Паспорт кабинета педагога-психолога
учебно-методический материал по психологии по теме

«Утверждаю»

Директор школы

______________

 «____»________ г.

ПАСПОРТ КАБИНЕТА

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

1. Пояснительная записка
2. Положение о школьной психологической службе
3. Циклограмма работы психологического кабинета
4. Документация педагога-психолога
5. Оснащение психологического кабинета
6. Формы работы в кабинете
7. Краткая информация об участниках деятельности кабинета
8. План развития психологического кабинета

КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ ОБ ПЕДАГОГЕ-ПСИХОЛОГЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КАБИНЕТА

Педагогический стаж  лет 3 года

Образование высшее, Московский городской психолого-педагогический университет, Кафедра «Клиническая и специальная психология», специальность :педагог-психолог.

Методическая тема: «Взаимоотношение в семье с ребенком-инвалидом»

Пояснительная записка

За последнее время в стране возросло количество различных детских заболеваний ,  резко увеличилось число детей-инвалидов и психически - нездоровых детей.

ГБОУ № 717 (4) является учреждением, который с 2005 года занимается вопросами ранней комплексной диагностики и коррекционно-развивающей помощи обучающимся с 1 по 11 классы.

Профилактика заболеваний, предупреждение детской инвалидности, агрессивности и психолого-медико-социальная реабилитация и адаптация детей с ограниченными возмож- ностями здоровья являются основными приоритетными направлениями в работе школы.

Основной контингент уч-ся школы - дети из группы риска, дети-сироты, а также дети социально-незащищенной сферы населения с различными нервными и психическими заболе- ваниями, которые нуждаются в своевременной специализированной помощи. За этими уч-ся педагогами школы проводится наблюдение и коррекционная работа.

Важность максимально раннего коррекционного воздействия обусловлена,

прежде всего, анатомо-физиологическими особенностями ребёнка. Именно в раннем возрасте закладывается фундамент здоровья  школьников и, в конечном счете, взрослых. Именно в раннем возрасте отмечается становление всех психологических процессов ребенка. Как отмечает ряд исследователей, эффективность коррекционно-развивающего воздействия в раннем возрасте тем выше, чем раньше его начало.

Цель психологической помощи в системе комплексного взаимодействия на ребёнка при формировании и развитии психических процессов – изучение психологического развития обучающихся. Раннее и своевременное выявление психических нарушений у детей с 1 по 9 классы; сохранение психологического здоровья обучающихся, родителей и педагогов школы

Психологический кабинет ГБОУ № 717 (4) осуществляет психологическое  сопровождение обучающихся с  2008 года.

Цели и задачи психологического сопровождения:

- изучение трудностей обучения и воспитания учащихся  с помощью методик психодиагностики;

- изучение психологической культуры обучающихся;

- исследование степени удовлетворенности обучающихся и родителей школьной средой;

- анализ трудностей обучения и воспитания обучающихся и психоэмоциональных проблем

  школьников;

- выявление психологических причин, вызывающих затруднения учащихся и  учителей в  

  учебно-воспитательном процессе;

- выявление лиц "группы риска", склонных к злоупотреблению психоактивных веществ,    

   алкоголизму, наркомании;

- выявление обучающихся, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите и оказание

   экстренной первой помощи, обеспечение безопасности ребенка, снятие стрессового сос-  

   тояния;

- снижение эмоционального напряжения обучающихся, родителей;

- формирование у обучающихся нравственно-моральных качеств;

- изучение трудных семей, оказание им методической помощи;

- обучение обучающихся эмоционально-чувственному восприятию, сотрудничеству ;

- повышение уровня знаний обучающихся об опасности курения, употребления алкоголя,

  наркотиков;

- формирование устойчивых нравственных и морально-этических норм поведения обучаю-

   щихся, соответствующее правилам культурной жизни в обществе;

- формирование ответственности у обучающихся, родителей, педагогов школы за свое здо-

   ровье;                                                  

- формирование навыков уверенного поведения обучающихся, родителей, педагогов в слож-

   ных ситуациях;

- формирование негативного отношения обучающихся к табакокурению, алкоголю, нарко-

   тикам;

- формирование здорового образа жизни в среде школьников;

- развитие рефлексии, толерантности обучающихся;

- развитие познавательной активности и интересов личности обучающихся;

- предупреждение суицидальных проявлений у обучающихся школы;

- предупреждение бродяжничества у обучающихся школы;

- воспитание чувства личной ответственности обучающихся за свои дела и поступки,

- профилактика табакокурения, алкоголизма и наркозависимости;

- повышение значимости здорового образа жизни;

- предупреждение случаев вовлечения детей в раннюю алкоголизацию, эмоционального –

  отвержения детей, жестокого обращения с ними в семье;

- предоставление обучающимся объективную информацию о влиянии ПАВ на организм че-

  ловека;

- ориентирование обучающихся на выбор правильного жизненного пути, на здоровый образ

   жизни;

- оказание психотерапевтической помощи учителям, родителям и обучающимся;

- укрепление у обучающихся чувства единства, умения действовать согласованно;

- создание условий для сплочения школьного коллектива, предоставление детям возможнос-  

  ти вступить во внутригрупповое взаимодействие;

- повышение самооценки обучающихся;

- корректирование невротических нарушений;

- развитие педагогической рефлексии, эмпатии в отношениях с детьми;

- развитие рефлексии, толерантности обучающихся;

- развитие познавательной активности и интересов личности обучающихся;

- предупреждение развития стресса обучающихся, родителей, педагогов школы;

- разработка коррекционно-развивающих программ;

- разработка программ повышения психологической культуры педагогов, родителей и обу-

  чающихся школы;

- разработка учебно-воспитательных и управленческих мер по устранению этих причин;

- воспитание чувства личной ответственности обучающихся за свои дела и поступки,

  умения соотносить их с интересами коллектива;

- содействие с  педагогическими коллективами образовательных учреждениях в гармонизации социально-психологического климата;

- обеспечение деятельности педагогических работников научно-методическими материалами и разработками ;

- оказание  консультативной помощи в решении конфликтных ситуаций, возникающих в ходе образовательного процесса, по запросу органов управления  образования и государственной власти;

- взаимодействие с  органами Управления образованием, администрацией и педагогическими  коллективами  образовательных учреждений всех типов в создании психологической помощи педагогическим работникам, обучающимся, их родителям .

ПОЛОЖЕНИЕ О ШКОЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЕ

ГБОУ № 717 (4)

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Деятельность школьной психологической службы ставит своей целью «улучшить психолого-педагогическое изучение школьников на протяжении всего периода обучения, выявление их интересов и склонностей, своевременно изучать причины отставания в учебе и недостатков в поведении отдельных учеников, выбирать наиболее эффективные пути их устранения». Опираясь на профессиональные знания о возрастных закономерностях психического развития, психической деятельности и поведения человека, их зависимости.

От особенностей взаимоотношений школьников со взрослыми и сверстниками, осо- бенностей организации учебно-воспитательного процесса, психолог обеспечивает возмож- ности для индивидуального подхода к ребенку, определяет причины выявленных отклонений и пути их психолого-педагогической коррекции. Этим психологическая служба способствует повышению эффективности учебно-воспитательной работы школы, формированию со- циально активной, идейно убежденной личности.

2. Школьный психолог осуществляет свою деятельность, руководствуясь настоящим Положением, и в соответствии с запросами администрации школы, учителей, родителей, самих учащихся.

3. В решении всех проблем психолог исходит прежде всего из интересов школьника, задачи его всестороннего и гармоничного развития.

4. Психолог осуществляет свою деятельность в тесном контакте с социальным педа- гогом, врачом психиатром, логопедом, педагогическим коллективом и администрацией школы. Для эффективной работы службы существенным является знакомство педагога с психологической проблематикой, что позволяет ему в каждом случае правильно поставить перед психологом задачу. От психолога, в свою очередь, требуется хорошая осведом- ленность в вопросах педагогики и дидактики, теории воспитания. Взаимодополняемость позиций психолога и педагога в подходе к учащемуся, тесное сотрудничество их на всех стадиях работы и с отдельными школьниками, и с детским коллективом в целом следует рассматривать как необходимое условие обеспечения работы службы.

5. Деятельность школьной психологической службы ориентирована преимущественно на учащихся. Работа с администрацией школы, членами педагогического коллектива, родителя- ми подчинена этой основной задаче.

6. Деятельность школьной психологической службы направлена не только на диагности- ку психологических причин тех или иных особенностей личностного и интеллектуального развития учащихся, но и на профилактику и устранение различного рода нарушений. Отсюда вытекает необходимость активного участия школьного психолога в коррекции выявленных отклонений.

7. Психологическую службу в школе осуществляет педагог-психолог, получивший общепсихологическую и специальную психологическую подготовку в области детской, возрастной и педагогической психологии, психодиагностики и психокоррекции.

 II. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ШКОЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

В соответствии с основными целями школьной психологической службы содержание ее работы определяется:

1. Важностью психолого-педагогического изучения школьников для обеспечения инди- видуального подхода на протяжении всего периода обучения.

2. Необходимостью обеспечения полноценного личностного и интеллектуального развития ученика на каждом возрастном этапе, успешной адаптации к требованиям обучения при поступлении в I класс и переходе на каждую новую ступень школы (из начальной школы в неполную среднюю и из неполной средней — в среднюю общеобразовательную).

3. Задачами профилактики и преодоления отклонений в интеллектуальном и личностном развитии учащихся.

4. Научно-практическими задачами школьной психологической службы.

Работа школьного психолога проводится по следующим направлениям:

1. Психопрофилактическая работа.

Данное направление определяется ориентацией школьной психологической службы на изучение учащихся с целью обеспечения индивидуального подхода к ним, предупреждения трудностей в интеллектуальном и личностном развитии. Психопрофилактическая работа может проводиться с отдельными учащимися, группами учащихся и классами.

В процессе психопрофилактической работы школьный психолог осуществляет следую- щие мероприятия:

1. По запросам учителей и администрации школы изучает интеллектуальные, лич- ностные, эмоционально-волевые особенности школьников, их интересы и склонности.

2. Участвует в приеме детей в I класс, диагностируя психологическую готовность к школьному обучению, его работа направлена на раннее выявление возможных отклонений и их коррекцию; предлагает родителям методы занятий с ребенком для ликвидации пробелов в подготовке к обучению; совместно с учителями намечает программу индивидуальной ра- боты с детьми для лучшей их адаптации к школе, для обеспечения всестороннего и гармо- нического развития в процессе обучения.

3. Проводит психологическое обследование детей при переходе их из начальной школы в неполную среднюю и из неполной средней — в среднюю общеобразовательную и про- фессиональную, намечает совместно с учителями, родителями, мастерами программу инди- видуальной работы с детьми с учетом их индивидуальной готовности к обучению на новом этапе.

2. Диагностическая работа

Это направление определяется ориентацией школьной психологической службы на выявление причин нарушений в обучении и воспитании учащихся. Диагностическая работа может проводиться с отдельными учащимися, группами учащихся и классами.

Психолог осуществляет  диагностику психологической готовности учащихся к поступ- лению в школу, к переходу из начальной школы в среднюю; из неполной средней в среднюю общеобразовательную и профессиональную школы; психологических причин неуспевае- мости (общей и по отдельным предметам); недисциплинированности учащихся; интеллек- туальных, личностных и эмоциональных особенностей детей, препятствующих нормальному протеканию процесса обучения и воспитания, формированию социально активной личности; нарушений межличностных отношений учащегося со сверстниками, межличностных отно- шений в классе; нарушений отношений учащегося и педагога, класса и педагога.

Диагностическая работа проводится специальными психодиагностическими методами.

3. Коррекционная работа

Направление этой работы связано с устранением отклонений в воспитании и обучении учащихся. Коррекция может проводиться с отдельными учащимися, группами учащихся и классами.

Программа коррекции включает психологическую и педагогическую части. Психоло- гическую часть планирует и осуществляет школьный психолог. Педагогическую  выполняют педагог и родители с помощью школьного психолога.

Психолого-педагогическая коррекция осуществляется только в тех случаях, когда опре- деленные отклонения не являются следствием органического поражения центральной нерв- ной системы или психического заболевания. В тех случаях, когда у психолога возникают подозрения о патопсихологическом или дефектологическом характере нарушений, он рекомендует родителям обратиться в соответствующие учреждения.

4. Консультативная работа

При осуществлении консультативной работы школьный психолог решает следующие задачи:

1. Консультирует администрацию школы, учителей, родителей, мастеров по психоло- гическим проблемам обучения и воспитания детей. Консультации могут носить как инди- видуальный, так и коллективный характер.

2. Проводит индивидуальное консультирование учащихся по вопросам обучения, раз- вития, проблемам жизненного самоопределения, взаимоотношений со взрослыми и сверст- никами, самовоспитания и т. п.

3. Консультирует группы учащихся и классы в целом по проблемам самовоспитания,

культуры умственного труда и т. п.

4. Способствует повышению психологической культуры педагогов и родителей путем проведения индивидуальных и групповых консультаций, участия в педсоветах, общеш- кольных и классных родительских собраниях.

5. По запросам народных судов, органов опеки и попечительства, комиссий по делам не- совершеннолетних, инспекций по делам несовершеннолетних, милиции проводит психоло- гическую экспертизу психического состояния ребенка, условий семейного воспитания с целью вынесения соответствующими инстанциями более обоснованных решений при лишении родительских прав, направлении школьников в специальные учебные заведения и т. п.

5. Вспомогательные задачи

1. Школьный психолог организует педагогические консилиумы для психологического анализа поведения и успеваемости учащихся, способствуя наиболее полному раскрытию индивидуальных особенностей личности и способностей учащихся.

2. Психолог принимает участие в работе педагогического совета школы.

3. На базе психологического кабинета и библиотеки школы психолог комплектует библиотеку психолого-педагогической литературой по проблемам обучения и воспитания детей разных возрастов и психологической литературой для учащихся.

III. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

1. Школьный психолог несет персональную профессиональную ответственность за точность психологического диагноза, адекватность используемых диагностических и коррекционных методов, ход и результаты работы с учащимися, обоснованность даваемых рекомендаций.

2. Психолог несет ответственность за сохранение протоколов обследований, доку- ментации службы, оформление их в установленном порядке.

IV. ОБЯЗАННОСТИ И ПРАВА ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

В своей деятельности школьный психолог обязан:

1. Руководствоваться»  школы, настоящим положением.

2. Рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей про- фессиональной компетенции.

3. В решении всех вопросов исходить из интересов школьника и целей общественного воспитания.

4. Хранить в тайне сведения, полученные в результате диагностической и консуль- тационной работы, если ознакомление с ними не является необходимым для осуществления педагогического аспекта коррекционной работы.

5. Работать в тесном контакте с администрацией и педагогическим коллективом школы.

6. Информировать педагогический совет и администрацию школы о задачах, содержании и результатах проводимой работы в рамках, гарантирующих соблюдение п. 4 данного раздела Положения о школьной психологической службе.

7. Оказывать необходимую и возможную помощь администрации и педагогическому коллективу школы в решении основных проблем, связанных с обеспечением индиви- дуального подхода к учащимся и преодолением отклонений в обучении и воспитании школьника.

8. Оказывать помощь родителям учащихся в решении проблем воспитания.

9. Оказывать помощь учащимся в решении их индивидуальных проблем.

10. При соответствующих показаниях рекомендовать и в тактичной форме убеждать ро- дителей в необходимости обратиться за медицинской, дефектологической и другой по- мощью.

11. Вести запись и регистрацию всех видов работы по установленной форме.

12. С соблюдением установленных сроков и формы отчитываться о ходе и результатах работы перед администрацией школы.

14. Иметь в школе психологический кабинет.

15. Участвовать в работе методического семинара школьных психологов.

16. Школьному психологу запрещается проведение обследований, которые противоречат морально-этическим нормам  общества.

Школьный психолог имеет право:

1. Принимать участие в педсоветах, педагогических консилиумах, в заседаниях методических объединений учителей и высказывать свое мнение об учащихся.

2. Посещать уроки, внеклассные и внешкольные мероприятия, занятия групп продленного дня для проведения наблюдений за поведением и деятельностью учащихся в ходе учебно-воспитательного процесса.

3. Знакомиться с документацией школы.

4. Проводить в школе групповые и индивидуальные психологические обследования .

5. Выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных журналах, в газетах и пр.

6. Вести работу по пропаганде психолого-педагогических знаний путем лекций, бесед, выступлений.

7. Обращаться в случае необходимости через руководство школы с ходатайствами в соот ветствующие организации по вопросам, связанным с помощью школьнику (изменение ре- жима работы родителей, санаторное обеспечение и т. п.).

8. Обращаться с запросами в медицинские учреждения .

10. Участвовать в работе медико-психолого-педагогических комиссий и комиссий по делам несовершеннолетних.

11. Обращаться в научно-методические центры по вопросам научного обеспечения служ- бы.

12. Ставить перед органами народного образования вопросы, связанные с совершенст- вованием учебно-воспитательного процесса в школе.

13. Участвовать под руководством научно-методических центров в разработке новых диагностических методов, написании методических рекомендаций; осуществлении научно-исследовательской работы.

V. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

Научно-методическими задачами школьных психологов являются: анализ получаемых запросов, результатов психопрофилактической работы.

 VI. ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

1. Педагог-психолог для школьной психологической службы готовится на психоло- гическом факультете и отделении университетов и педагогических вузов.

2. Получает квалификацию «школьный психолог», подтверждаемую дипломом соответст вующего высшего учебного заведения.

3. В программу подготовки школьного психолога помимо общепсихологического курса включаются углубленные курсы: детской, возрастной и педагогической психологии; теоре- тический и практический курс психодиагностики, теоретический и практический курс пси- хологической коррекции, теоретический и практический курс психологического консульти- рования с учетом специфики школьной психологической службы. Предусматривается чтение курсов по психологии личности, социальной психологии, психологии учителя, ориентиро- ванных на практическое использование.

4. Рекомендуются общеознакомительные курсы: дидактика, педагогика, методика препо- давания отдельных учебных предметов, теория и методика воспитания; медицинская психология, патопсихология, психиатрия, дефектология; основы советского законно- дательства (законы о всеобуче, о браке и семье, об охране материнства и детства).

5. Психолог должен иметь высшее педагогическое образование и пройти курсы пере- подготовки.

Основные направления работы психологического кабинета :

Психологическое просвещение - формирование у обучающихся и их родителей, у педагоги- ческих работников школы потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного раз- вития и самоопределения обучающихся на каждом возрастном этапе, а также в современном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;  

Психологическая профилактика- предупреждение возникновения явлений дезадаптации обу- чающихся школы, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, роди- телям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития детей;  

Психологическая диагностика (индивидуальная и групповая; комплексная, оперативная, углубленная) - психолого-педагогическое изучение обучающихся, родителей, педагогов шко- лы на протяжении всего периода обучения. Определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.  

Психологическая коррекция - активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности социального педагога, врача психиатра, логопеда, педагогов  и других специа- листов;  

Консультативная деятельность - оказание помощи обучающимся, их родителям, педаго- гическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.  

Основные виды работы психологического кабинета

ДОКУМЕНТАЦИЯ  ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

1. Психологическая карта на каждого обучающегося.
2. План на год.
3. Перспективный план работы  
4. Коррекционные и развивающие программы.  
5. Журнал учета групповых форм коррекционно-развивающей работы.  
6. Журнал учета индивидуальных и групповых консультаций и диагностических обследований.  
7. Аналитический и статистический отчет педагога-психолога.  
8. Протоколы и заключения диагностических обследований . 
9. Паспорт кабинета педагога-психолога.

График работы психологического кабинета

Оснащение психологического кабинета

1. Ф.И.О. заведующей кабинетом Лукьянова Алена Владимировна

2. Площадь кабинета  6 м²

3. Наличие посадочных мест три

4. Наличие рабочих секторов:  

Ожидания приема  +

Консультативный  +

Диагностический  +

Коррекционно-развивающий +  

Психологической разгрузки (релаксации) +  

Организационно-методический  +

Опись имущества кабинета  

Инвентарная ведомость на технические средства в кабинете психолога  

Каталог учебно-методической литературы и пособий  

Диагностический инструментарий

Программы  

 Дидактический материал.

План развития психологического кабинета на 2016-2017 уч.гг.

1. Сделать и распространить памятки для родителей и педагогов школы на  актуальные темы

2. Оформить стенд психолога в школе.

3.Подобрать методическую и коррекционную литературу, пособия, психологические игры, тренинги, упражнения.

4. Пополнить наборы  коррекционно-развивающими карточками.

5. Пополнить набор физкультминоток.

6. Систематически оснащать психологический кабинет психологическими пособиями, литературой, аудио-видео записями.

7. Подобрать диагностические методики и другие профессиональные материалы.

 8. Пополнить кабинет предметными и сюжетными картинками, игрушками, диагностичес- кими таблицами, текстовыми материалами .

Педагог-психолог:        Лукьянова Алена Владимировна