Рекомендации по организации профориентации старшеклассников, с выраженными индивидуально-психологическими особенностями
материал по психологии (9, 10, 11 класс) на тему

Рекомендации по организации профориентации старшеклассников, с выраженными индивидуально-психологическими особенностями

Цель: оказание методической помощи педагогам-психологам, занимающимся подготовкой старшеклассников к выбору профессиональной деятельности.

Гипертимный тип

1.        Особенности поведения и общения: характеризуется преобладанием хорошего настроения, повышенным жизненным тонусом и оптимизмом,  возбужденностью, повышенной активностью и подвижностью. Гипертимные люди общительны и коммуникабельны, они стремятся быть среди людей, при этом проявляют лидерские способности в группе. Выражено стремление подчинить сверстников своим желаниям, при этом конфликтен с родителями и педагогами. Склонен к риску, легко завязывает отношения с лицами делинквентной направленности, способен возглавить группу подростков или участвовать в групповом преступлении совместно со взрослыми.

2.        Стрессовые факторы и ситуации: Ситуации, в которых человек лишен возможности широких контактов и проявления инициативы; одиночество; монотонная работа, требующая аккуратности и тщательности; жесткий мелочный контроль; отсутствие доверия; чрезмерная опека.

3.        Предпочитаемые и не предпочитаемые профессии:

• Предпочитает профессии сферы «Человек-человек»: адвокат, промоутер, стюардесса, кассир, страховой агент, социальный работник, работник налоговых служб, психолог, политолог, бармен, менеджер, педагог и др.
• Не предпочитает профессии сферы «Человек-природа»: биолог, зоолог, ветеринарный врач, ландшафтный дизайнер, кинолог, агроном, зооинженер и др.

4.        Направленность занятий:

• выявить имеющиеся профессиональные интересы, причину, движущую силу данных интересов (возможны негативные проявления, такие как, за копанию с другом, расположение учебного заведения рядом с домом и т.д.);
• раскрыть важность выбора профессии, ответственность за данный выбор;
• в рамках групповых занятий со сверстниками, имеющими дружеские отношения с гипертимным ребенком проанализировать сферы профессиональной деятельности и качества, необходимые специалистам каждой сферы. Провести тренинг в той же группе, направленный на  анализ собственных личностных качеств, соотнести их со сферами профессиональной деятельности. В итоге данной работы необходимо показать ребенку, что его качества подходят для работы в системе межличностных взаимоотношений;
• определиться в профессии, путем соотнесения подходящей личностным особенностям сферы профессиональной деятельности и выявленных интересов;
• в рамках занятий необходимо обучение самодисциплине, вежливости, тактичности, самообладанию, умению учитывать мнение других;
• учитывать, что он отзывчив на доброжелательное отношение со стороны педагога.

5.        Особенности проведения занятий 

• необходимо включение в интересную для него деятельность, особенно если эта деятельность с оттенком лидерства;
• можно использовать в качестве активного помощника;

• давать поручения в группе: организатор творческих дел и др.;
• необходимо создание условий для проявления инициативы;
• нужна четкая аргументация границ поведения;
• особо важна уважительная форма общения с ним, рекомендуется избегать чрезмерной директивности, проявления безапелляционной власти, жесткой требовательности;
• допустима четкая, спокойная аргументированная оценка результатов деятельности ребенка;
• необходимо умелое сочетание доверия с контролем исполнения поручений;
• поддержание работоспособности на занятиях возможно при направлении его на поиск различных способов выполнения заданий;
• в силу неусидчивости и энергичности, беседы лучше вести в живом и быстром темпе, долго не задерживаясь на одной теме, чаще передавая инициативу самому ребенку.

Лабильный тип

1.        Особенности поведения и общения: характеризуется изменчивым настроением, ярко выраженными эмоциями, повышенной отвлекаемостью на внешние события, словоохотливость, влюбчивость. У человека с лабильным типом выражены такие черты, как альтруизм, чувство сострадания, художественный вкус, артистическое дарование, яркость чувств, при этом они чрезмерно впечатлительны, патетичны, подвержены паникерству и отчаянию.

2.        Стрессовые факторы и ситуации: неудачи, горестные события воспринимают трагически.

3.        Предпочитаемые и не предпочитаемые профессии: 

• не предпочитают профессии сферы «Человек-знаковая система» -корректор, лингвист, физик, провизор, бухгалтер, вебдизайнер, программист, оператор ПК и др.,  а также не предпочитает профессии сферы «Человек-природа»: биолог, зоолог, ветеринарный врач, ландшафтный дизайнер, кинолог, агроном, зооинженер и др.

4.        Направленность занятий:

• выявить профессиональные интересы, причину, движущую силу данных интересов (узнать повлиял ли кто-то на данные интересы);
• в силу того, что они зависят от значимого окружения узнать круг его друзей;
• Проводить профориентаионные занятия в группе учащихся, с которыми у лабильного старшеклассника есть дружеские взаимоотношения;
• на занятиях необходимо узнать профессиональные интересы детей, обратить внимание на то как к ним относится лабильный старшеклассник (важно, чтобы он не увлекся их интересами к профессиям и не последовал по их пути);
• важно донести до ребенка ответственность за выбор, преимущества  самостоятельного выбора;
• в рамках групповых занятий проанализировать сферы профессиональной деятельности и качества, необходимые специалистам каждой сферы. Провести тренинг в той же группе, направленный на  анализ собственных личностных качеств, соотнести их со сферами профессиональной деятельности. В итоге данной работы необходимо показать ребенку, что его качества не подходят для работы в знаковой системе и системе живой природы;
• определить подходящую ребенку профессию, путем соотнесения профессиональных интересов ребенка, его личностных качеств и профессии не входящих, в выше названные сферы;
• дать возможность членам группы высказаться относительно достоинств данной профессии, а также высказать мнение (позитивное) относительно данного ребенка в этой профессии;
• на занятиях важно учить преодолевать трудности, борьбе с чувством обиды.

5.        Особенности проведения занятий:

• необходимо ограничить: явную несправедливость, порицания, выговоры, грубость, упреки, бестактность в его адрес;

• не проявлять безразличие, антипатию;
• быть последовательным;
• создавать обстановку доброжелательности, тепла, комфортный психологический климат в коллективе;
• учитывать их способность на глубокую и искреннюю привязанность к друзьям, отзывчивость на понимание, поддержку и доброту;
• для поднятия настроения такого ребенка важно позитивное одобрение, похвала;
• важно работу на занятиях обеспечить в спокойной доброжелательной обстановке, поощрять деятельность ребенка позитивным оцениванием его усилий;
• воспитательное воздействие имеют: психологическая поддержка, просьба, проявление внимания, заботы, доброты, ласковый упрек, помощь;
• задания давать в форме просьбы, выражая уверенность в обязательном исполнении.

Психастенический тип

1.        Особенности поведения и общения: характеризуются пониженным фоном настроения, опасения за себя, близких, робостью, неуверенностью в себе, крайней нерешительностью, долго переживают неудачу, сомневаются в своих действиях. Редко вступают в конфликты, занимают пассивная роль. У людей с психастеническим типом акцентуации выражено дружелюбие, самокритичность, исполнительность, а также выражены такие проявления, как боязливость, мнительность. Вследствие беззащитности служат подчас мишенью для шуток, «козлами отпущения».

2.        Стрессовые факторы и ситуации: ситуация страха, угрозы, наказания, насмешек, несправедливых обвинений.

3.        Предпочитаемые и не предпочитаемые профессии: 

• предпочитает профессии сферы «Человек-техника»: энергетик, связист, радиоинженер, программист, автослесарь, автомеханик, механик, электрик, повар, швея и др.;
• не предпочитает профессии сферы «Человек-природа»: биолог, зоолог, ветеринарный врач, ландшафтный дизайнер, кинолог, агроном, зооинженер и др.

4.        Направленность занятий:

• выявить имеющиеся профессиональные интересы, причину, движущую силу данных интересов (напр., возможны интересы по свету родителей и др.);
• важно донести до ребенка ответственность за выбор, преимущества  самостоятельного выбора;
• провести работу с семьей ребенка, в ходе которой рассказать о подходящих ему профессиях (технических), объяснять достоинства выбора данных профессий на основе соотношения с личностными особенностями;
• проинформировать ребенка о возможных сферах профессиональной деятельности, прояснить требования, предъявляемые к личности специалистов каждой сфер, соотнести это с особенностями ребенка;
• определиться в профессии, путем соотнесения подходящей личностным особенностям сферы профессиональной деятельности и выявленных интересов;
• необходимо помощь ребенку в преодоление чувства нерешительности, и даже неполноценности, закомплексованности;
• важно помочь старшекласснику освободиться от необоснованных сомнений и опасений.

5.        Особенности проведения занятий:

• необходимо формировать уверенность в своих силах не только оценкой, но и похвалой;
• формировать на занятиях обстановку спокойствия, уверенности в достижении учебных целей, желательно давать подростку этого типа время на подготовку, не ставить его в неожиданную ситуацию;
• во время беседы следует поощрять решительные высказывания, готовность самостоятельно принимать решения и в дальнейшем действовать в соответствии с ними;
• проявлять доброту, заботу, поддержку;
• учесть, что нетерпелив, не умеет выждать нужный момент, утрированно решителен;
• испытывает трудности при исполнении роли руководителя, принятии ответственных решений (бесконечно взвешивает, переживает, а решение принять не может);
• организовать условия эмоционально – богатых отношений;
• ограничить ситуации повышенной социальной ответственности, завышенных поручений, требований, ожиданий;
• избегать прямой критики самого ребенка или его поведения;
• предупредить длительные физические или психологические перегрузки;

• при выполнении заданий давать четкие указания и инструкции;
• не делать быстрые переключения с одного занятия на другое.

Истероидный тип

1.        Особенности поведения и общения: характеризуются выраженным стремлением быть в центре внимания и добиваться своих целей любой ценой: слезы, обморок, скандалы, болезни, хвастовства, наряды, необычное увлечение, ложь. Легко забывают о своих неблаговидных поступках. Поведение зависит от человека, с которым имеет дело, высокая приспособляемость к людям. У людей с выраженным истероидным типом, проявляются такие черты, как обходительность, упорство, целенаправленность, способность увлечь других, неординарность. При этом проявляются эгоизм, необузданность поступков, лживость, хвастливость, отлынивание от работы, склонность «заболевать» в самые ответственные и трудные моменты. Склонны к интригам, самоуверенности и высоким притязаниям. Провоцируют конфликты, при этом активно защищаются.

2.        Стрессовые факторы и ситуации: Ситуации ущемления интересов, недооценка заслуг, низвержение с «пьедестала» вызывают истерические реакции. Склонность к истерии. Замкнутый круг общения, однообразная работа угнетают.

3.        Предпочитаемые и не предпочитаемые профессии:

• предпочитают профессии сферы «Человек-человек» - адвокат, промоутер, стюардесса, кассир, страховой агент, социальный работник, работник налоговых служб, психолог, политолог, бармен, менеджер, педагог и др. и профессии сферы «Человек-художественный образ» - актёр, архитектор, визажист, диджей, дизайнер, режиссер, парикмахер, реставратор, скульптор и др.
• не предпочитает профессии сферы «Человек-знаковая система» - корректор, лингвист, физик, провизор, бухгалтер, программист, оператор ПК и др.

4.        Направленность занятий:

• выявить имеющиеся профессиональные интересы, причину, движущую силу данных интересов;
• узнать круг друзей ребенка и профессии, которые он  ему советуют (такие дети готовы пойти на все, чтобы выделиться, поэтому профессию могут выбрать противоположную от советов);
• на занятиях необходимо развивать ответственность, самоконтроль, критичность к себе и внимание к другим людям, способность доводить начатое дело до конца;
• в рамках групповых занятий со сверстниками, имеющими дружеские отношения с истероидным ребенком проанализировать сферы профессиональной деятельности и качества, необходимые специалистам каждой сферы. Провести тренинг в той же группе, направленный на  анализ собственных личностных качеств, соотнести их со сферами профессиональной деятельности. В итоге данной работы необходимо показать ребенку, что его качества подходят для работы в системе межличностных взаимоотношений или же в системе художественных образов;
• определиться в профессии, путем соотнесения подходящей личностным особенностям сферы профессиональной деятельности и выявленных интересов;
• в рамках занятий важно научить ребенка управлять своими эмоциями и прогнозировать свои поступки.

5.        Особенности проведения занятий: 

• Предпочитаемая деятельность: благоприятная работа с постоянно меняющимися кратковременными контактами;
• дать возможность говорить;
• поручать организацию коллективных творческих дел; 
• вовлекать в культурные и спортивные мероприятия, поручать ему исполнение заданий, требующих коллективного труда;
• с таким человеком достаточно трудно установить продуктивный контакт, если он не увидит в вас единомышленника, сподвижника, увлеченного как и он, общей идеей, поэтому требуется определенное время, чтобы он мог признать в вас человека, мнение которого для него значимо;
• желательно отмечать его достижения;
• в ходе общения и в повседневной жизни требуется повышенная тактичность и ненавязчивый контроль, доброжелательное доверие.