяются волонтеры, которые либо проходят предварительное обучение, либо  сразу  подключаются  к  работе.

Как  организовано  волонтерское  движение?

Разнообразие форм и систем волонтерских движений может поразить воображение.
Но в  основном все формы организации можно разделить на несколько весьма условных групп.

1.«Команда» — группа от 3 до 30 человек активистов, созданная и работающая на базе общественной организации, молодежного клуба или учебного заведения. Группа имеет своего лидера (руководителя), установленное место сбора, план работ. Как правило, основным движущим и  объединяющим фактором участников группы является общение в  хорошей компании. Многое также зависит и  от  лидера «команды».

2.«Агентство» — независимые друг от  друга отдельные люди, объединенные общей идеей и привлекаемые по  мере необходимости. Как правило, агентство имеет ядро в виде инициативной группы, которая  время  от  времени  организует  мероприятия.

3.«Система» — объединение команд, агентов, подчиняющихся общим правилам и  идеологии. Подобная форма организации имеет финансовую поддержку, офис, документацию, а порой  и  официальную регистрацию.

Функции  волонтеров.

Использование волонтеров возможно во  множестве  сфер деятельности, но, учитывая тематику данного пособия, ниже мы  перечислили только те  виды  деятельности, которые  касаются  профилактики:

• Проведение профилактических занятий  или  тренингов.
• Проведение массовых акций, выставок, соревнований, игр.
• Распространение информации (через раздачу полиграфии, расклейку плакатов, работу в своей социальной среде).
• Первичное консультирование  и  сопровождение.
• Подготовка  других  волонтерских  команд  и  участников.
• Творческая деятельность. Разработка станционных игр, массовых акций, создание  плакатов, брошюр, видеороликов.
• Сбор (анкетирование, тестирование, опросы) и  обработка данных.
• Экспертная  деятельность  по  оценке  качества  услуг.

Кто  может  стать  волонтером?

Стать волонтером может любой человек от 13 лет (но бывают и исключения, волонтерами становятся ребята младшего возраста). Так что в принципе никаких возрастных ограничений для того, чтобы стать волонтером, нет.

В профилактической работе наиболее хорошо себя зарекомендовали 4 группы:

1. Старшеклассники, учащиеся  колледжей (профтехучилищ);
2. Студенты  вузов;
3. Медицинские работники, психологи, педагоги, социальные работники, социологи;
4. Сотрудники  общественных  организаций.

Потенциально, помимо перечисленных категорий, волонтерами могут  стать:

1. Родственники, знакомые, друзья;
2. Друзья  родственников, друзей  и  знакомых;
3. Участники  проведенных  тренингов;
4. Молодежь, приглашенная  в  рамках  информационной  кампании;
5. Посетители  подростковых и  молодежных  клубов.

    Как  привлечь  волонтеров?

В  самом вопросе «Как привлечь волонтеров?» содержится намек на  ответ. В  начале сделайте  так, чтобы ваша команда или движение были привлекательными. Нужны приманки, например, форма, полиграфическая продукция, положительные отзывы в  СМИ. А  главное — ядро вашего движения (команды) должны составлять позитивные энергичные люди, с ярко выраженными  лидерскими качествами, за  которыми хотелось бы идти, и  идти  было  бы  весело.

Необходима информационная  кампания (распространение  информации) о  волонтерском движении. Обычно привлечение волонтеров происходит  через:

• Объявления, стенды, листовки в местах скопления молодежи (клубы, школы, тусовки).
• Наборы  из  групп  клиентов  или  участников  тренингов.
• Наборы в  других организациях, переманивание или вовлечение в  работу  из  других  сфер  деятельности.
• Проведение  всевозможных  акций.
• Приглашения  через  друзей  и  близких.

Если информация направлена на  людей, совсем далеких от  профилактики, есть  несколько  «вкусных  наживок» для  молодежи:

• Значимость  предлагаемого.
• Общение  и  времяпрепровождение.
• Карьерный рост и  улучшение своего социального положения (ты будешь круче  других).
• Слава  и  известность.
• Юмор.
• Дух  свободы: приходи, не  понравится — уйдешь!
• Опыт предыдущих: показать, как  здорово все сделали  до  них и  как можно сделать  еще  круче.
• Всевозможные незначительные материальные блага (например, сувениры, пока  ничем  не  обоснованные), то  есть  халява.
• Внедренная мысль о том, что если ты  не  волонтер — с тобой что-то не так.

Понимание идеи, осознание значимости, энтузиазм появляются чуть позже, когда  люди  уже  включаются  в   деятельность.

Как  удержать  волонтеров?

• Доверие. Если тебе доверяют, значит, уважают и  ценят! Доверяйте волонтерам  посильную  работу, и  если  она  увенчается успехом, вы все будете  очень  довольны.
• Понимание значимости и  сути работы. Волонтеры должны пройти обучение, принимать участие в  составлении плана работ и  видеть положительные  результаты  своей   деятельности.
• Карьерный рост. Для этого практически во  всех организациях распределены должности и  создана иерархия. В зависимости от  успехов человек приобретает тот или иной статус, что не  только повышает его самооценку, но  и  развивает  чувство  ответственности.
• Новая деятельность. Молодым людям свойственно пробовать себя в различных видах деятельности, и  чем больше вы  предоставите таких возможностей, тем интереснее им  будет  работать. Пусть тот, кто не очень хорошо проводит занятия, попробует себя в  разработке полиграфии или анкетировании,  или  подготовке  акций.
• Перспектива. Например, возможность получения рабочего места в организации, поездка, обучение  на  семинаре, рекомендательное письмо для  поступления  в  вуз  или  получения  работы, получение  премии.

Что  нужно  для  работы  волонтеров?

• Помещение. Как показала практика, если волонтерам негде собираться, мотивация и эффективность работы снижаются. При наличии помещения волонтеры имеют возможность общаться, готовиться к  занятиям, обмениваться  опытом.
• Поддержка. Ничто так не  разваливает волонтерские группы, как пренебрежительное к  ним отношение и  скептицизм в  отношении их  деятельности. Ребята это быстро понимают и  уходят. Отношение к волонтерам должно быть таким  же уважительным, как к  сотрудникам. Многие  вещи  волонтеры в  силу  возраста  и  отсутствия полномочий сделать не  могут. В  составе волонтерской группы должен быть взрослый участник или руководитель, способный  решать проблемы «взрослого характера».
• Обучение. Иначе вопросы: «Зачем заниматься этой деятельностью и  как  это делать?», — останутся  без  ответа.

Материальное обеспечение. Рано или поздно материальные затраты все же потребуются. При работе волонтеров они минимальны, но  есть. В основном  это  расходы  на  канцелярские  товары, призы, транспорт.

Анализируя материалы  в СМИ и опыт работы волонтеров других регионов, мы (учащиеся МБОУ СОШ  №10») пришли к выводу, что и в нашей школе необходима такая форма деятельности, которая включает в себя настолько  разнообразные  виды  и интересные  формы  работы,  а приоритетным направлением считаем профилактику  вредных привычек  в нашей  школе.

2.3 Наркомания: проблемы  и  пути  ее  решения.

 Наркомания - это новое  явление в нашей жизни, с которым столкнулось общество в самом начале демократических преобразований. Ее особенность - стремительный рост и распространенность среди молодежи 18-24 лет. Результаты наркотизации населения - рост смертности, распространение ВИЧ, экономические потери. В ближайшие годы эта ситуация будет осложняться^[2]. Это признание того, что государство и общество не могут успешно преодолевать проблему, нет эффективной системы лечения наркотической зависимости. Добавим, - нет эффективной системы профилактики. В вопросах, касающихся здоровья, профилактики зависимости от психоактивных веществ и отклоняющегося (аддиктивного) поведения, простые  приемы передачи информации, а так же выработанный десятилетиями «директивный» стиль общения не гарантирует усвоение необходимых знаний и навыков. Того или иного объема информации недостаточно ни для позитивного изменения поведения учащихся и правильного жизненного выбора, ни для формирования способности противостоять  вредным  воздействиям.

В переходный период общественного развития молодое поколение находится в наиболее сложной социально - психологической ситуации, связанной с утратой прежних социальных стереотипов поведения, искажением существовавших ценностных ориентации. Молодые люди зачастую не имеют необходимых знаний и жизненных навыков, которые позволили бы им сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый и эффективный жизненный стиль. В то же время профессиональные  группы  специалистов, работающих  с молодежью, далеко не всегда, как показывает практика, способны оказывать подрастающему поколению необходимую психологическую и социальную поддержку  и  нуждаются  в  выработке  новых  образовательных  подходов.

Наркотизм стремительно помолодел - он стал детским. Не только в институтах и колледжах - в любой средней школе городов России, ребенок может без труда купить наркотик - были бы деньги. В зоне повышенного риска наркотизации  находится  четверть  детей, подростков  и  молодежи.

Проблема наркомании сложна и вопросы профилактики потребления психоактивных веществ  в организованных коллективах несовершеннолетних представляют собой одну из актуальнейших проблем современной наркологии  и  педагогики.

Существуют стандартные модели ^[3] профилактики наркомании, применяемые  во  всём  мире. Они  следующие:

1. Социокультурная   модель.

2. Потребительская   модель.

3. Запрещающая   модель.

История  последних  двадцати  лет показала, что  запретительные меры не всегда решают сложных медико-социально-экономических проблем наркомании. Наиболее приемлема социокультурная модель. До каждого несовершеннолетнего  необходимо довести  информацию о пагубном влиянии наркотических и токсических веществ на организм, о возможности заражения  такими страшными заболеваниями, как СПИД, гепатиты, сифилис. В настоящее время эта деятельность представлена преимущественно  стихийно организованными тематическими лекциями либо врачей психиатров-наркологов, либо работников органов внутренних дел. В этой работе не учитывается реальная ситуация, отсутствует последовательность, непрерывность.

Целесообразней вопросы своевременного и постоянного информирования  учащихся  школ  и  средних  специальных учебных заведений о вреде наркотиков и токсикантов возложить на педагогов,   школьных  педагогов – психологов и медиков. А также использовать потенциал думающей части молодежной среды. Попыткой эффективно объединить в себе традиционные способы передачи информации с элементами практического антинаркотического воспитания является новая форма пропаганды здорового образа жизни, в том числе и антинаркотической  пропаганды –  волонтерское  движение. Мы считаем, что такой  подход  к  антинаркотической  профилактике  позволит частично  решить  проблему   употребления   наркотиков   в  стране, районе, станице .

2.4. Анализ программ профилактики наркомании, используемых   зарубежными  педагогами   и   психологами

Многочисленные программы профилактики наркомании,  предназначенные  для  детей и подростков, несомненно, представляют большой интерес для российских социальных педагогов и психологов. Современное  антинаркотическое обучение за рубежом основывается на следующих концептуальных положениях. Дети в каждом возрасте получают в определенной последовательности строго определенную информацию о психоактивных веществах. У них формируется отрицательный образ человека, употребляющего психоактивные вещества. Проводится целенаправленная  работа по развитию навыков общения, принятию решений, формированию позитивных взаимоотношений с окружающими, воспитанию самоуважения, развитию я - концепции. Предлагаются альтернативы употреблению психоактивных веществ. Детей  учат управлять своим состоянием, справляться со стрессом. Профилактические программы подразделяются по направлениям работы на когнитивные, аффективные, поведенческие, альтернативные, средовые, общественные, ориентированные на  семью и др.

  Программы когнитивного обучения получили большую популярность в ряде стран Европы и Соединенных Штатах Америки. Они рассчитаны прежде всего на подростков в возрасте от двенадцати до шестнадцати лет и отличаются повышенной эффективностью. Основная цель программ заключается в том, чтобы учить детей брать на себя ответственность  за  собственное  поведение, осознавать  свои  действия.

  Программы аффективного обучения и их модификации. Это программы первичной и вторичной профилактики. Получили распространение во Франции, в Германии, Англии и Голландии. В их основе лежит представление о кризисе идентичности, происходящем в подростковом возрасте. В связи с гормональным дисбалансом и происходящими в организме изменениями, подросток находится в состоянии дополнительного стресса и должен адаптироваться к жизни в новых условиях. У него изменяется система эмоционального регулирования. Он становится очень ранимым, болезненно воспринимает окружающую действительность. Цель данных программ - учить детей и подростков регулировать эмоции, осознавать и контролировать их, переводить из одной модальности в другую, не прибегая к формам саморазрушающего поведения.

  Программы поведенческого обучения или поведенческой модификации широко распространены в Соединенных Штатах Америки. Они основываются на тренинге поведенческих навыков с целью повышения у подростков устойчивости к употреблению табака, алкоголя, наркотиков, к включению в антисоциальные  компании. Человек, обученный определенным поведенческим навыкам, чувствует себя компетентным, эффективным, у него повышается самоуважение. Эти программы учат детей осознанно и даже неосознанно отказываться от употребления наркотиков, не принимать неизвестных препаратов, не входить в контакт с незнакомыми людьми. Создатели поведенческих профилактических программ обобщают достижения различных обучающих методик и пользуются эклектичными моделями. Одна из таких моделей - основа программ формирования жизненных навыков (ФЖН). Программы ФЖН - это всесторонние современные программы, имеющие широкую методологическую основу, позволяющую детям сформировать здоровый стиль жизни и сопротивляться вредным влияниям, в том числе и приобщению к употреблению психоактивных веществ.

  Программы формирования социальных альтернатив базируются на идее о том, что позитивная деятельность, альтернативная наркотизации способствует переориентации подростков. Эти программы распространены в Бельгии, во Франции и представляют собой создание альтернативной действительности, альтернативной наркотической. Сюда могут быть отнесены всевозможные формы занятости молодежи: рискованные виды спорта, путешествия с элементами научно-исследовательской деятельности и др. Программы обладают высокой эффективностью.

  Общественные программы подразумевают воздействие через средства массовой информации- радио, телевидение, газеты, журналы, плакаты, открытки, лекции, конференции, встречи, книги, фильмы, видеоролики. Цель этих программ - увеличение объема информации о последствиях употребления наркотиков. Они призваны действовать на установки, касающиеся употребления  психоактивных веществ, а также социальные и средовые факторы, поддерживающие установки в отношении изменения поведения.

  Программы, ориентированные на школу, включаются в национальную политику образования и проводятся в форме школьных уроков, посвященных обучению здоровому поведению, предупреждению употребления наркотиков и алкоголя.

  Программы улучшения взаимодействия между учителями и школьниками включают тренинг учителей с целью создания социально-поддерживающего климата в школе, работу с самооценкой и Я- концепцией учителя, тренинги личностного контроля и социальных навыков.

  Программы создания групп социальной поддержки. Если у ребенка отсутствует социальная среда, способная поддержать его, такую среду необходимо создавать искусственно: формировать группы само- и взаимопомощи (среди родителей, сверстников, учителей).

  Мультикомпонентные программы учитывают индивидуальные и средовые аспекты профилактики (школьные, семейные, общественные и т. д. ). Мультикомпонентный подход является наиболее перспективным, поскольку установлено, что эффективность программы прямо пропорциональна количеству включенных в нее компонентов: чем больше компонентов входит в программу, тем она более надежна и универсальна.

  Общеизвестными условиями эффективности программ являются следующие:

• Профилактическая работа наиболее эффективна среди умственно здоровых и хорошо адаптированных к условиям школьного обучения детей. Они относятся к группе меньшего риска. Менее способные и неблагополучные в поведении ученики принадлежат к группе большего риска.
• Наличие специальных знаний и даже изменение установок не может гарантировать желаемых изменений поведения. Поэтому программы должны сочетать различные обучающие стили, подходы и методики профилактической работы. Это позволит всем учащимся освоить необходимые знания, развить полезные социально- психологические навыки и отработать поведенческие модели и схемы.
• Все исследователи солидарны в убеждении, что хорошо подготовленные педагоги - наставники, пользующиеся доверием своих учеников, более эффективно осуществляют антинаркотическое обучение, чем приглашенные специалисты, родители или сверстники.
• При использовании профилактических программ, основанных на информационном подходе к  антинаркотическому обучению, необходимо иметь в виду, что сенсационность сообщений и тактика запугивания обычно расходятся со взглядами учащихся на окружающее и вызывают сомнения в достоверности источника.
• Как и  в традиционной риторике, предъявленные осторожно и честно сведения о разных сторонах, плюсах и минусах явления дадут больший эффект, чем однобокая информация. Особенно, если в дальнейшем дети столкнутся с альтернативными или противоречивыми фактами.
• Доказана эффективность активного участия детей в различных моделируемых  ситуациях, когда  они  формулируют  свои  личные позиции  в отношении психоактивных веществ. Пассивное присутствие при  сообщении  информации  неэффективно.

 Зарубежные программы достаточно эффективно используются на практике  у  нас  в  России.  Мы же предлагаем свою альтернативную программу антинаркотической профилактики в подростковой  среде  -  ВОЛОНТЕРСКОЕ   ДВИЖЕНИЕ.

2.5.  Волонтерское движение в МБОУСОШ №10, как  средство социально – психологической  работы по профилактике  наркотической зависимости, безнадзорности  и  правонарушений  несовершеннолетних в молодежной  среде.

Анализ ситуации в стране, увеличивающиеся темпы роста социально опасных заболеваний, а также существующие в мире программы и опыт работы по первичной профилактике свидетельствуют о все большей необходимости включения в эту деятельность широких слоев общества и в первую очередь самих подростков — тех, кто пополняет ряды социально опасными заболеваниями и на кого направлены основные профилактические меры. Необходимость в этом обусловлена в первую очередь тем, что взрослые в условиях затянувшегося социально - экономического кризиса оказались не подготовленными к встрече и решению проблемы наркомании. Стрессовое состояние, в котором находятся многие взрослые, отсутствие у них необходимых знаний и навыков, не дают им возможности оказывать психологическую поддержку детям и заниматься их воспитанием в достаточной мере. Подростки вынуждены сами решать свои проблемы. И многие, к сожалению, пытаются решить их другими путями.^[4] Для того чтобы изменить сложившуюся ситуацию, необходимо разработать и внедрить новые эффективные технологии первичной профилактики, поддержать и развить инициативы в области первичной профилактики, исходящие от самой молодежи, построить новую, более демократичную систему взаимодействия родителей, психологов, учителей и других специалистов, работающих с детьми. Одной  из форм такого взаимодействия может стать зарождающееся подростковое молодежное волонтерское движение по пропаганде ЗОЖ. Основной целью инициирования подросткового молодежного  волонтерского движения является уменьшение факторов риска и приобщения  детей  к  ЗОЖ. Прежде всего, нами  был  проведен опрос среди старшеклассников с целью выявления их готовности создавать какую-либо организацию и какую конкретную работу должны осуществлять молодежные объединения. На вопрос: «Нужна ли современной молодежи какая-нибудь организация?» 81 %  опрошенных  ответили  утвердительно - да, 13 % - «нет» и  6%не знаю». На вопрос «Каковы должны быть цели и задачи этой организации?» ответы  распределись следующим образом: 21 % опрошенных считают - оздоравливать, прививать ЗОЖ, 18 % - объединять людей с общими интересами, 16 % - весело  и  полезно  проводить свободное время,  10 % - занять молодежь общественно - полезным трудом, 10 % - развивать личность молодого человека, 10 % - оказывать правовую помощь, 7 % - психологическую  помощь, 6 % - оказывать помощь в трудоустройстве, 2 % - воспитывать  патриотизм. На вопрос «Готовы ли вы принять участие в волонтерском движении школы №10 » утвердительно ответило – да, 38 % опрошенных, причем 50 % из них хотели бы заниматься организацией мероприятий, 39 % - работой с детьми, 11 % - проведением экологических рейдов. С другой стороны нас интересовал вопрос, готовы ли подростки воспринимать помощь и социально значимую информацию от своих ровесников. Были получены следующие результаты: в трудной жизненной ситуации  59 %  подростков готовы обратиться к друзьям, 33 % к родителям  - из них 30 % к маме (примечание: данные с учетом того, что 40 % воспитываются только матерью), 11 % подростков готовы обратиться за помощью  к  тренеру, психологам, братьям, сестрам.  Результаты исследования позволили нам убедиться в том, что идея создания волонтерской группы в МБОУСОШ №10 должна реализоваться на практике. Была  предложена программа организации волонтерского  движения «ВМЕСТЕ МЫ СИЛА»  и  работа  с   подростками   с   антисоциальными  установками.

Целью исследования является организация волонтерского движения в условиях средней  общеобразовательной  школы №10.

Этапы  исследования:

1.Подготовительный

 - подбор диагностического  инструментария

 - разработать  программу «Вместе мы сила » (приложение 4)

2. Основной

- проведение методики диагностики склонности к отклоняющемуся поведению

- разработать положение  о  волонтерском  отряде (приложение 5)

- реализация программы «Вместе мы сила» »

3. Заключительный

- обработка и анализ результатов, написание выводов.

Выборка: 13 человек, возраст от 14 до 16 лет

Пол: 7 юношей, 6 девушек.

База исследования: МБОУСОШ №10 ст. Медведовской Тимашевского района  Краснодарского  края

Диагностический  инструментарий:

- методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению

Универсальной методикой выявления предрасположенности к тем или иным девиациям в поведении подростков представляется «Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению» (разработана Вологодским центром гуманитарных исследований и консультирования). Она содержит семь шкал:

1. Шкала установки на социальную желательность - 15 пунктов.

2. Шкала склонности на социальную желательность - 17 пунктов.

3. Шкала склонности к аддиктивному поведению - 20 пунктов.

4.Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению - 21 пункт.

5. Шкала склонности к агрессии и насилию - 25 пунктов.

6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций - 15 пунктов.

7. Шкала склонности к делинквентному поведению - 20 пунктов.

В целом опросник включает 98 неповторяющихся пунктов-утверждений (ниже приводится вариант для лиц мужского пола).

На подготовительном этапе нами была разработана программа «  ВМЕСТЕ  МЫ  СИЛА »

Цели программы:                                                                                      

• Оказать позитивное влияние на сверстников при выборе ими жизненных  ценностей.
• Апробация новых форм организации занятости детей для развития их самостоятельной познавательной деятельности, профилактики вредных  привычек, воспитания  здорового  образа  жизни.
• Развитие волонтерского движения в школе, формирование позитивных установок учащихся  на  добровольческую  деятельность.

Задачи:

• Показать преимущества здорового образа жизни на личном примере.
• Пропагандировать здоровый образ жизни (при  помощи  акций, тренинговых  занятий, тематических  выступлений, конкурсов).
• Сформировать  сплоченный  деятельный  коллектив  волонтеров.
• Возродить идею шефства как средства распространения  волонтерского  движения.
• Создать условия, позволяющие  ученикам  своими  силами  вести  работу, направленную на снижение  уровня  потребления  алкоголизма, табакокурения, ПАВ в  подростковой среде.
• Предоставлять  подросткам  информации о  здоровом  образе  жизни.
• Сформировать у  педагогов  школы  мотивацию  к  работе  по профилактическим  программам.
• Снизить  количество  учащихся, состоящих на  внутришкольном  учете и учете в ВДН.
• Создать  механизм  работы  школы с  окружающим  социумом, через  создание  социально - поддерживающих  сетей  сверстников  и  взрослых  для  детей  и  семей  «группы  риска».

 Ожидаемые  результаты:

Основной  результат  работы – формирование  в  ходе  деятельности более  ответственной, адаптированной,  здоровой   личности.

Владеть знаниями о ЗОЖ и уметь  аргументировано  отстаивать  свою  позицию, формирование здоровых  установок  и  навыков  ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к ПАВ, курению, алкоголизму:

1.Увеличение  количества  детей  и  подростков  к  общественно  значимой  деятельности  и  уменьшение  количества  несовершеннолетних  состоящих на  внутришкольном  учете  и  учете в  ВДН;

3.Создание  модели  детского и  родительского волонтерского движения внутри школы и вне ее; уметь общаться с  учащимися и взрослыми, владеть нормами и правилами  уважительного отношения.

4.Участвовать  в  акциях по здоровому образу  жизни организуемых  школой, районом.

В ходе осуществления программы использовались следующие формы работы:  

Информационный модуль

• Беседы со специалистами.
• Групповые занятия волонтеров для учащихся.
• Изготовление плакатов, видео.
• Выпуск газеты.
• Оформление информационного стенда.
• Акции волонтеров.
• Листовки.
• Игры.
• Викторины.

Тренинговый модуль

• Обучающие  занятия с волонтерам.
• Мини-тренинги  для  учащихся.
• Интерактивные  игры.

Альтернативный  модуль

• КВНы.
• Игры, конкурсы.
• Встречи со спортсменами.
• Неделя «Только здоровые привычки».
• Спортивные мероприятия.
• Фотоконкурс.

В ходе исследования нами было реализовано три этапа: констатирующий, формирующий  и  контрольный.

На констатирующем этапе мы провели методику склонности к отклоняющемуся поведению среди подростков с целью выявления предрасположенности  к  тем  или  иным  девиациям  в поведении и получили  следующие  результаты:

1. У группы, с которой проводилось исследование, ярко выражена склонность к  самоповреждающему  и  саморазрушающему  поведению.

2. Склонность к агрессии и насилию находиться выше норы.

3. Следует отметить результаты по каждой шкале: первая шкала установки на социальную желательность находится в норме, значит, результатам  диагностики  можно  верить.

Шкала склонности к преодолению норм и правил не выражена, склонность к аддиктивному поведению находится на низком уровне, слабо выражен волевой контроль эмоциональных реакций, не выражена склонность к делинквентному  поведению.

На втором этапе мы реализовали программу « ВМЕСТЕ МЫ СИЛА» ». В реализации программы принимало участие 13 человек, 7 юношей и 6 девушек  в  возрасте от 13 до 16 лет.

Цель программы заключается в создании комплексной системы первичной профилактики всех видов зависимости и пропаганды здорового образа жизни. Время, затраченное на занятия около 10 часов. Тематика занятий была направлена на ведение здорового образа жизни среди подростков с отклоняющимся поведением.. На протяжении 8 недель в реализации программы нам помогал волонтерский отряд «Вместе мы сила», созданный  на  базе  школы. В волонтерский отряд входили  руководитель команды - педагог – психолог, Капустина А.В. и трое  учащихся 9 класса: Загайнов Ефрем, Кульбашная Елена  и  Помыткина Алина. Предполагаем, что  созданное  нами  волонтерское  движение «ВМЕСТЕ МЫ СИЛА» будет активно  работать  по  данному  направлению.

После реализации программы «ВМЕСТЕ МЫ СИЛА» мы подошли к третьем этапу – это контрольный, в  ходе  которого  мы  провели  повторно  методику склонности к отклоняющемуся  поведению  и  получили  следующие  результаты. На основании данных повторного диагностического исследования можно сделать вывод, что группа, с которой проводилось исследование склонность к отклоняющемуся поведению, находится  в  норме. (приложение 3).

Динамику изменения склонности к отклоняющемуся поведению можно проследить по рисунку 1.

Рис.1 Динамика изменений результатов методики СОП

Обработав результаты по шкалам, мы внесли все полученные результаты  в  сводные  таблицы  и  вычислили  средние  показатели

Таким образом, на констатирующем этапе исследования показатели по шкалам превышали норму, то есть у подростков проявлялась склонность к тем или иным видам девиации, результаты на контрольном этапе исследования  стали  в  норме. Обработав и проанализировав результаты исследования, мы  можем  сделать  следующие  выводы:

1. Сравнив результаты констатирующего и контрольного эксперимента  мы  выяснили, что  показатели  снизились  до  пределов нормы.
2. Причину таких положительных изменений мы видим в работе волонтерского отряда «Вместе мы сила», которое  приводит к формированию  активной  жизненной  позиции   асоциальных  подростков  подростков.

6. Практическая деятельность волонтерского движения в антинаркотической    работе.

Волонтерское  движение  в  МБОУСОШ №10 нужно для того, чтобы пропагандировать здоровый  образ жизни, а  волонтеры  помогают  учащимся в  осознании необходимости быть здоровыми в широком смысле слова, развивать саногенное (оздоравливающее) мышление. Волонтерское движение объединяет педагогов, учащихся, родителей. Приоритетным направлением в волонтерской деятельности является пропаганда здорового образа жизни, развитие стремления у подрастающего поколения укрепление и сохранение здоровья. Нас объединяет желание быть счастливыми и здоровыми, уметь решать разнообразные проблемы, чтобы найти свое место в жизни. Приобщение к волонтерскому движению помогает нам интересно и творчески жить, развиваться как личности, оставаться неравнодушными к окружающему миру. Волонтерское  движение помогает реализовываться идеи школьного самоуправления. Мы считаем, что привлечение старшеклассников к профилактической деятельности позволяет  одновременно   ставить   цели   и   решать  несколько   задач (схема 1):

Схема 1.Решаемые  цели:

• Оказание позитивного влияния  на  сверстников  при  выборе  ими жизненных  ценностей.
• Апробация  новых  форм  организации  занятости  детей  волонтерами – лидерами  для  развития  их  самостоятельной  познавательной деятельности, профилактики вредных  привычек, воспитания  здорового   образа  жизни.
• Развитие волонтерского  движения в школе, формирование позитивных  установок  учащихся   на  добровольческую  деятельность.
• Изучение опыта работы зарубежных и российских добровольцев по профилактике злоупотреблений ПАВ, адаптация существующих программ по первичной профилактике к российским условиям с учетом возможности их внедрения российскими специалистами с привлечением  и  активным участием  подростков - добровольцев.

Решаемые  задачи:

• Развитие  волонтерского  движения  является для нас важным  фактором внутреннего процесса  противостояния ПАВ, так как первичная профилактика приобщения к ПАВ способствует формированию у добровольцев  таких  важных   качеств, как  ответственность  за  себя, гуманное  отношение  к   другим, способствует  занятости   старшеклассников  важным и полезным делом  формирует  качества  и  навыки, важные  для  взрослой  жизни, что  косвенно  оказывает  значительное  воздействие  на всю  молодежную  среду. В сферу деятельности  наших  волонтеров - лидеров входит только  первичная профилактика, направленная на предотвращение приобщения сверстников, младших подростков к психоактивным веществам. Наши  волонтеры осуществляют  свою   деятельность  в   нескольких  направлениях: 

• Работа  с  группами  сверстников  в  школе :
• Антинаркотическая пропаганда
• Разработка и распространение наглядных материалов (закладок, буклетов, брошюр и т.д.)
• Подготовка  аудио - и  видеоматериалов. Их использование в работе
• Акции
• Театрализованные  представления
• Освещение своей  деятельности в средствах массовой информации
• Привлечение  новых  добровольцев  
• Организация  психологической  само - и   взаимопомощи.

Данные формы  и  методы  деятельности   выбираются   нами  добровольцами исходя из своих личностных особенностей и индивидуальных  предпочтений. Комплексный  волонтерский проект по нашему мнению включает несколько блоков – информационно - просветительский, безопасное   поведение, досуговый   и  охрану,  укрепление  здоровья. При определении вариантов реализации  волонтерского  проекта   руководитель  педагог – психолог  Капустина А.В. четко  представляет   уровень  реальных   возможностей   команды. Планирование  мероприятий   определяется  самостоятельно  волонтерами - лидерами МБОУ СОШ №10. Сами  мероприятия могут быть разработаны совместно с  руководителем отряда, но основные  идеи   исходят  от самих старшеклассников, так  как  проведение  мероприятий будет успешным только  в  случае  глубокого  личностного  понимания  сути  добровольческой  помощи в антиалкогольной пропаганде. Для любой  формы  работы     руководитель    тщательно    готовит     волонтеров. Прежде  всего, это касается стиля  общения, установления контакта, разрешения   конфликтов, умения   вести  групповую   беседу.

По  нашему  мнению  развитие   волонтерского  движения «ВМЕСТЕ МЫ СИЛА» в процессе антинаркотической пропаганды является важным фактором внутреннего процесса, так как первичная профилактика алкогольной  зависимости  способствует  формированию  у  добровольцев таких  важных  качеств, как   ответственность  за   себя, гуманное  отношение к другим, способствует занятости  старшеклассников  важным и  полезным делом, формирует качества и навыки, важные  для  взрослой  жизни, что косвенно  оказывает  значительное  воздействие  на  всю  молодежную  среду.  

Таким образом, добровольческая организация в МБОУ СОШ №10  под руководством  педагога –  психолога  Капустиной А.В. является  одной  из форм антинаркотической пропаганды, которая оказывается наиболее массовой по своему действию, открытой и позволяющей любому старшекласснику  при  наличии  личного  желания  не  только  получить важные поведенческие антинаркотические навыки, но еще и оказаться нужным и полезным для сверстников и более младших  школьников. Современная  антинаркотическая  пропаганда  в   школе  должна проводиться  одновременно во  всех  видах  коллективов, среди  которых важнейшим являются  семья, школа, общественные объединения, и иметь личностную  ориентацию  на  старшеклассника.

Особенностью  модели  волонтерского движения, реализуемой в нашей  школе, является  следующее:

• Команда  формируется  внутри  образовательного  учреждения,
• волонтеры  работают  не только со сверстниками, но и с младшими школьниками, а также  с родителями и  различными  специалистами
• в сферу деятельности волонтеров входит только первичная профилактика

Система  подготовки  волонтеров  включает  в  себя  три  блока:

Основные   направления   подготовки:

1.Личностная  коррекция  и развитие        

·  развитие навыков  конструктивного  общения,

·  развитие  эмпатии,

·  основы  конфликтологии,

·  принятие  решений.

2.Развитие  социальных  умений  и  навыков        

· целеполагание, планирование  деятельности,

· формы организации социально активной деятельности: социальные акции, социально-психологические тренинги, социальное проектирование,

· основы разработки мероприятия.

3.Передача опыта        

·планирование, разработка и реализация мероприятий под руководством куратора (психолога),

·  самоанализ  реализованных  самостоятельно  мероприятий,

·обучение  навыкам  активной  деятельности новых участников волонтерского  движения.

 Планирование  деятельности  осуществляется  с  учетом  основных  задач, но  пути  их  реализации  различны  и зависят  от особенностей самих участников, их личных интересов и склонностей: участникам движения не навязываются определенные роли. Именно по этой причине столь разнообразны  формы  и  методы  реализации  добровольческих  целей.

   Наши   формы   деятельности

В рамках проекта созданы благоприятные условия, позволяющие ученикам своими силами вести работу, направленную на снижение уровня  алкоголизма, табакокурения  в  подростковой  среде. За два года работы волонтерской  группы «ВМЕСТЕ МЫ СИЛА» было  проведено  множество различных мероприятий с учащимися  по  формированию  здоровой  личности   по  трем  направлениям:

1.Образовательное  направление:

• Проведение  интерактивного  урока «Диалог  о  вредных соблазнах»,  психологической  игры «Формула  успеха», «Привычки»,  просмотр фильмов  «Откажись от курения», флешь мультфильмов «Жизнь прекрасна». Разработка  буклетов «Мифы  и  реальность», Конкурс  плакатов «Мы  и  наше  здоровье», проведение  спортивных  мероприятий  «Веселые  старты» и  «Школьный   турслет». Разработка буклетов «Я  ВЫБИРАЮ ЖИЗНЬ», Проведение акции «Где торгуют смертью». Конкурс  плакатов «Здоровье  класса  в  наших  руках». Проведение  дня  трезвости  на  тему «Формула  успеха». Проведение Акции «Сигарета  на  конфету!»

• Прослушали  курс  лекций   и  бесед   по  профилактике  наркомании  и  табакокурению – выездной  районной  комиссии  специалистов.    

2.Культурное  направление:

• работа  в  программе  A WORDE, интернет.

• проведение ежегодной совместной  акции  с администрации сельского поселения «Я  ПОМНЮ, Я  ГОРЖУСЬ!»
• принимали  ежегодное  активное  участие  в  марафоне  «Георгиевская   лента» совместно с  отделом  по  делам  молодежи.

• Показ  театрализованного  представления  «Черное  и  белое»

• Принимали активное  участие в межпоселенческой  интеллектуальной  игре «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?», посвященной  Дню Государственного флага Российской Федерации. Участвовали в межпоселенческом  турслете  «Школа  молодого  лидера» в ст. Роговской.  Принимали   участие  в  демонстрации   посвященной  90 – лет комсомольской организации. Активно участвовали в межпоселенческой  интеллектуальной   игре «ЧТО, ГДЕ, КОГДА?», посвященной  «Дню  матери».  

3.Благотворительное  направление:

• социальный проект «ДОБРОЕ СЕРДЦЕ» для  детей  с  ограниченными  возможностями, социальная  акция «МИЛОСЕРДИЕ »  (оказание  шефской  помощи  ветеранам  войны, труда, одиноким  пожилым  людям   инвалидам).  
• участие  в  ежегодных акциях «ЦВЕТИК – СЕМИЦВЕТИК», сбор средств и гуманитарной помощи жертвам наводнения в Туапсинском и Апшеронском  районах.

После проведения многочисленных мероприятий по профилактике вредных привычек, волонтеров  МБОУСОШ №10 интересовал  важный  вопрос: «Есть  ли  у  учащихся  личный  опыт  употребления   алкоголя?»

Исследования  проводились  волонтерами  - лидерами  в  средней  школе №10 среди  учащихся  9 – 11 классов. Для  проведения  исследования учащимся  была  предложена  анкета, содержащая   следующие   вопросы:

1. Считаете ли  вы  употребление  алкоголя  вредной  привычкой, с  которой необходимо  бороться?

2. Какие  мероприятия  вы  считаете  наиболее  необходимыми  для  того, чтобы ваши сверстники могли понять необходимость борьбы с этой привычкой?

3. Какие существующие современные методы кажутся вам наиболее приемлемыми  для  пропаганды  здорового  образа  жизни ?

4. Какие проблемы нынешнего общества способствуют алкоголизму?

5. Какие действия  зависят  в  плане  борьбы  с  алкоголизмом  лично  от  вас?

6. Какие действия  вы  хотели  бы  видеть  от  взрослых, общества  в  целом для  преодоления  алкоголизма?

7. Есть ли  у  вас  личный  опыт  употребления  алкоголя ?

Один из самых важных вопросов  о  вовлеченности  участников опроса в прием алкоголя не случайно вынесен  нами  волонтерами - лидерами и написан  последним. Подростку трудно ответить искренне на  подобный  вопрос   сразу. По   нашему  мнению   предыдущие   задания   настраивают  на   доверие, позволяют  высказать  собственную  точку зрения. Именно этот последний   вопрос  дает  информацию  о  степени  вовлеченности  в  процесс употребления, что во многом может изменить тактику последующих действий. Все  предложенные  вопросы мы  разбиваем  на  две  группы: первая - отношение  к  проблеме, глубина  ее  понимания ( вопросы № 1, 2, 3, 4), вторая - выявление  характера  личной  позиции  по отношению к проблемы, которая приводит к пониманию границ собственной ответственности ( вопросы № 5, 6, 7). Один  из  вопросов ( 6 ) дает  также возможность для анализа запроса от детей в плане осуществления практической  профилактики. Обработка  анкет  была  проведена    волонтерами,  под  руководством  руководителя,  педагога – психолога  Капустиной А.В.    

При  работе с данными  анкет  было  выявлено, что  из  16  человек (100 %):

• 3 человека ( 17 %) утвердительно  ответили  на  вопрос  о  собственном опыте  употребления  спиртного.

• считают  употребление  алкоголя  вредной  привычкой  13  учащихся (81%).

Среди  необходимых  мероприятий  для  понимания  проблемы алкоголизма  были   названы   следующие:

• консультации - 1 человек  (6 %);

• наглядные  демонстрации, видеокассет - 2  человека (14 %);

• затрудняются  ответить - 5  человек  (32 %);

• лекции, сообщения, собеседования, плакаты -  4 человека (25 %);

 Были даны не конкретизированные ответы – «все», «все, что возможно», «разные, в основном теория и практика» - 3 человека (17 %) и ответ-отрицание – «обыкновенные   плакаты   не   помогут» - 1 человек (6%).

Среди  наиболее  приемлемых  современных  методов  пропаганды здорового  образа   жизни   были   названы:

• запрещение  табакокурения – 7  человека ( 44 %);

• все  нужны - 4 человека (25 %);

• не  знаю - 2 человек  ( 14 %);

• таких  нет - 2 человека (14 %).

 Среди способствующих алкоголизму проблем современного общества учащиеся  назвали:

• наркомания  и  табакокурение - 8 человек (50 %);

• насилие - 1 человек (6 %);

• проблема взаимоотношения между людьми - 2 человека (14 %);

• СПИД, ВИЧ - 1 человек (6 %);

• холодность  и   злобность  людей - 1 человек (6%);

• большое  количество  домашних  заданий  -  2 человека (14 %);

• не  знаю - 3 человека (17 %);

• не конкретизированные ответы «все», «связанные  с  вредными привычками  - 2  человека (14 %).

Учащиеся  при  ответе  на  вопрос  о  личной  ответственности  в  плане борьбы  с  алкоголизмом  высказали  следующую  точку  зрения:

• не знаю – 6  человек  (38 %);

• ничего – 5  человек  ( 31 %);

• личный  пример («если  я  не  использую, может  и  другие  не захотят») -  5 человек ( 31 %).

 Ожидаемые  действия  от  взрослых и общества  в  целом  при  борьбе  с алкоголизмом  дети  ожидают  следующее:

• проведение  лекций  по  теме - 1 человек ( 6 %);

• собрать  совет  волонтеров - 7 человек (  44 %);

• разрешение  легких  наркотиков - 1 человек (6 %);

• ужесточение мер при продаже алкоголя  и  других  психоактивных   веществ - 4 человека ( 25 %);

• организовать  молодежь,  «чтобы  они   не  слонялись  без  дела» - 3 человека (17 %);

• проведение  антиалкогольных  и  антинаркотических  акций - 2 человека (14 %);

• все  необходимы  -1  человек (6 %);

• не знаю - 4 человека  (25 %).

Анализируя  данные  анкет    волонтеры – лидеры,  считают  необходимым  отметить, что процент указавших на собственный опыт употребления алкоголя  достаточно  низок, что  можно  объяснить  как  стремлением скрыть  реальную  ситуацию (подросток  не  считает  себя  причастным к проблеме, сам  от  себя  закрывает  проблему), так  и  слишком  малым числом  выборки, которое  привело  к  тому, что  в  группу  действительно вошли  учащиеся, не  употребляющие  алкоголь. В  целом, какой  бы  ни  была  данная  причина  из  приведенных  двух,   волонтеры – лидеры считают, что  социальный  педагог  и  педагог – психолог при  работе с данным коллективом учащихся должны ориентироваться  именно  на  ситуацию  низкой  степени  алкоголизации, здесь  важнее  будут  мероприятия  первичной  профилактики. При  этом  в  группе  велика  степень  осознания  проблемы  алкоголизма  для  общества, значит, во-первых, более  вероятной  оказывается  низкая  степень  алкоголизации данной выборки учащихся, так  как  при  наличии  подобной  личной  особенности, она  очень  редко  осознается  как  проблема, во-вторых, при осуществлении  тех  или  иных  мероприятий  не  потребуются  усилия  для  подобного  внушения.

По  нашим  наблюдениям  очень  богатую  для   анализа  информацию  дают те проблемы, которые сочетаются с проблемой алкоголизации. Среди привычных   проблем   наркомании, табакокурения, насилия, были  названы проблемы  общения  между  людьми, что  говорит  о  значительной  глубине понимания проблем  прежде  всего  собственных, а  значит  и  возможность проведения занятий по развитию жизненно важных  навыков. Конкретизация  мероприятий  для  осознания  данной  проблемы  учащимися сделана  не  была, голоса  были  разделены  на  значительное  количество  групп, среди  которых встречается предложение о привлечении наглядности, консультативной    помощи. Мы   пришли   к   выводу, что  весьма   вероятно,    учащиеся  писали  о  том, в  чем  они  сами   нуждаются. По  данным  исследования   среди   опрошенных,     волонтерами – лидерами   не  было  ответов  о  наиболее  заинтересовавших  их  мероприятиях  по  предотвращению  алкоголизма. При  этом  очень   большой   процент  снимает   с   себя   личную   ответственность  за  происходящее, перекладывая  на   государство – «ужесточение   мер», хотя   есть  и  реальные  представления  о  необходимости   поиска  области  увлечений, время   препровождения.

По этой причине   волонтеры-школьники выступают как участники и организаторы мероприятий первичной профилактики. Подготовка волонтеров – подготовка  лидеров. Если  основной  темой  нашей   деятельности  является  первичная  профилактика, то  после соответствующей    подготовке   в   ходе   тренингов   личностного   роста      волонтеры    могут  проводить  различные   мероприятия  в  рамках  работы  с младшими   школьниками, подростками   и   сверстниками. Одна  из  задач    руководителя  - помочь  детям    пройти   школу  социального  участия, когда от  простого  приобщения  к  реализуемым  социально -  ценным  инициативам  ребенок  проходит  путь  к  социальному  творчеству и  организации  практических  дел  и  мероприятий, разработке  и  внедрению своих проектов, существенно меняющих отношения и образ жизни, ценностные ориентации  и  мотивацию  своей  жизни  и  жизни окружающих.

Изначально наше молодежное движение  задумывалось как одно из направлений  осуществления  глубокого  самопознания  школьника, создания возможности  самореализации  для  одних – через  психологические  занятия, для  других – через  стремление  подражать  волонтерам - лидерам.

3. Результативность    опыта.

Мы  считаем, что  современное  образование  и  воспитание  как  в  стенах школы, так  и  в  семье, предъявляет  ребенку  любого  возраста  высокие требования. Во-первых, часто ли, подросткам  предоставляют  возможность   для  совершения  выбора. Во - вторых, есть  ли  у  школьников  жизненный  опыт, основываясь  на  котором  можно  этот  продуманный выбор  совершить?

Эти  два  важных  вопроса  стали  основополагающими  при  организации молодежного  общественного  объединения  волонтерского  движения « ВМЕСТЕ  МЫ   СИЛА».

 С одной стороны, старшеклассники получили возможность  постоянного общения (реализация психологического блока), с  другой – участие  в  движении  и  все  это, создает  тот  уникальный  случай, когда старшеклассник   накапливает  социальный   опыт  принятия  решения.

Для руководителя, Капустиной А.В. и нас волонтеров – лидеров  лично  и  профессионально   очень   много   значит  развитие  волонтерского  движения. Первая  и  самая  главная  причина: волонтеры – это  типичные представители  своей  возрастной  группы.  Подростки    получают  объективную  информацию   о   тех  изменениях,  которые  характерны  для  современных старшеклассников, а не книжные теоретические  размышления. Другая  причина – наблюдать  личностный  рост  детей   в  процессе  участия  в  программах  и  проектах, раскрытие их подобно жемчужинам – это  подтверждение  профессиональной    востребованности.

В  наше  объединение  волонтеры  приходят  по  своей  инициативе. Самое главное - действуют  по  своей  воле. В  общественных  формах  деятельности раскрываются с совершенно неожиданной стороны, находя в себе удивительные  качества  и  таланты.

 Грайр  11  класс (2009-2010).Волонтер -  лидер, своим  спокойствием   и рассудительностью, он демонстрировал пример для подражания сверстникам. За  ним  шли  все  дети  и  подростки. Являлся президентом школы  и  командиром  отряда  волонтерского  движения.

Аня, 11 класс (2009 - 2010). Искала  возможность  разобраться  в  себе. Стремление  анализировать  деятельность, обобщать и искать  причины, привели   к   написанию  исследовательской  работы  по  проблемам  агрессии у  детей  и  подростков. Поступив  в  Новочеркасский  колледж, Аня вступила в студенческое молодежное движение и продолжает добровольческую деятельность.

Алина,11 класс (2009 - 2010).Мечтала о карьеры эстрадной исполнительницы, занималась  вокалом. С  приходом  в «волонтерское движение» сценические  данные  постоянно  использовала  при  проведении массовых  мероприятий, организаторские  способности  и  свободное владение  речью  помогло  Алине,  поступить  на  факультет «Управление персоналом» Кубанского  Государственного  университета, г.Краснодара.    

Настя, 11 класс (2009-2010).   После  проведения  занятий  с  детьми  группы реабилитации  в  рамках  социального  проекта « Доброе сердце », в разработке  которого   принимала   непосредственное  участие, почувствовала  необходимость  выразить  в  стихах  свои  впечатления  о  работе.

Екатерина, 10  класс (2010 - 2011уч.г.). Самостоятельно   интересовалась психологией, но  участие  в  волонтерском  движении  привело  к  тому, что интерес к  теоретическому  изучению  дополнился увлечением  практической   работы – проведение  тренингов  для  детей  и  подростков в нашей школе №10.    

Эдгар  9   класс (2010-2011 ). Участвовал  в   региональном  мероприятие  в  г. Тимашевске  «Школа  молодого  лидера»    являлся  активным  участником   традиционного   слета   молодежи  среди  поселений. Возглавил  реализацию  спортивного   проекта  «Школьный  турслет !» среди  учащихся 5-11 классов в МОУ СОШ №10.

 Сергей 11 класс (2010 - 2011) являлся  президентом «Волонтерского  движения « ВМЕСТЕ  МЫ  СИЛА». Обычно  скромный   и  сдержанный   в  эмоциях, совершенно  преображается, проводя  тренинги  для  своих  сверстников, детей  и  подростков.   Участвовал   в   конкурсе « Лучший   волонтерский  отряд, осуществляющий пропаганду здорового образа жизни - 2010», по  результатам  которого  заняли первое  место в  г. Тимашевске.  

 Ефрем 9 класс (2011-2012) Сейчас является президентом волонтерского движения  «ВМЕСТЕ  МЫ  СИЛА». Участвовал в конкурсах «Лучший волонтерский отряд, осуществляющий пропаганду здорового образа жизни - 2011», «Я - ДОБРОВОЛЕЦ», по  результатам конкурса заняли  первое место в г. Тимашевске  и  вышли  в  финал краевого конкурса  лучший  социальный  проект «Я – ДОБРОВОЛЕЦ!».

Примеров можно привести множество. Для наших ребят движение становится  возможностью  понять  себя, найти  в  будущей  профессии, и осознать  важность  помощи  другим  как  достижение  личных  духовных целей. По нашим наблюдениям участие в движении меняет приоритеты старшеклассников. Коренным  образом  меняется  поведение. Так,  работая  над  проектом «  Диалог  о  вредных  соблазнах» один  из  старшеклассников, волонтер -  лидер  разрабатывавший   блок  занятий  против  табакокурения, во  время  занятия  заявил, что  вся  собранная  информация  подействовала, и  в  качестве доказательства привел себя: читая  информацию с просмотром видеофильмов, чувствую  себя  неуютно  от  сознания, что  сам  курю, уже  несколько  дней  воздерживаюсь  от  курения  и   тем  самым  вырабатывается  устойчивая   позиция  в  жизни.

У участников  «волонтерского движения»  богатый  опыт  работы  как  на уровне школы, станицы и района: старшеклассники являются организаторами проектов на уровне школы, выезжают на семинары  в  г.  (Тимашевск»  «Единая Россия  говорит  наркотикам  нет»),  Участвуют  в  районных  интеллектуальных  и  спортивных  играх.  В  2010 г являются  участниками  и  призерами  в  конкурсе « ДЕТИ КУБАНИ – ЗА ЗДОРОВЫЙ  ОБРАЗ  ЖИЗНИ!» занявшие 1  место в  г. Тимашевске,  и     почетное  4  место (из  500 волонтерских отрядов по Краснодарскому краю)  в  краевом  конкурсе, который  проходил  в  г. Краснодаре в  номинации «Лучший  волонтерский  отряд - 2010». В 2011 году являемся  победителями  (1 место)  районных   конкурсов  «ДЕТИ   КУБАНИ  ЗА  ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ  ЖИЗНИ» и  «Я – ДОБРОВОЛЕЦ» и  являются участниками  краевого  конкурса «Я – ДОБРОВОЛЕЦ» который проходил в  г. Краснодаре.  В  2011 году являются победителями (1 место)  районного  конкурса  молодежных  команд «ВЫБОРЫ.RU. Заняли третье место в полосе препятствий  районного  туристического  слета «Школа  молодого  лидера». В 2012 году являются призерами и победителями (1 место) в районном фестивале молодежных  команд «МОЯ   ПРЕДВЫБОРНАЯ  ПЛАТФОРМА». Заняли третье место в  районном конкурсе  агитбригад «ЗДОРОВАЯ КУБАНЬ! УСПЕШНАЯ МОЛОДЕЖЬ!»

В восточной  притче  рассказывается  о  шахе, который созвал всех своих слуг и объявил, что назначит того главным визирем, кто сможет открыть огромную тяжелую дверь. Некоторые из знатных людей подходили, слегка толкали ее, но дверь не поддавалась. Но нашелся простой юноша, который толкнул дверь один раз, и она не поддалась, тогда он толкнул ее другой раз, и третий. И дверь открылась. Подобно этому юноше, волонтеры учатся не останавливаться перед трудностями, а толкать тяжелую дверь, становясь примером  для  других.

В  нашей  ст. Медведовской   на  базе  МБОУ СОШ №10   команда  волонтеров  - лидеров   действует  со  2  февраля  2010   года, официально  названным  волонтерское  движение «ВМЕСТЕ МЫ СИЛА»,  зарегистрировано  в  2010 году. Основная  цель – формирование  группы  лидеров - старшеклассников, обладающих  сформированными  антинаркотическими   установками.  Структура  организации  включает  в  себя  куратора - руководителя (педагога - психолога), президента (участника  движения, выбираемого общим собранием из числа старшеклассников), волонтеров-менеджеров (участников движения, осуществляющих руководство при реализации программ и проектов по выбранному направлению), рабочие группы (участники движения, работающие над определенным направлением), помощников (учащихся школ, молодежь  станицы, их  родители, специалистов  различных организаций).Так, более  10%  наших  участников  в  качестве  своей  будущей  профессии определили  социальную работу, управленческую сферу  и  практическую психологию, поступив в ВУЗы Новочеркасска  и  Краснодара. Некоторые из них продолжили  свою  добровольческую  деятельность, участвуя  в  работе студенческих   движений.

МЫ  считаем, что  особое  внимание  в  этом   заслуживает  наше  молодежное  движение «ВМЕСТЕ  МЫ  СИЛА», участвуя  в  котором  волонтеры – лидеры  и  все  школьники  нашей  замечательной  школы, проникаются   осознанием   и   пониманием   гражданского  долга. Реализация  проекта  позволит  волонтерам – лидерам  осуществить поставленные цели и задачи, и будет способствовать динамичному  социально - политическому  развитию  нашего  Тимашевского   района  и  Краснодарского  края.

4.Библиографический  список

1.Социальная работа с молодежью / Учебное пособие / Под ред. Д.п.н. проф. Н. Ф. Басова – М.: Издательско – торговая корпорация «Дашков и К»; 2007. 382.

1. Сборник методических материалов для проведения мероприятий по профилактике негативных явлений в молодежной среде. – Вологда, 2007.
2. Бодренкова Г. И. Добровольчество / Г. И. Бодренкова // Социальная работа. – 2006. №1. – С. 52-56.
3. Гражданский кодекс Российской Федерации.
4. Евсеева А. Н. Привлечение добровольцев к работе учреждений социального обслуживания / А. Н. Евсеева // Работник социальной службы. – 2004. - №1. С. 10-13.
5. Ершова Н. Н. Модель привлечения волонтеров к социально – профессиональной работе в подростковой и молодежной среде / Н. Н. Ершова // Беспризорник. – 2007. - №2. – С. 20-23.
6. Кобякова Т. Г., Смердов О. А. Первичная профилактика наркозависимости: концепция программы организации и развития подросткового добровольческого движения. М.: 2000.
7. Лысакова В. И. Привлечение волонтеров к профилактике домашнего насилия / В. И. Лысакова // Работник социальной службы. – 2007. - №3. – С. 14-16.
8. Левдер И. А. Добровольческое движение как одна из форм социального обслуживания / Левдер И. А. // Социальная работа. – 2006. -№2. – С. 35-38.
9. Макеева А. Г. Не допустить беды: Пед. профилактика наркотивизма школьников: Пособие для учителя: В помощь образоват. учреждению: «Профилактика злоупотребления психоактивными веществами» / А. Г. Макеева; Под ред. М. М. Безруких. – М.: Просвещение, 2003. С. 159-185.
10. Моров А. В. Опыт привлечения студентов – волонтеров г. Йошкар-Олы к профилактике подростковой девиации в рамках международной программы / А. В. Моров // Вестник. – 2006. - №2. – С. 45-48.
11. Соколова О. Д. Памятка для волонтеров / О. Д. Соколова // Вологда: Изд. центр ВИРО, 2006. С. 3-20.
12. Основы социальной работы / Под. Ред. Павленок // 1999. – С 27-30.
13. Ожегов С. И, Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова – 4-е изд., дополненное. – М.: ООО «ИТИ ТЕХНОЛОГИИ», - 2003. С 94.
14. Перцовский А. Н. Особенности подготовки волонтеров для работы в учреждениях соцзащиты. / А. Н. Перцовский // Работник социальной службы. 2004. – №5. – С. 45-49.
15. Предупреждение табакокурения у школьников: Методическое пособие для работников образовательных учреждений / Под ред. Н. К. Смирнова. – М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004.
16. Профилактика злоупотребления психоактвными веществами. / Сборник методических материалов по проблеме профилактики злоупотребления психоактивыми веществами среди несовершеннолетних и молодежи // 2002.
17. Тетерский С. В. Непрофессиональный уровень социальной работы. / С. В. Тетерский // Введение в социальную работу. – 2000. – С. 44 - 55.
18. Хулин А. А. Добровольчество как вид благотворительности / А. А. Хулин Социальная работа. – 2003. - №3. – С. 51-54.
19. Шульга Т. И. 2001г – Международный год добровольцев / Шульга Т. И. // Работник социальной службы. – 2006. №6. С. 10-12.
20. Щелина Т. Т. Организация и содержание волонтерской деятельности студентов / Т. Т. Щелина // Вестник. – 2006. №7. С. 6-9.
21. Циткилов П. Я. Информационно – методические материалы по организации работы с волонтерами / П. Я. Циткилов // Социальная работа. – 2007. - №5. – С. 58-60.
22. Циткилов П. Я. История социальной работы: Учеб. Пособие для студентов вузов. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 448с.

5.Приложение  к  опыту

               ПРИЛОЖЕНИЕ  №1

         Опросник

1. Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов

2. Бывает, что откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

3. Я охотно бы записался добровольцем для участия в каких-нибудь боевых действиях.

4. Бывает, что я иногда ссорюсь с родителями.

5. Тот, кто в детстве не дрался, вырастает маменькиным сыночком и ничего не может добиться в жизни.

6. Я бы взялся за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо заплатили,

7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

8. Иногда немного хвастаюсь.

9. Если бы мне пришлось стать военным, то я хотел бы быть летчиком - истребителем.

10. Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.

11. Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

12. Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она и опасна для жизни.

13. Я всегда говорю только правду.

14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества это вполне нормально.

15. Даже если я злюсь, я стараюсь не прибегать к ругательствам.

16. Я думаю, что мне бы понравилось охотиться на львов.

17. Если меня обидят, то я обязательно должен отомстить.

18. Человек должен иметь право выпивать сколько хочет и где хочет.

19. Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

20. Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее к определенному сроку.

21. Иногда я перехожу улицу там, где мне удобно, а не там, где положено.

22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь сильное сексуальное (половое) влечение.

23. Иногда я не слушаюсь родителей.

24. Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и безопасностью, то я выберу безопасность.

25. Я думаю, что мне бы понравилось заниматься боксом.

26. Если бы я мог свободно выбирать профессию, то стал бы дегустатором вин.

21. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

28, Иногда мне очень хочется сделать себе больно.

29. Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица «Семь раз отмерь, один раз отрежь»,

30. Я всегда покупаю билеты в общественном транспорте.

31. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие, токсические вещества.

32. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это невыгодно.

33. Бывает. Что мне очень хочется выругаться.

34. Правы люди, которые в жизни следуют поговорке «Если нельзя, но очень хочется, то можно».

35. Бывало, что я случайно попадал в драку после употребления спиртных напитков.

36. Мне редко удается заставить себя продолжать работу после ряда обидных неудач.

37. Если бы в наше время проводились бои гладиаторов. То я бы обязательно в них поучаствовал.

38. Иногда я говорю неправду.

39. Терпеть боль назло бывает даже приятно.

40. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

41. Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником.

42. Если нет другого выхода, то спор можно разрешить и дракой.

43. Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпил.

44. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

45. Если в кинофильме нет ни одной приличной драки - это плохое кино.

46. Когда люди стремятся к новым, необычным ощущениям и переживаниям это нормально.

47. Иногда я скучаю на уроках.

48. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.

49. Если человек раздражает меня, то я готов высказать ему все, что думаю о нем.

50. Во время путешествий и поездок я люблю отклоняться от обычных маршрутов.

51. Мне бы понравилась профессия дрессировщика хищных зверей.

52. Если уж ты сел за руль мотоцикла, то стоит ехать только очень быстро.

53. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, что бы преступник ушел от преследования.

54. Иногда я просто не могу удержаться от смеха, когда слышу неприличную шутку.

55. Я стараюсь избегать в разговоре выражений, которые могут смутить окружающих.

56. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

57. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

58. Мне больше нравится читать о приключениях, чем о любовных историях,

59. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушать некоторые правила и запреты.

60. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

61. Меня раздражает, когда девушки курят.

62. Не нравиться состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь.

63. Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимал, что сейчас не время и не место.

64. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

65. Мне легко заставить других людей бояться меня, и иногда ради забавы я это делаю.

66. Я мог бы своей рукой казнить преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.

67. Удовольствие - это главное, к чему стоит стремиться в жизни.

68. Я хотел бы поучаствовать в автомобильных гонках.

69. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

70. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готов первым начать драку.

71. Я могу вспомнить случаи, когда был таким злым, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.

72. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

73. Мне понравилось бы прыгать с парашютом.

74. Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.

75. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.

76. Я не получаю удовольствия от ощущения риска.

77. Когда человек в пылу спора прибегает к «сильным» выражениям - это нормально.

78. Я часто не могу сдержать свои чувства.

79. Бывало, что я опаздываю на уроки.

80. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.

81. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

82. Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.

83. Иногда я не выполнял школьное домашнее задание.

84. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.

85. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

86. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

87. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.

88. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.

89. Иногда я бываю так раздражителен, что стучу по столу кулаком.

90. Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.

91. Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знал, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.

92. Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз.

93. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.

94. Когда я злюсь, то мне хочется кого-нибудь ударить

95. Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.

96. Я мог бы на спор влезть на высокую фабричную трубу.

97. Временами я не могу справиться с желанием причинить боль другим людям.

98. Я мог бы после небольших предварительных объяснений управлять вертолетом.

Ключи  и  процедуры  подсчета  тестовых  баллов:

Каждому ответу в соответствии с ключом присваивается один балл. Затем по каждой шкале подсчитывается суммарный балл, который и сравнивается с тестовыми нормами, приведенными ниже. При отклонении индивидуальных результатов испытуемого от среднего суммарного балла по шкале (см. тестовые нормы) больше, чем на 18, измеряемую психологическую характеристику можно читать выраженной. Если индивидуальный суммарный балл испытуемого меньше среднего по тестовым нормам на 18, то измеряемое свойство можно оценивать как маловыраженное. Кроме того, если известна принадлежность испытуемого к «делинквентной» популяции, то его индивидуальные результаты целесообразно сравнивать с тестовыми нормами, рассчитанными для «делинквентной» подборки.

Ключи

1. Шкала установки на социально-желательные ответы: 2 (нет), 4 (нет), 6 (нет), 13 (да), 21 (нет), 30 (да), 32 (да), 33 (нет), 38 (нет), 47 (нет), 54 (нет), 79 (нет), 83 (нет), 87 (нет).

2. Шкала склонности к преодолению норм и правил: 1 (нет), 10 (нет), 1! (да), 22 (да), 34 (да), 41 (да), 44 (да), 50 (да), 53 (да), 55 (нет), 59 (да), 61 (нет), 80 (да), 86 (нет), 88 (да), 91 (да), 93 (нет).

3. Шкала склонности к аддиктивному поведению: 14 (да), 18 (да), 22 (да), 26 (да), 27 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 43 (да), 46 (да), 59 (да), 60 (да), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 81 (да), 91 (да), 95 (нет).

4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению: 3 (да), 6 (да), 9 (да), 12 (да), 16 (да), 24 (нет), 27 (да), 28 (да), 37 (да), 39 (да), 51 (да), 52 (да), 58 (да), 68 (да), 73 (да), 76 (да). 90 (да), 91 (да), 92 (да), 96 (да), 98 (да).

5. Шкала склонности к агрессии и насилию; 3 (да), 5 (да), 35 (нет), 16 (да), 17 (да), 25 (да), 37 (да), 40 (нет). 42 (да). 45 (да), 48 (да), 49 (да), 51 (да). 65 (да). 66 (да). 70 (да), 71 (да), 72 (да), 75 (нет), 77 (да), 82 (да). 85 (да), 89 (да), 94 (да), 97 (да).

6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций: 7 (да), 19 (да), 20 (да), 29 (нет). 36 (да), 49 (да). 56 (да), 57 (да), 69 (да). 70 (да). 7) (да), 78 (да). 84 (да). 89 (да). 94 (да).

7.Шкала склонности к делинквентному поведению: 18 (да), 26 (да), 31 (да). 34 (да), 35 (да), 42 (да), 43 (да), 44 (да), 48 (да), 52 (да), 55 (нет). 61 (нет), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 74 (да), 86 (нет), 91 (да), 94 (да)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Результаты методики СОП (констатирующий этап)

норма

не выражена

выше нормы

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Результаты методики СОП (контрольный этап)

норма

не выражена

выше нормы

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Программа  волонтерского  движения

«Вместе мы сила»

                                                       5-11 класс

Пояснительная  записка

Стремительные  политические, социально - экономические  изменения, происходящие сегодня в обществе, диктуют  новые  требования  как  к  организации самого учебно - воспитательного процесса в средней общеобразовательной  школе, так и к содержанию образования. В период стремительной глобализации  и  информатизации  жизненного  пространства, засилия  рекламы и подмены ценностей, подросток  каждый  день  должен  делать  выбор, противостоять  соблазнам жизни, сохранить  здоровье  и  отстоять  свою  жизненную  позицию, основанную  на знании  и собственном  приобретённом  опыте.

 В  Общенационациональной  программе  развития  воспитания  детей в  РФ до 2010  года важнейшими  проблемами  воспитания  названы  размытость  нравственных представлений  и гражданских  принципов  детей  и  молодежи  и  асоциальное  поведение  подростков.

Одной  из  задач  гражданского  и  патриотического  воспитания, согласно  программе, является формирование  у  детей  активной  жизненной  и  гражданской позиции, основанной на готовности  к  участию в общественно-политической  жизни  страны и  государственной деятельности.

Целью развития  системы  профилактики  асоциального  поведения  и  детской  безнадзорности  является  усиление сопротивляемости  личности негативным  влияниям  среды.

Важнейшей  задачей  названо  формирование  у  подростков навыков  социальной и  личностной компетентности, позволяющих  им  противостоять  приобщению к употреблению психоактивных веществ, алкоголизму, курению  в  условиях  давления  социального окружения: умения общаться, понимать  других  людей, а  также  собственного  достоинства  и  уважения  к  другим, умения отстаивать свое  мнение, считаться  с  мнением окружающих, противостоять внешнему давлению.

 «Стратегия  модернизации содержания общего  образования»  определят основную конечную цель образования – как приобретение учащимся определенного набора компетенций, владение которыми  позволит  выпускнику  нашей  средней общеобразовательной  школы  №10  успешно социализироваться в будущей жизни и профессии.

В Концепции  модернизации российского  образования  на  период  до 2010 года  указывается, что «Общеобразовательная  школа  должна  формировать  целостную  систему  универсальных  знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности  обучающихся, то  есть ключевые  компетенции, определяющее  современное  качество  содержания  образования».

О каких же ключевых компетенциях идёт речь? Совет  Европы  определил  пять  групп  ключевых компетенций. Именно  этими  компетенциями, по  мнению ЮНЕСКО, и должны  обладать выпускники  нашей  средней  общеобразовательной  школы №10. Именно  первую  группу и  составляют политические и социальные компетенции. Компетенции, владение  которыми  позволит  молодым  людям  брать  на  себя ответственность, участвовать  в  совместном принятии решений, регулировать конфликты  ненасильственным  путём, участвовать  в  функционировании  и  улучшении  демократических  институтов. Компетенция  выходит  за  рамки  знаний и умений, она  включает мобилизацию знаний, умений, поведенческих  отношений, ориентированных на  условия  конкретной  деятельности. Социальные  компетенции  подразумевают  овладение такими  качествами  как  умение извлекать пользу из  опыта и  решать проблемы, умение противостоять  неуверенности  и  сложности  и  оценивать  социальные  привычки, связанные со здоровьем, потреблением  и  окружающей  средой, умение  сотрудничать и  работать в  группе, включаться  в  проект  и организовывать  свою  работу. Быть социально активным значит не  только понимать  и  осознавать свою  ответственность  за  свою  жизнь и здоровье, но защищать  и  пропагандировать  свою  социальную  и  политическую позицию, помогать  другим  и  поддерживать в  сложных  жизненных ситуациях. Как и всякая иная  компетенция, социальная  компетенция базируется и основывается  на  опыте  и  деятельности  самих обучающихся. Нельзя  научиться быть социально активным, не  участвуя  в  самой  деятельности. Приобретение  компетенций  напрямую зависит от  активности  самих учащихся. А формирование  компетенции  связано с педагогическими новациями  содержания, формы  и  технологии  воспитания.

В отечественной  педагогике  накоплен  большой  опыт  социализации подростков. Пионерские дружины и  комсомольские  активы, тимуровцы и юные следопыты – далеко не полный  перечень  разных  форм, направленных на формирование и  развитие  социальных и, главным образом, политических взглядов подростков. Вот  только  лишены  они  были  одного, и  самого  главного - собственного  желания  и  возможности  выбора. Ушедшие в прошлое  старые  формы организации  досуга  учащихся  и  изменившаяся социально-экономическая  обстановка в стране, требовало появления новых  подходов  и  методов  активизации  подростков. Именно  поэтому  появления новых  форм  вовлечения подростков  в  социальную активность, призвано  способствовать формированию  и  совершенствованию  политической  и  социальной  компетентности подрастающего  поколения.

Волонтёрское  движение, на  наш  взгляд, может  стать  одной  из  таких форм  работы. Волонтеры (от англ.Volunteer - доброволец) – это  люди, делающие  что - либо  по  своей  воле, по согласию, а не  по принуждению. Волонтерские  или  добровольческие  организации - это  свободные союзы людей, объединенных  каким - либо  общим  специальным  интересом. Их деятельность связана, как  правило, с  благотворительностью, милосердием. В России сегодня действует много молодежных  волонтерских  объединений, которые  занимаются  пропагандой  здорового  образа жизни. Волонтерское  движение  сейчас  развивается  довольно  бурно. И  одна из  основных причин  этого – добровольность  и  свобода  выбора. Добровольно  выбранная  социально  значимая  деятельность неизмеримо  выше  для личности  подростка  навязанной  извне.

К тому же, формирование  компетентности  возможно только в  единстве с ценностями человека, т.е. при  глубокой  личной  заинтересованности  человека  в  данном  виде  деятельности.

Миссия нашего волонтерского  отряда – внести  вклад в физическое и нравственное  оздоровление  общества, сделать  жизнь  окружающих  светлее  и  ярче.

Цель: оказать позитивное влияние на сверстников при выборе ими жизненных ценностей.

Волонтерский  отряд  нашей  школы  мы  хотим  назвать  « ВМЕСТЕ  МЫ СИЛА»». 

Мы понимаем, что невозможно  заставить  человека  жить  здоровой  и  гармоничной  жизнью, если  он  этого  не  хочет. Но  мы  можем  помочь  ему  осознать  ответственность  за  свою  жизнь  и  поставить  его  в  ситуацию  свободного выбора. Иначе говоря, сформировать его социальную  компетенцию.

Структура  управления  волонтерства  построена  по  иерархическому принципу. Сущность  организации  управления заключается в  установлении  связей  и  взаимоотношений между всеми элементами  системы  управления, которые обеспечивали  бы  достижение  поставленных  целей. В реализации, которых  участвуют  педагогический  коллектив, социально  педагогическая  служба, педагог – психолог, педагог – организатор, библиотекарь, педагоги  физической  культуры, педагоги дополнительного  образования, заместитель  директора по ВР, которые  решают  конкретные  задачи, входящие  в  их  компетенцию. Совместная деятельность распологает большими  возможностями  для  формирования  у  детей  ЗОЖ.  Первые  волонтеры  отряда, подростки  которые  начнут  все  с  нуля, им  необходимо  пропустить  идею  волонтерства  через  себя  и  тогда  узнают, что  эта  деятельность  не  просто  развлечение  и  способ  покрасоваться.

Главное  здесь – активная  жизненная  позиция, ответственность  и  высокая  цель - желание  изменить  этот  мир  к  лучшему.

Активная  жизненная  позиция, умение  взаимодействовать  и  включаться  в  проект, умение  получать  и  передавать  информацию – это  то, чем  должен обладать  волонтер  для  успешной  работы. Все  это  будет формироваться  в процессе подготовки  волонтеров – на профилактических и  обучающих занятиях, на тренинговых  занятиях, учебах  и  сборах. Благо, что  волонтеры  просто  вынуждены  применять  все  свои  умения  на  практике. По  принципу «равный-равному». Волонтеры  будут  передавать  сверстникам  информацию на днях профилактики, в  выступлениях  на  сцене, на  занятиях  с  элементами  тренинга, в  ролевых  и  интерактивных  играх.

Обучая  других, будут обучаться  сами. Работа в  волонтерском  отряде  поможет  ребятам  поменяться  внутренне, и  даже внешне.

Взгляд  из  равнодушного  превратится  в  горящий  и  заинтересованный.

Сам подросток обретет самоуважение, станет уверенным и  привлекательным  для  окружающих. В дальнейшей  жизни  им  проще  будет  общаться, взаимодействовать  и  включаться  в  любую деятельность, они  будут  уметь  оказывать  положительное  влияние  на людей, легко  занимать  лидерские  позиции, проявлять в то же  время  толерантность  и уважение к  окружающим.В процессе деятельности  волонтеры  будут  взаимодействовать с  внешним  миром, во-первых, получая  воздействие  извне, получая  информацию, знания, обучаясь и развивая  личностные  качества (подготовка волонтеров, психологическое сопровождение (тренинговые  и  профилактические  занятия  с волонтерами, обучающие  и  развивающие  лагеря, сборы, работа  с  тематической  литературой).

Во-вторых, взаимодействуя между собой в процессе  деятельности, приобретают  умения  работать  в  команде, учатся разрешать конфликты, включаться в проект, несут ответственность (сама волонтерская  деятельность: подготовка выступлений, проведение акций, игр, участие в конкурсах, проведение социальных опросов, анкетирования), в-третьих, передавая  информацию  вовне, своим  сверстникам, по  принципу «равный – равному»,проводя «Дни профилактики» с тематическими информационными  выходами в  классы, профилактические  занятия, занятия с элементами  тренинга, профилактические сказки для младших школьников, театрализованные конкурсы, агитационные  выступления, интерактивные игры, акции, оформление информационных листовок, тематического  уголка, написание  статей  в  газету. Все  это  будет способствовать  формированию  социальной  компетентности.  

Наша школа решает проблему пропаганды ЗОЖ, профилактики  возникновения  вредных  зависимостей  всеми  доступными   способами:

Информационный модуль

• Беседы со специалистами.
• Групповые занятия волонтеров для учащихся.
• Изготовление плакатов, видео.
• Выпуск газеты.
• Оформление информационного стенда.
• Акции волонтеров.
• Листовки.
• Игры.
• Викторины.

Тренинговый модуль

• Обучающие  занятия с волонтерам.
• Мини-тренинги  для  учащихся.
• Интерактивные  игры.

Альтернативный  модуль

• КВНы.
• Игры, конкурсы.
• Встречи со спортсменами.
• Неделя «Только здоровые привычки».
• Спортивные мероприятия.
• Фотоконкурс.

Цели  программы:                                                                                      

• Оказать позитивное влияние на сверстников при выборе ими жизненных  ценностей.
• Апробация новых форм организации занятости детей для развития их самостоятельной познавательной деятельности, профилактики вредных  привычек, воспитания  здорового  образа  жизни.
• Развитие волонтерского движения в школе, формирование позитивных установок учащихся  на  добровольческую  деятельность.

Задачи:

• Показать преимущества здорового образа жизни на личном примере.
• Пропагандировать здоровый образ жизни (при  помощи  акций, тренинговых  занятий, тематических  выступлений, конкурсов).
• Сформировать  сплоченный  деятельный  коллектив  волонтеров.
• Возродить идею шефства как средства распространения  волонтерского  движения.
• Создать условия, позволяющие  ученикам  своими  силами  вести  работу, направленную на снижение  уровня  потребления  алкоголизма, табакокурения, ПАВ в  подростковой среде.
• Предоставлять  подросткам  информации о  здоровом  образе  жизни.
• Сформировать у  педагогов  школы  мотивацию  к  работе  по профилактическим  программам.
• Снизить  количество  учащихся, состоящих на  внутришкольном  учете и учете в ВДН.
• Создать  механизм  работы  школы с  окружающим  социумом, через  создание  социально - поддерживающих  сетей  сверстников  и  взрослых  для  детей  и  семей  «группы  риска».

Кадровое обеспечение программы:

• Заместитель  директора  школы  по  ВР
• Педагог  организатор
• Социальный  педагог
• Школьный   педагог - психолог
• Классные руководители
• Педагоги  дополнительного образования
• Педагоги  физической  культуры
• Библиотекарь

Ожидаемые результаты:

Основной  результат  работы – формирование  в  ходе  деятельности более  ответственной, адаптированной, здоровой  личности.

Владеть знаниями о ЗОЖ и уметь  аргументировано  отстаивать  свою  позицию, формирование здоровых  установок  и  навыков  ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к ПАВ, курению, алкоголизму:

1.Увеличение  количества детей  и  подростков  к  общественно  значимой  деятельности  и  уменьшение  количества  несовершеннолетних  состоящих на  внутришкольном  учете  и  учете в  ВДН;

3.Создание  модели  детского и  родительского волонтерского движения внутри школы и вне ее; уметь общаться с  учащимися и взрослыми, владеть нормами и правилами  уважительного отношения.

4.Участвовать  в  акциях по здоровому образу  жизни организуемых  школой, районом.

Волонтёр - это доброволец, разговаривающий  на  языке  юной  аудитории, вызывающий  доверие и  интерес  к  себе.

Волонтёрство (по пропаганде ЗОЖ) - это доступный, массовый  способ профилактики вредных привычек и асоциального поведения в обществе.

Условия  для организации  волонтерского  движения:

1.Взаимодействие  специалистов  различных  областей  при обучении  волонтеров  и  подготовке мероприятий.

2.Использование разнообразных форм организации профилактической деятельности (акции, классные часы, концертные программы, театрализованные  представления).

3.Информационное  обеспечение  опыта  работы (школьная  газета, фотоальбом ).

4. В дальнейшем  находит  место  методическое  обеспечение: организация  выставок, выпуск методических  пособий. И, конечно исходя из направлений  деятельности, участие в  диспутах, праздниках, встречах, спортивных  соревнованиях.

Заповеди волонтеров школы

1.Найди того, кто нуждается в твоей поддержке, помоги, защити его.

2.Раскрой себя в любой полезной для окружающих и тебя самого деятельности.

3.Помни, что твоя сила и твоя ценность - в  твоем  здоровье.

4.Оценивай  себя и  своих товарищей  не по словам, а по реальным отношениям и поступкам.

Правила деятельности волонтера:

1.Если ты волонтер, забудь лень и равнодушие к проблемам окружающих.

2.Будь генератором идей!

3.Уважай мнение других!

4.Критикуешь – предлагай, предлагаешь - выполняй!

5.Обещаешь – сделай!

6.Не умеешь – научись!

7.Будь настойчив в достижении целей!

8.Веди здоровый образ жизни! Твой образ жизни – пример для подражания.

Кодекс волонтеров:

1.Хотим, чтобы стало модным – Здоровым быть и свободным!

2.Знаем сами и малышей научим, как сделать свое здоровье лучше! (Дни профилактики в начальной школе)

3.Акции – нужное дело и важное. Скажем вредным привычкам – НЕТ! Мы донести хотим до каждого: Глупо - самим причинять себе вред! (Акции против  табакокурения, алкоголизма, наркотиков и СПИДа)

4.Кто  тренируется и обучается, у того  всегда и все получается. Тренинг лидерства, тренинг творчества. Приятно  общаться, действовать  хочется! (Два в одном – обучение и общение. Тренинги «Я – лидер», «Уверенность в себе», «Успешное общение», «Твоя цель – твой успех», «Ты и  команда», «Я – творческая  личность»)

5.Готовы  доказать на деле: Здоровый дух – в здоровом теле! ( Участие в районных конкурсах по пропаганде  ЗОЖ)

6.Снова и снова скажем народу: «Зависимость может украсть свободу!» (Пропаганда  ЗОЖ в школе и не только.)

Проблема. Цели. Ресурсы и срок:

В работе первое дело – планирование! Волонтеры освоили новый подход – социальное проектирование! (Пишем социальный проект «Будущее - это мы!»)

День  волонтера  имел успех. Желающих  много – берем  не всех! Ждет новичков перевоплощение – Испытание, клятва и посвящение! (После творческих испытаний – посвящение в волонтеры.)

Соблазнов опасных подальше держись. С нами веди интересную жизнь! Думай, когда отвечаешь «нет» и «да» и  помни, что  выбор  есть  всегда!

Ключевые  мероприятия  программы:

Подготовка  волонтеров  по  взаимодействию с подростками  группы риска, овладение  методиками  игровых  технологий  в  рамках  образовательного  курса «Вместе мы сила»;

Проведение  пришкольного лагеря  «Академия  здорового образа  жизни»;

информационно-методический  семинар  «Роль и  место волонтерского движения в пропаганде ЗОЖ, профилактике социально – негативных  явлений»;

Создание методической папки, включающей  мероприятия  и  игр  по пропаганде ЗОЖ, и профилактике  социально-негативных  явлений  в  подростковой  и  молодежной  среде.

Таким  образом, опираясь  на  собственные традиции  и  используя инновационный подход, мы  реализовываем  данную  программу  в  нашей средней общеобразовательной  школе №10.

Утверждаю

                                                                                Директор МБОУСОШ №10

                                                                                _______ Олейников  А.Н.

Календарный  план

работы  волонтерской  команды

«Вместе  мы  сила»  МБОУСОШ  №10

по  реализации  программы «Вместе мы сила»

(2011  –  2012  учебный   год)

ПЕДАГОГ – ПСИХОЛОГ                                      КАПУСТИНА  А.В.

  Утверждаю

                                                                                Директор МБОУСОШ №10

                                                                                _______ Олейников  А.Н.

План  работы  волонтерского движения «ВМЕСТЕ МЫ СИЛА»

с подростками  отклоняющегося  поведения.

Тренинговые    занятия.

Занятие  №1

Тема: «Зачем мы здесь сегодня собрались?»

Форма проведения: занятие с элементами тренинга

Цель: знакомство частников друг с другом, принятие правил работы в группе, формирование интереса и мотивации к посещению дальнейших занятий.

Литература: Т.Г. Кобякова, О.А.Смердов «Первичная профилактика наркозависимости: концепция программы организации и развития подросткового добровольческого движения».

Оборудование: ватман, цветные карандаши.

Ход работы

Группа сидит в круге.

Представление волонтеров: рассказ о себе, о своей деятельности. Знакомство участников с целями, задачами предстоящих занятий и с их программой.

Следующим шагом становится знакомство участников. Даже если они уже знакомы друг с другом, эту процедуру провести все равно целесообразно по следующим причинам:

• познакомиться с группой необходимо самому ведущему;
• в ходе знакомства звучат именно те формы имени, которые участники предпочитают при обращении к ним на тренинге;
• знакомство не сводится к представлению по именам, участники получают и дополнительную информацию друг о друге.

1. «Имя – движение»

Участники встают в круг, каждый из них по очереди выходит на шаг вперед, произносит свое имя и делает какое-нибудь движение, дающее ему возможность выразить себя. Группа хором повторяет имя, сопровождая его таким же движением. После того как представились все участники, возможно повторение процедуры, но имена и движения воспроизводятся в кругу уже по памяти, без повторной демонстрации.

2. Обсуждение и принятие правил работы

Для продуктивной работы группы все участники, а также и сам ведущий должны придерживаться определенных правил, которые позволяют эффективно решать поставленные перед ней задачи. Лучше если правила будут предлагать сами участники группы, но иногда эти правила могут предлагаться самим ведущим; например, это могут быть:

• правило равенства
• уважения
• Я – высказываний, т.е. говорить от первого лица
• говорить по очереди
• право на свое мнение
• конфиденциальность и др.

Каждое предлагаемое правило разъясняется и принимается только в том случае, если с ним согласен каждый участник. Эти правила записываются на ватмане и вывешиваются на всех последующих занятиях.

3. Ведущий: «Ребята, вы, наверное, не раз сталкивались с людьми, которые употребляют алкоголь и курят. Вспомните и назовите чувства, которые вы испытываете, сталкиваясь с такими людьми».

Как правило, ребята называют такие чувства, как:

• жалость;
• презрение;
• желание помочь;
• обида;
• боль;
• непонимание;
• страх;
• отвращение и др.

Работает вся группа, а ведущий записывает все чувства на доске и резюмирует: «Чувства, перечисленные вами, достаточно тяжелые, часто противоречивые. Такие же или похожие чувства испытывают по отношению к зависимым и многие другие люди. Одни относятся к ним, как к больным людям, другие, как к преступникам, а, следовательно, и чувства разные в том и другом случае. Давайте вместе подумаем, что заставляет людей употреблять табак и алкоголь, все вместе их еще называют психоактивными веществами (ПАВ).

Задание: в малых группах по 3-4 человека ребята заполняют таблицу.

После этого все группы представляют результаты своей работы в круг.

Затем идет рефлексия по поводу работы:

• на какие вопросы в процессе работы было трудно отвечать;
• что нового узнали или осознали в процессе работы;
• что помогало, что мешало работе в группах.

4. После этого проводиться разминка «Поменяйтесь местами те…» - в ходе упражнения все участники группы сидят, а ведущий, стул которого убирается, стоя в круге, называет какой-либо признак, например: «Поменяйтесь местами те, у кого карие глаза», и в тот момент, когда участники меняются местами, занимает свободное место. Меняться местами можно с любым участником, который не является твоим соседом.

После этого ведущий просит ребят поделиться впечатлениями от всего занятия и высказать свои пожелания на будущие встречи. Благодарит всех за работу.

Занятие №2

Тема: «Мы – команда»

Форма проведения: занятие с элементами тренинга

Цель: повышение заинтересованности подростков в посещении занятий, сплочение группы, формирование чувства команды у пришедших на занятие подростков

Литература: программа тренинга общения для подростков / приложение к газете психолог.

Оборудование: канат.

Ход работы

Разминка «Перетягивание каната»

Описание упражнения. Для упражнения нужно запастись прочным канатом диаметром не менее 10 мм и длинной не менее 5-6 метров (вполне годится веревка для буксировки автомобилей). Участники делятся на две подгруппы, расстояние между которыми 1,5 – 2 метра, берутся за канат и по команде ведущего начинают его перетягивать. Выигрывает команда, которой удалось заставить соперников сдвинуть вперед не менее чем на метр. Упражнение выполняется 3-5 раз, состав групп желательно менять. Требуется много свободного места (по технике безопасности, за спиной каждой из подгрупп должно быть не менее 3 метров свободного пространства).

Обсуждение. Чем еще, помимо физической силы, определяется выигрыш в этом упражнении?

Упражнение «Узелок» (на сплочение группы).

Описание упражнения. Группа делится на две команды, равные по числу участников. Каждая из команд выстраивается в колонну таким образом, чтобы направляющие колонн стояли лицом друг к другу на расстоянии около 1,5 м. На роль направляющих, капитанов команд, лучше пригласить самых активных и коммуникабельных подростков. Каждый участник держит в руке канат, протянутый вдоль обеих колонн. Дается задание – не отрывая рук от каната, завязать узел на его промежутке между двумя направляющими колонн. Техника выполнения задания участникам не объясняется, они сами должны найти способ завязывания узла.

Обсуждение. Можно ли успешно выполнить это задание, действуя по принципу «каждый за себя»? Очевидно, нет. Можно очень стараться, но ничего не получится, если не пытаться понять замыслы соседей и передать свой замысел. А как это можно сделать?

Упражнение «Связывание группы»

Описание упражнения. Группа стоит в колонну по одному, в левой руке у каждого протянутый вдоль группы канат. Участникам дается задание плотно скрутиться по часовой стрелке в «рулет», после чего ведущий обвязывает группу оставшимся концом каната на уровне пояса. В таком состоянии группу просят передвигаться по помещению по траектории, задаваемой ведущим. Возможно дополнительное задание: в процессе перемещения каждый из участников сообщает три интересных факта про себя, а после завершения упражнения другие подростки вспоминают эти факты. Ведущему следует внимательно следить за траекторией движения группы, чтобы избежать столкновения участников с неподвижными предметами.

Обсуждение. Если все прошло без эксцессов, длительное обсуждение излишне – достаточно, чтобы желающие кратко обменялись впечатлениями. Если группа упала – это произошло случайно или кто-то хотел устроить «кучу-малу»? Что чувствовали при этом другие участники? Возможно, у кого-нибудь из подростков подобное упражнение вызывает дискомфорт. Если это так, то нужно дать им высказаться: с чем именно, на их взгляд, это связано?

Упражнение «Совместный счет» (развитие групповой сплоченности)

Описание упражнения. Задание очень простое: следует всего лишь досчитать до десяти. Хитрость состоит в том, что считать надо коллективно: кто-то говорит «один», кто-то «два» и т.д., договариваться же о порядке счета нельзя. Если очередное число произносят одновременно два человека, счет начинается сначала. Разговаривать в процессе упражнения запрещается. Ведущий фиксирует, до скольки удалось довести счет в каждую из попыток. Это упражнение проходит интереснее, когда участники располагаются не по кругу, а врассыпную.

Обсуждение. В чем причина того, что такое на первый взгляд простое задание не очень легко выполнить? А что можно сделать, чтобы выполнить его было легче?

Упражнение  «Встреча  взглядами» (развитие навыков межличностного восприятия, эмпатии, наблюдательности).

Описание упражнения. Участники сидят или стоят в кругу, опустив глаза. По команде ведущего они одновременно поднимают головы, их задача встретиться с кем-нибудь взглядом. Чтобы придать игре оттенок соревновательности, можно ввести дополнительное правило – кому удалось выполнить задание, покидают круг, оставшиеся выполняют упражнение.

Занятие №3

Тема: «Твори свое здоровье сам»

Форма проведения: праздник.

Цель: формирование у подростков о здоровом образе жизни как способе сохранения и укрепления здоровья; воспитание ценностного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, развитие здоровьесберегающих умений и навыков.

Литература: теоретический и научно – методический журнал «Воспитание школьников» №8. 2008

Ход занятия

Ведущий: Здравствуйте! Сейчас я не только поприветствовала вас, я еще пожелала вам доброго здравия. Здоровье – это то, без чего невозможны ни радость, ни счастье, ни успех. Великий немецкий философ Артур Шопенгауэр справедливо утверждал: «Здоровье до того превешивает все остальные блага жизни, что поистине здоровый нищий счастливее больного короля». И с ним трудно не согласиться.

В борьбе за здоровье у нас много друзей, и мы всегда должны помнить о них!

Движенье – свет,

Движенье – скорость,

Движенье – спутник всех побед!

Любой в движенье будет молод

И будет долго жить без бед!

Ребята, расскажите, что вы делаете для того, чтобы быть здоровыми? Какими видами спорта вы занимаетесь? Почему вы выбрали именно этот вид спорта? Какие физические упражнения влияют на ваше здоровье?

Ведущий: Гордо мальчик держит спину

                          И стальные прутья гнет,

               Может сжаться, как пружина,

               На руках пройти вперед.

               А закалка, а походка…

               Строен, будто акробат:

               Ты – для тренеров находка

               И пример для всех ребят

                Как этого добиться?

              Активным быть и не лениться!

Задание. Прослушав это стихотворение, сделать вывод о значении двигательной активности и занятий спортом в жизни человека.

Ведущий:

Мальчик спортом занимался,

Обливался, обтирался,

Душ контрастный принимал,

На ночь окна открывал.

Наступили холода…

В город грипп «пришел» - беда!

Люди кашляют вокруг…

Как твое здоровье, друг?

Все друзья мои больны,

Все усталы и бледны.

Ждут в постели докторов,

Только я один здоров

Если спросите меня,

Почему не болен я,-

Это вовсе не секрет:

Закален! И хвори нет!

Задание: Рассказать, как вы закаляете свой организм? Как вы думаете, влияет ли закаливание на борьбу с простудными заболеваниями?

Игра «Идеальное меню»

Описание игры. Группа делиться на три подгруппы, которые будут составлять списки блюд, входящих в идеальный, по их мнению, рацион. Первая группа предлагает свой вариант завтрака, вторая – обеда, третья 0 ужина. Затем идет совместное обсуждение полученных результатов задания.

Игра « В продуктовом магазине»

Описание игры. Представьте себе такую ситуацию, что вы пришли в продуктовый магазин, и что вы положите к себе в продуктовую корзину

В продуктовом магазине

Положу к себе в корзину…

Далее называется какой-либо продукт питания (хлеб, молоко, шоколад, газ. вода и др.), а участники должны хором отвечать «Да» или «Нет» в зависимости от того, насколько полезен этот продукт, и объяснить свой выбор.

Задание: Сделать вывод о необходимости соблюдения правил приема пищи и важности сбалансированного питания для сохранения здоровья.

Ведущий: Кроме друзей, у нашего здоровья есть и враги! Знаете ли вы, кто они? Что может помешать нам быть здоровым? Какие вредные привычки вам известны?

Остановимся на такой вредной привычке как курение. Известно ли вам, откуда родом эта вредная привычка, как табак появился в Европе, а потом в России? Об этом вы узнаете из стихотворения!

Из Америки в Европу

Христофор Колумб привез

Зло, в котором нету прока,

Дым, «ведущий» бед обоз.

Чтобы успокоить нервы,

Ввез в Россию этот яд

Император Петр I

Триста лет тому назад.

Стала модною привычка

Нюхать и курить табак:

Трубку взять и, чиркнув спичкой,

Смог вдыхать несущий рак.

Астма, кариес, бронхиты –

Вот курения цена…

Ну а если жить хотите,

То возможность есть одна –

Для развития и роста

Нужно жизнь оберегать

А с куреньем сладить просто,

Если… и не начинать!

Задание: Подумав, ответьте на вопрос, почему возникает эта привычка, и предложите пути борьбы с курением? Опишите внешний вид человека, длительное время употребляющий сигареты?

Ведущий: Другим врагом нашего здоровья является алкоголь. Опишите мне его.

Что такое алкоголь?

Это горе! Это боль!

Приведет болезнь с собой

Организм разрушит твой!

Игра «Организм»

Описание игры. Все участники встают в круг и берут друг друга за руки. Эта цепочка символизирует здоровый организм. Затем участники последовательно опускают руки, демонстрируя тем самым повреждение органов и, наконец, полный распад созданного ими «организма».

Ведущий:

Алкоголь – источник бед!

Спорить с этим смысла нет.

Если хочешь долго жить,

Значит нужно…Что?

Не пить.

Задание: сделать вывод о негативном воздействии алкоголя на здоровье, исходя из полученной информации.

Ведущий: кроме таких врагов, как сигареты и алкоголь, существует еще один. Зовут этого врага лень! С ленью можно и нужно бороться. Для этого необходимо соблюдать правила личной гигиены: мыть руки перед едой, ежедневно принимать душ, дважды в день (утром и вечером) чистить зубы, по возможности больше ходить пешком, не забывать помогать родителям и делать уроки.

А как по вашему мнении, выглядит человек, ставший «заложником» лени?

Задание: поделиться на три подгруппы и оставить описательный портрет ленивого, не соблюдающего правил гигиены человека: его внешние характеристики, личностные качества, особенности образа жизни.

Ведущий: каждый из нас – хозяин своей жизни и творец собственной судьбы. Кем вы станете в будущем, как будете чувствовать себя, какой будет ваша жизнь – долгой или короткой, счастливой или несчастливой, зависит только от вас. Поэтому советую вам больше гулять на свежем воздухе, играть в футбол, волейбол, кататься на лыжах, велосипеде, делать утреннюю гимнастику, плавать, обливаться, проветривать помещение, есть продукты полезные для вашего организма, не переедать перед сном, ложиться спать вовремя, не вредить своему организму, и тогда ваша жизнь будет долгой и счастливой. Помните об этом, берегите себя и свое здоровье!

Занятие №4

Тема: Вредные  привычки и их влияние на здоровье подростков

Форма проведения: классный час

Цель: дать понятие устойчивого здорового развития личности; объяснить, почему говорят, что из любой ситуации есть выход; объяснить, что табак, алкоголь и наркотики – вещества, приносящие вред здоровью.

Литература: А.В. Наследухов “Охрана безопасности жизнедеятельности” 9 и 11 классы, М., АСТ – ПРЕСС, 2001 г., В.В. Аршинова Классные часы и беседы, М., Творческий центр, 2004 г.

Оборудование: таблица частичных потребностей человека.

Ход работы

Ведущий: Еще древние римляне говорили: «В здоровом теле – здоровый дух». Как вы считаете, что подразумевается под “здоровым телом»? (Ответы детей).

У древних «здоровый» и «красивый» обозначались одним словом. А что такое «дух»? (Подсказка – совокупность мыслей, поступков, знаний, стремлений, чувств).

Жизнь – это движение.

Если мы движемся вперед с ней вместе, то мы развиваемся.

А если мы остановимся, совершая плохие поступки, то начнем отставать от жизни.

То есть, человек имеет право на выбор – какой образ жизни ему вести, он несет ответственность не только перед людьми, но и перед самим собой.

Перед вами таблица частичных потребностей человека.

Давайте попытаемся ее заполнить: (на доске вычерчена заранее таблица с заголовками, заполняют таблицу сами школьники):

Ведущий: Как вы думаете, от чего у человека может наступить зависимость? Какая зависимость сильнее всего отнимает силы и здоровье? (курение, алкоголь, несоблюдение гигиены). Листья растения острова Табаго были завезены в Европу Христофором Колумбом в XV веке и получили название «табак». У курящих быстро наступает тяга к курению и с ней трудно бороться. Индейцы считали табак успокаивающим веществом и использовали его как лечебное средство. Но сейчас доказано, что в табаке содержится 400 химических веществ, многие из них – яды, более 40 веществ вызывают рак. Табакокурение относят к вредным привычкам. Никотин является веществом, изменяющим сознание, и является самым сильным наркотиком, кокаин стоит на втором месте после никотина.

Ведущий:

• Выкуривая 1 пачку сигарет, курильщик забивает свои легкие в год 1 литром никотиновой смолы.
• Каждая сигарета укорачивает жизнь на 8 минут.
• За последние 5 лет бросили курить 30 миллионов человек.
• Сейчас в Америке считается курить “немодным”.
• Ежегодно в России умирает около миллиона человек от болезней, вызванных курением.
• Курение не только сокращает жизнь, но и снижает ее качество.
• Никотин вызывает большое количество заболеваний, таких как инсульт, инфаркт миокарда, болезни крови и артерий ног, поражает органы чувств, пищеварения и дыхания, поражает нервную систему.
• 31 мая во всем мире отмечают как День без табака.

Ведущий: Алкоголь называют «похитителем рассудка». Об опьяняющих свойствах спиртных напитков узнали за 8 тысяч лет до нашей эры, когда люди изготавливали спиртные напитки из меда, винограда, пальмового сока, пшеницы. Слово «алкоголь» означает «одурманивающий». Раньше пьянство в будние дни считалось грехом и позором. Алкоголь действует на клетки головного мозга, человек становится злым, агрессивным, теряет над собой контроль, становится психически неуравновешенным .

Ведущий: Алкоголь – это внутриклеточный яд, который разрушает жизненно важные органы человека – печень, сердце, мозг. 100 граммов водки убивают 7,5 тысяч клеток головного мозга. 30% всех преступлений совершаются в состоянии опьянения. Пьяница в семье – это горе, особенно детям. Дети алкоголиков в 4 раза чаще других людей заболевают алкоголизмом и наркоманией. Алкоголь особенно вреден для растущего организма и “взрослые” дозы для детей могут стать смертельными или привести к инвалидности при поражении головного мозга.

Ведущий: Наркотики – это химические вещества растительного и химического происхождения. Их употребление вызывает наркотическое опьянение, а люди называются наркоманами. Назначение наркотиков – в медицинских целях для снижения болевых ощущений при операциях или тяжелых болезнях. К наркотикам привыкают очень быстро, а зависимость вылечить очень трудно. Наркотики изменяют сознание, вызывая галлюцинации, бред, иллюзии. Применение наркотиков вызывает химическую зависимость организма, а это часто смертельное заболевание.

Ведущий: Наркоманы – плохие работники, их трудоспособность низкая, они приносят семье большой материальный ущерб, являются причиной несчастных случаев. Наркотики убивают ум, здоровье, силы человека. Наркоманы распространяют чаще других СПИД.

Ведущий: Неправильно считать, что проблема с алкоголем и наркотиками появилась только сейчас. В древние времена жрецы и шаманы использовали наркотики для того, чтобы было легче управлять людьми. Алкоголь и наркотики служили наградой за послушание и помогали снимать страх перед трудностями. Подросток, попробовавший наркотик, к 25 годам становится законченным наркоманом, его личность деградирует, потому что его психика еще не сформирована, и вылечить его намного труднее.

Ведущий: Токсикомания – это пристрастие к химическим веществам, то есть вдыхание паров бензина, аэрозолей, ацетона, клея, толуола. Токсикоманы добиваются опьянения, вдыхая эти пары или газы, при этом разрушая легкие, желудок, сердце, мозг. Токсикомания развивается очень быстро, вырастая из кратковременной привычки употреблять вещества, изменяющие сознание и относится к виду тяжелых заболеваний, лечение которых очень сложно.

Ведущий: Как видите, ребята, влияние вредных привычек только наносит человеку вред – вред его здоровью, силам и положению в обществе. Эти и другие привычки тормозят развитие личности, останавливают человека на полпути и он может легко попасть в беду. Человек сам определяет свою судьбу, и я вам советую уже сегодня задуматься «А стоит ли курение, пьянство или наркотики того, чтобы я сломал свою жизнь?»

Обсудите этот вопрос со своими друзьями, родителями дома в спокойной обстановке, больше читайте литературы о вреде этих привычек и постарайтесь к ним не привыкать. За свои поступки человек отвечает не только перед близкими, но и перед обществом, перед законом. В конце концов человек оказывается перед выбором: вредные привычки или жизнь?

Домашнее задание: спросите у ваших родных и близких, как они понимают ответственность и нарисуйте человека до и после появления зависимости от вредных привычек.

Занятие №5

Тема: умение правильно оценивать распространенные «мифы» о курении

Форма проведения: лекция

Цель: отработка умения формулировать свое суждение и обосновывать его при помощи фактов.

Литература: Предупреждение табакокурения у школьников / Методическое пособие для работников образовательных учреждений.

Оборудование: доска, мел.

Ход работы

Ведущий: Ребята, знакомы ли вы с курящими людьми? Известно ли вашим знакомым, что курение вредно? Тогда почему эти люди курят, раз они знают, что курение вредно? Что же курильщики знают о вреде курения? Давайте попробуем сформулировать разные точки зрения на этот счет, а заодно посмотрим, какие аргументы окажутся более весомыми!

Ведущий просит двух желающих выйти к доске, разделенной мелом на две плотины, и записывать аргументы «за», а на другой «против». После этого все ученики высказывают разные мнения о курении. Чтобы уравновесить аргументы «за» и «против», следует чередовать их – если записано «за», то предлагается противопоставить ему «против» и наоборот. Как правило, за это время удается сформулировать и записать по десять высказываний «за» и «против». В оставшееся время необходимо прокомментировать все аргументы с научной точки зрения. Очень важно, чтобы каждое из обсуждаемых положений не связывалось с конкретным учеником, который его высказывал.

Далее ведущий приводит наиболее распространенные мнения о курении, которые обсуждаются учениками.

Семь мифов о курении

Курит наш народ со времен Петра I,но разбираться в потребляемой отраве до сих пор до конца не научился. Вот и передаются из поколения в поколение мифы о курении.

Миф 1. Самое вредное в сигарете – это никотин

То, что капля никотина убивает лошадь и вызывает рак, известно каждому ребенку. Но, выкуривая сигарету, человек заглатывает от 0,1 до 1,8 миллиграммов никотина и по «конной» схеме должен был бы отправляться на кладбище уже после первой пачки. На самом деле, никотин канцерогеном не является. Это прежде всего с дымом в наш организм попадают действительно опасные вещества, которые содержаться в сигаретных смола.

Миф 2. Сигареты и трубки курить безопаснее, поскольку ими не затягиваются

Эти курительные принадлежности действительно редко вызывают рак легких, поскольку их дым не принято вдыхать. Однако именно курение сигар и трубок способствует возникновению рака гортани и губы. Кстати сигареты это лидеры по содержанию смол.

Миф 3. Курение успокаивает нервы и спасает от стрессов

На самом деле компоненты табака (смолы, никотин, дым и т.п.) не расслабляют, а просто «тормозят» важнейшие участки центральной нервной системы. Зато, привыкнув к сигарете, без нее человек уже расслабляться фактически не может. Получается замкнутый круг: и возникновение, и прекращение стресса попадают в зависимость от курения.

Миф 4. Курящие люди дольше сохраняют стройную фигуру

Во-первых, кругом полно дымящих толстяков. Во-вторых, притупляя сигаретой чувство голода, вы провоцируете развитие гастрита и язвенной болезни. В-третьих, худеть с помощью курения – это все равно, что привить к себе инфекционную болезнь и «таять на глазах» от нее.

Миф 5. Сигареты Light не та вредны, как обычные

Увы, это не так. Постоянно используя легкие сигареты, курильщики затягиваются чаще и глубже, что в последствии может привести к заболеванию раком не самих легких, а так называемой легочной «периферии» - альвеол и малых бронхов.

Миф 6. Курение способствует концентрации внимания

Нет. Стимуляция нервной системы никотином приводит к истощению энергетических возможностей мозга. Табак становиться своеобразным стимулятором: при выполнении сложной умственной работы, человек начинает курить одну сигарету за другой, только для того, чтобы эту самую концентрацию внимания не потерять.

Миф 7. Бросить курить, постепенно уменьшая дозу никотина, невозможно

Сложно, но можно. Тем менее, вместо того, чтобы выкуривать не менее 10, а 5 сигарет в день, лучше пройти заместительную никотино-терапию. Она заключается в том, что первое время после отказа от курения в организм вводят определенную дозу никотина, снижая выраженность синдрома отмены. Выпускаются содержащие никотин жевательные резинки, пластыри, леденцы и аэрозоли.

Занятие №6

         Тема: Умей сказать «НЕТ»

         Форма проведения: урок – размышление

Цель: отработка навыка отказа.

Литература: Сборник методических материалов для проведения мероприятий по профилактике негативных явлений в молодежной среде. – Вологда, 2007.

Ход работы

Ведущий: Табачная эпидемия – так решили эксперты Всемирной организации здравоохранения назвать пагубное пристрастие человечества. Если учесть, что сейчас каждый шестой житель нашей планеты «тбакоман», то табачную эпидемию можно смело поставить по масштабности на первое место.

И в нашей стране, к сожалению, не каждый ставит на первое место среди человеческих ценностей – здоровье. А к веселой, красивой жизни стремится большинство молодых людей.

Некурящему непонятно, почему люди курят. Однако же, если у человека с сигаретой спросить: «А все же, почему ты куришь?», он, вряд ли сможет достаточно утвердительно и аргументировано ответить на этот вопрос. «Курю и все тут».

А задумывались ли вы, ребята, что значит для вашего здоровья даже одна сигарета? И что значит табачный дым для здоровья других людей? Я думаю, что нет смысла наказывать или осуждать вас. Это просто должен понять каждый. Ведь главное – это внутреннее убеждение человека, его стремление развиваться, усовершенствовать себя. Вы скажете, что о курении вы знаете все. Но об этом надо говорить, потому что цена курения очень высока, чтобы относиться к его последствиям беспечно.

Давайте проведем антитабачную викторину. Предлагаю три варианта ответов. Вы выбираете правильный, на ваш взгляд, ответ.

1. Существуют ли сигареты, которые не приносят вреда?

1. Сигареты с фильтром
2. Сигареты с низким содержанием никотина
3. Нет*

2. Сколько веществ содержится в табачном дыме?

1. 20 – 30
2. 200 – 300
3. Свыше 300*

3. Сколько % вредных веществ способен задержать сигаретный фильтр?

1. Не более 20%*
2. 40%
3. 100%

4. Как курение влияет на работу сердца?

1. Замедляет работу
2. Заставляет учащенно биться*
3. Не влияет на его работу

5. Какие заболевания считаются наиболее связанными с курением?

1. Аллергия
2. Рак легких*
3. Гастрит

6. Зависит ли возможность бросит курить от стажа курения?

1. Стаж не имеет значения
2. Чем дольше куришь, тем сложнее бросить*
3. Чем больше куришь, тем легче бросить

7. Что вреднее?

1. Дым от сигареты*
2. Дым от газовой горелки
3. Выхлопные газы

8. Какой русский царь ввел запрет на курение?

1. Алексей Михайлович*
2. Петр I
3. Екатерина II

9. Как курение влияет на массу человека?

1. Снижает его
2. Повышает
3. Не изменяет*

10. Много ли мужчин осуждают курение женщин?

1. 10 – 20%
2. 40 – 60%
3. Более 80%*

11. У кого наибольшая зависимость от табака?

1. У тех, кто начал курить до 20 лет*
2. У тех, кто начал курить после 20 лет
3. Табачная зависимость не связана с возрастом, в котором человек начал курить.

Капля никотина убивает всех рыб в аквариуме.

Был отмечен очень интересный факт: если заядлому курильщику поставить медицинскую пиявку, то она очень быстро отваливается и погибает в судорогах, т.к. всосала кровь, содержащую никотин.

Доказательств того, что курение вредно для здоровья человека, более чем достаточно. В качестве серьезных аргументов в пользу здорового образа жизни послушайте достоверную информацию о вреде курения.

За последние десятилетия в год от болезней, напрямую связанных с употреблением табака, в мире умирает около четырех миллионов человек. И, наверное, самая «знаменитая» смерть от табака в мире – это кончина того ковбоя, который до сих пор красуется на рекламе сигарет «Мальборо». Увы, он не только рекламировал сигареты, но и курил их. Умер от рака легких.

Курящие приносят тройной вред – себе, окружающим, которые становятся пассивными курильщиками, и тем, кого вовлекают в этот вредный процесс.

А сейчас выполним тренинговое упражнение и посмотрим, как вы поведете себя в той или иной ситуации.

(Приглашаются двое учащихся)

Ситуация 1. Один из вас заядлый курильщик. Но одному курить не интересно. Задача одного участника убедить закурить друга, а второго – отказаться.

(Ребята разыгрывают ситуацию)

Ведущий: Некоторые ребята проявляют малодушие и закуривают. Получается, что их на «слабо» купили, понимаете? Хотели показать себя взрослым, смелым. А просто оказались трусами: побоялись быть не как все.

(Приглашаются двое учащихся)

Ситуация 2. Представьте себе, что прошло уже много времени и у вас есть семья, скажите, чему вы станете учить свою дочь? Сначала ходить, говорить? Разве вы будете учить ее курить? Но вдруг узнаете, что ваша дочь курит. Ваши аргументы против курения. Один из вас – отец, другая – дочь.

Доску делим на две части и будем записывать все аргументы отца и дочери, т.е. «за» и «против».

(Ребята разыгрывают ситуацию.)

Ведущий: А сейчас взвесим все «за» и «против».

Еще хочется добавить интересный факт. Сигареты делают подростков трусливыми и, можно сказать, психически больным. Так считает Джеффри Джексон из института психиатрии штата Нью-Йорк. Курение в юном возрасте способствует развитию нервных болезней. У молодых любителей никотина в пять раз больше шансов заполучить агрофибию (это когда человек боится выступать на бублике).

В Америке приняты законы, которые предусматривают строгое наказание за попытку несовершеннолетних курить. А оно очень строгое. Это может быть лишение водительских прав, штраф до 1000 долларов и даже заключение в тюрьму на шесть месяцев.

В России за курение в общественных местах, например на дискотеке, - штраф до 500 рублей. Но сажем честно: никто и не за какие деньги не заставит вас бросить курить, если вы сами этого не захотите.

Ведущий: Из сегодняшнего разговора можно сделать вывод, что курение – это вредная привычка, от которой очень трудно избавиться. Курящие люди похожи на «самоубийц», которые не верят во вред табака и надеются, что их не коснется драма последствий курения – это развитие хронических заболеваний и преждевременная смерть.

Один американский публицист сказал по этому поводу, что можно перейти с завязанными глазами оживленную автомобильную трассу и остаться в живых. Но разве такого смельчака можно назвать разумным человеком?

В 12 – 15 лет у человека уже складывается характер, и он вправе выбирать свой путь. Сумейте же твердо говорить «нет» в неприятных для вас ситуациях.

На реплики:

- «Слабо попробовать», отвечайте: «Слабо, зато умно!»

- «Не выпендривайся, будь как все», отвечайте: «Эка невидаль, быть таким как все. Быть не как все – намного интересней».

- «Хочешь кайф получить?» отвечайте: «Мне в жизни снов хватает» и т.д.

Будьте разумными и делайте взрослые поступки, ребята!

Занятие №7

Тема: Все в твоих руках

Форма проведения: тренинговое занятие

Цель: определение участниками собственной позиции по отношению к проблеме употребления ПАВ.

Литература: Памятка для волонтеров: Брошюра / Авт. сост. Соколова О. Д. – Вологда: Изд. центр ВИРО, 2006.

Оборудование:

Ход работы

Вступительное слово ведущего:

«Каждый день нам приходится что-то выбирать: что есть, что надеть на себя, чтобы пойти в школу, какую программу посмотреть по телевизору, с кем провести вечер, чем заняться в свободное время?

Любой наш выбор приводит к каким-либо последствиям. В зависимости от того насколько удачно он был сделан, последствия будут положительными или отрицательными.

Последнее время через СМИ, от друзей, от родителей мы часто слышим о распространении табакокурения, неумеренного употребления алкоголя. Это все ПАВ, которые и вызывают привыкание. Возможно, что кто-то из вас сталкивается с этим в своей повседневной жизни, а возможно, и сам уже пробовал, что-то из вышеперечисленного.

По результатам работы на тренинге, на основе полученной информации и своих ощущений, вы сможете определить свое отношение к вопросу распространения ПАВ и сделать свой выбор.

Игра «Шеренга» (сплочение коллектива участников, поднятие настроения)

Инструкция: Всем участникам предлагается встать в шеренгу. Примерно в 3метрах от них проводится линия, по длине равная шеренге. Все участники соединяют лодыжки ног. Ведущий дает задание – дойти до данной линии, не разъединяя лодыжки. Секрет этой игры в том, что есть определенный способ, которым можно выполнить задание. Для того, чтобы этот способ найти, участники вступают в тесное взаимодействие. Дойти до линии можно, по очереди переставляя ноги соседним участникам.

Важное условие: Если ноги участников расцепились, ведущий возвращает участников на исходную точку, в независимости от того, насколько близко они подошли к линии.

Игра «Коробочка» (выявление причин употребления ПАВ в молодежной среде)

Инструкция: «Там лежит то, что нельзя, что плохо». Каждому предлагается проявить себя в отношении предмета. Участники могут вставать, оставаться на месте, выражать отношение мимикой или жестами, подходить к коробке, брать в руки, заглядывать каждый как считает нужным. Если кто-то ничего не предпримет это тоже будет его способом реагирования на ситуацию.

Обсуждение:

Какие чувства были в момент получения и выполнения задания?

Менялись они или оставались такими же?

Что хотелось сделать?

Что помогло устоять, не заглянуть в коробку?

Каковы причины, которые побудили вас заглянуть в коробку?

Как подействовал на вас запрет прозвучавший в начале упражнения?

Какова для вас значимость внутренних и внешних запретов?

Игра «Менялки» (активный отдых участников)

Инструкция: Участники сидят на стульях. В центре стоит водящий. Он произносит фразу: «Поменяйтесь местами те, кто…», и называет какой-либо признак, который есть у участников. Например: «у кого два глаза», «кто любит слушать музыку» и т.д.

Те, у кого есть данный признак, меняются местами. Водящий старается занять свободный стул. Участник, которому не досталось стула, становится водящим.

Важное условие: участникам нельзя пересаживаться на соседний стул и оставаться на месте, если у них есть этот признак.

Упражнение «Марионетка» (проживание чувственного опыта состояния зависимого в игровой ситуации)

Инструкция: вам необходимо разделиться на тройки, желательно с людьми, которых вы меньше всего знаете. В своей тройке распределите роли: кукла и 2 кукловода. Выберите способ управления куклой. Через 7 минут продемонстрируйте свой опыт всей группе.

Обсуждение:

• Каковы чувства куклы и кукловодов?
• Понравилось ли быть в своей роли?
• Какую позицию вы занимали: активную или пассивную?
• Хотелось ли что-то сделать в процессе упражнения?
• Какую позицию вы занимаете в своей жизни чаще?
• Как это упражнение связано с нашей темой?
• Кто исполняет похожие роли в реальной жизни?

Ведущий: в реальной жизни роли «куклы» может выступать наркозависимый, а в роли «кукловодов» - наркодиллеры. Также взрослые люди, окружающие молодого человека могут иметь склонность принимать решение за него. В результате он теряет способность противостоять давлению со стороны. Состояния зависимости делают отношения между людьми искаженными и неполноценными.

Упражнение «Ладошки» (обмен положительными эмоциями между участниками)

Инструкция: участники сидят в кругу. Каждому выдается по листу бумаги. На нем участники обводят свою ладошку. В середине они пишут свое имя, а в пальчиках качества, которые ценят в себе. По сигналу ведущего ладошки передаются на одного участника влево. Участник, получивший листок, пишет на свободном месте (около ладошки) то положительное качество, которое он отметил за время тренинга в этом участнике. Затем по сигналу ведущего листы передаются еще на одного участника влево и т.д. Круг заканчивается тогда, когда до участника доходит собственный листок.

Нужно дать немного времени, чтобы все рассмотрели свой листок и поделились впечатлениями.

Притча о бабочке

Ведущий: «Я хочу вам подарить притчу. В чем состоит ее смысл, вы решите каждый сам для себя».

«… В одном древнем городе жил мудрец. Его никто не мог перехитрить. Один молодой человек решил проверить мудреца. Однажды, гуляя по полю, он увидел бабочку, и ему в голову пришла идея. «Я поймаю бабочку в ладони. И пойду к мудрецу. Спрошу у мудреца: «Жива ли бабочка в моих руках или нет?» Если он скажет, что бабочка жива, я сожму кулак, и она погибнет. Если мудрец скажет, что бабочка мертва, открою ладонь, и она вылетит на свободу. В любом случае, мудрец окажется не прав.

Поймал бабочку в ладони и пришел к мудрецу. И спросил он мудреца: «Ты великий мудрец и все знаешь, скажи, жива ли бабочка, которую я держу в ладонях?» И мудрец ответил ему: «Все в твоих руках…»

ПРИЛОЖЕНИЕ  5

                                                              «Утверждаю»

                                                                       Директор МБОУСОШ №10

                                                                        _________ Олейников А.Н.

ПОЛОЖЕНИЕ

О  ШКОЛЬНОМ  ОТРЯДЕ  ВОЛОНТЕРОВ

«ВМЕСТЕ  МЫ  СИЛА»

МБОУСОШ №10

I.  ОБЩИЕ   ПОЛОЖЕНИЯ.

1. Школьный    отряд    волонтеров   —   это   добровольное   общественное объединение  школьной   молодежи, созданное  по  инициативе  учеников  и преподавателей, занимающихся  социально - полезной, социально    значимой  деятельностью  (оказание  различных  видов  помощи  больным и осиротевшим детям, детям  с ограниченными  возможностями,  профилактика - наркомании,  алкоголизма,   правонарушений)  в   свободное   от   учебы   время.

2.В  своей  деятельности  школьный  отряд  волонтеров  руководствуются Конституцией  Российской Федерации, федеральными  законами, указаниями,   постановлениями    и   распоряжениями   федерального   органа управления  образованием, органов   местного  самоуправления  и  настоящим  Положением.

3.Положение  составлено  на  основании  приказа  министерства   образования  Р.Ф. «  О   положении   школьного  отряда  »   «  от  2.02.2010   № 3216, федерального  закона «Об  общественных  объединениях « от 1995 ст. 1930 изменение  от   1998г.   ст. 3608  и    изменение  от 12.03 2002 г.

II. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ  ОСНОВЫ  И  ПРИНЦИПЫ      ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.Члены  школьного  отряда:

Членами  школьного  отряда  волонтеров  могут   быть   учащиеся  МОУСОШ №10 9 - 11 классов  не имеющие  медицинских  противопоказаний    для   выполняемых   отрядом    видов    деятельности, признающие   настоящие  в  «Положение».

2.Решение   о   зачислении   в   отряд   принимает   постоянно   действующий

Руководящий  орган  отряда.

 2.Членство  в  отряде  прекращается:

- по  собственному  желанию, после  того,  как  член  волонтерского  отряда

проинформировал  об  этом  отряд   на   общем  собрании.

- за   подрыв  авторитета  отряда. Решение  по  данному  вопросу принимается  на  общем  собрании  отряда  простым  большинством  голосов.

- за  действия,   несовместимые   с   требованиями   настоящего     Положения.

     Решение  принимается  на  общем  собрании  отряда  при  наличии 2\3 отряда, простым  большинством   голосов.

  3.Принципы   деятельности:

Деятельность  отряда  основывается  на  следующих принципах: гуманизма  и  милосердия, уважения  личного  достоинства  и  мнения каждого гражданина, делегирование  прав  снизу  вверх, доступности  информации  о  деятельности   движения.

Ш. СТРУКТУРА  ШКОЛЬНОГО  ОТРЯДА  ВОЛОНТЕРОВ.

1.В  составе  отряда  могут  функционировать  линейные  отряды  по  видам

деятельности.

2.Высшим  руководящим  органом  является общее собрание. Общее собрание  утверждает   положение,   избирает   постоянно   действующий   руководящий  орган  -  Совет  отряда.

З.В состав  Совета  отряда   входят: командир  отряда, заместитель командира,  руководители  линейных   отрядов. Командир  и  его заместитель  избираются  на  общем  собрании  отряда.

4.Командир   школьного  отряда  волонтеров:

- представляет    отряд    перед    всеми    государственными    органами    и учреждениями, общественными  и  иными  организациями.

- отчитывается  о  своей  работе  перед  общим  собранием  отряда.

- организует  деятельность   школьного  отряда.

- руководит  работой  Совета  отряда.

5.Заместитель  командира  школьного   отряда   волонтеров:

- исполняет  обязанности  командира  отряда  в  период  его  отсутствия.

IV.ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И  ЗАДАЧИ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ВОЛОНТЕРОВ.

1.Осуществлять  социально  значимую или социально полезную деятельность в сфере оказания различных видов помощи больным и осиротевшим детям, профилактики наркомании, алкоголизма, правонарушений.

2.Оказание помощи  школьникам  с  девиантным  поведением  в  изучении предметов, организации   дополнительных   занятий.

3.Основной  принцип  добровольчества - осознанный,  информированный, самостоятельный  выбор  как  отражение  личной  позиции. Все виды помощи  оказываются  школьниками  безвозмездно.

V.   ПРАВА   И   ОБЯЗАННОСТИ   ВОЛОНТЕРОВ.

Школьный   отряд  волонтеров  имеет  право:

-  оказывать     социальную,   педагогическую,   психологическую    помощь несовершеннолетним

- вносить предложения в органы государственной власти и местного самоуправления  по  совершенствованию  своей  деятельности, по    вопросам    поддержки    и   содействия   волонтерского   движения.

-  участвовать  в  разработке  программ  волонтерского  движения

-  избирать  и  быть   избранными   в   руководящие   органы   отряда

-  пользоваться   атрибутикой   и   символикой   отряда

     Школьный  отряд  волонтеров  обязан:

- выполнять  требования  настоящего  Положения, других  нормативных актов, регламентирующих  деятельность   общественного  движения

-  соблюдать  санитарные  нормы  и  правила  работы  с  детьми

-  активно  участвовать  в   мероприятиях  и   акциях, проводимых отрядом.

                                                                                    Утверждаю

                                                                                    Директор МБОУСОШ№10

                                                                                   _______ Олейников А.Н.

ДОЛЖНОСТНЫЕ  ИНСТРУКЦИИ  ВОЛОНТЕРСКОГО ДВИЖЕНИЯ

                       МБОУСОШ№10  «ВМЕСТЕ  МЫ  СИЛА»

1. Общие  положения

Волонтерство – институт воспитания семейственности, честности, справедливости, дружбы, верности, милосердия, вдохновения, ответственности,  созидательности,   терпимости,  трудолюбия,  умеренности и добра. Волонтерское  движение  является и представляет собой добровольную консолидированную социально полезную деятельность самоуправляемых, открытых объединений молодежи. Волонтерское движение   имеет   свою   символику   и   атрибутику (девиз, эмблему, галстук, футболку). Формированием негативного отношения к   употреблению  ПАВ   в   подростковой  среде  могут  эффективно  заниматься   специально  подготовленные  подростковые лидеры (волонтеры), пользующиеся  авторитетом,  освоившие    установки    и   навыки   безопасного  поведения, и  транслирующие  их  в   ходе   общения  со сверстниками. Волонтерское  движение   как   фактор   профилактики    наркотической зависимости  среди  молодежи  в  ст. Медведовской   МОУСОШ №10  существует  с   2   февраля  2010 года.

2. Цели  и  задачи

Целью  движения  является  формирование  ценностей  в  молодежной культуре, направленных  на  неприятие  социально опасных привычек, ориентацию  на  здоровый  образ  жизни, сознательный отказ от употребления   психоактивных   веществ.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи: 
-развитие   социальной    системы,  антинаркотической   профилактики   среди  детей  и  молодёжи, создание  оптимальных   условий   для   распространения   волонтерского  движения  по  профилактике  наркомании;
-разработка   и   реализация   эффективных   механизмов, форм  и  методов первичной   профилактики   наркомании   с   разными   группами   молодежи;
-подготовка и поддержка молодежных лидеров, занимающихся профилактикой наркомании среди сверстников;
-создание   благоприятных   условий, позволяющих   молодёжи   и подросткам   своими    силами    вести   эффективную  работу, направленную  на снижение уровня потребления наркотиков среди сверстников;
- создание   и   использование   межрегиональных   и   международных  связей  с  другими  общественными (волонтерскими) организациями для совершенствования профилактической работы;  
- участие   в   подготовке   и   проведении   массовых   социально-культурных, информационно-просветительских мероприятий;
- осуществление   рекламно - информационной   деятельности, направленной  на   пропаганду  здорового   образа    жизни.

3. Участники   движения

Участниками   движения   могут   быть   подростки  и  молодежь, добровольно   принимающие   и   согласные   в   своей   жизнедеятельности  реализовывать    идеи   волонтёрского   движения. Участники  волонтерского  движения   могут   формировать   волонтерские   отряды   и  создавать  органы   самоуправления  (советы  волонтеров).

4. Права   участников   движения

4.1.Каждый  участник  движения  имеет  право  на  поддержку своих инициатив  и  защиту  своих  прав  со  стороны  Советов  волонтеров и движения   волонтеров.

4.2.Каждый  участник  движения  может  быть  избран  в  Совет волонтерского   движения.

4.3.Каждый член движения имеет право на участие в организации проводимых   мероприятий.

5. Обязанности   участников   движения

5.1.Поддерживать  и  развивать  основную  идею  волонтерского  движения «Мир  без  наркотиков, алкоголя  и  табака».

5.2.Участвовать   в   основных   мероприятиях, пропагандирующих   здоровый   образ   жизни.

5.3.Не   употреблять   психоактивные  вещества   и   не   предлагать  их  другим.

5.4.Не провоцировать агрессивное поведение и не совершать правонарушения.

6. Принципы  деятельности   участников   волонтерского  движения:

- добровольность;
- законность;
- самоуправление;
- непрерывность  и  систематичность;
- свобода  определения   внутренней   структуры, форм   и   методов   работы;
- осознание   членами   волонтерского   движения  личностной  и  социальной значимости    их  деятельности;
- ответственное  отношение   к   деятельности.

7.Основные направления деятельности участников волонтерского движения:

7.1.Разработка  предложений  по  формированию  приоритетных  направлений   в   осуществлении   деятельности    волонтерского  движения;

7.2.Разработка   и   утверждение   планов   координации   деятельности  отряда  «ВМЕСТЕ  МЫ  СИЛА», осуществляющих  свою  деятельность  в   МОУСОШ  №10

7.3.Создание  системы  взаимодействия  участников волонтерского движения;

7.4.Разработка и проведение конкретных планов и мероприятий, направленных   на   реализацию   школьного   волонтерского   движения;

7.5.Информирование   населения   через   средства   массовой   информации  о  целях  и  задачах   волонтерского  движения, о  мероприятиях, проводимых   волонтерами;

7.6.Взаимодействие с государственными органами и общественными организациями, заинтересованными в осуществлении деятельности, направленной на привлечение молодежи к профилактической антинаркотической   работе;

7.7.Подведение  итогов  по результатам проделанной работы за определенный  период  времени,  а   также  обмен   наиболее  результативным  опытом  работы  отдельных  групп, отрядов, членов  волонтерского  движения.

8. Возможные  формы  поощрения  волонтера

-подарочные футболки, грамоты, значки, плакаты, книги и т.д.;
-выступление  участников   волонтерского  движения  по  телевидению,

 на  радио  или    в   местных  газетах;
- подготовка    публикации    о   достижениях   участника   волонтерского        движения, видеофильма    или   сайта   о   лидерах   волонтерского  движения;
- награждение   от   официальных   лиц;
- фотография    с   официальными    лицами    или   известными   людьми;
- запись   в   личное   дело   учащегося;
- участие   в   выездных   семинарах, профильных   сменах,  туристических поездках.

9.Основные  принципы  добровольчества (волонтерства):

 Каждый   человек  имеет   право   стать   добровольцем  и   прекратить  свои   обязательства  при   необходимости.

Добровольческий   труд   создает   возможности   людям  приобретать новые знания и навыки, полноценно развивать свой персональный творческий   потенциал  и   уверенность  в  себе.

Добровольческая  деятельность   дополняет, но  не  заменяет  ответственные  действия  других  секторов   и   усилия   оплачиваемых  работников;

Добровольцы не  являются «дешевой рабочей силой», их участие в проектах, определяется  их  собственным  добровольным  желанием и личной мотивацией.
10.Виды  добровольческой  деятельности:

работа  с  социально-незащищенными  слоями  населения (пожилые, люди без определенных занятий  и  места  жительства, люди  с  ограниченными возможностями).

работа   с  детьми   и   молодежью (в  детских  домах, интернатах  для  детей  с  ограниченными  возможностями, школах, детских  садах и т.д.)

участие в проектах, направленных на решение проблем местных сообществ; реализация проектов, направленных на предотвращение конфликтов, развитие   идей   терпимости   в   обществе.

развитие  проектов, направленных   на  пропаганду  идей  здорового  образа  жизни  среди   молодежи, профилактику  курения, алкоголизма, употребления   наркотиков.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Информационная  карта  передового  педагогического опыта………………
2. Целостное  описание  опыта………………………………………………….....

2.1. История  волонтерского  движения………………………………………...

2.2. История развития волонтерского движения в России……………………..

2.3.Наркомания : проблемы и пути ее решения………………………………..

2.4.Анализ программ профилактики наркомании, используемых зарубежными педагогами  и  психологами ………………………………………………………

2.5.Волонтерское движение в МБОУСОШ№10, как средство профилактики социально – психологической работы  по  профилактике наркотической зависимости, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в молодежной среде. ……………………………………………………………….

2.6.Практическая деятельность волонтерского движения в антинаркотической работе………………………………………………………………………………

3.Результативность  опыта……………………………………………………….

4.Библиографический  список …………………………………………………...

5.Приложение  к  опыту…………………………………………………………..