«Актуальные профориентационные траектории»
статья по психологии (8, 9, 10, 11 класс) на тему

«Актуальные профориентационные траектории»

Современная ситуация в России  и  такие проблемы , как :отношение к выбору профессии, как к выбору постоянного островка в мире профессий, выбор профессии под прямым или косвенным влиянием товарищей, выбор профессии из-за сопровождения престижности

которые испытывают выпускники в профессиональном самоопределении , заставляют по-новому взглянуть на организацию профориентационной работы в школе. Старшеклассники должны владеть не только комплексом необходимых ЗУНов, но и обладать такими личностными качествами, как: умение познавать себя и свое собственное «я», высокая исполнительская дисциплина, аккуратность, умение разбираться в человеческих взаимоотношениях, умение находить общий язык с разными людьми позволяют им реализовать себя в профессиональном и социальном плане. 

Профориентационной работе следует занять важное место в деятельности школы, так как она связывает систему образования с экономической системой, потребности учащихся с их будущим. Для развития общества необходимо, чтобы каждый выпускник школы находил, возможно, более полное применение своим интересам, склонностям, не терял напрасно время, силы (да и средства) в поисках своего места в системе общественного производства, на котором мог бы принести наибольшую пользу и получить глубокое удовлетворение от своего труда. Нельзя забывать и о  эффективной системе профессионального сопровождения  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с их способностями, интересами и запросами рынка труда. В нашей школе мы постоянно используем различные формы работы, такие, как групповые тренинги по отработке профессионально значимых навыков, ролевые игры, позволяющие примерить различные профессиональные роли, просмотр и обсуждение видеоматериалов.

В профконсультационной работе с подростками, имеющими ОВЗ, мы придерживаемся определенных принципов:

-умения проявлять эмпатию, рефлексию, приятие;

-толерантности по отношению к лицам с ОВЗ, их надеждам, страхам и личностным затруднениям;

-открытости к восприятию, возможно, незрелых суждений подростков с ОВЗ;

В школе профориентационная работа проводится под руководством заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, школьным психологом, социальным педагогом, библиотекарем, учителями-предметниками.

Главные задачи их деятельности по профориентации учащихся:

- сформировать положительное отношение к труду;

-научить разбираться в содержании профессиональной деятельности;

-научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;

-научить анализировать свои возможности и способности, (сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности)

Основными направлениями профориентационной работе в школе являются:

-   Профессиональная информация, которая включает в себя сведения о мире профессий,  личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о потребностях общества в кадрах.

(Проведение тематических классных часов, тренингов, оформление информационных стендов)

-   Профессиональное воспитание, которое включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному и производственному труду, к активной пробе сил. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы школьник пробовал себя в самых различных видах деятельности.

(Участие в волонтерской работе, различных конкурсах, КВНах)

-  Профессиональная консультация, которая предназначена главным образом для молодежи, оканчивающей общеобразовательную школу, в целях практической помощи в выборе профессии с учетом склонностей, интересов и сформировавшихся способностей, а также потребностей общества (Посещение различных колледжей в день открытых дверей, университетские субботы, посещение различных мастер –классов, а так же привлечение к сотрудничеству ВУЗов и СУЗ ов).

Важно помнить, что профориентационная работа в школе приносит пользу только тогда, когда к профориентационной работе привлечён весь коллектив школы, и когда соблюдаются следующие принципы:

1) Систематичность и преемственность - профориентационная работа не должна ограничиваться работой только  со старшеклассниками. Эта работа ведется с первого по выпускной класс.

2) Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся , когда педагог уделяет внимание отдельным выраженным недостаткам развития каждого ребенка. Благодаря индивидуальному подходу становится возможным развитие детей через доступное для них содержание обучения, через особый его темп и организацию, использование специфических приемов и способов педагогической работы.

3) Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и родителями-это проведение совместных экскурсий, родительских собраний и дней открытых дверей.

4) Взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров профориентации молодежи, службы занятости, общественных молодежных организаций. Приглашения учебных заведения на дни открытых дверей и проведение мастер-классов в рамках профориентационной работы.

5) Связь профориентации с жизнью (органическое единство потребностями общества в кадрах). Постоянное посещение различных заведений приводит к заинтересованности ребенка к данному  учебному заведению, его поступлению, обучению в данном учебном заведении и к успешному трудоустройству в дальнейшем.

Главную роль в выборе ценностей имеют мотивы, которые, в свою очередь, зависят от интересов и потребностей личности, целей этой личности.

Выявление мотивов выбора профессии позволяет узнать, что именно побудило человека избрать данный вид труда и насколько четкие, аргументированные мотивы выбора. Это в свою очередь, дает возможность выяснить отношение личности к объективным ценностям.

 Если профориентационная работа будет представлять собой систему, непрерывно осуществляемую на протяжении всего времени обучения ребенка в школе (с 1-го по 11-й классы) с учетом возрастных особенностей, уровня образования и профориентационной подготовки, способностей, возможностей, интересов и личностных качеств учащихся, то, несомненно, результат будет убедительным.

Авакова Светлана Викторовна-руководитель Социально-психологической службы ГБОУ «Школы»№629