Слайдовая презентация
презентация к уроку по психологии на тему

Слайд 1

Психолого-педагогические причины школьной неуспеваемости МБОУ СОШ №5 Педагог-психолог Сидорова Ксения Викторовна

Слайд 2

Внутренние по отношению к школьнику: Недостатки биологического развития (дефекты органов чувств, соматическая ослабленность , особенности ВНД и др.). Недостатки психического развития (познавательная, эмоционально-волевая сфера) Недостатки воспитанности (безответственность, слабая воля, отсутствие трудолюбия, неумение выстраивать взаимоотношения с одноклассниками). Внешние по отношению к школьнику: 1) Недостатки образования личности (пробелы в знаниях, навыках учебного труда). 2) Школьные факторы (нарушение принципов и правил дидактики, жесткая унифицированная система обучения, натаскивание, ориентация на зубрежку, непосильность учебных требований, перегрузка учебными заданиями, негативное стимулирование поведения и пр.) 3. Детско-родительские отношения Причины неуспеваемости

Слайд 3

Этапы работы с учащимися, их родителями и педагогическим коллективом школы: 1.Диагностический этап. 2. Аналитический этап. 3. Прогностический этап. 4. Информационный этап. 6. Обучающий этап. 7. Консультационный этап. 8 Коррекционно-развивающий этап. Технология профилактики школьной неуспеваемости в начальной школе

Слайд 4

позволяет выявить индивидуальные особенности ребенка и понять какие в связи с этим могут у него возникнуть проблемы в учебе и предупредительно предпринять необходимые шаги, чтобы этих проблем не возникало. Диагностический этап

Слайд 5

1) тест структуры интеллекта Амтхауэра (переработка для 3-6 классов); 2) тест самостоятельности мышления ( Ясюковой ); 3)тест «Навык чтения (русский язык)» ( Ясюковой ); 4) прогрессивные матрицы Равена , серия А, В, С, Д (визуальное линейное, структурное, динамическое мышление, комбинаторное мышление); 5 ) личностный опросник Кеттелла (детский вариант); 6)цветовой тест Люшера (эмоционально-энергетические характеристики, личностные установки), его модификация ЦТЭС ( Ясюковой ); Методический комплекс II ступени включает (по Л.А. Ясюковой )

Слайд 6

Для показателей интеллектуальных тестов это зоны: «патологии», некоторой задержки в интеллектуальном развитии, причины которой - нарушения или отклонения анатомо-физиологического характера; слабого уровня развития способностей, явный их недостаток, который может существенно осложнять обучение ребенка по определенным предметам школьного цикла; среднего уровня , свидетельствующего о начальной стадии формирования той или иной, необходимой для обучения в школе, интеллектуальной операции; хорошего уровня или наличия задатков к определенным видам интеллектуаль­ной деятельности; высокого уровня или талантливости. Для показателей личностных тестов разработаны четыре зоны: слабой выраженности какого-либо свойства, манеры поведения, нехарактерной для ребенка; среднего уровня выраженности свойства, форм реагирования, которые в основном характерны для поведения ребенка; хорошего или явного уровня выраженности данного свойства, способов реаги­рования, которые типичны для данного ребенка; высокого уровня или излишне сильного , демонстрируемого «на показ», гипертрофированного проявления какого-либо свойства. Аналитический этап

Слайд 7

Для реализации информационного этапа используется модульная форма составления и выдачи итоговых, индивидуальных психологических характеристик. Характеристика компонуется из отдельных стандартных блоков, количество которых, а также набор входящих в каждый блок свойств, может варьироваться, сокращаться или расширяться в зависимости от того, что является наиболее важным (или не столь существенным) на данном этапе развития, обучения или в соответствии с запросом педагогов, родителей, учащихся. Излагаются методы предупреждения учебных проблем или коррекции нежелательного поведения, которые могут использоваться самими учащими­ся, родителями, педагогами. Информационный этап

Слайд 8

В марте 2014 года было проведено психолого-педагогическое исследование в начальной школе на параллели 3-х классов: В исследовании приняли участие 170 учащихся, по согласию родителей Получены следующие результаты: Результаты психолого-педагогического исследования

Слайд 9

Специальные способности

Слайд 10

Интеллектуальные особенности, влияющие на обучение (понятийное мышление)

Слайд 11

Логическое мышление

Слайд 12

Категоризация

Слайд 13

Осведомлённость (эрудиция)

Слайд 14

Навык чтения

Слайд 15

Эмоциональное состояние во время уроков (98 человек)

Слайд 16

Эмоциональное состояние (ответ у доски)

Слайд 17

Эмоциональное состояние перед контрольной работой

Слайд 18

Эмоциональное состояние к школе

Слайд 19

Эмоциональное состояние к учителю

Слайд 20

Личностные особенности влияющие на обучение (79 человек)

Слайд 21

Самокритичность

Слайд 22

Тревожность

Слайд 23

Психическое напряжение

Слайд 24

Самостоятельность мышления

Слайд 25

Визуальное мышление

Слайд 26

Оперативная память

Слайд 27

«Подругу бы превратила в змею» «Чтобы моя семья стали экстрасенсами» «Превратил бы маму в фею» «Чтобы папа превратил маму в принцессу» «Хотел бы стать тигром» «Наколдовал бы денег для бездомных детей и пенсионеров» «Превратил бы себя в знайку» «Превратила бы себя в знаменитость» «Был бы я волшебником…..»

Слайд 28

Проблемы успеваемости при переходе из начальной школы в среднюю принято связывать с трудностями социальной адаптации детей. Основными причинами нарушения учебной деятельности оказываются недостатки и дисгармоничность развития интеллекта учащихся. Предлагаемая методика позволяет в процессе комплексного психологического обследования выявить недостатки или дисгармоничность развития ученика, спрогнозировать причины неуспеваемости. Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах